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Psy.développement C M du 12 -09 Introduction Le prof commence par faire un rappel de quelques étapes importantes de l’enfance : nourrisson commence à sourire (révolution 2è mois) naissance des échanges avec les autres (révolution du 9è mois) bébé se met à marcher enfant qui c...

Psy.développement C M du 12 -09 Introduction Le prof commence par faire un rappel de quelques étapes importantes de l’enfance : nourrisson commence à sourire (révolution 2è mois) naissance des échanges avec les autres (révolution du 9è mois) bébé se met à marcher enfant qui commence à parler enfant qui met ses chaussures(praxies) ado qui voit ses poils pousser personne âgée dont la peau se ride progressivement On va s'intéresser à ce qui peut causer ces phénomènes : Horloge biologique : on a une maturation c-à-d un «processus séquentiel de changements programmés génétiquement». C'est un processus inscrit dans le corps avec des changements physiques, hormonaux et qui ne sont pas dûs à de la pratique ou de l'entraînement. Horloge sociale: l'être humain est social et cette horloge nous fait vivre des expériences culturelles communes ( comme la scolarisation entre 5 et 7 ans un peu partout dans le monde. On parle de changements cognitifs. Cette horloge organise notre vie en tranches d'âge qui nous oriente vers une trajectoire similaire. Horloge culturelle : chaque culture a ses propres modèles communs associés à l'âge. Par exemple le mariage pour certains vers 12 ans et d'autres vers 22 ans. L'essentiel de la recherche scientifique se fait dans les pays occidentaux industrialisés avec 96% des publications entre 2003 et 2007 sur des pops représentant 12% de la pop totale contre 9% des publications portant sur des pops non occidentales. Conception classique: le développement est en plein essor pendant l'enfance, l'âge adulte correspond à la maturité,le vieillissement correspond au déclin. Conception vie entière (Life span) : les processus responsables des changements : toute la vie En résumé La psychologie du développement (Life span) : étude des changements dans le fonctionnement psychique tout au long de la vie. Ces changements peuvent se produire de façon : continus : quantitatifs et progressifs nature des changements discontinus : qualitatifs et changement de structure Les déclencheurs/déterminants peuvent être : - > Facteurs innés ( inscrits dans les gènes) milieu ( acquis par l'environnement) des changements Continuité ou discontinuité ? Ontogenèse et phylogenèse ( étude et reconstitution de l'évolution des organismes vivants). Charles Darwin dit que l'homme est inclus dans la théorie générale de l'évolution, et qu'il y a une continuité entre l'homme et l'animal. Il travaille sur les capacités intellectuelles qui augmentent graduellement sous l'effet de la sélection naturelle. Darwin parle de ressemblantes morphologiques et sur le plan de «facultés mentales ». II défend l'idée que les animaux ont des comportements intelligents avec la communication animale et que certains sont plus intelligents que d'autres (graduation) comme l'homme et les autres mammifères (question de degré, quantitative). Les similitudes ne concernent pas que la cognition Et l'évolution de la conscience ? Nietzsche dit que la conscience est la dernière étape dans la vie organique et la plus fragile. Dennett présente différentes étapes dans le développement de la conscience : les êtres darwiniens : niveau de base des systèmes vivants. Les plus simples n'ont que la reproduction comme capacité de survie mais les plus complexes possèdent un système de perception pour appréhender et se préparer. Fuire en prédateur → sensation trouver bouffe →attention Trouver partenaire → motivation Sensation attention Les 3 forment protoconscience noyau de persée motivation Ces êtres peuvent faire peuvent de comportements complexes, génétiquement programmés (tropisme), mais ne sont pas doués d'apprentissage. Par exemple les chiens qui tournent en rond pour chasser les serpents ou les termites attirées par la boue. Mécanismes inflexibles qui ne font pas évoluer le comportement. Ressentir un changement n'est pas suffisant pour survivre. L'émotion est l'étape suivante de la protoconscience. Les sensations sont associées à des émotions qui entraînent une cascade de réactions physiologiques. Émotions prépare le corps à différents types de comportements, par exemple la faim est neutralisée en cas de peur → augmente faculté d'adaptation. Êtres Skinneriens: apprentissage par expérience, stimulis-réponse. Comportements renforcés ou inhibés. êtres popperiens : êtres qui manipulent des concepts abstraits. êtres grégoriens : utilisent des outils et créent base de connaissances communes.  Thèse provocante : opposée aux conceptions héritées de Descartes modèle gradualiste :changements majeurs réalisés progressivement au cours de l'évolution modèle continuiste : capacités humaines sont le prolongement l’adaptation biologique base de la psychologie comparée : éclairer le fonctionnement d’une espèce par l'étude du fonctionnement d'une autre espèce. Développement humain graduel ou série de changements abrupts ? Continuité Ontogenèse = étude du développement individuel et de ses modifs avec l'âge. Bandura et Skinner voient l'apprentissage comme seul vecteur de développement, et que le développement individuel est à concevoir comme continu. La pensée de l'enfant est en continuel changement graduel apprentissage par imitation :acquérir comportements graduellement par essais apprentissage vicariant : observer individu faire activité est source d’info influençant la perception d'auto-efficacité apprentissage auto-efficace Celle expérience vicariante vaut par les adultes et enfants Un bébé peut apprendre par observation à 10 mois (avec importance d'un référent social). Discontinuité Piaget parle de stade de développement avec notion de déstabilisation (demander à un enfant pourquoi tu fais ça, tu penses ça). C'est le début de la méthode clinico- critique. Les acquisitions du stade inférieur servent de base pour stade suivante en font partie intégrante et on ne peut repasser à un stade inférieur. Modification graduelle. Il y'a parfois des développements atypiques. tâches développementales : à chaque étape il y a nécessité de résoudre des tâches normatives :initialement dans le champ éducation/pédagogie. équifinalité :trajectoires différentes conduisent au même résultat multifinalité : même facteur génère trajectoires différentes  Quel est l'origine de notre développement ? Cette question est éclairée par repérage des facteurs agissant sur notre développement : endogènes (inné) et exogènes (environnement). Cette controverse entre «nature et culture» cristallise conceptions actuelles du développement. En effet nature et culture forment un tout mais on est tenté de cerner leurs effets particuliers. Cette divergence pose 4 grandes perspectives : perspective biologique : gesell considère que chez l’enfant il ya un rôle exclusif de la maturation