Podcast
Questions and Answers
מהו היתרון הבולט של למידה פעילה לעומת למידה פאסיבית?
מהו היתרון הבולט של למידה פעילה לעומת למידה פאסיבית?
- למידה פעילה כוללת תמיד אינטראקציה עם אחרים
- למידה פעילה כוללת תמיד שימוש בחומרים דיגיטליים
- למידה פעילה מאפשרת לתלמידים ללמוד בקצב משלהם
- למידה פעילה מאפשרת לתלמידים ללמוד באופן אקטיבי ולקחת אחריות על ההבנה שלהם (correct)
מהי הנקודה המרכזית במושג ״התנגדות לשליטה״ (כפי שמופיע בטקסט)?
מהי הנקודה המרכזית במושג ״התנגדות לשליטה״ (כפי שמופיע בטקסט)?
- הנטייה להתנגד לכללים וחוקים
- הרצון לשלוט בעצמנו ובסביבה שלנו (correct)
- הרצון לשלוט בהתנהגותם של אחרים
- הקושי לקבל משוב וביקורת
לפי הטקסט, מהו הקשר בין שליטה עצמית למאמץ מנטאלי?
לפי הטקסט, מהו הקשר בין שליטה עצמית למאמץ מנטאלי?
- שליטה עצמית נובעת ממאמץ מנטאלי. ככל שנשקיע יותר מאמץ, כך נהיה יותר שליטים
- שליטה עצמית מצריכה מאמץ מנטאלי, כך שקשה לשמור על שליטה לאורך זמן (correct)
- שליטה עצמית מפחיתה מאמץ מנטאלי, ככל שאנו יותר שליטים, כך נדרש פחות מאמץ
- שליטה עצמית ואמץ מנטאלי אינם קשורים, הם תהליכים נפרדים
מהם 2 טיפים להורדת לחץ, כפי שמופיע בטקסט?
מהם 2 טיפים להורדת לחץ, כפי שמופיע בטקסט?
מהי משמעות משפט ``עד ששלהבת עולה מעליה''?
מהי משמעות משפט ``עד ששלהבת עולה מעליה''?
אילו מבין הפעולות הבאות קשורות באופן ישיר למושג ״סיבה ותוצאה'' ?
אילו מבין הפעולות הבאות קשורות באופן ישיר למושג ״סיבה ותוצאה'' ?
לפי הטקסט, מה ההבדל המרכזי בין רמת ״הבנתי'' לרמת ״יישמתי'' ?
לפי הטקסט, מה ההבדל המרכזי בין רמת ״הבנתי'' לרמת ״יישמתי'' ?
מה נכון לומר לגבי השוואה כלפי מעלה?
מה נכון לומר לגבי השוואה כלפי מעלה?
מהו הבסיס לאנלוגיה?
מהו הבסיס לאנלוגיה?
אילו מבין פעולות החשיבה הבאות נמצאות ברמת ״פעולות מסדר גבוה״ (HOTS) ?
אילו מבין פעולות החשיבה הבאות נמצאות ברמת ״פעולות מסדר גבוה״ (HOTS) ?
מהי המשמעות של רפלקציה בהקשר של למידה?
מהי המשמעות של רפלקציה בהקשר של למידה?
מהו עומס מסוים - בינוני - בהקשר של ניהול זיכרון העבודה, כפי שמופיע בטקסט?
מהו עומס מסוים - בינוני - בהקשר של ניהול זיכרון העבודה, כפי שמופיע בטקסט?
מהו הגורם המשמעותי ביותר בחוסר הישג בניהול עצמי, לפי אדלר?
מהו הגורם המשמעותי ביותר בחוסר הישג בניהול עצמי, לפי אדלר?
לפי פרמידת הלמידה, אילו שתי פעולות מציגות את יכולת השמירה הגבוהה ביותר על ידע?
לפי פרמידת הלמידה, אילו שתי פעולות מציגות את יכולת השמירה הגבוהה ביותר על ידע?
מה ה ה ה ה ה ה ה ה ה א ד ל י ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה
מה ה ה ה ה ה ה ה ה ה א ד ל י ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה ה
מהי ה ה ש נ י ה ה ל כ ו ו ה ה ק ו ד ה ט ו ק ס ?
מהי ה ה ש נ י ה ה ל כ ו ו ה ה ק ו ד ה ט ו ק ס ?
