Adolescencia Media: Sexuales y Normas

Adolescencia Media (15/16 a 18 años)

• Las preocupaciones de los padres se centran en la sexualidad del hijo, mostrando preocupación por la falta de cariño o respeto hacia ellos.
• Se insiste en la prevención de riesgos sexuales y se busca información sobre las experiencias con el otro sexo.
• El adolescente no comprende el éxito del iniciador como resultado de su propio esfuerzo, le cuesta comprender conceptos de la realidad.
• Los varones se identifican con figuras idealizadas heroicas, ambiciosas y egoístas, mientras que las mujeres buscan ideales más vinculados al amor y la familia.
• El saber reside en quién conoce la mecánica del coito y sus lugares de práctica, la cantidad de experiencias sumadas, sin importar su calidad, es importante si se comparten con el grupo.
• Se ubica entre el tercer y quinto año de secundaria.
• Comportamiento ordenado respecto al cumplimiento de las normas escolares.
• El proceso de crecimiento se estabiliza, lo que permite que la energía libidinal se desplace del propio cuerpo hacia objetos externos, ya sean heterosexuales u homosexuales, buscando una unión íntima.
• Se establecen vínculos de grupo caracterizados por el amor, la fraternidad y la fidelidad a un líder idealizado. Estos vínculos se rompen, dando paso a la adolescencia tardía.
• Se construye una nueva identidad.

Adolescencia Tardía (18 a 28 años)

• La irrupción de lo sexual se basa en el temor o el deseo de la eterna dependencia.
• El adolescente comprende que el éxito del iniciador es resultado de su propio esfuerzo.
• Las dificultades que enfrenta el adolescente son tareas psíquicas.
• Se busca la inserción en el mundo laboral/profesional y la búsqueda de una pareja estable.
• Se establece una distinción entre "quién soy yo" y "quiénes son mis padres".
• Se desea la independencia económica y un espacio de vida independiente.

Fase de 18 a 21 años

• El caos interno se caracteriza por sentimientos de soledad que dominan al adolescente.
• La intervención pedagógica debe ser motivadora y estimulante para el sujeto, lo que generalmente no sucede.
• Necesidades y posibilidades del sujeto: operar con objetos lógicos formales debe ser valorado por el sujeto.
• Requerimientos socio-culturales: la demanda que el contexto social ejerce sobre el adolescente es cuestionable, así como el involucramiento de las familias en la educación de sus hijos.

Características Funcionales

• Se refiere a rasgos generales del pensamiento formal que representan formas, enfoques o estrategias para abordar problemas.

Características Formales o Estructurales

• Se refiere a las estructuras lógicas que Piaget utiliza para formalizar el comportamiento del adolescente frente a los problemas.

Lo real es un subconjunto de lo posible

• El pensamiento del niño se centra en la realidad, mientras que el pensamiento adolescente permite considerar la posibilidad.

Pensamiento Hipotético-Deductivo:

• El adolescente crea relaciones entre los elementos de un problema a través de hipótesis. Las hipótesis se ponen a prueba, y si no se confirman, se descartan.

Razonamiento Proposicional

• El adolescente no sólo expresa las hipótesis con enunciados, sino que también razona sobre ellas y las convierte deductivamente en proposiciones.
• Esto significa que el adolescente realiza operaciones de segundo orden, a diferencia del niño que solo realiza operaciones de primer orden.

Conceptos Científicos

• Los conceptos científicos nunca son aislados, sino que se relacionan con otros conceptos previamente comprendidos.

Operaciones Concretas

• Se refiere a operaciones de primer orden, aplicadas a objetos concretos.

Operaciones del Adolescente

• Se basan en la realidad abstracta.

Pensamiento Adolescente: Paradigma de competencia

• El hecho de que un adolescente tenga la capacidad para pensar formalmente no significa que siempre lo haga.
• Factores como el cansancio, la fatiga o el sueño influyen en su desempeño.

Revisiones de la Teoría Piagetiana

• Se caracterizan por la aplicación de las tareas piagetianas a un mayor número de sujetos y en condiciones controladas.
• Se critica la teoría de Piaget debido a la dificultad de los sujetos para resolver las tareas formales.
• Piaget admite que los sujetos alcanzan las operaciones formales entre los 16 y 20 años, revisando su teoría inicial.

Rasgos de las Ideas Previas del Adolescente

• Guía por la percepción, la experiencia y el conocimiento cotidiano.
• Procesamiento superficial de la información, donde el sentido común y la intuición son claves.
• Carácter implícito, no se accede fácilmente a ellas.
• Específica de un dominio.
• Grado importante de estabilidad.

Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Adolescente

• Consigna 1: Explicar los puntos de vista biológico, cronológico y antropológico sobre la adolescencia, detallando la relación entre cada punto de vista y la multideterminación del fenómeno adolescente.
• Consigna 2: Identificar si las afirmaciones dadas sobre la adolescencia son verdaderas o falsas.
• Consigna 3: Identificar si las afirmaciones dadas sobre la teoría de Piaget son verdaderas o falsas.
• Consigna 4: Explicar la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje adolescente, incluyendo las revisiones y críticas a su teoría.