biologique sur le développement moteur et perceptif. Le développement psychologique est en miroir avec la maturation de l'organisme. Les changements développementaux sont des mécanismes internes. Approche contestée mais qui connaît un renouveau. L'expérience sur l'hérédité de l'intelligence avec les jumeaux montrent que 55% de l'intelligence serait héréditaire et 45% dû à l'environnement. C M2 du 22-09 Introduction Projet génome humain qui a duré 13 ans ( finalisé avril 2003) qui a permis de reconstruire le génome humain. Il y aussi le projet ENCODE qui étudie ce que fait notre génome. Génome : composition génétique de tous les êtres vivants. La base est la même mais le «programme» est différent pour une baleine, un humain... Chaque cellule humain contient environ 2m d'ADN. ≈ 30 000 gènes et ont souvent plus d'une fonction. Inné c'est ce qui est héréditaire, ce qui est dans notre nature, notre génétique ( ainsi les comportements devraient être communs et uniformes dans une espèce ) Acquis c'est le qui vient du milieu (social, familial, physique). C'est l'influence de l'environnement sur notre comportement (Les comportements dans une culture donnée devraient alors être communs et uniformes ). Le libre-arbitre c'est être maître de ce que je fais malgré ma programmation génétique et environnementale. Notion d'auto-détermination et de self-control (je suis indépendant cognitivement ).  Hérédité et milieu : les grands penseurs Hérédité Kant dit « la loi morale ne dérive aucunement de l'expérience empirique : elle s'impose à la conscience morale ». Joseph de Maistre :« la raison ne saurait guérir l'homme de son agressivité naturelle», « l'Etat, vénéré à l'instar de la religion doit lui imposer les chaînes sans lesquelles il n'est point de salut» Francis Galton (défenseur de la théorie de l'évolution) étudie sur la transmission de caractères héréditaires comme la taille, le génie, le talent. Konrad Lorenz montre que le comportement peut être instinctif (forme de tropisme) et qu'il se développe que pendant une période donnée (dite sensible). Noam Chomsky dit que « les humains naissent avec une prédisposition innée pour La grammaire ». Pour lui il ya une prédisposition innée à apprendre le langage et que ses règles basiques sont inscrites dans nos gènes. Milieu Aristote dit que l'esprit nait vierge (tabula rasa), il est marqué, formé, imprimé par la seule expérience. David hume réfute les positions innéistes de Descartes et dit que le milieu a un rôle déterminant dans nos conduites (courant empiriste). John Locke → exp de pensée et le pb de Molyneux Dr. Sanduk Ruit qui a opéré 100 000 personnes de la cataracte Sigmund Freud dit que l'enfant construit l'adulte (les parents, le sexe et les rêves ). Pavlov dit que l'esprit peut être conditionné par l'env, que le milieu tient une place prépondérante dans nos comportements et notre dev. Watson dit que I 'apprentissage est le mécanisme principal du développement Et que l'exp permet de modifier le comportement. Hérédité et milieu Piaget crée contre national d'épistémologie car pour lui les philosophes savent formuler les questions mais ne savent pas y répondre. Il utilise l’analyse conceptuelle et la méthode clinique pour y répondre.  Hérédité par le milieu Matt Ridley « les gènes ne sont pas des marionnettistes qui contrôlent la nature» « c'est la nature qui est la marionnettiste et qui contrôle les gènes». aujourd’hui, on est dans une oscillation entre nature et culture, on est dans une position intermédiaire. Des recherches entre inné et acquis Corrélation : relation apparente entre une variable A et B causalité : relation causale établie entre une variable et B Attention aux fausses corrélations lorsque l'on analyse des données scientifiques Cause proximale (comment): quel est le stimulus qui déclenche une réponse comportementale cause ultime (pourquoi) : quelles sont les raisons de la théorie de l'évolution Exemple de la reproduction des oiseaux au printemps : Cause proximale : l’allongement de la durée des jours augmente l’exposition à la lumière, ce qui stimule l’hypophyse et libère des hormones, provoquant le chant des oiseaux et la reproduction Cause ultime : au printemps et en été, il y a une abondance de nourriture, il y a également des conditions météo modérées, les suffisamment de temps pour que les jeunes oiseaux se plume et apprennent à être autonome, en vol avant l’hiver Perspective d'analyse : il ya toujours 2 manières de voir les choses Comportement inné Expérience avec les singes de harlow : → les singes qui grandissent seuls en cage développent des cmpt anti-sociaux et apeurés → Les singes qui grandissent dans les mêmes conditions avec leur mère se développent normalement Dans les années 30, une pensée populaire consistait à dire que l’amour d’un enfant pour sa mère venait de la fonction nourricière. conclusion : il y a une préférence innée pour pour la mère confortable et chaude « trigger for mother love». Elle est essentielle pour le bon développement du bébé singe Harlow à montrer que l’attachement s’exprime pendant une période défini, et qu’en dehors de cette période, le processus d’attachement ne se déroulera pas. Expérience des chiens de pavlov qui montre que le milieu peut conditionner durablement un comportement et que le « conditionnement » est réversible (en fonction de l’env) Apprentissage et génétique Les mouches du vinaigre si on modifie un des 17 gènes (CREB), elles perdent la capacité d'apprentissage. Gènes vont permettre l'apprentissage mais le milieu va permettre d'activer ce mécanisme génétique. Notion de période sensible Lorentz montre que les oies développent le cmpt d'escorte entre 15h00 et 3 jours et qu'en dehors de celte période impossibilité d'acquérir ce cmpt. Période génétiquement déterminée pendant laquelle un cmpt peut être appris et pour se déclencher il faut un milieu qui sollicite les gènes. Empreinte : cmpt est le résultat d'un mécanisme génétique déclenché par l'env Celte mise en place définitive entre un déclencher extérieur et un cmpt instinctif est commandée par des circonstances. Celte forme d'apprentissage s'oppose au dogme central du béhaviorisme classique que Lorentz critique. Notion d'apprentissage préparé Mineka a travaillé sur les singes sauvages qui ont peur des serpents. Cette peur est déclenchée socialement et par l'exposition à l'animal dangereux. Celte peur est automatique, immédiate et irréversible. Mineka a aussi montré que certains cmpt sont plus faciles à apprendre que d'autres et que ces peurs sont codées génétiquement (thalamus). Pour la déclencher il faut voir un congénère qui a peur. Déclencheur : milieu  Empreinte Apprentissage préparé Et chez les humains ? Apprentissage auto Apprentissage variable et irréversible selon le stimulis Des études tentent de montrer que les hommes ont une réaction innée aux Grande Ne serpents. Développement des aires visuelles variété se produit de diclenchers spécifiques du traitement des infos sur les qu'avec un déclencher reptiles. Certains tentent de montrer que la précis vitesse de détection des serpents est plus rapide que pour les autres objets. D’autres invalide cette hypothèse, en disant que la détection est tout aussi rapide pour des peurs d’origine, non phylogénétique ( arme à feu) Comment devient-on un homme ? 