strar bene a scuola

Importanza del Clima Scolastico

• Il clima in classe influenza significativamente la qualità dell'apprendimento di tutti gli studenti.
• Questo clima è dato da atteggiamenti, relazioni e comportamenti tra studenti e insegnanti.
• L'atteggiamento degli insegnanti è fondamentale per formare un clima collaborativo e di comunità.
• Evitare di eliminare ogni forma di lavoro individuale o competizione, favorire un ambiente di serenità.
• É basilare che tutti percepiscano un contesto accogliente che non penalizzi l'errore.
• Gli studenti devono sentirsi supportati e stimolati a cercare il successo insieme.

Fattori Chiave per un Clima Positivo (Mitchell, 2014)

• Qualità e intensità delle relazioni in classe.
• Stimolo all'apprendimento per ciascuno studente.
• Conduzione e gestione della classe da parte dell'insegnante con regole condivise.
• É importante che l'organizzazione deve avere connotazioni accoglienti e piacevoli.
• Tutti devono provare un senso di benessere personale entrando e vivendo l'ambiente scolastico.
• Tutti gli elementi connessi tra loro non devono essere visti come difficilmente conciliabili.
• La scuola si costruisce ponendo attenzione a organizzazione, interazioni, intenzionalità educativa e rispetto delle regole.
• L'ordine deve regnare sovrano con attenzione personale e intenzionalità condivise.
• Si creano le condizioni idonee per offrire a tutti gli studenti ciò di cui hanno bisognò.

Importanza delle Regole e del Rispetto

• Procedure condivise, regole precise e routine rispettate creano un clima positivo.
• L'intenzionalità educativa trova il suo ambiente ideale nella chiarezza delle regole, non nel disordine.
• Un ambiente produttivo e positivo nasce dall'attenzione e dal rispetto del docente verso gli studenti.
• Quando gli studenti si sentono valorizzati sono più inclini ad accettare l'autorità.
• I ragazzi sono piu' disponibili a collaborare e a rispettare le norme di convivenza sociale.

La Classe come Contesto Relazionale

• Elementi fondamentali per una rete di relazioni adeguata: attenzione a ogni studente, accettazione, valorizzazione e coesione.
• È importante che gli studenti avvertano di essere importanti per l'insegnante.
• I docenti devono usare una relazione significativa con modalità comunicative verbali e non verbali.
• Gli allievi devono sperimentare un senso di appartenenza.
• Atteggiamenti utili: sorriso, saluto all'arrivo, interesse per le attività esterne, auguri personali per il compleanno.
• Insegnanti devono trasmettere sempre la convinzione che ogni allievo sarà in grado di superare l'ostacolo.
• É fondamentale che l'insegnante sia sempre disponibile con vicinanza fisica e segnali comunicativi verbali e non verbali.
• Interessarsi agli alunni assenti, soprattutto per malattia.
• Assicurarsi che un compagno fornisca informazioni sulle attività svolte e sui compiti assegnati.
• Gli studenti devono sapere che l'insegnante si preoccupa della loro situazione.
• I docenti devono assicurarsi che i compagni sono disponibili ad aiutarli nei compiti.
• É importante che i ragazzi studino e ripassino insieme la lezione persa e raccontino quanto e' successo.
• Questa rete di attenzioni riguarda le interazioni fra insegnante e allievi e fra i compagni.
• I social network non sostituiscono questa relazione, deve riguardare strettamente ragazzi e professori.

Facilitare Relazioni e Rispetto

• È fondamentale usare un atteggiamento cortese quando si fanno richieste.
• L'insegnante deve pretendere lo stesso approccio da parte degli allievi.
• Rispetto dell'alunno anche di fronte ad azioni scorrette.
• Mettersi in una condizione di ascolto per offrire possibilità di comunicare le proprie problematiche.
• Un atteggiamento aperto sollecita la partecipazione e promuove la responsabilità individuale.
• Bisogna valorizzare le differenze avvicinando le singole individualità, in modo da agevolare la comprensione degli altrui bisogni.
• Fornire le proprie risorse per la creazione di uno spirito di gruppo e di un lavoro cooperativo.
• In questo modo la classe diventa una comunità in cui si apprende collettivamente.
• Alcuni allievi, specialmente con BES costruiscono un'idea di inadeguatezza.
• Insegnanti devono dedicare attenzioni positive ad ogni allievo, trasmettendo interesse e un buon modo di fare.
• Un insegnante deve credere che gli studenti ce la possano fare, in modo che questi credano maggiormente in loro stessi.

Stimolare il Senso di Appartenenza

• Festeggiare le occasioni insieme, sia quelle classiche che quelle infornali.
• Celebrare un successo scolastico o sportivo e/o il risultato positivo in un compito.
• Tali attività rafforzano il senso di appartenenza e d'identità nel gruppo classe.
• Organizzare l'accoglienza dei nuovi allievi.
• Appena foto di classe che si evolvono nel tempo.
• Predisporre un libro della disponibilità in cui ogni allievo è disposto ad aiutare gli altri.
• Si promuove interdipendenza positiva e si sentirsi parte integrante di un gruppo.
• Evitare una classe come insieme di individualità.
• Incoraggiare una rete di relazioni reciproche di simpatia, solidarietà, aspettattive e timori.
• Questo fa sentire i componenti che si sostengono e si rispettano, convinti che l'aiuto reciprovo e' importante.
• E' utile la condivisione e la collaborazione e raggiungere il risultati migliori.

La Diversità nel Contesto Inclusivo

• Le differenze rivestono un valore specifico e vanno promosse come risorsa.
• Portare in primo piano le diversità nel contesto sociale, è una condizione imprescindibile dell'educazione.
• Nel momento in cui le disabilità diventano oggetto scientifico gli alunni sono portati a studiare insieme cosi' da diminuire le paure.
• La diversità esalta la dignità e l'originalità della persona.
• Una conoscenza maggiore facilita la comprensione di quelle che possono essere le risposte.
• Una risorsa utile e' lo strumento del "libro della disponibilita".
• Iniziare con delle varie discussioni in classe, in cui viene fatto risaltare come ogni persona possieda delle competenze.
• Ci saranno gli allievi con delle competenze sia scolastiche sia quelle sportive, informatiche e pratiche
• Ogni allievo viene poi invitato a dare la propria competenza e a metterla a disposizione della classe.
• Nel fare cio' l'alunno si impegna a soddisfare quel ruolo e a mettere in pratica l'impegno preso.
• Durante cio' l'insegnante deve far capire che anche gli aiuti minimi possono essere molto utili in certe situazioni.
• Anche l'alunno con delle disabilità puo' fare quelle stesse cose descritte sopra e dare il suo supporto a tutti.
• Viene molto stimolate la capacita di dare e ricevere aiuto senza la paura di essere giudicati.
• All'insegnante spetta la parte di guidare l'attivita' inziale in modo che il gruppo crei un tutor.
• Insegnante deve far si' che ci sia una richiesta di prestazione sia scolastica sia extrascolastica diversificata.

Obiettivi Chiari per Individui e Gruppi

• Le situazioni di disabilità possono essere integrate invitando esperti in classe, svolgendo ricerche e simulazioni.
• Promuovere programmi per sviluppare competenze assertive e prosociali.
• Promuovere rapporti di interazione positiva e di aiuto fra i compagni.
• Tutto cio' ha lo scopo di cementare quello spirito di parte fondamentale della prospettiva dell'inclusione.
• Bisogna a fare attenzione a come vengono presentati gli obiettivi delle classi in modo da stimolare il successo.

Stimolare Attesa e Motivazione

• Descrivere il lavoro che si andrà a svolgere per sottolineare certi risultati aiuta ad attribuire importanza allo sforzo.
• Si possono enfatizzare ulteriormente che solo agendo come gruppo si potranno superare gli insuccessi.
• In molte situazione gli insegnanti hanno buone intenzioni che portano ad un risultati diversi. -E' utile se il ragazzo riesce a ad avere compiti più facile e compiti sempre più semplificati.
• E' indispensabile per l'insegnante ad avere il compito di avere fiducia negli studenti con il solo scopo di ottenere risultati.
• In conclusione e' necessario sperare di incidere in positivo e credere fermamente che ognuno dei suoi allievi si puo' rialzare.
• Per poter comunicare in modo corretto il ragazzo non deve essere preso di mira ma puo' far riferimento a sguardi, gesti e sorrisi.
• E' importante che l'agente formativo volti a promuovere l'apprendimento e insegni a ogni riconoscere la meta.
• Gli allievi devono apprendere a capire le situazioni e a vedere dov e' la strada da percorrere per poi fare tesoro degli insuccessi.
• Le convinzioni positive vanno condivise con genitori che devono essere aiutati a costruire con la stessa modalita'.
• Gli allievi devono dimostrare le proprie aspettative ma sopratutto mostrare i comportamenti sia verbali che fisici.
• E' molto importante coinvolgere allievi anche in materia curriculare per aumentare la loro motivazione e l'atteggiamento.
• Il fine è raggiungere gli obbiettivi in modo da farli sentire uniti e farli sentire importanti.