מה ההבדל העיקרי בין למידה אופרנטית ללמידה טרנספורמטיבית?
מה ההבדל העיקרי בין למידה אופרנטית ללמידה טרנספורמטיבית?
איזה מהבאים אינו סוג של למידה?
איזה מהבאים אינו סוג של למידה?
מהי דוגמא טובה ללמידת חיקוי?
מהי דוגמא טובה ללמידת חיקוי?
מי נקשר למושג 'כלכלת אסימונים'?
מי נקשר למושג 'כלכלת אסימונים'?
מהו ההבדל בין למידה קלאסית ללמידה אופרנטית?
מהו ההבדל בין למידה קלאסית ללמידה אופרנטית?
איזה משפט נכון לגבי 'אינסטינקט'?
איזה משפט נכון לגבי 'אינסטינקט'?
איזה מהבאים הינו גירוי ניטרלי?
איזה מהבאים הינו גירוי ניטרלי?
באיזה סוג למידה ניתן להשתמש ב'מקל וגזר'?
באיזה סוג למידה ניתן להשתמש ב'מקל וגזר'?
מהו הבסיס ללמידה טרנספורמטיבית?
מהו הבסיס ללמידה טרנספורמטיבית?
מהו ההבדל בין 'החתמה' ל'אינסטינקט'?
מהו ההבדל בין 'החתמה' ל'אינסטינקט'?
אילו סוגי זיכרון מיוצגים על ידי האותיות SEMSE?
אילו סוגי זיכרון מיוצגים על ידי האותיות SEMSE?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור מה הייתה הבירה של ארה"ב?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור מה הייתה הבירה של ארה"ב?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור את פרצופו של שחקן ששיחק בסרט אחר?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור את פרצופו של שחקן ששיחק בסרט אחר?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור את הריח של בושם מסוים שמזכיר לך את סקוטלנד?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור את הריח של בושם מסוים שמזכיר לך את סקוטלנד?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור איך לרכב על אופניים?
איזה סוג זיכרון מתייחס ליכולת לזכור איך לרכב על אופניים?
מהי סכמה?
מהי סכמה?
אילו מאפיינים אופייניים לסכמות?
אילו מאפיינים אופייניים לסכמות?
מה המשמעות של "מידת הלכידות של סchema" ?
מה המשמעות של "מידת הלכידות של סchema" ?
מה הקשר בין זמינות הסכמות לריבוי משימות?
מה הקשר בין זמינות הסכמות לריבוי משימות?
לפי הקטע, מהי הסיבה לכך שרגשות שליליים נזכרים יותר מרגשות חיוביים?
לפי הקטע, מהי הסיבה לכך שרגשות שליליים נזכרים יותר מרגשות חיוביים?
מהי משמעות המשפט "לזכור פרושו לחיות מחדש" לפי פרויד?
מהי משמעות המשפט "לזכור פרושו לחיות מחדש" לפי פרויד?
מה המשמעות של המשפט "הנעלבים זוכרים יותר מהעולבים" ?
מה המשמעות של המשפט "הנעלבים זוכרים יותר מהעולבים" ?
מהי המשמעות של תהליך "הבנה" בשינוי במאגר הזיכרון?
מהי המשמעות של תהליך "הבנה" בשינוי במאגר הזיכרון?
מהי המשמעות של תהליך "מהפך ויישום" בשינוי במאגר הזיכרון?
מהי המשמעות של תהליך "מהפך ויישום" בשינוי במאגר הזיכרון?
מהי הסיבה העיקרית לשכחה, לפי הקטע?
מהי הסיבה העיקרית לשכחה, לפי הקטע?
מה ההבדל העיקרי בין בושה לאשמה, כפי שמתואר במאמר?
מה ההבדל העיקרי בין בושה לאשמה, כפי שמתואר במאמר?
אילו מהבאים לא נכללים_ בעקרונות הבסיסיים לניהול מאגר זיכרון?
אילו מהבאים לא נכללים_ בעקרונות הבסיסיים לניהול מאגר זיכרון?
מהי הדעה לא נכונה_ לגבי 'העקרונות של למידה והוראה הנשענים על מאגר הזיכרון'?
מהי הדעה לא נכונה_ לגבי 'העקרונות של למידה והוראה הנשענים על מאגר הזיכרון'?
