Midterm Counselling Psychology PDF

‫خصائص ساعدت على منو علم النفس اإلرشادي ف الثقافة األمريكية‬ ‫ﺗ ﻌ ﺮ ﯾ ﻒ ﻋ ﻠ ﻢ ا ﻟ ﻨ ﻔ ﺲ‪ :‬ﻻ ﯾ ﻮ ﺟ ﺪ ﺗ ﻌ ﺮ ﯾ ﻒ و ا ﺣ ﺪ ﻟ ﻌ ﻠ ﻢ ا ﻟ ﻨ ﻔ ﺲ و ﺑ ﻨ ﺎ ء ا ﻋ ﻠ ﻰ و ﺟ ﮭ ﺔ ﻧ ﻈ ﺮ ي ﻓ ﻲ‬...

‫خصائص ساعدت على منو علم النفس اإلرشادي ف الثقافة األمريكية‬ ‫ﺗ ﻌ ﺮ ﯾ ﻒ ﻋ ﻠ ﻢ ا ﻟ ﻨ ﻔ ﺲ‪ :‬ﻻ ﯾ ﻮ ﺟ ﺪ ﺗ ﻌ ﺮ ﯾ ﻒ و ا ﺣ ﺪ ﻟ ﻌ ﻠ ﻢ ا ﻟ ﻨ ﻔ ﺲ و ﺑ ﻨ ﺎ ء ا ﻋ ﻠ ﻰ و ﺟ ﮭ ﺔ ﻧ ﻈ ﺮ ي ﻓ ﻲ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻟﮫ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺤﺪد ﺑﻞ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻋﺪت ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺌﺘﮫ‬ ‫توجد ‪ ٣‬عناصر موجوده ف الثقافه ا‪‬مريكيه ساعدت ف أنهم يحتاجون إلى علم النفس ا‪‬رشادي‪:‬‬ ‫‪ -١‬ا‪‬راءه وا‪‬نفتاح والتجريب لكل شيء جديد‬ ‫‪ -٢‬ا‪‬ستوى ا‪‬قتصادي والنمو ا‪‬قتصادي‪ ١٨٨٠-١٨٩٠ :‬كان ا‪‬ستوى ا‪‬قتصادي ف امريكا اعلى بينما ا‪‬ماكن الثانيه مستواهم منخفض‬ ‫‪ –٣‬ا‪‬هم‪ :‬فترات ا‪‬نتقال ف الثقافه ا‪‬مريكيه من الطبيعي لديهم التنقل من مكان ‪‬كان من أجل وظيفه مث‪ ‬بينما ف الثقافات ا‪‬خرى ا‪‬مر صعب لديهم‪ ,‬وبسبب هذا الشي الضغوطات صارت اعلى لديهم ‪‬نهم لوحدهم ‪‬اما‬ ‫مبررات علم النفس‬ ‫كل ما زاد التطور ف التعليم زادت الصعوبات النفسية ا‪‬صاحبه له‬  ‫التوجية‪ :‬هو تقدي معلومات ‪‬موعة كبيره من الناس ف وقت واحد ‪‬كن ان يكون حضوريا أو عن بعد‬ ‫اهم نقطه‪ :‬ليس من الضروري ان تكون متخصص ف علم النفس )أي شخص ‪‬كن ان يقدم توجيه معلم اخصائي إلى آخره‪ ….‬بشرط ان يكون له معلومات ‪‬ا يقدمه وخبره‬ ‫عادًة التوجيه يسبق ا‪‬رشاد و‪‬هد له ) ‪ ‬يوجد ارشاد بدون توجيه‪ ,‬فالتوجيه هو ا‪‬عم وا‪‬شمل(‬ ‫خدمات التوجية‬ ‫ا‪‬رشاد‪ :‬هل ا‪‬رشاد والع‪‬ج مرادفي لبعض? ‪ ‬هم مقاربي لبعض لكن ‪ ‬يشبهون بعض فا‪‬خت‪‬ف بينهم بالدرجه وليس بالنوع‬ ‫ا‪‬رشاد شخص متخصص بعلم النفس )ا‪‬رشاد يتعامل مع مشكله (‬ ‫ا‪‬شكلة‪ :‬هي التي ‪ ‬يوجد لها تشخيص ‪) DSM5‬الكذب مث‪ ‬أو السرقه( )مشكله عادة تذهب ل‪‬رشاد(‬ ‫اضطراب أو مرض‪ :‬يوجد ب‪)DMS5‬ا‪‬ضطراب; نفسي( )وا‪‬رض; عضوي( ‪‬كن ا‪‬ضطراب يتحول إلى مرض )إرشادي ع‪‬جي(‬ ‫إذا توفرت بعض هذه ا‪‬عراض ماذا يكون إذا انطبقت عليه بعض ا‪‬عراض? أعراض للمرض أو أعراض ل‪‬ضطراب‬ ‫يوجد ث‪‬ث