Organizzazione delle Attività e Locus of Control

• Le attività didattiche devono prevedere diversi modi di organizzazione che concorrono a strutturare tipologie diverse.
• Esistono le attività individualistiche e competitive che devono essere svolte in modo solitario.
• Le attività cooperative si fondano sullo sforzo condiviso, con il fine di interdipendenza positiva per raggiungere obiettivi significativi.
• É necessario un'integrazione e non l'uso esclusivo a una modalità organizzativa, prediligendo forme di condivisione.
• L'organizzazione individualistica tende a far sì che gli studenti perseguano obiettivi lavorando da soli.
• Spesso isolatamento e non collaborazioni si ottengono negli studenti che tendono al lavoro individuale.
• Un clima competitivo vede gli allievi desiderosi a dimostrare quanto sono bravi all'insegnanti e ai compagni.
• L'aspirazione ad apparire brillanti può rendere lo studente speranzosi rispetto all'impegno agli altri.
• Sovente la prassi può portare a implementare delle azioni che non tendono a favorire un clima inclusivo.
• E' importante incoraggiare l'esposizione di lavori come spirito di emulazione verso gli altri compagni.
• Valutare gli alunni esprimendo sia il positivo sia cio' che puo' essere migliorato e favorire chi e' un po' più bravo.
• Le gare dove vince il migliore non aiutano la competizione e l'atteggiamento ad essere cooperativi tra tutti.
• Un vero allineamento e' trovare una capacita negli studenti di raggiungere dei risultati insieme a patto di unire le forze.
• L'atteggiamento cooperativo da' integrazione e creazione di un clima di sopperimento ma tutti devono essere importanti.
• Viene stimolata una professionalita' da parte del docente a fare da mediatore dei contenuti tra i ragazzi.
• Bisogna sapere il lato attivo della situazione e lo svolgimento degli allievi con stimolo alla cooperazione.
• Lo studente sa quanto e' importante supportare chi ha piu' bisogno e lo fa' con i suoi compagni e insegnanti.
• La percezione che la persona ha dal di fuori che lo sforzo personale porti alla raggiungimento dei risolti cambia la vita.
• E' fondamentale rendere gli evidente agli allievi che sono responsabili dei loro stessi successi.
• E' per questo motivo che si enfatizza lo sviluppo e e' fondamentale per i ragazzi che siano consapevoli negli obbiettivi.
• Concludendo i risultati non definiamo uno da subito ma possiamo modificarli e dedicare le energie.

Costruire L'Autoefficacia

• L'autoefficacia (Bandura): convinzione che l'allievo ha nella propria capacità di raggiungere i risultati.
• Questa autoefficacia ha effetti sostanziali sulla capacità di apprendimento e sulla costruzione dell'autostima.
• Mitchell (2014) suggerisce di aiutare gli studenti a sviluppare forti convinzioni sulle proprie abilità.

Regole Condivise e Autocontrollo

• La capacità di gestire adeguatamente il gruppo classe si basa sullo sviluppo di un atteggiamento positivo.
• Condurre una classe non significa solo mantenere l'ordine, ma coinvolgere gli allievi e sostenerne l'interesse.
• Tutto ciò richiede competenze personali, organizzative e metodologiche.
• L'insegnante deve prendere decisioni in tempi rapidi e controllare situazioni di stress.
• Le regole devono essere trasmesse per l'adesione alla regola ,e' frutto di una condivisione.
• Il docente deve saper comunicare le proprie regole e far si che vengano comprese con il solo obiettivo di non imporsi.
• Gli allievi devono far trasparire la loro impressioni in modo da far capire cio' che e' una semplice decisione.
• Una volta che l'alunno ha una responsabilita deve accettare gli incarichi anche nel senso etimologico.
• Invito che viene rivolto a tutti gli insegnanti e deve sempre mettere in pratica cio' che serve per non credibilita-.
• L'autorevolezza si conquista attraverso l'atteggiamento che dimostra la conoscenza che va data.
• La coerenza che riesce a trasformatore non e' solo dei allievi ma anche del professore e i collaboratori.