אילו מהבאים, לא מתייחס_ לאפקט זייגרניק?
אילו מהבאים, לא מתייחס_ לאפקט זייגרניק?
מהו העיקרון החשוב ביותר שצריך לקחת בחשבון בעת בניית מערכת למידה?
מהו העיקרון החשוב ביותר שצריך לקחת בחשבון בעת בניית מערכת למידה?
מהו לא אחד_ מהיתרונות של שימוש ברפלקציה ומשוב?
מהו לא אחד_ מהיתרונות של שימוש ברפלקציה ומשוב?
מהי לא אחת_ מהדרכים להבטיח זכירה לטווח ארוך?
מהי לא אחת_ מהדרכים להבטיח זכירה לטווח ארוך?
אלו מהבאים אינם מסבירים מדוע תרגול ושינון מנומקים חשובים?
אלו מהבאים אינם מסבירים מדוע תרגול ושינון מנומקים חשובים?
מהו העקרון העיקרי המוצג בעקומת שינון?
מהו העקרון העיקרי המוצג בעקומת שינון?
מהי לא אחת_ מהפעולות שיש לבצע לפני שינון וחזרה על חומר?
מהי לא אחת_ מהפעולות שיש לבצע לפני שינון וחזרה על חומר?
מהו תפקידו העיקרי של זיכרון העבודה?
מהו תפקידו העיקרי של זיכרון העבודה?
אילו מהבאים לא מתייחס_ למערכת לעיבוד מילולי בזיכרון העבודה?
אילו מהבאים לא מתייחס_ למערכת לעיבוד מילולי בזיכרון העבודה?
איזו מהבאות לא מתייחסת_ למערכת לעיבוד חזותי ומרחבי בזיכרון העבודה?
איזו מהבאות לא מתייחסת_ למערכת לעיבוד חזותי ומרחבי בזיכרון העבודה?
מהו תפקיד המערכת המרכזית (MM) בזיכרון העבודה?
מהו תפקיד המערכת המרכזית (MM) בזיכרון העבודה?
מהו לא אחד_ מהפעולות שניתן לבצע באמצעות מעבד מילולי בזיכרון העבודה?
מהו לא אחד_ מהפעולות שניתן לבצע באמצעות מעבד מילולי בזיכרון העבודה?
אילו מהבאים לא מתייחסים_ לאפייני הדמיון?
אילו מהבאים לא מתייחסים_ לאפייני הדמיון?
מה ההבדל העיקרי בין אינדוקציה לדדוקציה?
מה ההבדל העיקרי בין אינדוקציה לדדוקציה?
איזו מהפעולות הבאות מציגה דוגמה לאנליזה?
איזו מהפעולות הבאות מציגה דוגמה לאנליזה?
מהי המטרה העיקרית של כניסה לנעלי הזולת?
מהי המטרה העיקרית של כניסה לנעלי הזולת?
מהו תהליך הרחבה בלמידה?
מהו תהליך הרחבה בלמידה?
מה המאפיין העיקרי של למידה משמעותית?
מה המאפיין העיקרי של למידה משמעותית?
איזה מהאפשרויות הבאות הוא דוגמה להנעה חיצונית בלמידה?
איזה מהאפשרויות הבאות הוא דוגמה להנעה חיצונית בלמידה?
מה השפעת המשוב על הלמידה?
מה השפעת המשוב על הלמידה?
מה ההבדל בין דימוי עצמי ל ערך עצמי?
מה ההבדל בין דימוי עצמי ל ערך עצמי?
מה המשמעות של תחושת ה מסוגלות בלמידה?
מה המשמעות של תחושת ה מסוגלות בלמידה?
באילו מ ה מק רים ה בא ים ניתן ל צ פות על ה פש טה?
באילו מ ה מק רים ה בא ים ניתן ל צ פות על ה פש טה?
מה ה מ טרה ה ע י ק רית של ד דוק ציה?
מה ה מ טרה ה ע י ק רית של ד דוק ציה?
איזה מ ה א ופ ציות ה בא ים ה יא ד ו ג מ אה ל ה ר ח ב ה בל מ י ד ה?
איזה מ ה א ופ ציות ה בא ים ה יא ד ו ג מ אה ל ה ר ח ב ה בל מ י ד ה?