مناهج للع‪‬ج‪:‬‬ ‫‪-١‬منهج وقائي‪ :‬معناته الشخص لم يدخل با‪‬شكله أو ا‪‬ضطراب لهكذا نقيه ونستخدم ارشاد وقائي أو ع‪‬ج وقائي فقط لديه أعراض ‪ ,‬أو عنده استعداد‬ ‫يستخدم ف حالتي‪ :‬لديه ‪-١‬أعراض ولم يدخل ا‪‬رض‪ -٢ ,‬عنده استعداد‬ ‫‪ -٢‬منهج ‪‬ائي‪ :‬ا‪‬ي لديه شيء معي أو أطور لديه شيء معي‪ ,‬يستخدم عادة ف أطفال ا‪‬ا‪‬ت ا‪‬اصه لديه مشكله ف اتخاذ قرار معي )مث‪ ‬مشاكل ف الدراسه ا‪‬ي لديهم قدرات‬ ‫أو مهارات اجتماعيه(‬ ‫‪ -٣‬ا‪‬نهج الع‪‬جي‪) :‬ا‪‬رشاد الع‪‬جي استخدمه ‪‬ا يدخل الشخص ف ا‪‬ضطراب أو ا‪‬رض‪ ,‬ودخوله جديد عليه(‬ ‫ال يوجد شخص سوي ‪ %١٠٠‬أو غير سوي ‪%١٠٠‬‬ ‫مشابة‬ ‫الهدف األسمى‬  ‫اول لقاء مع ا‪‬الة; جلسه ابتدائية; )من اول ‪ ١٠-٥‬نسميها افتتاحية( ‪‬هيد للجلسة )كيفك إلى آخره‪(.‬‬ ‫جلسات الع‪‬ج; جلسات تشخيصية )‪٣٠‬د نطبق فيها ا‪‬لسه الع‪‬جيه إذا كانت جلسه ع‪‬جيه نطبق فيها فنيه إذا كانت تشخيصيه نطبق‬ ‫فيها مقياس‬ ‫إلى آخر جلسة‪ :‬ع‪‬جية )‪١٠-٥‬د وختم ا‪‬لسه(‬ ‫)كلها مع بعض تسمى دراسة حالة( )‪ ٤٥‬د للجلسه(‬ ‫مطلبه األساسي‬ ‫يحدث مفهوم موجب للذات عندما تتطابق الذات الواقعية مع الذات املثالية‬ ‫التكيف‬ ‫)هو نوع من آليات الدفاع(‬ ‫ا‪‬نا‪ :‬هي شخصية الفرد وشيء شعوري‬ ‫ألهو وا‪‬نا ا‪‬على ‪ :‬شي ‪ ‬شعوريه‬ ‫ماهي وظيفة ا‪‬نا? دورها تنظيم مابي ألهو وا‪‬نا ا‪‬على )ألهو غرائز( )ا‪‬نا ا‪‬على قيم وعادات وتقاليد( هذا التنظيم سببه ان ا‪‬نا قويه قادره على إيقاف ا‪‬نا ا‪‬على والهو‬ ‫إذا حلصت هذه ا‪‬وازنه بشكل سليم وصحيح فايتمتع بصحه نفسيه ‪ ,‬عندما تضعف ا‪‬نا يحصل عدم السواء عند فرويد )إذا سيطرت ألهو يحصل شيء اسمه ا‪‬نحرافات( )ا‪‬نا ا‪‬على يحصل معه إذا سيطرت أمراض نفسيه وكبت( ا‪‬نسان إذا ولد يظهر لديه فقط‬ ‫هو‬  ‫عندما يظهر السلوك حيث ظهور املثير )من القطط مثال(‬ ‫نسيبا‪ :‬أوقات خوفك يكون بسيط وأوقات يكون خوفك عالي أو متوسط‬ ‫الثبات ملا يكون نسبيا يساعدني أني أتنبئ بالسلوك )أتوقع ردة فعلك للمثير( ويساعدني على‬ ‫التشخيص‪ ,‬إذا كان سلوكك ثابت بشكل مطلق ال أستطيع تغييره أو تعديله )جامد(‬ ‫يساعدني على تعديل السلوك )كل ماكان سلوكك مرن كل ما جنحت عملية تعديل السلوك(‬ ‫متى يكون سلوك الفرد فردي وجماعي?