Antecedentes Históricos de la Psicopedagogía PDF

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Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de ética Institucional y puede ser penalizado.  UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2024 - 2025 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA A partir del siglo XIX Primer precursor Juan Amos Comensky, Comenio (1592- 1670), pedagogo eslovaco Niño debe desenvolverse de manera natural y siempre en contacto con las cosas, que la educación comienza con el Aprendizaje auto educativo nacimiento. "Buscar y encontrar un método por el cual el maestro Dedicó a la educación de niños enseñe menos y el discípulo aprenda más". Pestalozzi pobres Jean-Jacques Rousseau, pedagogía se funda en primer lugar "partir del niño" centro y fin en leyes psicológicas de la educación  ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA Obras como "Filosofía Práctica General" y "Manual de Psicología", donde sentó las bases para la creación de la pedagogía como una ciencia autónoma, fundamentada en la psicología y la ética. Johann Friedrich Herbart, (1776-1841), filósofo y pedagogo alemán. Pedagogía funcional, que enfatizaba la importancia de los métodos educativos basados en la comprensión de la mente y el desarrollo moral del estudiante. El movimiento de la renovación del naturalismo, conocido como pedagogía revolucionaria Ellen Key (1849-1926) escritora sueca Libro, El siglo de los niños, destaca que las reformas aisladas en la escuela moderna pierden significación. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA Friedrich Tiedemann (1781-1861) a Primera obra que trata el tema del niño es: ”Observaciones fines del siglo XVIII. Alemán sobre el desarrollo de las facultades psíquicas del niño”. Fines del siglo XIX. Escuelas nuevas, que pronto se convierte en la corriente de la "pedagogía de la acción“. John Dewey, Eduardo Claparéde (1873 – 1940). Kerschensteiner, Decroly, Montessori, Winnetka, etc. Suizo Ernesto Meumann resumió los trabajos hechos hasta 1911 en Lecciones sobre la pedagogía experimental. Hugo Mûnsterberg (1863-1919), Aboga por una psicotécnica pedagógica. psicólogo alemán, ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA Alfred Binet (1857-1911) y Henri Wallon en Francia. Eduard Meumann y Edwar Lay en Alemania. Edward Lee Thorndike y William James James en los Estados Unidos. Primeros estudiosos, que dieron origen a laboratorios establecidos en los grandes centros educativos, gabinetes psicopedagógicos y su misión sería la elaboración y aplicación de pruebas y estudios psicotécnicos, incluyendo la orientación profesional y la colaboración médica en las tareas de la escuela. México, el Instituto Nacional de Psicopedagogía contaba con un laboratorio muy bien dotado e instalado adecuadamente. No menos importantes fueron los de Perú, Argentina y Paraguay en las primeras décadas del siglo XX. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA John Dewey (1859-1952) se hace notar con su idea "enseñanza por la acción". Williams James (1842-1910), uno de los fundadores de la corriente filosófica del pragmatismo, en su obra pedagógica Charlas a los maestros, concibe la educación como un proceso vivo. La consideración psicológica del hecho educativo, asentadas en obras con los nombres de psicología pedagógica, psicología de la educación, psicotécnica pedagógica, etc. E. L.Thorndike, aplicación de los métodos educativos experimentales; E. Claparéde (1873-1940), pedagogo y psicólogo suizo de gran influencia sobre educación infantil; E. Meumann (1862-1915), creador del primer sistema de pedagogía experimental en Alemania; y A. Binet, uno de los primeros que utilizó el test para medir funciones mentales superiores en Francia.  ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA En Turín, Italia, el primer volumen de psicopedagogía aparece en 1906: La psicología pedagógica Pietro Romano Tiene como base de la ciencia de la educación y la investigación psicológica. La palabra psicopedagogía nace algunos años más tarde, sólo alrededor de los treinta, sobre todo en autores de lengua francesa y, luego en los italianos. En 1935, en el célebre ensayo de Raydmon Buyse acerca de la pedagogía experimental; es empleada frecuentemente por Rene Zazzo y Henry Wallon. En su primer uso, la palabra "psicopedagogía" parece, indicar un sector de la psicología aplicada. 1957 se incluye en el diccionario de H. Pieron (Vocabulaire de la Psychologíe), la define como "una pedagogía científicamente basada en la psicología del niño". " encuentra fortuna en Francia y en Italia; a ella corresponden, aunque con alguna aproximación, la expresión alemana "psicología pedagógica" y la inglesa "psicología de la educación" a la más usada de "psicopedagogía".  AUTOEVALUACIÓN ¿Quién es considerado el primer precursor de la psicopedagogía, enfocándose en el aprendizaje auto educativo? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Johann Friedrich Herbart D) Juan Amos Comensky ¿Qué pedagogo destacó el valor intrínseco de la infancia y ver al niño como centro y fin de la educación? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Friedrich Tiedemann D) Johann Friedrich Herbart ¿Quién sentó las bases para la pedagogía como ciencia autónoma, basada en psicología y ética? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Friedrich Tiedemann D) Johann Friedrich Herbart  AUTOEVALUACIÓN ¿Quién es considerado el primer precursor de la psicopedagogía, enfocándose en el aprendizaje auto educativo? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Johann Friedrich Herbart D) Juan Amos Comensky ¿Qué pedagogo destacó el valor intrínseco de la infancia y ver al niño como centro y fin de la educación? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Friedrich Tiedemann D) Johann Friedrich Herbart ¿Quién sentó las bases para la pedagogía como ciencia autónoma, basada en psicología y ética? A) Juan Enrique Pestalozzi B) J. J. Rousseau C) Friedrich Tiedemann D) Johann Friedrich Herbart  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Laino, D. L. & Gómez, S. M. (2022). Psicopedagogía Crítica: (1 ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/uteq/titulos/243846 Laino, D. L. (Coord.) & Gómez, S. M. (Coord.). (2023). Psicopedagogía Situada: (1 ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/uteq/titulos/243851 Riquelme, B. (2013). Origen de la Psicopedagogía. http://psicopedagogia987.blogspot.com/2013/12/origen-de-la-psicopedagogia.html Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  ETIMOLOGÍA Y DEFINICIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA CONCEPTO ESTUDIA Etimología Disciplina que se deriva de la Ciencia que se encarga La palabra psicopedagogía psicología, que estudia el de estudiar a las personas y su proviene del griego psico comportamiento y los entorno de aprendizaje, en un (mente), paldon (niño) y ago fenómenos de orden psicológico enfoque interdisciplinario que (conduzco), que significa de las personas, desde el punto combina la educación con la “estudio de la mente del de vista didáctico y pedagógico. salud mental. alumno”.  OBJETIVOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA Estudiar, prevenir y corregir dificultades de aprendizajes Detección temprana de niños talentosos y con necesidades educativas especiales. Control y seguimiento de niños sanos, educación familiar, prevención de psicopatologías, violencia y maltrato. Prevención Detección Orientación educacional, vocacional y ocupacional. Intervención Asesoramiento a padres, docentes y autoridades educativas. Colabora en la planificación, preparación, seguimiento y asesoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diagnóstico, pronostico, seguimiento y tratamiento psicopedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Formación de individuos solidarios en lo social y participativos Formar individuos respetuosos de los derechos derechos humanos humanos y conscientes del valor de la naturaleza.  