לפי הכתוב, מהי המשמעות של ״אמפתיה?״
לפי הכתוב, מהי המשמעות של ״אמפתיה?״
באיזה אופן נוירוני מראה תורמים לפיתוח אמפתיה?
באיזה אופן נוירוני מראה תורמים לפיתוח אמפתיה?
מהי המערכת המייצרת את הלמידה, כפי שהיא מתוארת במודל בית הלמידה?
מהי המערכת המייצרת את הלמידה, כפי שהיא מתוארת במודל בית הלמידה?
איזו מתוך הדוגמאות הבאות משקפת את העיקרון של "למידה מצפייה"?
איזו מתוך הדוגמאות הבאות משקפת את העיקרון של "למידה מצפייה"?
מהי משמעות "קללת הזיכרון המוחלט"?
מהי משמעות "קללת הזיכרון המוחלט"?
איזה מהבאים אינו חלק מהמערכות המשתתפות בלמידה?
איזה מהבאים אינו חלק מהמערכות המשתתפות בלמידה?
מהי משמעות "אווירת כיתה" בהקשר למודל """חלונות שבורים"""?
מהי משמעות "אווירת כיתה" בהקשר למודל """חלונות שבורים"""?
מהי ההבדל בין "אמפתיה" ל"סימפתיה"?
מהי ההבדל בין "אמפתיה" ל"סימפתיה"?
מהו הקשר בין "ויסות חושי" ל"התנהגויות בולטות"?
מהו הקשר בין "ויסות חושי" ל"התנהגויות בולטות"?
באיזה מהבאים "ויסות חושי" אינו ממלא תפקיד?
באיזה מהבאים "ויסות חושי" אינו ממלא תפקיד?
מהי """קללת הזיכרון המוחלט""", לפי הכתוב?
מהי """קללת הזיכרון המוחלט""", לפי הכתוב?
מהי """גישת הפדגוגיה החדשה""", כפי שהיא מוגדרת?
מהי """גישת הפדגוגיה החדשה""", כפי שהיא מוגדרת?
מהי """רפלקציה"""?
מהי """רפלקציה"""?
מהי הנקודה המרכזית במשפט """גם דמויות למופת צריך להיות עם חשיבה ביקורתית"""?
מהי הנקודה המרכזית במשפט """גם דמויות למופת צריך להיות עם חשיבה ביקורתית"""?
באיזה מהבאים מושג "מודל החלונות השבורים" מיושם?
באיזה מהבאים מושג "מודל החלונות השבורים" מיושם?
מהי """מאגר הזיכרון""", כפי שהיא מתוארת במודל בית הלמידה?
מהי """מאגר הזיכרון""", כפי שהיא מתוארת במודל בית הלמידה?
מהי """גישת פדגוגיה ישנה""", כפי שהיא מתוארת?
מהי """גישת פדגוגיה ישנה""", כפי שהיא מתוארת?
Flashcards
למידה טרנספורמטיבית
למידה טרנספורמטיבית
למידה המתמקדת בהשפעת המורים על התלמידים ושינוי התנהגותם ותפיסותיהם.
למידה אופרנטית
למידה אופרנטית
למידה המבוססת על חיזוקים וענישות שמשפיעים על חזרת ההתנהגות.
חיזוקים
חיזוקים
תוצאות חיוביות שמגדילות את הסיכוי לחזרת התנהגות מסוימת.
