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2. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales de los niños y niñas de los 6 a los 12 años. En esta etapa de la educación primaria, es fundamental, comprender y analizar el desarrollo de los niños en estas áreas, ya que son elementos clave para su crecimiento y aprendizaje integral. A lo lar...

2. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales de los niños y niñas de los 6 a los 12 años. En esta etapa de la educación primaria, es fundamental, comprender y analizar el desarrollo de los niños en estas áreas, ya que son elementos clave para su crecimiento y aprendizaje integral. A lo largo del epígrafe, se presentan diferentes estudios, teorías y líneas de investigación que nos ayudan a entender cómo se desarrollan estas capacidades en los niños en esta etapa de su vida. A continuación, realizaré un análisis de los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales de los niños y las niñas de los seis a los 12 años, siguiendo los estudios de la obra “Psicología del desarrollo en edad escolar” de Córdoba, Descals y Gil (2006), comenzando con el análisis de los. 2.1 Aspectos cognitivos Aspectos cognitivos. Es importante mencionar antes, que este análisis se basa en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOMLOE), la cual establece una nueva redacción para la etapa de educación primaria, dividida en tres ciclos. Teniendo esto en cuenta. En el primer ciclo, el pensamiento del niño deja de ser intuitivo y se vuelve más ordenado y lógico. Durante esta etapa, los niños comienzan a construir abstracciones a partir de su propia experiencia. Se destaca la importancia del uso del lenguaje en el desarrollo cognitivo de los niños en este ciclo. Este les permite resolver problemas diversos y les proporciona una herramienta para identificar y usar símbolos y signos convencionales, como la lectoescritura, el sistema de numeración o el lenguaje musical. Estas habilidades son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños durante la educación primaria. Durante el segundo ciclo, los niños continúan avanzando en su capacidad para razonar y resolver problemas de manera más lógica y sistemática. Su pensamiento se vuelve más abstracto y pueden comprender conceptos más complejos. Además, desarrollan habilidades de pensamiento crítico, lo que les permite analizar y evaluar información de manera más sofisticada. También utilizan el lenguaje de manera más precisa y efectiva para expresarse, comprender instrucciones y participar en discusiones y actividades académicas. Desde la perspectiva de Piaget, en el tercer ciclo de educación primaria se produce la adquisición del pensamiento operatorio lógico-formal, lo que permite a los niños actuar mentalmente de forma más segura, analizar y sintetizar información y desarrollar habilidades de pensamiento abstracto. Durante esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de resolver problemas de manera más sofisticada y pueden generalizar conceptos, realizando operaciones más complejas. Muy vinculado el desarrollo de la adquisición de la lógica concreta y el pensamiento perceptivo es la acción motriz. 2.2 Aspectos motrices Que al comienzo del primer ciclo, se produce un periodo de transición en el desarrollo corporal, en el cual los niños pasan de una etapa de globalidad a una de diferenciación y análisis en movimientos segmentados. Durante esta etapa, forman su propia imagen corporal, desarrollan el control postural y respiratorio, afirman su lateralidad y llegan a dominar la orientación. También mencionar que continúan desarrollando habilidades motrices básicas, como la coordinación motora, fina y gruesa, el equilibrio, la velocidad, la fuerza y la resistencia, entre otros. En el segundo ciclo se producen avances en los aspectos motrices de los niños. Durante esta etapa, se consolidan y perfeccionan habilidades motrices adquiridas en el primer ciclo, se abordan las leyes y principios básicos del movimiento y se continúa el desarrollo físico general. Por supuesto, se sigue trabajando en la adquisición y desarrollo del esquema corporal. Estos aspectos son fundamentales para el desarrollo motriz y para su participación activa en actividades físicas y deportivas. En el tercer ciclo se amplían las habilidades motoras existentes y se adquieren nuevas más sofisticadas. Mejoran su habilidad para lanzar y atrapar objetos, su destreza en el manejo de instrumentos o herramientas y su capacidad para realizar movimientos más rápidos y ágiles. También se desarrolla el equilibrio dinámico, que es la capacidad de mantener el equilibrio mientras está en movimiento o mientras se realiza una actividad física. Otros aspectos de la personalidad del niño son los. 2.3 Aspectos afectivos y sociales Aspectos afectivos y sociales, que en el primer ciclo, comienzan a salir de su enfoque exclusivamente centrado en sí mismos y empiezan a considerar y comprender las necesidades y perspectivas de los demás. Esta transición es fundamental para el desarrollo de relaciones interpersonales, más equilibradas y empáticas. A medida que los niños participan en juegos con normas establecidas, aprenden a respetar las reglas y a interactuar con sus compañeros de manera más cooperativa. Esto les ayuda a desarrollar habilidades sociales, como la capacidad de compartir, negociar, resolver conflictos y trabajar en equipo. Asimismo, se destaca que a partir de los ocho años, aproximadamente, comienzan a consolidar su identidad y adquieren conciencia de sus capacidades y limitaciones. Además, los juegos se vuelven más reglados y sociales y se comienza a experimentar una separación de los sexos y la formación de grupos. En el último ciclo, se promueve el respeto a la diversidad y la tolerancia hacia las diferencias individuales. Esto contribuye a la formación de una actitud más inclusiva y respetuosa hacia los demás. Por otro lado, se destaca que en el tercer ciclo de educación primaria se fomenta la responsabilidad y la autonomía. Adquieren mayor conciencia de sus propias capacidades y limitaciones, asumiendo responsabilidades, tanto individuales como grupales. Esto implica que se les anime a tomar decisiones de manera autónoma, a respetar las normas establecidas y a participar activamente en la vida escolar. Como mención aparte, actualmente disponemos de estudios más modernos sobre el desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los 12 años. Estos enfoques han surgido en los últimos años. Algunos de ellos, son los que se recogen en la obra de Francisco Mora “Neuroeducación, solo se puede aprender aquello que se ama” ed. Alianza (2017). Que nos habla de cómo la neurociencia del desarrollo ha proporcionado nuevos conocimientos sobre el desarrollo del cerebro durante esta etapa. Estos estudios han mostrado cómo se desarrollan las habilidades cognitivas, emocionales y sociales y como el entorno en las experiencias pueden influir en el desarrollo cerebral. Siguiendo a este autor, nos menciona la importancia de la emoción en el aprendizaje. Ya que las emociones encienden y mantienen la curiosidad y la atención y con ello el interés por el descubrimiento de todo lo que es nuevo, desde un alimento, hasta cualquier aprendizaje en el aula. De hecho, y hoy en neurociencia se conoce bien, las emociones sirven, entre otras muchas funciones, y de forma destacada, para almacenar y evocar memorias de una manera más efectiva. Y es que a nadie se le escapa que todo acontecimiento nuevo asociado a un episodio emocional, permite un mayor y mejor almacenamiento y evocación de lo sucedido. Por otro lado, y no menos importante, como menciona María Couso en su libro “Cerebro, infancia y juego” ed. Destino (2023), basándose en un estudio sobre las funciones conductuales y cerebrales, se refiere a como el uso de dispositivos electrónicos y plataformas digitales, pueden influir en el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas. Ya que se han examinado los efectos de la exposición a pantallas, el uso de redes sociales y los videojuegos en el desarrollo cognitivo, emocional y social. A continuación, se especificarán aspectos a tener en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde la mediación del profesor es determinante.