FUNCIONES DE LA PSICOPEDAGOGÍA Realización de talleres para padres y docentes Talleres para directivos de instituciones educativas, hospitalarias, empresas. Ciclos de difusión masiva en multimedios (televisión, radio, periódicos, revistas, videos) Función Formación sobre la problemática educativa inclusiva. preventiva Esclarecimiento sobre las situaciones de violencia familiar, escolar, social. Orientación vocacional – laboral Análisis de la situación educativa institucional y trabajo grupal operativo sobre puntos críticos. Asesoramiento en políticas institucionales Dificultades específicas en el aprendizaje sistemático (lectura, escritura, cálculo, etc.) en cualquiera de los niveles del Sistema Educativo. dificultades contextuales del aprendizaje (estrategias de enseñanza, aspectos del currículum escolar, organización institucional, aspectos familiares y vinculares, etc.) Función asistencial problemas de aprendizaje congénitos o consecuencias de enfermedades y traumas (retraso mental, lesiones neurológicas, retraso evolutivo, etc.) problemas vocacionales y ocupacionales disfuncionalidades del aprendizaje adulto en ámbitos laborales y promoción de mejores aprendizajes en situación de trabajo.  ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Lugar (espacio – organización) donde el Psicopedagogo puede llevar a cabo sus funciones Analizar, proyectar y poner en práctica una intervención preventiva o asistencial Consultorio privado o ámbito Conformar equipos Clínico: asistir sus procesos de Institución educativa, hospitalaria, interdisciplinarios de Recursos aprendizaje o sus dificultades y/o empresarial-laboral, gubernamental, Humanos dentro de la empresa o prevenir futuras dificultades: Departamentos de Orientación Diagnóstico Psicopedagógico  AUTOEVALUACIÓN ¿Cuál es uno de los objetivos principales de la Psicopedagogía? a) Promover la competencia deportiva en los estudiantes. b) Mejorar la calidad de vida de los adultos mayores. c) Estudiar, prevenir y corregir dificultades de aprendizaje. d) Implementar estrategias de marketing en las instituciones educativas. ¿Qué caracteriza a la función preventiva de la Psicopedagogía? a) Centrarse exclusivamente en las dificultades del aprendizaje. b) Realizar intervenciones una vez que el problema ha aparecido. c) Trabajar en talleres para padres y docentes. d) No tener relación con la comunidad educativa. ¿Qué implica la función asistencial de la Psicopedagogía? a) Realizar diagnósticos psiquiátricos. b) Intervenir antes de que el problema surja. c) Centrarse en las dificultades del sujeto que aprende. d) No realizar acciones de rehabilitación. ¿Cuál es uno de los ámbitos de intervención de la Psicopedagogía mencionados en el texto? a) Salud veterinaria. b) Industria automotriz. c) Consultorio privado. d) Agricultura orgánica.  AUTOEVALUACIÓN ¿Cuál es uno de los objetivos principales de la Psicopedagogía? a) Promover la competencia deportiva en los estudiantes. b) Mejorar la calidad de vida de los adultos mayores. c) Estudiar, prevenir y corregir dificultades de aprendizaje. d) Implementar estrategias de marketing en las instituciones educativas. ¿Qué caracteriza a la función preventiva de la Psicopedagogía? a) Centrarse exclusivamente en las dificultades del aprendizaje. b) Realizar intervenciones una vez que el problema ha aparecido. c) Trabajar en talleres para padres y docentes. d) No tener relación con la comunidad educativa. ¿Qué implica la función asistencial de la Psicopedagogía? a) Realizar diagnósticos psiquiátricos. b) Intervenir antes de que el problema surja. c) Centrarse en las dificultades del sujeto que aprende. d) No realizar acciones de rehabilitación. ¿Cuál es uno de los ámbitos de intervención de la Psicopedagogía mencionados en el texto? a) Salud veterinaria. b) Industria automotriz. c) Consultorio privado. d) Agricultura orgánica.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Azar, E. (2017). Psicopedagogía: una introducción a la disciplina. Editorial EDUCC. Molina, A. (2020). ¿Qué es la psicopedagogía? https://ciberpsique.com/pedagogia/que-es-la- psicopedagogia/ Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO Desde el ámbito educativo lo ubicamos como agente que participa en el proceso de aprendizaje, para propiciar las condiciones óptimas del mismo en el ser humano Especialista en el asesoramiento y en la orientación, principalmente enfocado al ámbito de la educación, aunque también puede intervenir en recursos humanos, en mediación familiar, en el ámbito laboral y otros Desde el ámbito de la salud mental lo ubicamos como un profesional capacitado para el conocimiento del desarrollo psíquico de todas las etapas evolutivas a fin de comprender e intervenir en las diferentes situaciones de aprendizaje  Promover el bienestar y no a curar. Promotor de cambio Prevención en campos para lograr el de la Educación y el de Psicopedagogo bienestar integral del la Salud ser humano: cognitiva, afectiva y social. No es un psicólogo, ni tampoco es un pedagogo  ROL DEL PSICOPEDAGOGO Coordinación de Colaboración en Colaboración con Orientación Evaluación y las actividades de los procesos de los tutores en el psicopedagógica valoración socio- orientación evaluación, establecimiento en los procesos de psicopedagógica y evaluación y de planes de Aprendizaje y en Logopedia del revisión de acción tutorial la adaptación alumno con NEE Proyectos curriculares  ROL DEL PSICOPEDAGOGO Colaboración con los tutores y los maestros en Asesoramiento a las Orientación para la Asesoramiento a los la detección y el familias y participación en transición al mundo del equipos docentes y seguimiento de las el desarrollo de programas trabajo para adultos equipos directivos en dificultades del proceso de formativos de padres. escolarizados todas las actividades enseñanza.  CAMPO LABORAL DEL PSICOPEDAGOGO Instituciones Contextos Centros de educación Escuela familiares empresariales para adultos Programas de Asociaciones Centros de formación Centros lúdicos y reinserción laborales y y capacitación recreativos. sociolaboral comunitarias. Centros de Programas públicos o prevención y privados de tratamiento de las educación adicciones  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál es la función principal del psicopedagogo en el ámbito educativo? A) Proporcionar asesoramiento en recursos humanos y mediación familiar. B) Elaborar, dirigir, ejecutar y evaluar planes y programas en salud y educación. C) Promotor del bienestar integral del individuo en sus dimensiones cognitiva, afectiva y social. D) Detectar perturbaciones y/o anomalías en el proceso de aprendizaje y realizar acciones para superarlas. 2. ¿Cuál de las siguientes funciones NO corresponde al rol del psicopedagogo? A) Coordinar las actividades de orientación de los centros del sector. B) Colaborar en los procesos de evaluación, evaluación y revisión de Proyectos curriculares. C) Realizar adaptaciones curriculares para el alumnado con NEE. D) Brindar atención terapéutica exclusivamente a la tercera edad.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál es la función principal del psicopedagogo en el ámbito educativo? A) Proporcionar asesoramiento en recursos humanos y mediación familiar. B) Elaborar, dirigir, ejecutar y evaluar planes y programas en salud y educación. C) Promotor del bienestar integral del individuo en sus dimensiones cognitiva, afectiva y social. D) Detectar perturbaciones y/o anomalías en el proceso de aprendizaje y realizar acciones para superarlas. 2. ¿Cuál de las siguientes funciones NO corresponde al rol del psicopedagogo? A) Coordinar las actividades de orientación de los centros del sector. B) Colaborar en los procesos de evaluación, evaluación y revisión de Proyectos curriculares. C) Realizar adaptaciones curriculares para el alumnado con NEE. D) Brindar atención terapéutica exclusivamente a la tercera edad.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuáles de los siguientes campos de actuación forman parte de los alrededores de trabajo del psicopedagogo, además del contexto educativo? a) Instituciones familiares. b) Centros médicos y hospitales. c) Estudios de investigación científica. d) Estaciones de radio y televisión. 2. ¿Cuál es el ámbito principal de actuación del psicopedagogo? a) Recursos humanos b) Mediación familiar c) Salud mental d) Educación  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuáles de los siguientes campos de actuación forman parte de los alrededores de trabajo del psicopedagogo, además del contexto educativo? a) Instituciones familiares. b) Centros médicos y hospitales. c) Estudios de investigación científica. d) Estaciones de radio y televisión. 