:

Language Acquisition

• Language Acquisition Devices (LAD): Innate ability to acquire language, proposed by Noam Chomsky
• Second Language Acquisition (SLA): The process of acquiring a non-native language
• Language Acquisition Theories:
  • Behaviorist: Language is learned through habit formation and reinforcement
  • Innatist: Language is innate and hardwired into the brain
  • Interactionist: Language is learned through interaction and communication
  • Cognitive: Language is learned through cognitive processes and mental representations

Teaching Methods

• Communicative Language Teaching (CLT): Focus on authentic communication and functional language use
• Task-Based Learning (TBL): Learners complete real-life tasks to develop language skills
• Content and Language Integrated Learning (CLIL): Teaching academic subjects through the target language
• Methodologies:
  • Grammar-Translation: Focus on grammar rules and translation
  • Audio-Lingual: Focus on listening and speaking skills
  • Humanistic: Focus on the learner's emotional and psychological needs

Cultural Competence

• Cultural Competence: The ability to understand and interact effectively with people from diverse cultural backgrounds
• Cultural Awareness: Recognizing and understanding cultural differences and nuances
• Intercultural Communication: Communicating effectively across cultural boundaries
• Cultural Factors in Language Teaching:
  • Cultural differences in communication styles and norms
  • Cultural influences on language use and meaning
  • Incorporating cultural awareness into language teaching

Language Assessment

• Language Assessment Purposes:
  • Placement: Determining learners' language proficiency levels
  • Achievement: Evaluating learners' language progress
  • Proficiency: Measuring learners' language abilities
• Language Assessment Types:
  • Formative: Ongoing assessment during the learning process
  • Summative: Evaluating learners' language abilities at the end of a course or program
  • Diagnostic: Identifying learners' language strengths and weaknesses
• Language Assessment Tools:
  • Language proficiency tests (e.g., TOEFL, IELTS)
  • Language placement tests (e.g., language proficiency exams)
  • Classroom-based assessments (e.g., quizzes, projects)

Teacher Training

• Teacher Training Objectives:
  • Developing language teaching skills and knowledge
  • Improving teaching methodologies and approaches
  • Enhancing cultural competence and awareness
• Teacher Training Models:
  • Pre-service training: Initial training for new teachers
  • In-service training: Ongoing professional development for experienced teachers
  • Collaborative training: Peer mentoring and coaching
• Teacher Training Components:
  • Pedagogy and methodology
  • Language and culture
  • Classroom management and teaching skills
  • Technology integration and materials development

Языковое Обучение

• Языковое Устройство (LAD): Врожденная способность к языковому обучению, предложенная Ноамом Хомским
• Обучение Второму Языку (SLA): Процесс приобретения неродного языка
• Теории Языкового Обучения:
  • Бихевиористская: Язык обучается через формирование привычек и подкрепление
  • Иннатистская: Язык является врожденным и HARDWIRED в мозг
  • Интеракционистская: Язык обучается через взаимодействие и общение
  • Когнитивная: Язык обучается через когнитивные процессы и ментальные репрезентации

Методики Обучения

• Коммуникативное Языковое Обучение (CLT): Фокус на аутентичном общении и функциональном использовании языка
• Задачно-Ориентированное Обучение (TBL): Учащиеся выполняют реальные задачи для развития языковых навыков
• Обучение Через Содержание и Язык (CLIL): Обучение академических предметов через целевой язык
• Методологии:
  • Грамматико-Переводческая: Фокус на правилах грамматики и переводе
  • Аудио-Лингвистическая: Фокус на навыках слушания и речи
  • Гуманистическая: Фокус на эмоциональных и психологических потребностях учащихся

Культурная Компетентность

• Культурная Компетентность: Способность понимаю и взаимодействовать эффективно с людьми из различных культурных背景ов
• Культурная Осведомленность: Признание и понимание культурных различий и нюансов
• Межкультурная Коммуникация: Эффективное общение через культурные границы
• Культурные Факторы в Языковой Обучении:
  • Культурные различия в стилях общения и нормах
  • Культурное влияние на использование языка и его значение
  • Инкорпорация культурной осведомленности в языковой обучении

Оценка Языка

• Цели Оценки Языка:
  • Размещение: Определение уровня языковой грамотности учащихся
  • Достижение: Оценка языкового прогресса учащихся
  • Профессиональность: Измерение языковых способностей учащихся
• Типы Оценки Языка:
  • Формативная: Постоянная оценка во время процесса обучения
  • Суммативная: Оценка языковых способностей в конце курса или программы
  • Диагностическая: Определение языковых сильных и弱ых сторон учащихся
• Инструменты Оценки Языка:
  • Тесты языковой грамотности (например, TOEFL, IELTS)
  • Тесты языковой размещения (например, экзамены языковой грамотности)
  • Классные оценки (например, тесты, проекты)

Обучение Учителей

• Цели Обучения Учителей:
  • Развитие навыков и знаний языкового обучения
  • Улучшение методологий и подходов к обучению
  • Увеличение культурной компетентности и осведомленности
• Модели Обучения Учителей:
  • Предслужебное обучение: Initial training для новых учителей
  • Служебное обучение: Оngoing professional development для опытных учителей
  • Коллаборативное обучение: Пир-менторство и коучинг
• Компоненты Обучения Учителей:
  • Педагогика и методология
  • Язык и культура
  • Классное управление и навыки преподавания
  • Интеграция технологий и разработка материалов

История преподавания иностранного языка

• История преподавания иностранного языка была всегда предметом дебатов о том, как教ить иностранный язык
• Развивались и использовались различные методы преподавания иностранного языка

Методы преподавания иностранного языка

• Метод преподавания иностранного языка - это элемент обучения, который позволяет学生ам достичь целей образования быстро и надежно
• Методы преподавания иностранного языка были разработаны для компенсации недостатков других методов
• Существует разнообразие методов преподавания иностранного языка, ноperfect метода не существует

Ограничения и недостатки методов

• Необходимо знать об основных принципах, границах, особенностях и недостатках методов
• Информация о методах преподавания иностранного языка получена из зарубежных источников, что делает неизбежным использование вторичных и третичных источников
• Необходимо учитывать ограничения и недостатки методов при их применении в образовательном процессе

Цель исследования

• Целью исследования являетсяetection конфликтов, недостатков и различий в информации о методах преподавания иностранного языка
• Собрать и систематизировать информацию о методах преподавания иностранного языка в одной работе