6 è de développement avec le gène SRY et la puberté. les Yanomami ont des leaders, et puis il tue d’hommes, plus ils ont de partenaires sexuels il a été montré que les jeunes garçons battus durant leur enfance ont tendance à devenir violent et antisocial à l’âge adulte. On se dirait alors que la violence est dû à l’environnement, suite à l’expérience aux Nouvelle-Zélande, si le g MAOAL est très actif, il n’y a pas de comportement violent, peu importe, l’environnement mais si il est peu actif et qu’on se trouve dans un environnement maltraitant alors le niveau d’agressivité est quatre fois supérieur Épigénétique Peur peut être génétiquement transmissible chez animal. suite à l’expérience des souris et de l’odeur des fleurs de cerisiers, on se rend compte que les souris, né des souris impliquées lors de cette expérience sont terrorisés par l’odeur sans jamais y avoir été exposé. Cours bis sur Alfred BINET Vie et carrière Né à Nice en 1857, sa mère est peintre-musicienne et poète et son père est médecin. Ses parents se séparent tôt et est élevé dans un climat matriarcal entouré par une famille bourgeoise.. à l’adolescence. L’intelligence du jeune Alfred se révèle et sa mère décide de l’envoyer à Paris ou elle le rejoindra plus tard. Il étudie au lycée Louis Legrand, et après le baccalauréat, il commence ses études de droit. Il obtient cinq en 1878. Il débute un stage de six ans pour devenir avocat. À la bibliothèque nationale, il découvre la psychologie dans des livres de philosophe. Grâce à un ami, il a l’occasion de rentrer chez le professeur Charcot En 1884 il obtient son diplôme d’avocat, mais décide de démissionner peu après. La même année, il se marie avec la fille du professeur Balbiani avec laquelle il va avoir deux filles, Madeleine et Alice, née en 1884 et 1888 En 1890 il a peu de diplômes et peut d’appui institutionnel et pour bâtir une œuvre innovante et participer à la construction d’une science psychologique en marge du cadre universitaire Premiers travaux Il découvre à la bibliothèque nationale la psychologie au travers de bouquins anglo- saxons et allemand, il s’intéresse notamment aux travaux de Charcot sur l’hystérie et l’hypnose. premier livre en 1887 et deuxième livre en 1888. après une rencontre avec beaunis, il trouve sa voix dans la psychologie expérimentale, et prend les reines du laboratoire de la Sorbonne Avec Beaunis ils vont créer en 1895, l’année psychologique qui est une revue des données expérimentale de Binet, ainsi que toutes les découvertes à l’international C M3 26 -09 Motricité Le développement moteur est inscrit en très étroite collaboration avec le développement sensoriel , psychique, cognitif et affectif de l'enfant. Le développement moteur tient une place centrale. Dès les premières semaines de vie, le bébé va avoir des mouvements réflexes qui entraînent les muscles et la vision (système sensoriel, auditif) au début on est en milieu aquatique puis en passe en milieu aérien (on peut observer un mvmt de marche dans les 2 premiers mois). Sa locomotion va lui permettre de se développer socialement et on retrouve la motricité à tous les étages Origine du dev moteur → Gesell (théorie neuro- maturationiste) Le cerveau est programmé pour un certain nombre d'étapes motrices et c'est le SNC qui est à l'origine des évolutions motrices. Les réflexes primitifs (comme La marche) sont le socle de base pour le dev moteur ultérieur. Dev par stades ou étapes. → skinner (théorie du conditionnement) C'est l'env qui stimule le dev moteur qui résulte de l'apprentissage et du renforcement positif. Le cerveau et la biologie ne sont que des effecteurs du mvmt. Sans stimulation ya pas de motricité. → hospitalisme (après - guerre) Ce sont des enfants séparés de leur mère dans les trois premiers mois dont les besoins primaires sont satisfaits mais carence affective car il n'ya qu'une infirmière pour 12enfants. Ils reçoivent donc 1/12 de l'attention nécessaire ( besoin h24 de son caregiver). Ils développent un tableau clinique particulier : perte d'appétit de poids, mobilité peu développée rigidité faciale... → expérience de McGraw sur Jimmy & Johnny Même patrimoine génétique mais Jimmy a une motricité plus développée que Johnny à la naissance, Johnny fait alors l'objet d'un programme de stimulation et d'entraînement. Le constat est qu'au bout d'1 an il n'y a aucune modification du dev moteur ce qui se rapproche de l'idée de gesell Mais au delà d'1 an un remarque que Johnny réussit de mieux en mieux et que donc l'env joue un rôle sur le dev moteur (mais pourtant Jimmy apprendra a faire les activités plus tard et plus facilement que Johnny le bébé. → bernstein Il dit que le mvmt est lié à une fonction ou une tâche et résulte de : sujet tâche l’environnement L'objectif est le même mais l'activation musculaire (SNC) est tout à fait différente La motricité est donc « fonction-spécifique » → thelen Étude des réflexes primitifs de marche et de la locomotion chez les enfants Notion d'interaction dynamique entre facteurs génétiques et environnementaux permettant le dev Cette interaction complexe et ordonnée entre cerveau-corps-env produisant le mvmt tout au long de la vie. La modification d'un seul paramètre peut faire perdre l'état stable et pousse l’ensemble des éléments à un nouveau type d'organisation → Théorie des systèmes dynamites non - linéaires Le dev moteur est une succession d'états plus ou moins stables. Le dev émerge de l'interaction entre de multiples composantes elles-même en développement 40 ans après sa publication l'article de thelen est considéré comme celui qui a permis un véritable saut conceptuel dans la compréhension du dev moteur.  En résumé : Le dev psycho -moteur est étroitement lié à : la maturation cérébrale la qualité des échanges la stimulation de l'env Ces différents facteurs s'influencent I ' un l'autre de façon dynamique et réciproques Le bébé nait avec un certain nombre de capacités et de compétences : sensorielles motrices psychiques Perception À la naissance les capacités perceptives sont très développées Grandes capacités du système sensoriel : renseignent l'enfant sur son env Mais les capacités motrices sont bcp moins impressionnantes à la naissance : impossibilité de se tenir droit, de se déplacer seul -d'attraper des objets Lien perception - motricité L'évolution motrice est liée aux capacités perceptives à la naissance (et avant) Lien entre perception et action : concept d'affordance Constat : l'individu détecte automatiquement le type d'action motrice que permet un objet - > Gibson L'affordance générée par un objet dépend : des propriétés physiques de l'objet, des caractéristiques morphologiques et des possibilités d'action de celui qui la perçoit Motricité à fonction