2. ¿Cuál es el ámbito principal de actuación del psicopedagogo? a) Recursos humanos b) Mediación familiar c) Salud mental d) Educación  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Benito, M. (2020). Conoce las principales salidas profesionales de la psicopedagogía. https://blogs.uoc.edu/epce/es/conoce-las-principales-salidas-profesionales-de-la-psicopedagogia/ Kaposkly. (s.f.). ¿Qué es un psicopedagogo? https://psicopedagogia-kaposkly.com/que-es-un- psicopedagogo/ Miret, L., Fuster, A., Peris, E., García, D., Saldaña, P., (2002). El perfil del Psicopedagogo.http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/79846/Forum_2002_41.pdf Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA RECURSOS PSICOPEDAGÓGICOS Recursos que pone en marcha la escuela, para alumnos con dificultades de aprendizaje y que van dirigidos a ofrecer una atención individualizada y adaptada a las necesidades y déficits del niño En el plano de la adquisición de las aptitudes escolares, como en el plano relacional-social Se ofrece la posibilidad de una adaptación más completa y global del niño en la escuela. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA EN EL AULA ORDINARIA Integración en el aula ordinaria de un niño con dificultades globales en la adquisición de las capacidades escolares Adaptar los contenidos escolares y las estrategias educativas a las capacidades, nivel de aprendizajes, momento evolutivo y características del niño Equipo interdisciplinar formado por el maestro, psicólogo y/o psicopedagogo, realiza una adecuación curricular, es decir  AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Se organiza en grupos pequeños y Diseñada para ofrecer esta atención de homogéneos, y es conducida por un forma más individualizada para niños maestro especializado en educación con dificultades de aprendizaje severas.. especial. Acuden a ella unas horas a la semana (dependiendo de la problemática que presenten y el grado de necesidad de esta ayuda), dentro del horario escolar y continúan integrados en su aula ordinaria CLASE DE REFUERZO Espacio dedicado para la orientación y ayuda a niños con dificultades en el rendimiento y adquisición de contenidos escolares del aula ordinaria o afectos de un retraso simple y global de los aprendizajes de escasa intensidad.  ESCUELA ESPECIAL Permite aprovechar y potenciar al máximo las capacidades de aprendizaje del alumno disminuido. Dirigido a niños con Deficiencias motóricas muy graves con deficiencias mentales severas y deficiencia mental media, severa o profunda, profundas deficiencia sensorial muy grave con deficiencia mental media, severa o profunda y problemas graves de personalidad. Acogen a un menor número de niños por clase que en la escuela Ofrecen intervenciones ordinaria y se elaboran programas específicos individualizadas y específicas de tipo reeducativo y rehabilitador de diversas áreas Existen escuelas especiales, de tipo internado, indicadas para aquellos niños gravemente alterados con importantes dificultades de En países algunos países, existen un tipo de desplazamiento centros pedagógicos o escuela de día TÉCNICAS PSICOPEDAGÓGICAS ASERTIVAS Recursos implementados Son el eje sobre la para resolver Se realiza en cual debe girar situaciones diferentes todo el concretas, se contextos por diagnóstico e utilizan para medio de intervención de aprendizajes de técnicas que los problemas y tipo memorístico, proporcionen los situaciones de forma datos necesarios encontradas para intencional, para elaborar un luego realizar una coordinada, y evaluación contextual, programa de intervención que pedagógica con dirigida a tratar puede ser los mejores la nueva específico o resultados para la información, y grupal mejora del para lograr estudiante. aprendizajes significativos.  Técnicas de orientación grupal El sociograma “El desarrollo de una red Consiste en representar gráficamente las relaciones interpersonal caracterizada por la interpersonales en un grupo de individuos, mediante un confianza, aceptación, respeto, conjunto de puntos (los individuos) conectados por una o cordialidad, comunicación y varias líneas comprensión, a través de la cual un orientador y varios clientes entran en contacto para Pretende representar ayudarse mutuamente a gráficamente las confrontar problemas relaciones de afinidad interpersonales, o áreas de en pequeños grupos de conflictos en la vida del cliente, con individuos, con el fin de detectar los subgrupos el expreso deseo de descubrir, y los líderes comprender e implementar medios sociométricos de resolver estos problemas y conflictos". (Trotzer1 1977)  La Observación Recoger datos y referencias para organizar un programa de intervención. Registrar todos los acontecimientos relativos a los educandos y a la educación misma. Conocimiento rápido de las necesidades y expectativas de los niños, su motivación, rasgos de personalidad y dificultades explícitas. Técnicas de La Entrevista orientación Atención directamente a la indagación de un problema específico para luego con los datos obtenidos elaborar un programa de intervención educativa y conductual. Individual Recurso técnico más empleado en la organización de las prácticas profesionales, diagnósticas y de intervención asistencial. El Cuestionario Consiste en una serie de preguntas o cuestiones que el alumno o su familia debe responder, normalmente por escrito, referidas a determinar aspectos o hechos de la conducta, interés, preferencias, etc. Preguntas previamente seleccionadas para perseguir la descripción de algunos aspectos o rasgos de la conducta.  Instrumento Destinada a Descripciones narrativas Diarios Registro Anecdótico La Autobiografía cronológico de los posibilitar un mejor literales de incidentes y sucesos significativos conocimiento del acontecimientos significativos que se en la vida ser una educando a través han observado en el persona, este puede ser del relato de su entorno del escrito de manera propia vida. Este es comportamiento en el espontánea o a un relato sistemático que tiene lugar la acción solicitud del orientador. escrito por el alumno Tienen carácter Se puede emplear acerca de su propia acumulativo y que se para fomentar la vida, es un medio forman recogiendo todos descripción, la valioso para obtener los acontecimientos información. significativos de la interpretación, la conducta de los reflexión y la estudiantes ya sea evaluación de un positivo o negativo estudiante. Test o Pruebas estandarizadas Están destinados a suministrar datos sobre la realidad psicológicas del estudiante. Inteligencia general, inventarios de interés profesional, proyectivos, sociograma, observación sistemática y el registro de conducta. Comprobar el grado de madurez que presenta el estudiante para un nivel escolar determinado. Estudio de casos Se realiza un estudio profundo y discreto de la actitud del estudiante en diversas situaciones en el aula de clase, se registran situaciones tanto conductuales, sociales, familiares o personales.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de los siguientes recursos psicopedagógicos está diseñado para brindar atención individualizada a niños con dificultades de aprendizaje severo? a) Aula de educación especial b) Clase de refuerzo c) Escuela ordinaria d) Aula de logopedia 2. ¿Cuál de los siguientes recursos psicopedagógicos está destinado a ofrecer apoyo y orientación a niños con dificultades en el rendimiento y adquisición de contenidos escolares, pero que no presenta varias dificultades de aprendizaje? a) Aula de educación especial b) Escuela especial c) Clase de refuerzo d) d) Aula de logopedia  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de los siguientes recursos psicopedagógicos está diseñado para brindar atención individualizada a niños con dificultades de aprendizaje severo? a) Aula de educación especial b) Clase de refuerzo c) Escuela ordinaria d) Aula de logopedia 2. ¿Cuál de los siguientes recursos psicopedagógicos está destinado a ofrecer apoyo y orientación a niños con dificultades en el rendimiento y adquisición de contenidos escolares, pero que no presenta varias dificultades de aprendizaje? a) Aula de educación especial b) Escuela especial c) Clase de refuerzo c) d) Aula de logopedia  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención psicopedagógica se utiliza para representar gráficamente las relaciones de afinidad en pequeños grupos de individuos? a) Observación b) Entrevista c) Cuestionario d) Sociograma 2. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención psicopedagógica consiste en obtener información a través de preguntas por escrito, referidas a determinar aspectos o hechos de la conducta, interés, preferencias, etc.? a) Diarios b) Cuestionario c) Autobiografía d) Registro Anecdótico  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención psicopedagógica se utiliza para representar gráficamente las relaciones de afinidad en pequeños grupos de individuos? a) Observación b) Entrevista c) Cuestionario d) Sociograma 2. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención psicopedagógica consiste en obtener información a través de preguntas por escrito, referidas a determinar aspectos o hechos de la conducta, interés, preferencias, etc.? a) Diarios b) Cuestionario c) Autobiografía d) Registro Anecdótico  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Buenaventura, M., García, A. Simon, G., Bielsa, A. (s.f.). Recursos psicopedagógicos. http://www.centrelondres94.com/files/recursos_psicopedagogicos.pdf Ministerio de Educación. (2013). Estrategias pedagógicas para atender Necesidades educativas especiales. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de- estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de Ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  INTERDISCIPLINARIEDAD E INFLUENCIA DE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS EN PSICOPEDAGOGÍA Las relaciones entre pedagogía y psicología tienen en común al ser humano, la segunda para estudiarlo y la primera para formarlo. El movimiento de la Escuela Nueva Rousseau (1712- 1778), Pestalozzi - Estimuló la integración entre ambas (1746-1827), Froebel - La necesidad de apoyarse en las características psicológicas de los alumnos para poder educarlos de acuerdo con las exigencias de la (1782-1849) y época. Herbart (1782-1852), En la actualidad la psicopedagogía debe preocuparse por el hombre concreto, conocerlo y educarlo, no se puede formar a quien no se conoce. EL INTROSPECCIONISMO Escuela psicológica surgida entre finales del s. XIX y principios del XX, representada principalmente por W. Wundt y por E. Tichener Caracterizada por considerar la conciencia como objeto único de la indagación psicológico-científica, y adoptar la introspección como único método. Sus orígenes coinciden con los de la psicología experimental, y, por tanto, con la fundación de los primeros laboratorios. El análisis científico del psicólogo tiene por objeto -según Tichener- los elementos simples de las percepciones: Sensaciones, imágenes mentales, estados afectivos. el más importante y recurrente es el de la sensación (visual, auditiva, olfativa, gustativa, táctil y cinestésica) El más importante y recurrente es el de la sensación (visual, auditiva, olfativa, gustativa, táctil y cinestésica)  EL CONDUCTISMO Corriente de la psicología moderna, llamada también Único objeto posible de la psicología Rechazaba la introspección como método científica es la conducta manifiesta psicológico - no es posible una auto observación Nació 1913, John Watson “La psicología Objeto de estudio del conductismo fue la conducta desde el punto de vista conductista” y su principal método la observación externa. Watson propuso sustituir la conciencia, los fenómenos de conciencia por la conducta observable  EL PSICOANÁLISIS Surge a partir del descubrimiento del inconsciente por parte del médico vienés, Sigmund Freud a partir de 1892. Declara que los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y que los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica. Freud afirma que determinados impulsos instintivos, que únicamente pueden ser calificados de sexuales, desempeñan un papel fundamental en el surgimiento de las enfermedades nerviosas y psíquicas, y que, además, influyen, en la evolución del individuo y de la sociedad. El psicoanálisis comienza con el descubrimiento de la vida anímica - Olvidos inconsciente, de la que son ejemplos no sólo los sueños sino también - alteración de las palabras los actos fallidos - los chistes  EL PSICOANÁLISIS El psicoanálisis considera como mecanismo fundamental constitutivo del psiquismo a la REPRESIÓN que impide que lleguen a la conciencia, las verdaderas motivaciones de la conducta del sujeto. Para descubrirlas, crea el método de la Asociación Libre cuyo objetivo es hacer consciente lo inconsciente. El Psicoanálisis entonces, según Freud es: Un método de investigación de los procesos mentales. Una psicoterapia para el tratamiento de los trastornos neuróticos. Teoría científica sobre procesos psíquicos.  LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT Surge en la primera década del siglo XX, sus principales representantes son Kolher (1887 – 1967) Wertheimer (1880 – 1943) Para la teoría de la Gestalt, no Koffka (1880- 1941), puede haber causas elementales que actúen por sí en forma independiente, sino que se trata de emergentes de una estructura Se ocuparon de la percepción, pero también total. realizaron investigaciones sobre, la inteligencia, la memoria y el aprendizaje. Comprende al ser humano en su contacto con la realidad, capta en primer lugar las totalidades y luego reconoce los elementos particulares que constituye el todo Demuestran que en las funciones de la memoria y la inteligencia se da el principio La PERCEPCIÓN será su objeto de fundamental de la teoría “El todo es más que estudio principal y la Observación la suma de las partes y las partes adquieren su método para acceder a ese sentido a través del todo.” objeto.  LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT ¿Por qué la Percepción como objeto de estudio?: porque de cómo el sujeto perciba la realidad dependerá su comportamiento o conducta, así estructurará su personalidad. Estructuralista Parte de la consideración de las totalidades organizadas Explica la conducta en función de un campo regulado por Dinámica fuerzas que lo organizan según leyes determinadas Toma en cuenta sólo los fenómenos existentes en el momento Ahistórica actual. Describe los fenómenos, pero no explica sus causas Afirma que los procesos psicológicos se estructuran de Anti - empirista acuerdo con las leyes del campo y que la experiencia anterior no cumple un papel importante  LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Surgió como corriente psicológica en El enfoque cognitivo surge como un los años 1950 y 60 como reacción al marco teórico y metodológico para conductismo. el estudio de la mente. Los principales exponentes de la El sujeto de la Psicología Cognitiva psicología cognitiva son Jerome en particular es un sujeto que Bruner, Hermann Ebbinghaus, Lev conoce, comprende y piensa su Vygotski, David Ausubel y Jean relación con el mundo. Piaget. El análisis de la cognición humana Conducta no es nunca al azar, ni por incluye tópicos tales como la atención, la ensayo y error, sino más bien una percepción, el reconocimiento de actividad basada en el establecimiento de patrones, la memoria, el lenguaje, la toma relaciones medio- fin, que opera en de decisiones, la solución de problemas, función de una intencionalidad clara y un el razonamiento, la creatividad, el objetivo preciso. aprendizaje, entre otros.  TEORÍA SISTÉMICA Estudia los fenómenos de relación y comunicación en los grupos, analizando las relaciones y los componentes que a partir de ella emergen Toma en cuenta los distintos ámbitos en los que se mueven las personas, pues el cómo se relaciona cada individuo con su entorno, determina su desarrollo y su crecimiento personal. Comienza a desarrollarse en la segunda mitad del siglo XX. están asociados al antropólogo Gregory Bateson y a su equipo en la Escuela de Palo Alto. Bateson se unió a otros investigadores como Jackson, Haley y Weakland para analizar el sistema comunicacional de las familias esquizofrénicas.  