La Classe come Contesto Fisico

• Anche l'ambiente come contesto fisico può incrementare la voglia nel piacere di viverci.
• Situazioni poco confortevoli come le temperature inadeguate determinano una conseguenza negativa dal punto di vista cognitivo.
• Organizzazione spaziare dalle aule,banchi, cattedra e arredi sono l'inizio per una buona partenza.
• E' importante che l'aula sia commisurata a delle attivita' didattiche che svolte ma per fare cio' avere dei spazio che sono ottimali.
• Gli spazi creati devono fare sempre piu' attività (lavoro di gruppo) divisi da pannelli o librerie. -In 2 lavori dedicati , Cottini (2011; Cottini, Vivanti, 2013) ho avuto il compito di avere facile strutturazione di alto livello .
• In queste condizioni al organizzazione e' fondamentale per la chiarezza sulle attivita' ma anche quanto dureranno.
• Il MIUR chiede sia stato programmato criteri per il rinnovamento e spazi per meglio adattarsi a ogni evenienza.
• L'attenzione all'illuminazione riveste importanza cruciale per ben comunicare a ogni sensazione attraverso le funzionalità.
• Rispondere alle esigenze specifiche e riuscire a potenziare il modo di essere degli studenti verso gli spazi scolastici.

La Risorsa tra Compagni e Attivare l'Inter Personale

• Lo sviluppo di inter personale per lo sviluppo di competenze deve basarsi sulle azioni di ogni giorno.
• Individuare quelle che sono le conseguenze in base all'azioni che si sono svolte.
• Il docente non deve far altro che insegnare le strategie a ogni persona per creare una soluzione in caso di problemi.
• Non possiamo limitarci a un solo intervento in ambito sociale pero' e' giusto che cerchiamo il problema.
• Quello che le persone cercano di imporre non e' quello di raggiungere un risultato a tutti i costi.
• Bisogna insegnare a ai soggetto che anche pensare ad una soluzione ai problemi faccia parte della verita degli azioni nostri.
• Bisogna capire lo stato d animo delle gente e il loro ragionamento su come e' giusto per la loro via.

I Programmi ICPS per l'Assertività

• Il programma rivolto per studenti che vanno alla scuola primaria segue due linee: la concettualizzazione e l'uso della lingua.
• Ricercare le soluzioni ma anche la capacita di unire e confrontare usando le proprie capacita' interpersonali.
• E' posto sull'aiuto a la comprensione il pensiero ma anche ad adoperare le parole e gli enunciati.
• All'interno della classe e' finalizzata a promuovere il problem solving e si incentra sulle 3 azioni scritte sopra (divergente etc).
• Non sempre chiaramente si conosce un soggetto che puo' risolvere un problema ma il fulco del soggetto e' di promuovere la cosa.

Svolgimento dei Pre Requisiti Linguistici

• Cose materiali in relazione ai significati come mostrato nell'esempio dei fiori e degli animali.
• L'importanza di riconoscere gli stati emozionali (gioia e tristezza) delle persone aiuta a creare un dibattito sereno.
• Promuove i soggetti nel riconoscere lo stato di agitazione ad esempio quello che e' mostrato sul cartellone.
• Tutto questo serve per non creare polemiche e non serve dire cose carine ma e' anche importante aver fatto quella lezione
• Concludendo l'insegnante può fare una serie di domande per poi capire se e cosa e' stato il senso di quella ora.

Promuovere ICPS e Autostima

• La struttura del programma prevede una serie di lezioni (giochi).
• Vengono riproposti in modo conciso, ma si entra nello specifico aiutando a trovare il problema principale.
• Promuove interconnessioni per il problem solving e cerca di creare alternative per risolvere i problemi di tutti i giorni.
• Il docente elenca le varie soluzioni ma esprime il suo pensiero e ne parla con tutta quanta la classe.

Valutazione e Aspettative

• Valutare il comportamento con il gioco e la classe e cio' che viene esposto non e' sempre facile.
• E' proprio li' che il docente deve farsi aiutare se non ne e' capace ad ad aiutare lo studente di fronte alle difficolta'.
• Il docente non va a favore dei genitori ma guarda sempre la classe nella sua totalita-.
• L allievo viene messo a corrente di tutti gli obiettivi e dei materiali che devono riportare.

Educare All'Aiuto: La Prosocialità

• Condurre le lezioni che siano prosociale hanno un importanza per un ottimo e corretto sviluppo didattico.
• Bisogna a indirizzarci in modo di valorizzare e porre a l’attenzione di quella luce positiva che ce tra i compagni.
• E di fare in modo e di fare accrescere quel valore dell'empatia che ce tra una persona e l'altra.
• Le azioni vanno portate per fare assistenza ma e importante fare capire che se c’è un problema bisogna affrontarlo-.
• Bisogna sapere la conoscenza, l’assertività ma anche e sopratutto l’autocontrollo per eessere parte per tutte quelle azioni.