effectrices : transport du corps et des objets Motricité à fonction expressive : communication et expression d'émotions Tonus : c'est le premier mode d'expression chez les bébés Le tonus c'est un état de tension des muscles : phénomène permanent mais variable dans son intensité niveau moteur : le tonus sous -tend la fonction posturale niveau émotionnel : les émotions s'accompagnent de modification tonique Par ex : anxiété qui s' accompagne de pb pour respirer Lien entre tonus et émotion : → James: l'expérience émotionnelle fait suite à des modifications corporelles On a peur parce qu'on fuit → Cannon : c'est dans le cerveau que tout commence. L'interprétation d'une situation crée les émotions On fuit parce qu'on a peur Va voir exp sur tomes disp. 33 Hypothèse de rétroaction faciale : Ancrée dans les théories de Darwin et James : l'expression du visage d'une personne affecte directement son expérience émotionnelle L'activation de Ces régions du visage associées à certaines émotions a un effet sur le déclenchement de ces états émotionnels L'inhibition de l'activation faciale entraine la suppression de ces états émotionnels correspondants Voir exo dia 36 Dialogue tonique Wallon souligne l'importance du tonus dans les interactions mère-nourrisson : Notion de dialogue tonique Par ex : l'état de manque entraine un état hypertonique avec réactions musculaires et pleurs ; la satisfaction de ce besoin entraine un état hypotonique Rythmies: mvmt répétitif dans un délai temporel de l'ordre de 1 seconde dès la première semaine de vie (in utero) Fx mutiples : interactions (manifestation émotionnelle en réponse à l'entourage ), recherche d-anto- stimulation (activation des Systèmes perceptifs), et actes immatures précurseurs des actions motrices ultérieures Motricité spontanée L'étude de la motricité spontanée du jeune nourrisson est intéressante Mouvements généraux : mouvements spontanés complexes qui mobilisent tous les segments corporels. Ils existent dès le début de la vie fœtale jusqu'à l'âge de 3-4 mois. Rôles importants dans La survie et l'adaptation Plus dans le on avance temps plus , les mumts sont elegants puissants , et utilisent le corps entier Cette motricité globale spatonée est particulièrement intéressante à étudier et permet de prédire de façon fiable : des risques d'imc, des troubles de l’attention à l'âge scolaire → Les changements de qualité des mvmt reflètent de façon fiable les dysfonctionnement et pathologies cérébrales Évaluation des mvmt selon la perception de la « gestalt» On s'intéresse au mvmt dans sa globalité (complexe) car il repose sur des processus cérébraux sous-jacents complexes → étudier le répertoire de mvmt exécutés par toutes les parties du corps sans accorder d'attention particulière à des parties spès du corps Facteurs d'évaluation des GM : Trois catégories de GM : variation mvmt mvmt normaux complexité mvmt mvmt légèrement anormaux fluidité mvmt mvmt franchement anormaux Réflexes → réactions involontaires déclenchées par des stimulations externes : innées, rigides dans sur forme et leur déroulement, non intentionnelles →réflexes adaptatifs par ex : fouissement,automatismes de succion → réflexes primitifs ( résidus archaïques) par ex :réflexe natatoire Excellents indices du fonctionnement neurologique du nourrisson 2 hypothèses: ils servent de base pour les activités motrices : recherches montrent que réflexe de marche automatisé exercé au cours des 9 premières semaines de vie permet d'avancer de quelques semaines le début de la marche contrôlée ils inhibent l'apparition des mvmt volontaires : réflexe cutané plantaire (babinski) doit disparaître pour que l'enfant puisse se tenir debout et marcher. Sa persistance peut retarder la station débat Succion : mvmt de succion rythmique lorsque Ian touche les lèvres du bébé : survie Fouissement : nouveau né rampe jusqu'au sein maternel et cherche le mamelon Dans l'exemple de la succion on a trois composantes : pression à l'avant de la bouche, traction du dos de la langue et aspiration vers l'œsophage La coordination de ces trois composantes est une mesure de maturité du SNC Réflexe de pré-atteinte Nouveau né tend simultanément la main vers un objet qui attire son attention et réalise ensuite des mvmt de prise L'enfant échoue quasi systématiquement mais vers 2-3 mois ça se transforme en atteinte contrôlée Réflexe de babinsky qui disparaît vers 6 mois Signe de babinsky : extension lente du gros orteil (pas de flexion) = lésion de la voie motrice pyramidale Réflexe d'agrippement Réflexe de moro : réponse à un bruit fort ou à sensation de chute avec réflexe d’embrassement et disparition vers l'âge de 3 mois Les enfants anencéphalies n'ont que quelques minutes de vie et les réflexe Archaïques sont tous intacts Réflexe de marche auto qui disparaît vers 2 mois Est-ce le précurseur de la locomotion ? Selon la position naturationiste : discontinuité entre les réflexes et les conduites volontaires. Ls activités réflexes sont sous-corticales sont inhibées lors de la maturation du cortex, La disparition du réflexe serait liée an passage Du contrôle sous cortical au contrôle cortical de la maturation C M4 3-10 Tonus et postures À quoi sert le développent du tonus et de la posture ? Ajuster le corps en relation avec la gravité (vers la bipédie) Orienter le corps et l’impliquer dans le mouvement (interactions objets) Développement de la posture Le développement postural se déroule autour de trois conduites: Flexion (le membres) Redressement (postures symétriques comme assis) rotation (postures asymétriques comme rotation du torse) Le dev postural est marqué par trois étapes: le maintien de la tête (3-5mois) l’acquisition de la station assise (6-8 mois dos droit) l’acquisition de la station debout (9-12 mois) Pendant la première année on assiste à une verticalisation progressive Développement du tonus Lois de Gesell: 2 lois neurologiques régissent le dev psychomoteur précoce de l’enfant loi céphalo-caudale: le contrôle musculaire s’achemine de la tête aux pieds (par ex: les muscles du visage sont contrôlés en premier puis l’enfant peut soulever sa tête avant de parvenir à s’asseoir) loi proximo-distale: le contrôle musculaire s’achemine du centre vers la périphérie (par ex: l’enfant contrôle en premier ses bras puis ses mains puis ses doigts)  Répertoire des postures À la naissance, le bébé dispose de seulement quelques postures dans son répertoire: états d’équilibres autour duquel il s’organise (à la naissance le bébé est comme collé à la table, pas bcp de mvmts) 2 catégories de postures: postures sysmétriques: postures de défense, anti-gravitationnaire, de vigilance postures asymétriques: postures d’exploration, adaptation perceptive, interactions Posture symétrique: dans la posture symétrique à la naissance on observe: une forte hypotonie du tronc ( position peu dynamique du torse) une hypertonie des extrémités (rythmies) Posture asymétrique: base des postures asymétriques: posture de l’escrimeur Permet de placer la main dans le champ de vision et ainsi de coordonner la vue et le toucher, permet de réaliser le tonus au niveau de la nuque, normalement nécessaire pour le maintien de la tête Répartition tonique: le côté où la tête est tourné= plus tonique le bras de ce côté= en extension la main= dans la zone de vision focale (contrôle visuo-moteur) Dans ces postures le contrôle de la tête (sur le côté) est meilleur qu’en position asymétrique (soulage le bébé: motricité libérée) Le retournement d’un côté à l’autre est difficile à cause du déficit du tonus axial (important chez le nouveau né) Liens entre posture et espace Ces différentes postures déterminent des espaces d’exploration privilégiés La posture symétrique: accentue l’espace oral La bouche capte tous les objets à sa portée (par ex les mains) L’espace buccal constitue un des premiers espaces de l’enfant (succion)  Les postures asymétriques: privilégient l’orientation vers les objets L’entrée visuelle joue un rôle important. Le bras est en extension dans le champ visuel et stabilise le regard Au début l’enfant a des espaces sensoriels différents (soit à droite soit à gauche) Ces postures déterminent les espaces gauche et droit distincts. Avant que la rotation du buste soit installée, la bouche va servir de relais; Elle permet de passer d’une main à l’autre et donc d’un espace à l’autre. La fusion de tous ces espaces permettra un espace de préhension unifié. Évolution et locomotion Bipédie: Caractéristique essentielle de l’homme vue comme un redressement (apparue chez les premiers australopithèques) -> Constitue un gain énergétique par rapport à la locomotion quadrupède Comparaison de dépenses énergétiques en bipède et à quatre pattes sur les phalanges: Humains consomme 1/4 de l’énergie nécessaire aux chimpanzés ( sur 2 ou 4 pattes). Bipédie moins consommatrice d’énergie: avantage évolutif important pour l’homme Constitue un gain énergétique par rapport à la locomotion quadrupède et pour l’usage de mains Sapiens: configuré pour parcourir environ 25 km/j OMS recommande 10 000 pas par jour (environ 8km) Mais ce mode de locomotion engendre de fortes contraintes sur le squelette humain et particulièrement la colonne vertébrale: rétrécissement l’écart des hanches chez les femmes augmentation de la taille du crâne des bébés accouchement de plus en plus précoce (grâce aux 2 anciennes caractéristiques) Marche quadrupède constante (turquie) lié à une hypoplasie du cervelet (origine génétique). Certains parlent de « dévolution », pourrait on y voir la réapparition d’une ancienne expression de notre passé lointain de primate quadrupède (atravisme)  Pour Shapiro, il s’agit simplement d’une adaptation face aux limitations physiques engendrées par la maladie génétique 2 explications: les primates non-humains marchent sur les poings (pas les paumes) la foulée des primates non humains est diagonale mais les séquences des marcheur sont latérales (au final dévolution impossible) Évolution: une hypothèse alternative (deloison, 2004) la main humaine n’a jamais pu être une patte (elle est bcp plus primitive que celles des grands singes) le pied humain est au contraire, très spécialisé pour une marchée bipède (non- préhensile) Loi de Bollo: irréversiibilité de l’évolution Proposition d’un ancêtre doté d’une attitude bipède redressée: proto-hominoide laetoli en tanzanie, traces de locomotions bipède de 3 hominidés datés de 3,7 millions d’années Contrairement aux dinosaures, avec la marche, les 2 mains ont été libérées et ont pu servir au maniement d’outils. La bipédie a donc permis le dev d’un cerveau complexe (homunculus) Pour améliorer ses capacités intellectuelles, faut-il bouger ? Locomotion et cognition Pascal picq se pose la question « je pense donc je suis ». Jean-Jacques Rousseau, les voyages à pieds de rousseau: -Annecy à Turin (235km) -Paris à Chambéry (512km) « je ne puis méditer qu’en marchant, sitôt que je m’arrête, je ne pèse plus, et ma tête ne va qu’avec mes pieds » Emmanuel Kant, les jardins de Konigsberg. Promenade journalière, tjrs à la meme heure et le voisinage réglait son horloge sur le passage du philosophe Frederich Nietzsche, sur les rives du lac de Silvaplana un lieu: « à 6000 pieds au dessus du niveau de la mer et plus haut dessus des choses humaines » Nietzsche rencontre Zarathoustra. Il n’accorde foi à aucune pensée que ne soit née en plein air. Steve Jobs se promenait avec son « chef designer » pour accoucher de ne produits. Pour lui c’était le meilleur moyen de stimuler la créativité et de faire venir de nouvelles idées Ça vient d’un psychiatre américain qui faisait marche avec ses patients en bas de l’hôpital « walk and talk therapy » Les enfants sont plus attentifs à l’école lorsqu’ils sont actifs physiquement La marche (ou la couse) pratiquée régulièrement améliore les capacités cognitive (intelligence fluide, rapidité de résolution de pb, créativité, etc…) pratiquer des exercices d’endurance 2 fois par semaine réduit de: 50% les risques de démence sénile et de 60% les risques de maladie d’Alzheimer. Bienfait pour l’anxiété, la dépression Excès d’activités physiques dégradent capacités cognitives. Développement de la locomotion chez l’enfant Comment vient la locomotion ? Acquérir la locomotion (quatre pattes ou bipède) nécessite d’intégrer les:  contraintes posturales et dynamiques, au niveau du corps (ne pas tomber) contraintes environnementales afin d’adapter le cmpt Une locomotion adaptée permet: anticiper les événements prévisibles (marches,obstacles etc) réagir rapidement des événements non prévisibles (déséquilibre) minimiser le coût énergétique de l’action (important!) Quatre pattes C’est un équilibre dynamique. Il existe différentes possibilités de « quatre-pattes ». Une constante: après 4 semaines de quatre pattes, le même patron « en diagonale » est tjrs adopté. Passe par l’exploration de toutes les possibilités pour sélectionner la plus économique en énergie. Le quatre pattes ne serait pas programmé génétiquement mais émergerait comme une solution face aux contraintes tâche-organisme-environnement Un objectif: minimiser le coût énergétique ! Minimiser le coût métabolique dans un mouvement est un facteur déterminant dans l’acquisition de ce mouvement. On sélectionne toujours le « patron moteur » qui correspond à une énergie minimale ( par ex: longueur et fréquence de pas préférée=celle qui consomme le moins d’énergie par rapport à des longueurs et fréquences de pas imposées Cela est valable dans le dev des habiletés motrices= principe d’économie L’âge d’acquisition de la marche quatre pâtes dépend de l’exploration locomotrice antérieure. Les enfants avec un grand nombre de locomotions différentes acquièrent la marche plus tôt. Pour Thellenn (1979) les mouvements répétitifs de la premier année sont un cmpt exploratoire. Marcher à quatre pattes est il nécessaire ? Seulement 7% des enfants ne passent pas par le quatre pattes. Pour certains auteurs,, il y aurait des risques de troubles de l’écriture (dyspraxie) chez les enfants qui ne sont jamais