PRINCIPIOS DE LA TEORÍA SISTÉMICA Se centra en las La comunicación es un El sistema como un todo Origen multicausal relaciones factor clave Pone énfasis en las Muchos de nuestros No se pueden establecer Cada sistema posee propiedades del todo problemas se deben a la marcadores lineales unas reglas que el que resultan de la forma en que nos donde solo exista una terapeuta sistémico interacción de los relacionamos con otras única causa, sino que, debe ir conociendo para diferentes elementos personas y con el por el contrario, existen intervenir sobre ellas si del sistema. mundo. varios factores causales no son adecuadas. La Los diferentes sistemas Analiza por qué nos determinantes: cada forma en la que nos (familia, amigos, pareja, comportamos así en los acción y reacción comuniquemos, según compañeros de contextos de nuestra cambia continuamente esta corriente, trabajo…) se relacionan rutina cotidiana. la naturaleza del determina el en un marco contextual contexto. mantenimiento o donde los roles y los La visión circular de los reducción del problema comportamientos de las problemas está a tratar. personas. marcada por cómo el La teoría de la comportamiento de un comunicación humana» individuo influye en las que nutre a muchos de acciones de los demás. los modelos de la psicología sistémica BENEFICIOS DE LA PSICOLOGÍA SISTÉMICA Ofrece herramientas a las personas para comprenderse a sí mismas. Ayuda a entender las diferentes perspectivas que tienen las personas en diferentes contextos. Enseña a las personas a comunicarse con los demás de manera más efectiva. Ayuda a las personas a identificar las creencias centrales. Permite que las personas descubran y potencien sus propias fortalezas y recursos. Puede ayudar a los clientes a desarrollar una mayor empatía por los demás.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1 ¿Cuál fue el enfoque principal del introspeccionismo en psicología? a) El estudio de la conducta observable y verificable. b) La importancia de la herencia en la conformación de la conducta. c) El análisis de los elementos simples de la conciencia a través de la introspección. d) La integración de la psicología y la pedagogía en el campo de la educación. 2: ¿Cuál era el objeto de estudio principal del conductismo en psicología? a) La conducta observable y verificable. b) El análisis de los elementos simples de la conciencia. c) La integración de la psicología y la pedagogía en la educación. d) El estudio de la psiquis infantil en relación con la enseñanza y la educación.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1 ¿Cuál fue el enfoque principal del introspeccionismo en psicología? a) El estudio de la conducta observable y verificable. b) La importancia de la herencia en la conformación de la conducta. c) El análisis de los elementos simples de la conciencia a través de la introspección. d) La integración de la psicología y la pedagogía en el campo de la educación. 2: ¿Cuál era el objeto de estudio principal del conductismo en psicología? a) La conducta observable y verificable. b) El análisis de los elementos simples de la conciencia. c) La integración de la psicología y la pedagogía en la educación. d) El estudio de la psiquis infantil en relación con la enseñanza y la educación.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de las siguientes corrientes de la psicología considera que los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes y declara que los impulsos instintivos sexuales desempeñan un papel fundamental en la salud mental y en la evolución del individuo y de la sociedad? a) Psicoanálisis b) Psicología de la Gestalt c) Psicología Cognitiva d) Psicología Sistémica 2. ¿Cuál de las siguientes corrientes de la psicología se centra en la percepción como objeto de estudio, considera que el todo es más que la suma de las partes y reemplaza las concepciones elementalistas por la idea de estructura? a) Psicoanálisis b) Psicología Cognitiva c) Psicología Sistémica d) Psicología de la Gestalt  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál de las siguientes corrientes de la psicología considera que los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes y declara que los impulsos instintivos sexuales desempeñan un papel fundamental en la salud mental y en la evolución del individuo y de la sociedad? a) Psicoanálisis b) Psicología de la Gestalt c) Psicología Cognitiva d) Psicología Sistémica 2. ¿Cuál de las siguientes corrientes de la psicología se centra en la percepción como objeto de estudio, considera que el todo es más que la suma de las partes y reemplaza las concepciones elementalistas por la idea de estructura? a) Psicoanálisis b) Psicología Cognitiva c) Psicología Sistémica d) Psicología de la Gestalt  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ortiz, Emilio, & Mariño, María de los Ángeles. (2014). Una comprensión epistemológica de la psicopedagogía. Cinta de moebio, (49), 22-30. https://dx.doi.org/10.4067/S0717- 554X2014000100003 Rodríguez, L. (2022). Psicología sistémica: ¿en qué consiste? https://lamenteesmaravillosa.com/psicologia- sistemica-en-que-consiste/ Royo, S. (s.f.). Las distintas concepciones de la psicología como ciencia. http://www.robertexto.com/archivo6/psico_ciencia.htm Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de Ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE La conducta, desde el punto de vista de esta disciplina, es todo aquello que un organismo hace, el pensar o la consciencia Trata de explicar y Las teorías modernas señalan predecir la adquisición, que la conducta es debida a el mantenimiento y el una compleja interacción entre cambio en la conducta los factores genéticos y las experiencias ambientales. Se dedica al estudio A medida que vayamos de los procesos acumulando conocimientos mentales que ocurren seremos capaces de durante el período de implementar sistemas aprendizaje educativos más eficaces APRENDIZAJE Cada período de la vida tiene su propio aprendizaje; lo que varía es la correspondencia de ese aprendizaje con respecto a las etapas del desarrollo del sujeto. Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la conducta o en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas”. Desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos y destrezas a lo largo de la vida, en un proceso en el que intervienen las capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción con el medio.  FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Factores fundamentales Cualidades que Cualidades que deben La familia es un tener los alumnos factor esencial con Profesor, alumno y los hemos de tener respecto al apoyo conocimientos; si bien hay más factores a considerar puesto que como profesores La edad óptima para iniciar psicológico que un determinado cada componente de la realidad Aptitud para la aprendizaje. proporciona, o no, al educativa tiene historias sociales y enseñanza alumno. La referencia al sexo que psicológicas distintas, lo que influye la conducta de los Explicaciones de calidad aparece en la adolescencia. tanto en el grupo como en lo que se ha de exigir de cada sujeto. Organización del grupo. Los factores psicológicos alumnos está Usar métodos didácticos la memoria, la inteligencia directamente N. Entwistle refleja estas influenciada por el realidades sociales y psicológicas que estimulen el o la imaginación. en su modelo heurístico de aprendizaje. En el aula hay una serie de clima afectivo que aprendizaje en el aula, en el que factores que influyen de viven y por la añade otro factor fundamental: la Evaluar al alumnado estabilidad (o no) manera importante en el familia. aprendizaje del grupo familiar. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SEGÚN LA UNESCO El aprendizaje a lo largo de toda la vida se sustenta en los cuatro pilares de la educación En 1996, la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, presentó a la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) el informe “La educación encierra un tesoro”, en el cual se proponen cuatro pilares para la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN  TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Las teorías del aprendizaje son todas aquellas que ponen de manifiesto y describen el proceso de aprendizaje de un ser vivo. Con ellas se pretende conocer y entender cómo aprender un ser humano o un animal. Conductismo Tuvo sus orígenes a principios del siglo XX. La idea fundamental de esta corriente es que el aprendizaje consiste en un cambio en el comportamiento, ocasionado por la adquisición, refuerzo y aplicación de asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables del individuo. Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman o John B. Watson condicionamiento respuesta a un condicionamiento operante estímulo clásico  COGNITIVISMO Tiene sus orígenes a finales de la década de los 50 El alumno es un procesador de Los máximos exponentes del la información que absorbe cognitivismo son: Jean Piaget, Los seres humanos actuamos contenidos, llevando a cabo David Ausubel, Albert como procesadores de operaciones cognitivas durante Bandura, Jeróme Bruner, Erik información el proceso y almacenándola en Erikson, Robert Gané, Joseph su memoria. Novak, Lev Vigostsky.  Constructivismo Veían a los estudiantes como sujetos activos en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Las personas aprendemos interactuando con el medio ambiente y reorganizando nuestras estructuras mentales. Responsables de interpretar Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner y darle sentido al nuevo y Joseph D. Novak, son considerados los conocimiento principales exponentes. Pasando de tratar al aprendizaje como la mera adquisición de conocimiento a la metáfora de la construcción-conocimiento  Teoría del aprendizaje de Teoría del aprendizaje Piaget significativo de Ausubel Los niños tienen un rol Para que la gente aprenda es activo a la hora de aprender. necesario actuar sobre sus las diferentes estructuras conocimientos previos. mentales van modificándose Ausubel tenía una teoría y combinándose a través de muy centrada en la práctica. las experiencias, mediante la El aprendizaje significativo adaptación al entorno y la contrasta con el aprendizaje organización de nuestra puramente memorístico, mente. como el retener largas listas Nuestra percepción del sin discutir. mundo se va renovando a medida que vamos creciendo.  Propuesta por Albert El constructivismo social Constructivismo social Bandura en 1977. Propone el surgió defendiendo la idea de Aprendizaje social de determinismo recíproco que la cognición y el Sugiere que las personas aprendizaje deben aprenden en un contexto entenderse como interacciones entre el Bandura social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos individuo y una situación tales como el modelado, el donde el conocimiento es aprendizaje por observación considerado como situado, es y la imitación. decir, producto de la actividad, el contexto y la cultura en la que se forma. También afirmó que los niños aprenden observando a los otros  Las teorías del aprendizaje Howard Gardner elaboró en Aprendizaje experiencial Inteligencias múltiples experiencial se basan en las 1983 la teoría de las teorías sociales y inteligencias múltiples, en la constructivistas del cual sostiene que la aprendizaje, pero situando a comprensión de la la experiencia como el inteligencia no está centro del proceso de dominada por una sola aprendizaje. Su objetivo capacidad general. Gardner es entender cómo las afirma que el nivel general experiencias motivan a los de inteligencia de cada estudiantes y promueven su persona se compone de aprendizaje. numerosas y distintas El autor más influyente de inteligencias. esta perspectiva es Carl Rogers, quien sugirió que el aprendizaje experiencial es el que se da por iniciativa propia. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  Aprendizaje situado y comunidad de práctica Desarrollada por Jean Lave y Etienne Wenger Destaca el carácter relacional y negociado del conocimiento y del aprendizaje, cuya naturaleza se Las interacciones que tienen lugar dentro de desprende de una acción de compromiso hacia el una comunidad de práctica son varias, como la conocimiento, que se da con mayor eficacia dentro cooperación, a la resolución de problemas, la de las comunidades, sean del tipo que sean. comprensión y las relaciones sociales. Thomas Sergiovanni refuerza la idea de que el proceso de aprendizaje es más eficaz cuando se da en las comunidades, afirmando que los resultados académicos y sociales mejorarán solo cuando las aulas pasen de ser meros lugares a los que los alumnos tienen que ir obligados a verdaderas comunidades de enseñanza y aprendizaje.  Aprendizaje y habilidades del siglo XXI La inmersión en nuevas tecnologías y en capacidades sociales y creativas es algo fundamental en un mundo que está en constante cambio. Entre las competencias valoradas hoy en día, además del dominio de las nuevas tecnologías, están el pensamiento crítico, la mejora de las habilidades interpersonales y el aprendizaje autodirigido, entre otras muchas más. Adquisición de habilidades que resulten útiles para que el alumno, una vez sea adulto pueda desempeñarse como un ciudadano con capacidad de pensamiento  ESTILOS DE APRENDIZAJE De acuerdo con el California Journal of Science, un estilo de aprendizaje consiste en una serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas creciendo. Visual, el auditivo y el kinestésico  Sistema de representación Sistema de representación Sistema de representación visual auditivo kinestésico Ocurre cuando uno tiende a Las personas que son más Se trata del aprendizaje pensar en imágenes y a auditivas tienden a recordar relacionado a nuestras relacionarlas con ideas y mejor la información siguiendo sensaciones y movimientos. En conceptos. y rememorando una otras palabras, es lo que ocurre explicación oral. cuando aprendemos más Está directamente relacionado Este sistema no permite fácilmente al movernos y tocar con nuestra capacidad de abstraer o relacionar conceptos las cosas. abstracción y planificación. con la misma facilidad que el Este sistema es más lento que visual, pero resulta los otros dos, pero tiende a fundamental para el generar un aprendizaje más aprendizaje de cosas como la profundo y difícil de olvidar, música y los idiomas. como cuando aprendemos a andar en bicicleta.  ENTORNOS DE APRENDIZAJE Cultura como a los entornos físicos que crea el profesorado y alumnado. Puede Entornos de estar dentro del edificio escolar, pero también al aire libre, en línea y lejos del aprendizaje centro educativo. Cualquiera de los entornos de aprendizaje institucionales físicos (tales Componentes de un como aulas, salas de conferencias y entorno eficaz de laboratorios), o en las tecnologías aprendizaje utilizadas para la creación de entornos personales de aprendizaje online  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál es la definición de aprendizaje según la perspectiva de Hergenhahn (1976)? a) Un cambio temporal en la conducta debido a factores somáticos. b) Un cambio permanente en la conducta causado por la experiencia. c) Una potencialidad de cambio en la conducta debido a enfermedad o fatiga. d) Un proceso de adquisición de conocimientos sin relación con la experiencia. 2. ¿Cuál de los siguientes factores NO influye en el aprendizaje? a) El nivel de dificultad de los materiales de aprendizaje. b) La organización de los materiales de aprendizaje. c) La actitud del alumno hacia la escuela y el proceso de aprendizaje. d) La falta de importancia de la familia en el apoyo psicológico al alumno.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuál es la definición de aprendizaje según la perspectiva de Hergenhahn (1976)? a) Un cambio temporal en la conducta debido a factores somáticos. b) Un cambio permanente en la conducta causado por la experiencia. c) Una potencialidad de cambio en la conducta debido a enfermedad o fatiga. d) Un proceso de adquisición de conocimientos sin relación con la experiencia. 2. ¿Cuál de los siguientes factores NO influye en el aprendizaje? a) El nivel de dificultad de los materiales de aprendizaje. b) La organización de los materiales de aprendizaje. c) La actitud del alumno hacia la escuela y el proceso de aprendizaje. d) La falta de importancia de la familia en el apoyo psicológico al alumno.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1.¿Cuáles son los cuatro pilares de la educación propuestos por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI? A) Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. B) Aprender a recordar, aprender a practicar, aprender a competir y aprender a creer. C) Aprender a enseñar, aprender a liderar, aprender a innovar y aprender a adaptarse. D) Aprender a escuchar, aprender a hablar, aprender a leer y aprender a escribir. 2.