ענישה
ענישה
Signup and view all the flashcards
למידה קלאסית
למידה קלאסית
Signup and view all the flashcards
למידה מפעילה
למידה מפעילה
Signup and view all the flashcards
למידת חיקוי
למידת חיקוי
Signup and view all the flashcards
עיצוב התנהגות
עיצוב התנהגות
Signup and view all the flashcards
כלכלת אסימונים
כלכלת אסימונים
Signup and view all the flashcards
החתמה
החתמה
Signup and view all the flashcards
תפקיד השכחה
תפקיד השכחה
Signup and view all the flashcards
בושה מול אשמה
בושה מול אשמה
Signup and view all the flashcards
כבוד
כבוד
Signup and view all the flashcards
עקרונות בניהול זיכרון
עקרונות בניהול זיכרון
Signup and view all the flashcards
אפקט זייגרניק
אפקט זייגרניק
Signup and view all the flashcards
ארגון זיכרון
ארגון זיכרון
Signup and view all the flashcards
שינון ותרגול
שינון ותרגול
Signup and view all the flashcards
עקומת שינון
עקומת שינון
Signup and view all the flashcards
זיכרון עבודה
זיכרון עבודה
Signup and view all the flashcards
החזקת מידע
החזקת מידע
Signup and view all the flashcards
עיבוד מידע
עיבוד מידע
Signup and view all the flashcards
שליפת מידע
שליפת מידע
Signup and view all the flashcards
מניעת מסיחים
מניעת מסיחים
Signup and view all the flashcards
עומס במשימות
עומס במשימות
Signup and view all the flashcards
סקפטיקן
סקפטיקן
Signup and view all the flashcards
זיכרון סמנטי
זיכרון סמנטי
Signup and view all the flashcards
זיכרון אפיזודי
זיכרון אפיזודי
Signup and view all the flashcards
זיכרון תנועתי
זיכרון תנועתי
Signup and view all the flashcards
זיכרון חושי
זיכרון חושי
Signup and view all the flashcards
זיכרון רגשי
זיכרון רגשי
Signup and view all the flashcards
סכמה
סכמה
Signup and view all the flashcards
לכידות הסכמות
לכידות הסכמות
Signup and view all the flashcards
רגשות והשפעתם על זיכרון
רגשות והשפעתם על זיכרון
Signup and view all the flashcards
שיכחה
שיכחה
Signup and view all the flashcards
ריבוי משימות
ריבוי משימות
Signup and view all the flashcards
תהליכי שינוי בזיכרון
תהליכי שינוי בזיכרון
Signup and view all the flashcards
היעדר שליפה
היעדר שליפה
Signup and view all the flashcards
הכחשה
הכחשה
Signup and view all the flashcards
נוירוני מראה
נוירוני מראה
Signup and view all the flashcards
אמפתיה
אמפתיה
Signup and view all the flashcards
מודל LEARN THE HOUSE
מודל LEARN THE HOUSE
Signup and view all the flashcards
מאגר הזיכרון
מאגר הזיכרון
Signup and view all the flashcards
רפלקציה
רפלקציה
Signup and view all the flashcards
וויסות חושי
וויסות חושי
Signup and view all the flashcards
קשב סלקטיבי
קשב סלקטיבי
Signup and view all the flashcards
מאגרי זיכרון
מאגרי זיכרון
Signup and view all the flashcards
כאב פנטום
כאב פנטום
Signup and view all the flashcards
קללת הזיכרון המוחלט
קללת הזיכרון המוחלט
Signup and view all the flashcards
Cogito Ergo Sum
Cogito Ergo Sum
Signup and view all the flashcards
גישה פדגוגית חדשה
גישה פדגוגית חדשה
Signup and view all the flashcards
קוסמוס
קוסמוס
Signup and view all the flashcards
הפשטה
הפשטה
Signup and view all the flashcards
אינדוקציה
אינדוקציה
Signup and view all the flashcards
דדוקציה
דדוקציה
Signup and view all the flashcards
אנליזה
אנליזה
Signup and view all the flashcards
סינתזה
סינתזה
Signup and view all the flashcards
מהירות עיבוד
מהירות עיבוד
Signup and view all the flashcards
כניסה לנעלי הזולת
כניסה לנעלי הזולת
Signup and view all the flashcards
למידה משמעותית
למידה משמעותית
Signup and view all the flashcards
מוטיבציה פנימית
מוטיבציה פנימית
Signup and view all the flashcards
מוטיבציה חיצונית
מוטיבציה חיצונית
Signup and view all the flashcards
תחושת מסוגלות
תחושת מסוגלות
Signup and view all the flashcards
משוב
משוב
Signup and view all the flashcards
הערכת מאמץ
הערכת מאמץ
Signup and view all the flashcards
שליטה עצמית
שליטה עצמית
Signup and view all the flashcards
לחץ
לחץ
Signup and view all the flashcards
טיפים להורדת לחץ
טיפים להורדת לחץ
Signup and view all the flashcards
פרמידת הלמידה
פרמידת הלמידה
Signup and view all the flashcards
פעולות חשיבה בזיכרון העבודה
פעולות חשיבה בזיכרון העבודה
Signup and view all the flashcards
אנלוגיות
אנלוגיות
Signup and view all the flashcards
סיבה ותוצאה
סיבה ותוצאה
Signup and view all the flashcards
הבנה ברמות שונות
הבנה ברמות שונות
Signup and view all the flashcards
השוואות
השוואות
Signup and view all the flashcards
הקבצה
הקבצה
Signup and view all the flashcards
Study Notes
סוגי למידה
- למידה טרנספורמטיבית: פדגוגיה המדגישה את השפעת המורה על התלמיד ושינוי התנהגויות ותפיסות, להגיע להתפתחות ולמידה משמעותית.
