학교폭력 예방 및 학생 이해

학교폭력 예방 및 학생 이해

• 평가 유형: 선택형(15개 보기, 10문제), 진위형(5문제), 단답형(용어, 5문제)
• 점수 배점: 선택형 1점, 진위형 1점, 단답형 3점

학교폭력 예방 연계기관 (Wee 프로젝트)

• Wee클래스 (1차): 단위학교에 설치, 학교부적응 학생 조기발견·예방, 학교 적응력 향상 지원
• Wee센터 (2차): 교육지원청 차원, 전문가 관리 필요 학생, 진단-상담-치유 ONE-STOP 서비스
• Wee스쿨 (3차): 시·도 교육청 차원, 장기 치유 필요 고위기 학생, 기숙형 장기위탁 교육

유아폭력 예방

• 피해 유아 심리: 두려움, 분노, 원망, 무기력감, 수치심. 간접적 신호로 도움 요청 (친구에게, 짜증, 등원 거부, 원 옮기기 요청) 등.
• 피해 유아 보호: 주변 사람들의 (부모, 교사) 적절한 대응 중요. 가해자 사과, 자존감 회복, 동등한 친구 관계 회복이 필요.
• 유아 폭력 유형: 때리기 (언어발달 어려움), 물건 빼앗기/던지기 (대체수단), 신체적 / 물리적 폭력 (손/발, 물건 사용, 힘 사용 등), 화학물질/약물 사용
• 폭력 예방 전략: 유아 공격 행동 원인 파악, 맞춤형 지도, 즉각적인 지도 중요, 위험 물건 제거, 책임감 인식, 행동에 따른 책임 부여
• 유치원 폭력 사안 처리: 공정한 태도, 사안의 심각성 인식 (재발 방지), 제3자 개입 최소화, 교육지원청 보고, 성급한 확답 자제, 유아 보호, 학부모 감정 상처 예방, 관련 자료 보관. 녹음된 대화 주의, 처리 절차 신속하고 정확하게 진행
• 재발 방지: 학급 전체 유아 및 교직원 교육, 가정과 연계, 학부모 인식 개선, 관련 자료화

아동학대 예방

• UN 아동권리협약 4대 기본권: 생존권, 보호권, 발달권, 참여권
• 아동학대 유형: 신체학대(직접/도구, 힘 사용, 물질 사용 포함), 정서학대(언어적 모욕, 정신적 위협, 감금, 억제, 차별, 편애, 비교, 위협), 성학대(성적 충족 목적, 관찰, 추행, 유사성행위, 성교 강요, 성매매), 방임(물리적, 교육적, 의료적, 유기)
• 아동학대 신고 의무자: 교사, 의료인, 공무원, 시설 종사자 (가정위탁지원센터, 아동복지시설, 가정/성폭력상담소, 건강가정지원센터, 다문화가족지원센터, 사회복지시설, 성폭력피해자보호시설, 아동보호전문기관, 장애인복지시설, 청소년시설, 청소년보호, 한부모가족복지시설, 아이돌보미 포함) , 취약계층아동 통합서비스 지원인력, 입양기관 포함 , 119구급대, 응급의료기관 등
• 아동학대 신고: 아동학대 의심 시 신고 가능, 신고 의무자는 즉시 신고 필수, 신고인 정보 보호, 관련 기관 조사/수사 필수
• 아동의 권리와 보호: 아동 권리 존중, 가해자 처벌, 신고 제도 강화 노력

유아 인성교육

• 목적: 지(知)·정(情)·의(意) 조화로운 발달, 바람직한 인간상 함양, 긍정적 자아감, 배려, 존중, 더불어 사는 능력 기초 형성
• 내용: 배려(친구, 가족, 이웃, 동식물), 존중(자신, 전통 문화, 다른 문화, 생명, 환경), 협력, 나눔(의미, 실천, 참여), 질서(기초, 법, 사회), 효(부모, 조부모, 지역사회 어른)
• 유아기 인성교육의 성격: 통합성, 관계성, 자율성, 협동성, 반복성, 동시성, 누적성, 지속성, 자아존중, 타인 존중, 협동, 친절, 사랑, 이해심, 인내, 자기조절, 감정이입, 배려, 규칙준수, 정직, 책임감, 용기, 신뢰, 전인교육 (지-정-체), 유아교육 과정 전체 포함
• 중요: 유아기 시기의 인성 교육은 이후 개인의 인성 형성에 큰 영향, 유아 스스로 자신, 생명, 타인 이해 유도

교원의 인성자질

• 능력 요소: 인간애, 교직 헌신, 교육 공동체 의식, 학생 인권 의식, 학습자 정신, 교육적 감수성

폭력 예방을 위한 유아교사의 정서조절

• 왜곡된 사고 살펴보기: 분노 유발 비합리적 생각 확인 (반드시/절대 X, 이분법적 X, 과잉 일반화적 X)
• 정서조절 연습: 왜곡된 생각 인식, 긍정적 사고 전환(자가 평가 포함)

소통/배려적 사고

• 5가지 유형: 가치부여적 사고(타인 관심 염려), 규범적 사고(이상과 실제 비교), 정서적 사고(이성과 감정 연계, 타인 감정 인정), 감정이입적 사고(상대 이해), 행동적 사고(이유 있는 행동, 책임감)

교사의 보호·감독 의무

• 판단 기준: 학교 교육 활동 및 밀접한 생활 관계(수업, 점심시간, 청소시간, 수련회, 수학여행, 소풍), 학교폭력 발생 예측 가능성(이전 폭력 경험, 위험 상황, 학생 특성 고려), 학생 연령 및 특성 고려, 유아기 특성 반영(판단 능력 미숙)