passées par cette étape Mais dans la littérature scientifique, peu de traces de ce constat…. Le type de locomotion utilisé par l’enfant n’a pas d’impact négatif sur le dev psychomoteur et langagier. Les enfants souffrant de grands retards mentaux qui ont marché directement sans ramper sont plus avancés que les autres dans la meme situation de retard mental. Le « quatre pattes » n’est pas un pré-requis pour les fx cognitives. Ex de la Papouasie-Nouvelle-Guinée (tribu Au), les enfants de cette commu ne rampent jamais, ils sont portés 86% du temps et lorsque leur mère les dépose c’est tjrs en position assise. Résultat: avant de marcher, les petits se traînent sur les fesses pour se mouvoir. Les Au croient que c’est LA manière dont les bébés se déplacent à travers le monde. Vers la bipédie Le cabotage c’est se déplacer d’un support à un autre qui apparaît des 9 mois,c’est une étape intermédiaire entre 4 pattes et marche. Utilisation simultanée des bras, des jambes et du torse. Déplacements bcp moins rapide que le 4 pattes. Nécessite un support. La bipédie C’est s’aventurer au delà des limites de la stabilité, c’est se mettre en déséquilibre a travers les appuis unipodaux mais rester stables grâce aux appuis bipodaux. Augmentation du déséquilibre tout au long de la première année de marche: les premiers pas: polygone de sustentation large et petits pas marche acquise: polygone étroit et grands pas Processus en 2 étapes. Phase d’intégration de la posture et du mouvement (dure 3-5 mois), apprentissage des contraintes l’enfant marche en tombant se laisse tomber vers l’avant et se rattrape avec un pas en avant cela met le corps en mvmt vers l’avant Phase d’ajustement (5 à 6 années de marche indépendante) à l’âge de 8 ans la marche a les caractéristiques de la marche adulte L’exercice moteur Permet de procédurer l’action: la rendre automatique et non accessible à la conscience. (procédural ion c’est capaicté cognitive inétgrée) Diminue le coût cognitif: une habilité motrice se met en place: les lobes moteurs et frontaux sont activés simultanément l’habilité est automatisée: l’activité frontale diminue… Enrichie la mémoire procédurale et permet d’aborder les compétences nouvelles Lien entre vision et mouvement Situation dans laquelle on déplace les murs pour simuler un défilement visuel Conflit visuo-vestibulaire, 1/3 des enfants chutent en arrière, les autres présentent des oscillations posturales Cécité et motricité « Tant qu’il n’est pas incité à bouger dans l’env, l’enfant aveugle n’en découvre pas son existence » La cécité complète n’affecte pas le dev pendant les 2 à 3 premiers mois de vie: le fonctionnement sensori-moteur est fortement dépendant d’organisations biologiques préformées Ainsi cela peut retarder le diagnostic de cécité Cécité et locomotion La marche autonome est particulièrement retardées (enfant aveugle complet), âge médian à 22 mois mais des écarts pouvant aller jusqu’à 30 ou 32 mois. La coordination audition-préhension est nécessaire avant la marche La locomotion autonome de l’enfant aveugle présente une asymétrie: avance le premier pied puis ramène le second au niveau du premier sans le dépasser. Phase de double appui essentielle à la stabilité posturale.  Double appui plus important lorsque l’enfant marche seul. Quant l’enfant est seul, il n’utilise pas de stratégie de « chute et rattrapage »: rythme de marche plus lent Les enfants aveugles vont 2 fois moins vite que les enfants malvoyants. Les enfants aveugles restent plus longtemps en appui sur les 2 pieds: cela permet de réactiver les afférentes sensorielles (équilibre) grâce au contact sur les 2 pieds: mais la marche avec une allure heurtée. Une référence auditive fixe améliore la vitesse et la souplesse de la marche Résultats: lorsqu’ils se déplacent seuls, les aveugles : ralentissent significativement leur marche par rapport à leur vitesse de marche préférée la longueur du pas est réduite la durée de chaque pas est augmentée La cécité a donc comme effet majeur de ralentir la marche Lien entre vision et locomotion Peut-on marcher droit sans voir ? Élaboration de trajectoires dans le désert: points de repères distants efficients Points de repère proximaux inefficace: on tourne en rond Voir pour saisir ? Chez le nouveau né: extensions du bras en direction d’un objet ou du regard. L’atteinte d’un objet n’est pas un cmpt nouveau ou appris: à la naissance il a une préfiguration de la coordination visuo-motrice. Ces mvmts se produisent lorsque bébé est suffisamment éveillé et tenu verticalement: notion de motricité libérée. L’exercice et l’exp affinent cette coordination: durant les 4 premiers mois, ce mvm se modifie profondément La vison des mains est-elle indispensable pour ce mvmt ? Lors de la premier année, les perf de saisie dans le noir d’objets lumineux ou sonores non visibles sont identiques. La vision du déplacement des segments du corps n’est pas nécessaire le positionnement précis dans l’espace. La vision n’est donc pas une condition critique pour que ce cmpt apparaisse. Préhension Vers 1 mois: disparition du « pre-reaching » Vers 3 mois: ré-émergence systématiquement À 6 mois: saisie volontaire d’objet visuellement guidée À 12 mois: accommodations par rapport aux caractéristiques de l’objet (ajustement de la prise, utilisation des doigts) Prise cubito-palmaire 6 mois Prise radio-palmaire 8 mois Pince 12 mois Latéralité Comment détecter la latéalité manuelle chez un nourrisson ? Préférence manuelle Dès la 15ème semaine de gestation, les bébés sucent plus souvent leur pouce droit Les mvmts spontanés sans simulation sensorielle sont plus fréquents avec la main droite (80%) chez le fœtus À la naissance, le test d’agripement du hochet est plus puissant du côté droit Dans le test de Moro, e bras droit est plus rapide dans 80% des cas que le bras gauche Étude longitudinale sur 75 fœtus: -60 présentent une latéralité à droite -15 présentent une latéralité à gauche À l’âge de 12 ans, on leur fait passer un test de latéralité: -Sur les 60 fœtus, tous deviennent droitiers, et sur les 15, 10 deviennent gauchers. Latéralité observée in utero semble prédictive pour plus tard. Utilisation de tâches bimensuelles dans le cadre de la saisie volontaire. Il s’agit du meilleur indicateur de latéralité La fréquence d’utilisation de la main droite augmente quand on demande des taches bimanuelles, difficiles Dominance droite similaire chez les primates non-humains (babouins) pour les taches bimanuelles seulement Étude 124 baiser « scientifiquement validés » observés dans des lieux publics 2 personnes sur trois tournent la tête à droite pour s’embrasser… Les gauchers sont des êtres exceptionnels ? Ils ont juste un cerveau différent, plus créatifs En l’absence de vision Les bébés aveugles ont des réflexes d’agrippement normaux, mais l’activité manuelle est très faible. le touchées n’est pas une perception à distance: aussi, bébé n’a pas de motivation à atteindre des objets dont il ignore perceptivement l’existence Fraiberg parle de « mains