Differentiation Sexuelle Et De Genre PDF

THÈME THÈME4 4 D SEXUELLE DIFFÉRENCIATION IFFÉRENCIATION SEXUELLE ET DE GENRE Le présent thème propose plusieurs concepts comme le développement de la différenciation sexuelle et de l’identité de genre. Rapidement, l'identité de genre correspond au fait qu'un enfant se sent "masculin" ou "féminin"....

THÈME THÈME4 4 D SEXUELLE DIFFÉRENCIATION IFFÉRENCIATION SEXUELLE ET DE GENRE Le présent thème propose plusieurs concepts comme le développement de la différenciation sexuelle et de l’identité de genre. Rapidement, l'identité de genre correspond au fait qu'un enfant se sent "masculin" ou "féminin". Vers 2 ou 3 ans, ils diront des phrases comme "Je suis une fille" ou "Je suis un garçon". Cette identification est basée plutôt sur des composantes physiques et leur anatomie sexuelle. Avec le développement de l’individu, l’identité de genre correspond au fait qu'une personne se sente "homme", "femme" ou ni l’un ni l’autre sur le plan psychologique. Les processus par lesquels sont déterminés notre masculinité, notre féminité ou notre non-binarité, quelle qu’elle soit notre identité, et la manière dont ils influent sur notre comportement, sexuel ou autre, sont d'une grande complexité. Un modèle interactionnel qui inclut des théories tirées d’approches biologiques, cognitives et liées à l’apprentissage sociale est considéré. 1 PSYC 2700 – THÈME 4 1. Qu'est-ce qui constitue la masculinité et la féminité?  Sexe = masculinité ou féminité biologique o sexe chromosomique (génétique) = déterminé par les chromosomes sexuels o sexe anatomique (physiologique) = différences physiques évidentes entre la masculinité et la féminité biologique  Genre = caractéristiques psychologiques et socioculturelles associées à un sexe; expression publique de l’identité de genre  Identité de genre = l’expérience intime et personnelle d’appartenir à un genre donné o au cœur de l'expérience humaine o expérience universelle : tout le monde a une identité de genre, donc tout le monde est concerné o ≠ sexe biologique o formée avant le développement du langage, avec l'apparition de la fonction symbolique selon Piaget (l'enfant commence à utiliser des symboles pour représenter les objets ou les événements; l'enfant comprend que le symbole est distinct de l'objet) = 18 à 24 mois o vers l’âge de 3 ans, la plupart des enfants auraient déjà acquis un solide sentiment d’identité de genre o s'affirme entre 5 et 7 ans, juste avant l'atteinte du principe de conservation de la matière de la période des opérations concrètes selon Piaget  Rôle sexuel = ensemble d'attitudes et de comportements considérés comme normaux pour les membres d'un genre à l'intérieur d'une culture donnée o p. ex., choix des jeux symboliques activités ludiques des enfants choix des vêtements préférence pour des amis gestes / postures / démarche o stéréotypes de rôles sexuels = idées préconçues sur les conduites d'une personne selon son sexe biologique o attentes liées au rôle sexuel = définies par la culture et varient d'une société à l'autre ainsi que d'une époque à l'autre 2 PSYC 2700 – THÈME 4 2. Les théories de l'apprentissage social pour expliquer le développement de l’identité de genre  Théorie réactionnelle o si le comportement des parents varie en fonction du sexe de leur enfant, c'est non seulement dû aux stéréotypes sexuels ambiants, mais également aux réactions physiologiques des bébés qui diffèrent selon le sexe  Théorie cognitive et développementale (Kohlberg) o processus par étapes durant la petite enfance o conscience du genre (2-3 ans) = prend conscience de l'existence des deux sexes; développe son premier sentiment d'appartenance à l'un ou l'autre sexe o stabilisation du genre (3-4 ans) = sait qu'il est né « garçon » ou « fille » et qu'il sera du même sexe à l'âge adulte o constance du genre (4-5 ans) = le sexe/genre d'une personne est constant, ne changera ni avec le temps ni selon son habillement o consolidation de l’identité de genre (5-7 ans) : l’identité de genre se consolide en fonction des processus biologiques de différenciation sexuelle, pourrait être influencée par l’apprentissage social  Théorie de l'apprentissage social o identification au rôle sexuel = résultat des influences sociales et culturelles o solide identité de genre acquise déjà à partir de 18 mois o processus de généralisation = l'enfant intègre progressivement dans son répertoire de conduites celles qui sont attendues par son entourage social; il élimine progressivement les comportements qui ne correspondent pas à la perception qu'il a de son rôle sexuel John Money (et ses collaborateurs) Voir vidéo : « The boy with no penis »  à la naissance, un individu est neutre ou indifférencié d'un point de vue psychosexuel  expériences d'apprentissage social = facteurs déterminants de l'identité de genre et du comportement qui en découle 3 PSYC 2700 – THÈME 4  ambiguïté quant aux organes génitaux = intervention chirurgicale, qu'importe chromosomes sexuels  suivi à court terme = les enfants dont le sexe attribué ne correspondait pas au sexe chromosomique développaient l'identité de genre s'accordant avec la façon dont ils avaient été éduqués  suivi à long terme = certains enfants intersexués éprouvaient de sérieux problèmes d'adaptation au sexe qui leur avait été attribué, et l’identité de genre ne semblait plus concorder avec le sexe assigné après la naissance "Avec le temps et l'âge, il semble que les enfants comprennent à quel genre ils appartiennent, et ce, en dépit des messages qu'ils reçoivent et de la façon dont ils sont éduqués qui leur affirment le contraire."... Importance du modèle interactionnel 4 PSYC 2700 – THÈME 4