¿Cuál es una de las principales diferencias entre el conductismo y el cognitivismo según el texto? A) El conductismo considera que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que el cognitivismo se basa en el condicionamiento clásico. B) El conductismo se enfoca en la adquisición de conocimientos, mientras que el cognitivismo se centra en la convivencia y el desarrollo de habilidades sociales. C) El conductismo se centra en los aspectos observables de la conducta, mientras que el cognitivismo se enfoca en los procesos mentales y la información. D) D) El conductismo se basa en la construcción del conocimiento a través de la experiencia, mientras que el cognitivismo se centra en el cambio de comportamiento observable.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1.¿Cuáles son los cuatro pilares de la educación propuestos por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI? A) Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. B) Aprender a recordar, aprender a practicar, aprender a competir y aprender a creer. C) Aprender a enseñar, aprender a liderar, aprender a innovar y aprender a adaptarse. D) Aprender a escuchar, aprender a hablar, aprender a leer y aprender a escribir. 2.¿Cuál es una de las principales diferencias entre el conductismo y el cognitivismo según el texto? A) El conductismo considera que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que el cognitivismo se basa en el condicionamiento clásico. B) El conductismo se enfoca en la adquisición de conocimientos, mientras que el cognitivismo se centra en la convivencia y el desarrollo de habilidades sociales. C) El conductismo se centra en los aspectos observables de la conducta, mientras que el cognitivismo se enfoca en los procesos mentales y la información. D) D) El conductismo se basa en la construcción del conocimiento a través de la experiencia, mientras que el cognitivismo se centra en el cambio de comportamiento observable.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103. Equipo editorial, Etecé. (2022). Pilares de la educación. https://concepto.de/pilares-de-la-educacion/ Montagud, N. (2020). Las 9 teorías del aprendizaje más importantes. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teorias-aprendizaje Pellón, R., Miguéns, M., Orgaz, C., Ortega, N., Pérez, V., (2014). Psicología del Aprendizaje. http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/12fe3fb5888158931515d6ea2138d80313bafcdf.pdf Pérez, L. (2021). Estilos de aprendizaje: Visual, auditivo y kinestésico. ¿Cuál eres tú? https://blogs.unitec.mx/vida- universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres.smart.smart.smart.smart/ Revista digital para profesionales de la educación. (2009). Aprendizaje: definición, factores y clases. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de Ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  PROBLEMAS, DIFICULTADES Y TRASTORNOS EN EL APRENDIZAJE NO ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE Desórdenes que pueden afectar la habilidad de una persona para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar información oral y no oral causas señales para una detección Lenguaje Herencia o genética Motriz Problemas durante el embarazo o el parto Social Problemas después del nacimiento Cognitiva  DISLEXIA Incapacidad persistente, inesperada y específica para adquirir de forma eficiente determinadas habilidades académicas Errores específicos El estudiante no puede leer como el Dificultades para la en la lectura y Dificultad para leer y representación de escritura, como resto de sus pares aun con una escribir. letras y números. omisión y adición de inteligencia promedio, con frecuencia letras. es acompañada de trastornos en la Problemas en el escritura y ortografía. confusión de letras, Dificultades en ritmo, unión y sílabas o palabras con cuanto a la separación diferencias sutiles de orientación espacial. inadecuada de grafía. sílabas. Se muestra inseguro, Dificultades en la ansioso, con baja coordinación autoestima e, incluso, visomotriz. agresivo.  DISCALCULIA Se caracteriza por errores en el aprendizaje del cálculo y en las operaciones matemáticas Clasificar y ordenar Utilizar el lenguaje Relacionar una Pensamiento lógico- objetos de acuerdo Contar de forma matemático de cantidad con un matemático. con su tamaño, forma, adecuada. manera adecuada. numeral. cantidad. Seleccionar los pasos Entender el principio correctos para la Escribir números Utilizar la operación de conservación de resolución de según el sistema Decir la hora. matemática correcta. cantidad. problemas decimal. matemáticos. Transcribir números semejante (3-8, 5-2, Entender los Leer mapas, y signos. El 7-4) y con sonidos Sumar, restar, principios de la diagramas, tablas, estudiante confunde semejantes (35-25, multiplicar y dividir. medición. gráficos. los números de doce-once, tres-seis, estructura. etc).  TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV) Hace que los niños tengan problemas para reconocer y comprender patrones en las expresiones faciales, el lenguaje corporal y otros tipos de comunicación no verbal. Dificultad para comprender las señales sociales no verbales, como las expresiones faciales y el lenguaje corporal. Dificultad para entender el sarcasmo. Dificultad para reconocer las emociones de los demás. Dificultad para comprender la información visual. Dificultad para comprender las relaciones espaciales y juzgar la distancia. Dar la apariencia de moverse con torpeza o descoordinación. Pocas habilidades para la resolución de problemas. Hablar mucho más que otros niños. Dificultad para dividir un proyecto en pasos más pequeños. Pocas habilidades de organización y planificación.  TDA-H (TRASTORNO POR Presenta dificultades para mantener la atención, seguir DÉFICIT DE ATENCIÓN reglas, planificar y organizar actividades: hiperactivo/impulsivo y combinado CON/SIN HIPERACTIVIDAD) Hiperactivo Impulsivo Deja tareas inconclusas y no cumple con sus deberes. No logra permanecer sentado; se levanta constantemente. No atiende detalles, por lo que comete errores en su Mueve sus manos y pies aun sentado; se retuerce en el trabajo. asiento. Parece no escuchar cuando se le habla. Presenta dificultades para quedarse quieto. Presenta dificultades para organizarse (tareas y Corretea incesantemente o trata de subirse a cualquier lugar. actividades). Presenta dificultades para jugar de forma tranquila y callada. Presenta dificultades para mantener la concentración. Está siempre activo. Pierde constantemente las cosas. Conversa en forma excesiva. Se distrae fácilmente con estímulos externos. Interrumpe constantemente. Se olvida continuamente de las instrucciones dadas. Sufre cambios en el estado de ánimo.  También conocido como Alta Dotación Intelectual. Condición en TRASTORNO DE la que una persona tiene un coeficiente intelectual (CI) significativamente superior al promedio, generalmente por DOTACIÓN SUPERIOR encima de 130 puntos en pruebas de inteligencia estándar. Estas personas, comúnmente llamadas superdotadas, poseen una (TDS) capacidad intelectual excepcional en comparación con la población general. Características Consecuencias Capacidad Cognitiva Necesidades Educativas Avanzada Especiales Alta Creatividad Dificultades Sociales y Curiosidad e Interés Intenso Emocionales Aprendizaje rápido Perfeccionismo Sensibilidad y Empatía Baja Tolerancia a la Pensamiento Abstracto Frustración Asincronía de Desarrollo  TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE también conocido como trastorno oposicionista desafiante (TOD), es un trastorno del comportamiento que suele presentarse en la infancia y la adolescencia. Se caracteriza por un patrón persistente de comportamiento desafiante, desobediente y hostil hacia figuras de autoridad, como padres, maestros u otros adultos. Comportamiento desafiante Desobediencia persistente Negativismo Hostilidad y enfado Irritabilidad y provocación  TRASTORNO DISOCIAL También conocido como trastorno de conducta, es un trastorno mental que se caracteriza por un patrón persistente de comportamiento antisocial y violación de los derechos de los demás. Este trastorno suele presentarse en la infancia o la adolescencia y puede tener consecuencias significativas en el funcionamiento social, académico y emocional del individuo. Conducta agresiva Violación de normas y reglas Crueldad hacia personas o animales Mentiras y engaños Falta de remordimiento o culpabilidad Comportamiento impulsivo  TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno neurológico que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento de las personas. Se caracteriza por patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento e intereses. Dificultades en la Dificultades en la comunicación interacción social Patrones de comportamiento Sensibilidad repetitivos y sensorial restrictivos Flexibilidad cognitiva y dificultades en la planificación  FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Factores emocionales Prenatales La interacción familiar, la motivación y el Lesiones genéticas, como acompañamiento de los padres influyen de modo enfermedades virales de la madre o positivo en el proceso de aprendizaje del infante. problemas relacionados con la mala nutrición de la madre, el consumo de drogas, alcohol y tabaco. Factores ambientales Perinatales La exposición a altos niveles de toxinas, como Disfunciones o lesiones causadas en el el plomo, se ha relacionado con un mayor momento del parto como la riesgo de trastornos del aprendizaje. El entorno debe ofrecer al niño en edad escolar insuficiencia de oxígeno, traumatismos obstétricos, bajo peso al nacer o la posibilidad de desarrollar y potenciar sus infecciones neonatales. propias habilidades. Postnatales tempranos Aquellos accidentes o traumatismos que pueden dejar secuelas neurológicas, o enfermedades infecciosas e intoxicaciones.