- למידה אופרנטית: למידה התנהגותית המבוססת על חיזוקים וענישה. התנהגויות מועצמות באמצעות חיזוקים וחלשות באמצעות ענישה.
- הטמעה בלמידה: הרחבת ההבנה על מושגים חדשים והתאמתם לידע קיים להבנה עמוקה יותר.
למידה אצל בני אדם ובעלי חיים
- רפלקס (R): תגובה לגירוי ללא צורך בלמידה.
- אינסטינקט (I): רצף של רפלקסים המוביל לפעולה ספציפית (כגון בניית קן).
- החתמה (S): אינסטינקט המתאים את עצמו לסביבה (כגון ברווזים שרואים את אמותם).
- למידה קלאסית (P): גירוי ניטרלי מקושר לתגובה הקיימת.
- למידה אופרנטית (O): קישור בין פעולה לתגובה (מקל וגזר).
- עיצוב התנהגות - כלכלת אסימונים (B): מתן/חסימת חיזוקים על בסיס כללים.
- למידה על ידי חיקוי/צפייה (I): למידה על ידי צפייה והעתקת התנהגות.
פסיכולוג אמריקני סקינר
- למידה אופרנטית בידי סקינר: דגש על חיזוקים וענישה לעיצוב התנהגות.
- Skinnerian Conditioning: שיטה ללמידה באמצעות תגמול ועונש כדי לשנות התנהגויות.
- התנהגויות מתוגמלות יהיו חזקות יותר, והתנהגויות שעונשו יהיו פחות חזקות.
- עיצוב התנהגות: שילוב שכר ועונש, כלכלת אסימונים לשינוי התנהגות.
נוירוני מראה
- נוירוני מראה: מאפשרים חיקוי, אמפתיה, הזדהות עם אחרים. מגיבים כאשר מבצעים תנועה או רואים תנועה דומה.
אמונה בתלמידים
- בדיחת המטוס: דוגמה לאמונה בתלמידים, לפיה תלמידים מסוגלים לעשות דברים גדולים עם מספיק אמונה בהם.
מודל הלמידה - LEARN THE HOUSE
- LEARN THE HOUSE: מודל לתיאור הלמידה: רישום חושי, זיכרון עבודה, מאגר הזיכרון, מטא-קוגניציה.
שכחה
- שכחה: תהליך סביר המהווה חלק מתפקוד נורמלי של הזיכרון.
- מנח ראש: קשור להיזכרות או חשיבה עמוקה.
מאפייני מאגר הזיכרון
- דינמיות והשתנות: זיכרון משתנה עם הזמן.
- בעיות אמינות: זיכרונות אינם תמיד מדויקים.
Cogito Ergo Sum
- Cogito Ergo Sum: "אני חושב, משמע אני קיים" - חשיבה ביקורתית וחשיבות ספק.
זיכרון סמנטי, אפיזודי, תנועתי וחושי
- זיכרון סמנטי (SEMSE): זיכרון של עובדות ומילים.
- זיכרון אפיזודי (SEMSE): זיכרון של אירועים, תמונות, מידע חזותי ומרחבי.
- זיכרון תנועתי (SEMSE): זיכרון של תנועות ותהליכים.
- זיכרון חושי (SEMSE): זיכרון של חוויות חושיות (ריח, טעם, מגע).
- זיכרון רגשי (SEMSE): זיכרון של רגשות.
סכמות
- סכמות: מבנים קוגניטיביים המארגנים ומפרשים מידע.
- מאפייני הסכמה: תוכן, נפח, גודל, מורכבות, גמישות, זמינות, רגשות, לכידות.
- לכידות הסכמה: קשרי העקביות וההדדיות של הסכמות.
רגשות בלמידה
- רגשות (חיוביים ושליליים): משפיעות על שמירה בזיכרון. השליליות נשמרות יותר.
