פסיכולוגיה של למידה

סוגי למידה

• למידה טרנספורמטיבית: מודגשת השפעת ההתנהגות של המורים על התפתחות התלמידים. מורים משפיעים על התנהגות ותפיסות תלמידים, ובכך מובילים ללמידה משמעותית יותר.
• למידה אופרנטית: למידה התנהגותית המבוססת על חיזוקים וענישה. התנהגויות מחוזקות או נחלשות עקב תוצאותיהן. חיזוקים מעלים את הסיכוי לחזרה על התנהגות, ועונשים מפחיתים אותו.
• הטמעה בלמידה: מרחיבים הבנה על מושגים חדשים ומכניסים אותם לידע קיים, דבר שמעמיק את הידע.
• למידה משותפת לחיות ולבני אדם: רפלקסים, אינסטינקטים, וחתמות (מנגנונים ביולוגיים).
• רפלקס (R): תגובה לגירוי ללא למידה קודמת.
• אינסטינקט (I): רצף רפלקסים המוביל למטרה מסוימת (דוגמה: בניית קן).
• חתמה (S): אינסטינקט עם מעט השפעה הסביבתית (דוגמה: ברווזים ששוחים אחרי אימותם באופן אינסטינקטיבי).
• למידה קלאסית (פבלוב): גירוי ניטרלי מתקשר לתגובה.
• למידה מפעילה (סקינר): קשר בין פעולה ותגובה - מקל וגזר.
• עיצוב התנהגות - כלכלת אסימונים: מתן או אי מתן חיזוקים, משמש לעיצוב התנהגות.
• למידת חיקוי/צפייה: למידה על ידי צפייה באחרים. דוגמה - אברהם אבינו ששיקר למלך, והרבן שציין שהתנהגות רעה של שרה הביאה לעונשים על בני ישראל.

פסיכולוגים חשובים

• ב.פ.סקינר (1904-1990): פסיכולוג אמריקני, הדגיש את החשיבות של חיזוקים וענישה בלמידה אופרנטית.

עקרונות למידה נוספים

• נוירוני מראה: מאפשרים חיקוי, אמפתיה, וזהות רגשית ותנועתית עם אחרים.
• סימפתיה/אמפתיה: קשורה לנוירוני מראה ואפשרות להזדהות עם הזולת (רגשית ובעל תודעה, או פירוש).

מודל למידה

• מודל LEARN THE HOUSE: מה ילמד, ייצור הלמידה, שמירת הלמידה, פיקוח על הלמידה (מטא קוגניציה + רפלקציה).

תהליכי זיכרון

• רישום חושי: ויסות ועיבוד של גירויים חושיים (חושים פנימיים וחיצוניים).
• מערכת קשב סלקטיבי: בוחרת מה נלמד.
• זיכרון עבודה: יצירת הלמידה.
• מאגר זיכרון: שמירת הלמידה.
• רפלקציה ומטא-קוגניציה: בקרה ומעקב על תהליכי למידה.
• שילוב רגשות, מחשבות והתנהגות: השילוב הנ"ל משפיע על הלמידה.
• מודעות כללית וספציפית: איך אנשים תופסים דברים.

מאפייני מאגר הזיכרון

• אחסון ושליפה: היכר, היזכרות, למידה מחדש.
• אוצר מילים פסיבי ואקטיבי: מילים שמוכרים לנו (פסיבי) לעומת מה שאנו מנסחים בעצמנו (אקטיבי).
• זיכרון לטווח ארוך: זיכרונות במאגר הזיכרון.
• דינמיות והשתנות: המוח משתנה עם הזמן.
• בעיות אמינות: הזיכרונות אינם תמיד מדויקים.

מאפייני הסכמה במאגר הזיכרון

• תוכן, נפח, גודל, מורכבות, גמישות, זמינות, טעינות ברגשות, מידת הלכידות: מאפיינים של הסכמות (Schemas) במאגר הזיכרון.
• ריבוי משימות (מולטי-טסקינג): אפשרי כאשר סכמות זמינות ברמת אוטומציה גבוהה.

רגשות בלמידה

• רגשות חיוביים ושליליים: משפיעים על שמירה במאגר זיכרון.
• חוויות שליליות: נזכרות יותר מחיוביות (אֶפקט ״הנעלבים זוכרים יותר מהעולבים״).
• נרטיב ככלי טיפולי: לכל אחד סיפורו, והנרטיב חשוב לריפוי.

שליטה עצמית ולמידה

• שליטה עצמית: מצריכה אנרגיה.
• ליקויים בריכוז ומאמץ: קשורים לבעיות בשליטה עצמית.
• לחץ: זולל אנרגיה רציני.
• טיפים להורדת לחץ: תכנון, ניהול זמן, רגועה, הרפייה.
• אנשים ש״מחוסנים״ מנטאלית: מאפייני אנשים בעלי תפקוד טוב בשליטה עצמית.

רפלקציה

• עין פנימית: ניתוח ותהליך למידה כולל משוב, מסקנות, ולקחים.

למידה פעילה לעומת פאסיבית

• למידה פאסיבית: המורה מלמד את הכל.
• למידה פעילה: התלמידים פעילים בלמידה שלהם.

פרמידת הלמידה

• יכולת שימור הידע: למידה פאסיבית מול למידה אקטיבית.

פעולות במוח

• פעולות מסדר נמוך: פעולות פשוטות.
• פעולות מסדר גבוה: פעולות מורכבות.

פעולות חשיבה בזכרון העבודה

• סיבה ותוצאה, הבנה, השוואה ואנלוגיות, הקבצה, אירגון, הפשטה והמחשה, אינדוקציה ודדוקציה, אנליזה וסינתזה, ויסות מהירות עיבוד, כניסה לנעלי הזולת: פעולות חשיבה שונות.

מאפייני למידה

• רכישה, הרחבה והעברה: של ידע בין תחומים שונים.
• שמירה על ידע: שינון, חוויה ותרגול.
• מוטיבציה: התנעת וקיום למידה לאורך זמן.
• Internal Motivation: הנעה פנימית.
• External Motivation: הנעה חיצונית.
• מקורות הנעה: צורך בהישג, נתינה, סקרנות, רגש החובה והצורך החברתי.

למידה משמעותית

• תכלית, סקרנות, חוויה, הנאה, הצלחות, העצמת ערך עצמי, מעורבות, פעלתנות, יצירתיות, משמעותי, מטרות מותאמות, מכלול, והגשמה: מרכיבים חשובים ללמידה משמעותית.

משוב

• ההבדל בין מסקנה ולקח:
• מסקנה: ניסוח כללי.
• לקח: מסקנה מעשית.
• לא מוותרים על הנכשלים: מודעות, אמפתיה, והפנייה לחיובי, חיזוק, ויצירת תקשורת.

מגדר והלמידה

• הבדלים מגדריים: נשים נוטות לאמפתיה יותר. גברים נוטים להבנת מערכות ולבנייתן.