Algoritmi in hevristike pri reševanju problemov

<p>Zmerna raven energije in samozavest. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Izkušnje in intuicija, brez sistematičnosti. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Mimiko in obliko vedenja (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Učenje (psiho)motoričnih spretnosti (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Metakognitivno učenje (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Učenje čustvenih reakcij (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Ponavljanje in podkrepitev (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Kot proces, ki vključuje dobre in slabe primere (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Stalno ponavljanje in stičnost (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Stališča vplivajo na izbiro akcije. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Nevtralno, objektivno mišljenje (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Rumeni klobuk (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Nadzor celotnega procesa (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Negativno vpliva na nadaljnje učenje (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Udeleženci lahko kadarkoli zamenjajo klobuke (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Znanje matematičnih operacij pomaga pri razumevanju fizike (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Rdeč klobuk (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Črn klobuk (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Vsaka sprememba, ki je trajna in ne moremo pripisati fizični rasti. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Kognitivnokonstruktivistične in gestaltistične teorije. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Samostojno iskanje in razmišljanje. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Pouk vključuje smiselne interakcije med učitelji in učenci. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Pridobivanje neuporabnega znanja in nizek učni uspeh. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Transcendira zgolj spomin in vključuje razumevanje. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Zagotavi obsežno znanje in spretnosti v kratkem času. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Samo študij in osredotočenost na dejstva sta potrebna. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Učenje, ki aktivira učenca miselno in čustveno. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Zadostna čutna izkušnja in raznolikost. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Omogoča povezovanje znanja z novimi situacijami. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Spontano učenje. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Mehanično ponavljanje brez razumevanja. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Ustrezno in raznoliko zaznavno učenje. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Učenje s samo na pamet. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Povezuje in aplicira znanje na novih področjih. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Slabše slušne sposobnosti (B), Funkcionalna nezrelost živčnega sistema (MCD) (C), Vse navedeno (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Prevladanje desnice na levico ali levice na desnico (B)</p> Signup and view all the answers

<p>S številom asociacij, ki jih beseda vzbudi v določeni časovni enoti (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Povezanost gradiva s predznanjem posameznika (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Objektivna smiselnost je odvisna od samega gradiva, subjektivna pa od predznanja posameznika (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Povezovanje novega znanja s predznanjem (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Smiselnost gradiva je vedno prisotna, le aktivno jo moramo razumeti (D)</p> Signup and view all the answers

<p>S svojimi besedami, z glasbo, s plesom (D)</p> Signup and view all the answers

Učenje je vsaka sprememba v vedenju, informiranosti, znanju, razumevanju, stališčih, spretnostih ali zmožnostih, ki je trajna in ki je ne moremo pripisati fizični rasti ali razvoju podedovanih vedenjskih vzorcev.

Teorije učenja, ki se osredotočajo na asociacije med dražljajem in odzivom, ter na to, kako se učenje poteka skozi ponavljanje in okrepitev.

Teorije učenja, ki poudarjajo sposobnost učenca za aktivno konstruiranje lastnega znanja, z vključevanjem predhodnega znanja in lastne perspektive.

Učenje, ki je uspešno usmerjeno v aktivno in samostojno iskanje znanja, z smiselnim dialogom v skupini in z reševanjem problemov.

Tradicionalno razumevanje učenja, ki se osredotoča na kopičenje gotovega znanja in njegovo prenašanje s strani učitelja na učenca.

Pouk, ki je osredotočen na prenašanje že obstoječih spoznanj in ne na aktivno udejstvovanje učencev pri učenju.

Pouk, ki omogoča interakcije med učenci in učiteljem, ter spodbuja kreativno izmenjavo mnenj in idej.

Pouk, ki spodbuja temeljito preobrazbo pojmovanj o svetu in povzroča dolgoročne spremembe v osebnosti.

Težave pri branju, ki se pojavljajo pri otrocih z normalno intelektualno sposobnostjo. Vzrok so lahko funkcionalne nepravilnosti v delovanju možganov, kot je MCD (Minimalna cerebralna disfunkcija).

Prožnost in sposobnost uporabe jezika. Zajema razumevanje in uporabo slovnice, besedišča, in smiselne povezave med besedami.

Proces učenja novih besed in njihovega pomena, ki je tesno povezan z razumevanjem jezika in smiselnostjo gradiva. Večja kot je smiselnost gradiva, lažje se ga je naučiti.

V behaviorizmem se smiselnost določa s številom asociacij, ki jih določena beseda vzbudi v določeni časovni enoti. Večja kot je število asociacije, bolj je beseda smiselna.

Pojem smiselnosti je vezan na predznanje in kognitivne strukture. Beseda je smiselna, če jo lahko povežemo z obstoječim znanjem. Več povezav, bolj je beseda smiselna.

Učbenik o kemiji bi bil za kemika bolj smiseln, saj ima več znanja na tem področju. Isto besedilo bo za nekoga, ki ne pozna kemije, manj smiselno.

Besedilo v tujem jeziku bo smiselno le za tiste, ki jezik obvladajo. Stopnja smiselnosti je odvisna od stopnje obvladanja jezika.

Učbenik, poln zapletenih besed in stavčnih struktur, predstavlja za učenca le delno smiselno gradivo. Učenje na pamet brez razumevanja je težko in nepraktično.