- חוויות חיוביות ושליליות: הקשר לרמת זכירה.
תהליכי שינוי במאגר זיכרון
- רמה 1 = הבנה: שינוי קל בתפיסה.
- רמה 2 = הפנמה: שינוי בינוני בהבנה.
- רמה 3 = מהפך ויישום: שינוי גדול וממשי בהבנה ויישום.
הסברים לשכחה
- היעדר שליפה/יכולת שליפה,
- סיבות פסיכולוגיות,
- עומס יתר,
- ערבוב בין אירועים.
בושה מול אשמה
- בושה: גילוי פומבי, הגבהה כלפי הסביבה.
- אשמה: הסתרה, הגבהה ביחס לעצמי.
עקרונות בניהול מאגר הזיכרון
- מודעות והתכוונות: מודעות וארגון למידע.
- שינון וזיכרון: תרגול ומטא-קוגניציה.
- משוב ולקחים: ניתוח ותיקון.
- תכנון לפי ההחזר (שליפה): היזכרות.
אפקט זייגרניק
- אפקט זייגרניק: עיסוק במשימות לא גמורות.
ויסות חושי
- וויסות חושי: עיבוד גירויים מהסביבה.
למידה במצב לחץ
- לחץ: מביא להפרעה ו-blackouts ללמידה.
טיפים להורדת לחץ
- תכנון,
- ניהול זמן,
- רגועה,
- הרפייה,
- מחשבות חיוביות,
- מגע מרגיע,
- פעילות גופנית.
למידה פעילה מול פאסיבית
- למידה פעילה: התלמידים מעורבים באופן פעיל (קבוצות, עבודות).
- למידה פאסיבית: המורה מעביר מידע באופן חד-סטרי.
פרמידת הלמידה
- פרמידת הלמידה: למידה פאסיבית שומרת פחות ידע מאשר למידה פעילה.
פעולות חשיבה בזכרון העבודה
- זרם התודעה,
- פעולות חשיבה: סדר נמוך (למידה), סדר גבוה (חשיבה מורכבת).
מבחר פעולות חשיבה
- סיבה ותוצאה,
- הבנה,
- השוואות,
- הקבצה,
- ארגון,
- הפשטה והמחשה,
- אינדוקציה ודדוקציה,
- אנליזה וסינתזה,
- וויסות מהירות עיבוד,
- כניסה לנעלי הזולת.
אנליזה וסינתזה
- אנליזה: פירוק, מציאת חלקים מהשלם.
- סינתזה: הרכבה, יצירת שלם מחלקים.
ויסות מהירות עיבוד
- וויסות מהירות עיבוד: התאמת המהירות להיקף משימה.
כניסה לנעלי זולת
- כניסה לנעלי הזולת: להבין את הנקודות המבט של אחרים.
מרכיבי למידה
- למידה: שינוי במחשבה, רגש או התנהגות הנשמר לאורך זמן.
אופני למידה
- רכישה,
- הרחבה,
- העברה,
- שמירה,
- מוטיבציה.
מוטיבציה
- מוטיבציה פנימית: הנעה פנימית.
- מוטיבציה חיצונית: הנעה חיצונית (למשל תגמול).
- מקורות הנעה להתנהגות לומד: הצורך בהישג, נתינה, סקרנות, הצורך החברתי
למידה משמעותית
- למידה משמעותית: למידה שתואמת צרכים ותחושות, הנאה מהלימוד ומציאת משמעות.
תחושת מסוגלות
- תחושת המסוגלות: ראייה עצמית.
משוב
- משוב: דרך להנעה ללמידה (הבדלים בין מסקנה ולקח).
הבדלים מגדריים
- הבדלים מגדריים: אינטליגנציה מילולית בנשים, אינטליגנציה מרחבית בגברים.
תפיסת הערך העצמי
- תפיסת הערך העצמי: תלויה בהשוואות פנימיות וחיצוניות.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Description
הקורס של משיח - - - - עוסק בסוגי למידה שונים, כולל למידה טרנספורמטיבית ואופרנטית, והדרכים שבהן בני אדם ובעלי חיים לומדים. נעמיק במושגים כמו רפלקס, אינסטינקט והחתמה, ונבחן את תיאוריית הלמידה של סקינר והשפעת החיזוקים והענישה על התנהגות. הצטרפו אלינו להבנת תהליכי הלמידה השונים!