aveugles » Mains très passives qui restent souvent rétracctées près des épaules, les doigts remuant à vide La coordination « audition-préhension » est plus tardive (12-13mois) (4-6 mois pour vision-préhension) La recherche d’un objet tombé des mains et qui n’est plus percêtible est éssie à 16 mois par les aveugles (6-7 mois par les voyants) Réorganisation corticale: les zones de projections corticales des doigts s’élargissent chez les bons lecteurs de braille Chez les avenues précoces, les airs visuelles sont colonisées pour le traitement des infos tactiles Les seuils de détections auditifs et tactiles n’augmentent pas: sinon hypersensibiité handicapante ! Ce sont les capacités d’attention et de traitement qui sont améliorées Gestes conventionnels chez les bébé: non, applaudir, oui, au revoir, à moi, non de la tete, ca m’est égal Dev des gestes Pointage: support à a la communication Attention conjointe: capacité à partager un événement avec autrui, à alterner son attention entre un objet et une personne Émotions partagées Empathie  C M5 10-10 La vision « Bien qu’une partie de ce que nous percevons vient des sensations des objets devant nous, une autre partie (probablement la plus importante) vient tjrs de notre esprit » William James L’œil C’est un récepteur qui a une seule fx complexe qui est de transformer les vibrations électromagnétiques en un flux nerveux. Il reçoit ces vibrations dans un domaine spécifique. Il transforme ça en influx nerveux qui sont transmis au cerveau sur les premières zones du traitement de la vision Globe oculaire adulte: 2,4 cm de diamètre 7 grammes Globe oculaire nourrisson: 1,7 cm de diamètre 2/3 de la taille adulte à 3 ans Cornée: partie transparente à la surface de l’œil. Double fx: protège l’œil et assure 80% de la diffraction Cristallin permet l’accommodation (lentille souple) Rétine: Photo-récepteurs (cônes et bâtonnets) fond de l’œil. Très concentré dans la fovéa. Comme un capteur photo (permet voir bcp de détails et pas sensibles aux mouvements) Fovéa: Permet la vision fine (cônes) Humeur vitrée: Liquide gélatineux qui remplit l’œil et assure sa structure Pupille codée génétiquement, de couleur. Petit diaphragme qui fait rentrer plus ou moins de lumière Tache aveugle c’est le point de départ de tous les axones qui vont vers l’arrière vers nerf optique. Pas de cellule Tache aveugle d’un œil est compensé par vision de l’autre œil et cerveau fait bien fait et reconstruit ce qu’il y a autour. Oscillation peut compenser aussi Le nerf optique Véritable aire d’autoroute. 1,5 millions d’axones qui partent en direction de l’arrière du cerveau. Les cellules ganglionnaires en 3 catégories définissant les voies: Voie magnocellulaire ( localisation et mouvement) Voie parvocellulaire (analyse des formes, détails, couleurs) Voie koniocellulaires (aspects attentionnels) (impliqué dans trouble de dyslexie) Nerfs optiques vont se croiser au niveau du chiasma optique pour aller dans cortex visuel primaire. Pathologie neurologique peut faire perdre vue d’un œil du a ce croisement. À partir du cortex V1 on a 2 voies: Voie dorsale ou pariétale (where) (tout ce qui concerne orientation et positionnement): -traitement du temps et de l’espace (localisation et mouvement) - coordination visuo-motrice (pointage) La voie ventrale ou inféro-temporale (what) (lecture couleur forme) - reconnaissance des formes - vision fine - décodage couleurs L’expérience visuelle Dev visuel très lié a l’env. Expérience visuelle va jouer sur la biologie. Expérience visuelle: élément essentiel pour la mise en place de la structure et de la fonction du système visuel Rôle majeur des stimulations (env) dans la mise en place des capacités cellulaires élevage sélectif: Blakemore et Cooper L’inférence dans la perception visuelle Le systeme visuel est d’une grande efficacité. Il ne marche pas avec un systeme de rétrocontrôle, ce serait trop long. Il fait en permanence et des déductions pour créer des images stables et correctes du monde. Parfois il se trompe car l’hypothèse retenue est incorrecte (illusions qui mettent en échec les probas) Les entrées sensorielles sont toujours ambiguës. Notre système perceptif doit sélectionner parmi une infinité de solutions la plus plausible. Les infos sensorielles se combinent à nos attentes pour former l’expérience consciente. Par ex: nous faisons l’hypothèse que la lumière vient d’en haut. Donc intégration de cet a priori avec les indices perceptifs pour construire jugement. Expression modifiée par l’éclairage qui tourne autour du visage Illusion de Ponzo La présence d’indices (perspectives) impose de percevoir l’un des perso plus petit que l’autre Les illusions visuelles reflètent souvent l’interprétation la plus probable Par ex: ici, pourtant les 2 monstres ont exactement la même taille L’inférence Tables de Roger Shepard Les 2 tables ont la meme longueur. L’illusion de FICK. Les longueurs réelles sont perçues différemment à l’horizontale et à la verticale. Champ visuel horizontal est plus grand (180°) que celui vertical (100°) ce qui donne impression que AB plus petit que CD Grandes variations inter-individuelles. Illusion d’Ebbinghaus= les 2 cercles sont perçus de taille différentes or ils ne le sont pas. Le cortex entraine un biais dans l’évaluation de la taille du cerce. Grande variation inter-individuel liée à la surface du cortex V1 Illusions se passent aussi sur du mvmt Voir, percevoir, interpréter, inférer La vision est un systeme probabiliste Image hybride. Composée d’éléments de haute fréquence issus du visage de Einstein. Composée d’éléments de basse fréquence issus du visage de Monroe. Vu de près notre vision se focalise sur les traits de haute fréquence soit ceux d’Einstein. Mais de loin on voit Monroe. Prk c’est comme ca ?  Mesure de la vision du bébé Bébé voit objet contrasté noir sur blanc ou blanc sur noir à une distance de 50cm. Le bagage essentiel est présent de la naissance. L’expérience qui permettra le dev des connexions nerveuses. Pas de contrôle musculaire sur le cristallin (accommodation). Bébé est photophobique: il n’aime pas les fortes lumières. De loin le gauche est presque gris car on est en dessous de l’acuité visuelle. Donc on voit plus contraste noir et blanc Fréquence spatiale augmente avec l’âge Les mouvements oculaires Le mouvement des yeux peut compenser problème des yeux (mettre lunettes avec des prismes et yeux s’arrêtent de bouger et donner une vision pathologique). 