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuáles son algunos factores que pueden causar o influir en los problemas de aprendizaje? A) Herencia o genética B) Falta de motivación C) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD) D) Problemas de audición 2. ¿Cuál de los siguientes trastornos del aprendizaje se caracteriza por dificultades en la lectura y escritura, como errores específicos en la representación de letras y confusión de sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía? a) Discalculia b) Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) c) Dislexia d) TDA-H (Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad)  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Cuáles son algunos factores que pueden causar o influir en los problemas de aprendizaje? A) Herencia o genética B) Falta de motivación C) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD) D) Problemas de audición 2. ¿Cuál de los siguientes trastornos del aprendizaje se caracteriza por dificultades en la lectura y escritura, como errores específicos en la representación de letras y confusión de sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía? a) Discalculia b) Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) c) Dislexia d) TDA-H (Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad)  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 3. ¿Cuál de los siguientes trastornos del aprendizaje se caracteriza por dificultades en el aprendizaje del cálculo y en las operaciones matemáticas? a) Dislexia b) Discalculia c) Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) d) TDA-H (Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad) 4. ¿Cuál de los siguientes factores no influye en el diagnóstico de problemas de aprendizaje? A) Lesiones genéticas prenatales. B) Traumatismos obstétricos perinatales. C) Exposición a altos niveles de toxinas en el entorno ambiental. D) Enfermedades virales del niño en etapa postnatal temprana.  PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN 3. ¿Cuál de los siguientes trastornos del aprendizaje se caracteriza por dificultades en el aprendizaje del cálculo y en las operaciones matemáticas? a) Dislexia b) Discalculia c) Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) d) TDA-H (Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad) 4. ¿Cuál de los siguientes factores no influye en el diagnóstico de problemas de aprendizaje? A) Lesiones genéticas prenatales. B) Traumatismos obstétricos perinatales. C) Exposición a altos niveles de toxinas en el entorno ambiental. D) Enfermedades virales del niño en etapa postnatal temprana.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS I. MÁLAGA DIÉGUEZ1, J. ARIAS ÁLVAREZ. (2010). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043- 047.pdf Ministerio de educación. (2013). Guía de trabajo adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva. https://educacion.gob.ec/wp- content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares- para-educacion-inclusiva.pdf Rahman A. (s.f.). Problemas de aprendizaje. https://cchp.ucsf.edu/sites/g/files/tkssra181/f/LearningDisabilitySP01260 6.pdf Queda terminantemente PROHIBIDA la reproducción total o parcial del material de clases, ya sean videos, fotos, documentos o cualquier otro soporte digital, sin el consentimiento expreso del DOCENTE o LA INSTITUCIÓN. De hacerlo, estará violentando el Código de Ética Institucional y puede ser penalizado. UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2023 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA  EL FRACASO ESCOLAR Dificultades para alcanzar los objetivos marcados por el sistema educativo Causas Físicas y sensoriales La edad parece ser crítica alrededor de los 13 años Sexuales Salud Temperamento Integridad sensorial  Causas ambientales El método La desproporción de los deberes la sobrecarga de trabajo Causas intelectuales la fatiga o el stress de las grandes ciudades Causas afectivas y emocionales y neurológicas ambiente socioeconómico, familiar Ansiedad o inseguridad como consecuencia de las exigencias familiares. La perseverancia La atención que permite la La pasión concentración de fuerzas y la El nivel de aspiración memoria La voluntad  TIPOS DE FRACASO ESCOLAR Fracaso escolar primario Fracaso escolar secundario Después de unos años de rendimiento Desde los primeros años de educativo adecuado, debido a cambios escolarización el niño presenta un bajo normales ocurridos en la vida del niño, rendimiento académico que suele estar transición a la adolescencia o el paso de la asociado a dificultades madurativas. etapa primaria a la secundaria. Fracaso escolar circunstancial Fracaso escolar habitual Responden a causas concretas y Alumnos que han presentado siempre una excepcionales. Comenzar a salir con gran desadaptación escolar, entre otras alguien, ruptura de pareja, divorcio de los causas, debido a características personales padres, cambio de centro escolar, como déficit cognitivo, retrasos en el problemas con el grupo de amigos, etc.) desarrollo, problemas de lectoescritura, etc. CONSECUENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR Insatisfacción y sensación de incompetencia. Creen que no son capaces, que 01 el mundo académico no está hecho para ellos y no se sienten cómodos en él, sienten que son unos fracasados. Insatisfacción del profesorado. Ocasiona que un gran número de profesores se 02 sientan desconcertados, incómodos, desmotivados e ineptos a la hora de transmitir sus conocimientos a los alumnos. Problemas laborales. Otra consecuencia del fracaso escolar es la inclinación a la 03 marginación laboral y social de estos alumnos. Preocupación de los padres. Pues estos se pueden sentir desesperanzados al ver 04 las consecuencias y efectos negativos de los resultados académicos en su hijo. El abandono escolar. Cuando los niños ven que no consiguen lograr el objetivo de 05 alcanzar los estudios mínimos pueden decidir abandonar sus estudios debido a no verse capaces de finalizarlos.  ¿CÓMO PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR? Es necesario comprometer e implicar a padres, profesores y alumnos, para que conjuntamente tomen parte activa en la tarea educativa, cada uno a su nivel. Además, por ser múltiples las posibles causas de un fracaso escolar (sociales, políticas, económicas, familiares, educativas, psicológicas, pedagógicas, organizativas, etc.), las prevenciones también deben darse en todos estos sectores.  ¿CÓMO TRATAR EL FRACASO ESCOLAR? El tratamiento debe El tratamiento debe tener en consideración La enseñanza Programa de educación correctiva, que estar basado en el el sentimiento del correctiva ha de ser diagnóstico. propio valor del individualizada. debe apoyarse en el supuesto de que alumno. cada niño es diferente, por lo que la enseñanza debe ser personalizada. El tratamiento pedagógico de recuperación educativa debe estimular, en fin, el deseo El tratamiento debe Los ejercicios y de aprender del niño y hacerle tener en cuenta todas materiales deben El programa correctivo las circunstancias debe ser estimulante y consciente de su progreso. ambientales en que el seleccionarse motivador. cuidadosamente. niño se desenvuelve.