Actividad Físico-Deportiva e Inclusión Social

Actividad Físico-Deportiva e Inclusión Social

• Este documento trata sobre las actividades físico-deportivas para la inclusión social.
• Está dirigido a técnicos superiores en enseñanza y animación sociodeportiva.

¿Qué se va a ver?

• Se explorará la diversidad social.
• Comprender la exclusión social y los grupos vulnerables.
• Se analizará la diferencia entre integración e inclusión.
• Se examinará la actividad físico-deportiva inclusiva.

La Diversidad Social

• La sociedad está formada por individuos con distintos rasgos.
• Existe gran diversidad de realidades personales y colectivas como edad, origen cultural o geográfico, características físicas, sexo, género, identidad y orientación sexual.
• La diversidad social presenta dificultades.
• Estas dificultades pueden ser: limitaciones en las capacidades, rechazo por la sociedad, o carencia de derechos.

La Exclusión Social

• Se entiende como la falta de participación plena de un individuo o grupo en la sociedad en la que vive.

Grupos Vulnerables

• Dentro de los grupos vulnerables se incluyen:
• Personas en situación de pobreza, víctimas de violencia, con discapacidad, mayores, en situación de dependencia, población inmigrante.
• También minorías étnicas (como la población gitana), personas con problemas de adicción, población reclusa o exreclusa, jóvenes procedentes de instituciones de protección de menores.

El Ciclo de la Invisibilidad

• Este ciclo presenta cómo la imposibilidad de participar en la vida social general lleva al uso de ámbitos propios y a la ausencia total de vida social.
• Esto provoca la falta de desarrollo de servicios, actividades, medios o políticas, generando invisibilidad para el resto de la comunidad.

Modelos de Gestión de la Diversidad Social

• Existen diferentes modelos de gestión de la diversidad: exclusión, segregación, integración e inclusión.
• Exclusión: Se mantiene a la persona o colectivo fuera de la comunidad, negándole el derecho a participar.
• Segregación: La participación del colectivo se limita a un ámbito paralelo y aislado.
• Integración: La persona o el colectivo participa en la vida social, pero no en condiciones plenamente equivalentes al resto de la sociedad.
• Inclusión: Todas las personas participan plenamente en todos los ámbitos en condiciones equitativas.

Supuesto Práctico

• Se propone analizar situaciones de exclusión, segregación, integración e inclusión en Actividades de Ocio y Tiempo Libre.

Casos Prácticos

• Caso 1: Un estudiante con dificultades físicas en una actividad de orientación es excluido al dejársele en el campamento base.
• Caso 2: Estudiantes con necesidades especiales son segregados al realizar una actividad adaptada en una zona diferente durante juegos tradicionales.
• Caso 3: Un alumno lesionado se integra como entrenador o árbitro en un partido de fútbol durante una sesión de Actividades de Ocio.
• Caso 4: En una búsqueda del tesoro, se diseñan pistas adaptadas a las capacidades de todos los estudiantes, fomentando la inclusión.

¿Qué hacer para una sociedad inclusiva y cohesionada?

• Es necesario eliminar las barreras que impiden el acceso equitativo a las oportunidades y promover facilitadores que lo hagan posible.

Elementos Condicionantes

• Son factores o circunstancias que influyen en la participación, independientemente de las capacidades, en contextos educativos, sociales, deportivos o laborales.
• Pueden facilitar o dificultar la inclusión de individuos o grupos.
• Los tipos de elementos condicionantes son: familiares, sociales, institucionales, económicos, del entorno, comunicativos y propios.

Barreras

• Elemento o circunstancia que dificulta notablemente o impide una actuación.

Tipos de Barreras

• Ejemplos de barreras incluyen:
• No poder inscribirse en un campamento inclusivo por costos.
• Una familia que no permite participar en actividades deportivas por miedo al rechazo.
• Un grupo con discapacidad visual que no participa por malas experiencias pasadas.
• Excluir a adultos mayores de puestos de liderazgo.
• Falta de programas deportivos adaptados en colegios rurales.
• Centros deportivos sin rampas ni accesos adaptados para personas con movilidad reducida.
• Falta de intérpretes de lengua de signos en conferencias.

Facilitadores

• Cualquier elemento que favorece la realización de una actividad que, de otra forma, sería difícil o imposible.
• Elementos clave: Accesibilidad global o universal, ajustes, apoyos, políticas inclusivas, estrategias de intervención.