100 000 saccades par jour. Différence entre acuité et sensibilité au mvmt. Grenouilles: sensibles au mvmt de proies et de prédateurs mais ne font la diff entre les 2 qu’en fx de la taille (grossière) et de la quantité du mvmt Entre 50 000 et 100 000 saccades par jour. Répondent à des informations: apprises (lecture) automatiques (la marche) Trois grands types de mvmts occulaires: Saccades: mvmts rapides qui stabilisent notre vision mouvements de poursuite oculaire (seuls les primates l’ont) suivre cible Mvmts de stabilisation: vertiges ou malaises lorsqu’ils sont mis en échec  Champ visuel Adulte : 180° sur l’axe horizontal 120° sur l’axe vertical Vision centrale: finesse et vision des couleurs optimales, grande densité de photorécepteurs et une grande spécialisation du traitement visuel Vision périphérique: sensibilité au mvmt et à l’obscurité (pas vision de couleurs) Le point noir au centre de notre vision est toujours visible. Mais les points noirs qui l’entourent semblent apparaître et disparaître. Vision périphérique de mauvaise qualité. Donc le système visuel remplit ce qui se passe autour : motif irrégulier de lignes grises sur fond blanc, le cerveau suppose qu’il n’y aura que la même chose, sans points noirs intermittents. Les points disparaissent et réapparaissent à mesure que l’œil s’agite. Chez l’enfant: 60° sur l’axe horizontal 20° sur l’axe vertical Diminution du champ visuel après 1 mois Cela semble davantage lié à un rôle attentionnel (quand enfant est concentré vision se réduit) effet de tunning Le champ viseul mesuré diminue lors de la succion non nutritive Après 4 mois augmentation progressive du champ visuel L’enfant commence à voir les couleurs à 2mois (distinction entre rouge et vert) et à 6 mois (perception du bleu et jaune)  Pourquoi la vision est importante? Que permet la vision dans les premiers mois de la vie? Reconnaissance des visages et échanges dyadiques Réglage des postures Saisie des objets Locomotion Reconnaissance des visages ? À 9 minutes de vie ! l’enfant reconnaît de manière innée configuration de visage A la naissance, capacité à suivre un visage. Diminution de cette capacité après 1 mois (mais quelques semaines après il va devenir meilleur pour reconnaître visages) Quel est l’intérêt développemental de cette capacité à la naissance? Prk cette capacité disparaît-elle apres un mois? —> Similaires aux réflexes moteurs observés chez le nouveau né. Rôle de survie dans une perspective évolutionniste. Similaires au déclin des capacités d’imitation observés à la naissance La reconnaissance des visages est un mécanisme en 2 temps: Origine sous-corticale (automatique, fournit les bons stimuli- visages pour le dev cortical) dev cortical d’un mécanisme plus sophistiqué et puissant aucune IA n’a les memes capacités que l’humain CONSPEC et CONLERN, 2 mécanismes distincts: A la naissance, mécanisme attentionnel innée de type CONSPEC (systeme de reconnaissance de l’espèce): fondement de la préférence spontanée des nouveau-nés pour les visages A deux mois, CONLERN (systeme de connaissance, apprise), davantage sophistiqué, se caractérise par la capacité du nourrisson à apprendre et à mémoriser les traits spécifiques de différents visages: permet ainsi la reconnaissance de sujet dans leur individualité. Modèle qui postule l’existence d’une représentation innée de la structure du visage, opérante dès la naissance, qui intéragit conjointement avec des représentations affinées par l’expérience et les apprentissages Bébé devient expert des visages: même présentés à l’envers, ils sont reconnus plus rapidement que des objets Il y’a une préférence pour les visages conformes par rapport à des visages « non-conformes »: Margaret Thatcher effect Il y’a une préf pour des visage attractifs par rapport à des visages non-attractifs On a une meilleure capacité à différencier 2 visages issus de notre propre ethnie (effet de l’autre ethnie) Effet de l’autre espèce Visages conformes Les enfants préfèrent spontanément le visage conforme. A partir de 6 ans, l’effet Margaret Thatcher entraine une différence de traitement entre les visages structurés et déstructurés Il n’y a plus de différence dû à l’âge une fois l’effet en place Ces capacités sont acquises relativement tôt dans le dev Démontre des capacités de traitement spécifiques et spécialisées pour la reconnaissance des visages (à l’endroit) Ces capacités sont présentes chez les singes (macaques et chimpanzés) Visages attractifs A 6 mois les bébés préfèrent regarder un visage attractif A 12 mois, ils s’approchent plus de la personne ayant un visage attractif kesqui rend attractif? respect des bonnes formes et bonne forme= valeur moyenne  Effet de l’autre ethnie A 3 mois, les bébés caucasiens font la différence entre des visages de même origine ethnique qu’eux, également parmi des visages: africains, asiatiques, orientaux A 6 mois, ils font la différence ils font la diff uniquement entre: caucasiens et asiatiques ( car spécialisations) A partir de 9 mois, ils ne discrimine plus que les visages de la meme origine ethnique qu’eux (comme les adultes) Effet de l’autre espèce A 6 mois, réactions à la nouveauté pour les visages humains et non-humains À partit de 9 mois, réactions à la nouveauté uniquement pour les visages humains (comme chez l’adulte) Reconnaissance du mouvement Le bébé de 3 mois discrimine entre : les mvmts du marcheur normal et le marcheur inversé, le marcheur inversé et des points aléatoires Le bébé 5-7 mois: disparition de cette capacité. Le marcheur normal est toujours distingué du marcheur inversé, le mvmts inversé n’est plus distingué d’un mvmt aléatoire Prk ? Pour Bertenthal: explication en terme d’exp et d’apprentissage A 5 mois: familiarisés avec un déplacement à l’endroit de l’entourage. Distinction entre un mouvement à l’endroit (possible) et à l’envers (impossible) Non distinction de 2 mvmt impossibles (envers et aléatoires) Conclusions: développement, apprentissage. Affinement de la perception des invariant: mvmts possibles ou non pour le corps humain Perception de la profondeur A 1 mois, couché à plat ventre sur la partie profonde: - pas de signe d’anxiété - diminution du rythme cardiaque - pas de modification du rythme cardiaque quand coté non profond A partir de 6 mois: apparition des conduite d’évitement, d’hésitation quand on les approchent le côté profond A partir de l’autonomie locomotrice Si un aveugle lève sa canne blanche au bord du trotoir, vous êtes légalement obligés de le laisser passer Déficience visuelle Il n’existe pas un déficit mais des déficits: grande variabilité profils Différents facteurs permettent de classer ces déficits : le degré de déficience visuelle l’âge d’apparition les causes du déficit le dépistage précoce ou tardif Amaurose c’est pas de vision Si on perd la vue a 3 4 ans on a déjà une base visuelle qui peut nous servir  Maladies génétiques: entre 65 et 75% des déficiences visuelles Maladies congénitales Origine périnatale (rétinopathie des prématurés) Conséquences d’atteintes plus globales Accidents (de la route, domestique) Maltraitances Maladies du vieillissement (DML) Echolocalisation: capacité à se repérer a partir des infos cognitives pour aveugles lié au fait qu’on a 2 oreilles, et quand un son arrive à droite il passe d’abord dans l’oreille droite et plus fort que celle de gauche. Analyse des bruit que je produis qui me reviennent qui me permettent de comprendre l’env dans lequel je me trouve Repose sur une habileté au traitement acoustique Capacités utilisée dans le monde animal par les chauve-souris les hommes chauve souris