Dejavnost, pri kateri se uporablja zaporedje korakov (algoritem), ki zagotavlja uspešno rešitev problema. Tovrstno reševanje je sistematično in pogosto uporabljeno v matematiki ali programskih jezikih.

Dejavnost, pri kateri se uporabljajo izkušnje, intuicija in ne formalni algoritem za reševanje problemov. Pogosto je uporabljeno v vsakodnevnih situacijah.

Sposobnost, ki omogoča učinkovito reševanje različnih vrst problemov. Vključuje sposobnost logičnega mišljenja, reševanja problemov, kritičnega razmišljanja in prilagajanja.

Vplivajo na način in uspešnost reševanja problemov. Te so lahko impulzivne (hitre, prve rešitve) ali refleksivne (premišljene, temeljite), intuitivne (razumevanje brez jasnega razmišljanja) ali analitične (stopenjska analiza).

Čustvene in osebnostne lastnosti, ki vplivajo na reševanje problemov. Ugodne lastnosti vključujejo vztrajnost, radovednost, prožnost, samozavest. Slabe lastnosti so napetost, anksioznost in stres.

Učenje z opazovanjem ali posnemanjem, kjer posameznik prevzame vedenje drugih, kot so mimika, obnašanje v socialnih situacijah ali izražanje čustev, brez zavestnega truda.

Učenje, ki je tesno povezano z jezikom in uporabo simbolov. To vključuje učenje besed, konceptov in znanja, ki ga pridobimo skozi jezik.

Učenje o učenju. Gre za razmišljanje o lastnih procesih učenja, načinih učenja in načinih, kako izboljšati učinkovitost učenja.

Oblika učenja, ki vključuje fizična gibanja in koordinacijo. To je učenje novih spretnosti, ki se naučimo z izvajanjem (npr. igranje glasbila, vožnja kolesa, plavanje).

Učenje besed, definicij, konceptov in dejstev.

Učenje, ki vključuje razmišljanje in uporabo znanja za reševanje problemov, sklepanje zaključkov in uporabljanje konceptov v novih okoliščinah.

Učenje strategij in tehnik, ki nam pomagajo pri učenju in upravljanju lastnega kognitivnega procesa. Ta spretnost nam omogoča načrtovanje, organiziranje, ocenjevanje in nadziranje lastnega učenja.

Učenje novih stališč in vrednot, ki vplivajo na naše vedenje in odločitve. To vključuje razvoj prepričanj, občutkov in motivacije glede specifičnih tem.

Smiselno učenje je način učenja, ki se osredotoča na povezovanje novih informacij z že obstoječim znanjem in izkušnjami. To vključuje aktivno razmišljanje, primerjanje, osmišljanje in ustvarjanje smiselnih povezav med idejami, dejstvi in ​​koncepti.

Besedno učenje z razumevanjem pomeni, da se učenci snov ne le naučijo na pamet, ampak jo tudi globoko razumejo. Sposobni so jo izraziti z lastnimi besedami, uporabiti v različnih situacijah, povezati z drugimi idejami in predvideti posledice.

Sposobnost prenašanja naučenega znanja v nove situacije. Učenje, ki ni omejeno na določeno okolje ali situacijo.

Postopek, s katerim se učenci seznanijo z novimi pojmi. To vključuje čutne izkušnje, spoznavanje lastnosti in razlikovanje med različnimi pojmi.

Učenje pojmov je odvisno od razlikovanja med njimi. Otroci potrebujejo bogate izkušnje, da razlikujejo med pojmi.

Pojem je abstraktna ideja ali koncept, ki se nanaša na določeno skupino predmetov, lastnosti ali idej. Večina besed v našem jeziku izraža pojme.

Pojmov se pogosto uči preko samostalnikov, saj samostalniki običajno označujejo stvari, ki jih lahko razumemo kot kategorije ali skupine.

Lastna imena so edinstvena imena za ljudi, mesta ali stvari. Za razliko od splošnih imen, ki izražajo pojme, lastna imena nimajo splošnega pomena.

Metoda, ki ločuje fazo produkcije idej od faze kritičnega ocenjevanja. V fazi produkcije sodelujejo vsi, ne glede na vrsto mišljenja.

Metoda, ki spodbuja hkratno sodelovanje in dopolnjevanje različnih mišljenjskih stilov za bolj ustvarjalne rešitve. Vsaka oseba prinaša edinstven pogled.

Nevtralno, objektivno mišljenje, ki predstavlja dejstva, podatke in informacije. Igra vlogo dejavnika v procesu.

Izraža čustva, želje in slutnje. Poudarja, kaj se komu zdi všeč ali ne, ne glede na racionalnost.

Pozitivno razmišljanje, ki išče rešitve in poudarja prednosti. Osebje se osredotoča na potencialne možnosti.

Kritična, previdna mišljenje, ki poudarja ovire in tveganja. Osebe varujejo pred napakami.

Ustvarjalno mišljenje, ki prinaša nove ideje in drugačne poglede. Osebe so navdahnjene z izvirnostjo.

Objektivno in hkrati pregledno mišljenje, ki nadzoruje proces, ugotavlja zaključke in vodi diskusijo. Predstavlja vlogo moderatorja.