¿Qué tipo de facilitadores son?

• Ejemplos facilitadores incluyen:
• Familias apoyando activamente la inclusión de sus hijos.
• Colegios que forman a su personal y diseñan programas deportivos adaptados.
• Centros deportivos adaptados con rampas y señalización clara.
• Conferencias con intérpretes de lengua de signos y subtítulos en tiempo real.
• Comunidades que organizan actividades recreativas en colaboración con asociaciones.
• Programas comunitarios que promueven la inclusión intergeneracional.

Actividad (Barreras y Facilitadores)

• Se propone identificar ejemplos de barreras y facilitadores en los ámbitos familiar, social, institucional, económico, del entorno, comunicativo y del propio colectivo.

Accesibilidad Universal o Global

• Es la condición que deben cumplir todos los objetos, espacios y servicios para que cualquier persona los utilice de forma segura, cómoda, autónoma y en igualdad de condiciones.
• Requisitos DALCO: Deambulación, Aprehensión, Localización, Comunicación.

Actividad (Adaptaciones DALCO)

• Se propone clasificar adaptaciones según los requisitos DALCO: pavimento táctil, utensilios ergonómicos, señalización en braille, pasamanos, intérpretes de lengua de signos, teclados adaptados, rampas, subtítulos, puertas automáticas, lectores de pantalla.

Principios del Diseño para Todos y Todas

• Uso igualitario: Fácil de usar y adecuado para todos/as.
• Flexibilidad: Atender habilidades y preferencias individuales.
• Simplicidad e intuitividad: Fácil de entender.
• Información fácilmente perceptible: Comunicación posible independientemente de las capacidades.
• Tolerancia a errores: Minimizar acciones accidentales.
• Esfuerzo físico escaso: El esfuerzo requerido tiene que ser mínimo.
• Dimensiones apropiadas: Espacios y tamaños adecuados.

Ajustes y Apoyos

• Ajuste: Modificación o adaptación específica de una actividad, objeto, espacio o elemento para asegurar su uso seguro y cómodo.
• Apoyo: Recurso para que una persona con limitaciones en su funcionalidad pueda incrementar su autonomía.

Tipos de Apoyos

• Técnicas y estrategias: Procedimientos para simplificar la acción.
• Dispositivos, instrumentos y aparatos: Objetos diseñados para asistir en una acción.
• Ayudas personales: Asistencia en tareas cotidianas o para compensar dificultades en actividades lúdicas y deportivas.

Actividad (Ajustes y Apoyos)

• Se propone indicar un posible ajuste y apoyo para diversas situaciones: chica con parálisis cerebral, chico con visión reducida, niña con discapacidad auditiva, adolescente con dislexia, niño con TDAH, persona mayor con problemas de equilibrio.

Políticas Inclusivas

• Medidas tomadas desde las instituciones y administraciones públicas para avanzar hacia una sociedad inclusiva y cohesionada.
• Vías: Legislación, medidas económicas, programas públicos, colaboración con ONGs y asociaciones.

Estrategias de Intervención

• Plan o conjunto de actividades diseñadas para modificar comportamientos, pensamientos o emociones problemáticas en un contexto específico.

Estrategias de Intervención (Detalles)

• Realizar actividades en un marco conocido para la persona.
• Promover la comprensión de limitaciones y potencialidades.
• Facilitar la autonomía en la realización de las actividades.
• Acompañar y apoyar en el proceso de inclusión.
• Prever posibles contingencias y preparar medidas para minimizarlas.
• Informar de manera comprensible y respetuosa sobre las dificultades.
• Sensibilizar al resto sobre las dificultades concretas.
• Potenciar la participación plena de la persona.

La Actividad Física y el Deporte, Herramientas de Inclusión

• Ámbitos de impacto:
• Salud de la población: Mejora la autoestima y el autoconcepto.
• Formación como persona: Transmiten valores y fomentan hábitos.
• Socialización: Permite relacionarse y colaborar.
• Igualdad efectiva: Ofrece modelos inspiradores y rompe estereotipos.
• Cohesión social: Crea y consolida redes humanas; permite conocer otras culturas.

Actividades (Plan A+D)

• Se presenta una actividad que implica conocer el plan A+D y cómo usarlo para la integración social.
• Implica investigar sobre objetivos, medidas, organismos, iniciativas y grado de éxito del plan.
• Se pide recoger la información en una infografía.