‬ ‫الثبات يرتبط بالتشخيص‬ ‫السلوك الفردي هو السلوك الذي يظهر والفرد لوحده ويظهر مع جماعته لكن مصدر هذا السلوك شخصيتك )مثال‪ :‬حتبي الشعر القصير بينما عائلتك‬ ‫املرونة ترتبط بالعالج‬ ‫حتب الشعر الطويل‪ ,‬هذا امليل نات عن شخصيتك(‬ ‫السلوك اجلمعي هو السلوك الذي يظهر مع جماعتك وخارج جماعتك ومصدره جماعتك )مثال‪ :‬فصلك يصفق إذا احد جاوب صح ورحتي فصل‬ ‫ثاني مايصفقون‪ ,‬ارتسخ هذا السلوك فيك بسبب جماعتك(‬  ‫اجلماعة يجب ان تتشابه ) مستوى واحد وماده واحده مثال(‬ ‫قدراتك لن تكون بنفس القوة دائما )متفاوته( لكن ذكائك هو نفسه يعتمد هذا‬ ‫الشيء على الظروف‬ ‫مجموعة من األشخاص لديهم مشكلة وحده )نفس العمر‪ -‬نفس اجلنس ‪ -‬مشكلة واحده(‬ ‫السرية نسبية وليست مطلقة‬ ‫أهم االسس‬ ‫تنتهي الع‪‬قة ا‪‬رشادية عندما يصدر ا‪‬رشد حكما قيميا عن ا‪‬الة‬ ‫تفقد مصداقيتها إذا انتشرت‬  ‫الدافعية يجب ان تكون متوازنة مع املوقف املثير‬ ‫إذا حصلت زيادة راح يكون عندي قلق وإذا نقصت سيكون لدي إهمال‬ ‫إذا حبات كل هذه احلاجات بشكل ناجح سوف يصل الفرد‬ ‫لتحقيق الذات وهو أعلى الهرم‬ ‫إذا استشارات لدي االنفعاالت وتكونت لدي حالة من التهيج أو الغضب ستركز جميع أعضاء جسمي على مصدر هذا الغصب وستترك ماكنت أقوم به‬ ‫األولية‪ :‬بعد املوقفية )بعد مرحلة اإلدراك واستثارت احلواس(‬ ‫أعطيت ردة فعل للموقف بعد إدراكه‬ ‫إذا زادت درجة االنفعال تاثر على السلوك )يضطرب(‬ ‫إذ قلة درجة االنفعال يحصل امللل أو إهمال‪ ,‬لذا يجب ان تتناسب شدة انفعالي مع املوقف‬ ‫املوقفية‪ :‬ردة الفعل الناجتة عن احلواس ) السبب فيها موقف معي(‬ ‫إذا كنت ف غرفة مظلمة مثال ورأيت شيء اسود وخفت دون إدراكي ملا هو هذا الشيء)نات عن شيء لم أدركه بعد(‬  ‫أقرب إلى السواء‬ ‫تتكيف‬ ‫الشخص التي شخصية اقرب للسواء )ينتبه مثال للمواقف ويعطي ردة فعل سريعة( وشخصيته تعمل ككل‬ ‫)إذا سرحت بالتفكير فاحملاضرة مثال أعضاءك ال تعمل ككل(‬  ‫اركز على األهم وال ابذر جهدي‬ ‫ردة فعلك يجب ان تتالئم مع املوقف‬ ‫املرونة ترتبط بالتكيف‪ :‬أغير بعض سلوكياتي كي تتكيف مع موقفي‬  ‫االجتاه‪ :‬مربوط بجانب عقلي‬ ‫امليول‪ :‬مربوط بجانب مشاعري وتتأثر بعمر الفرد‬  ‫ما الفرق بي النظرية واملدرسة?‬ ‫املدرسة‪ :‬هي مجموعة من النظريات لعلماء مختلفي يتفقون على فكرة واحدة ملؤسس واحد‬ ‫مثل التحليل النفسي لفرويد عنده تالميذ اتفقوا على فكرته والشعور والخ لكن اختلفو ف بعض اجلزئيات‬ ‫النظرية‪ :‬مجموعة من الفرضيات اثبتت صحتها ولها مسلمات وأسس عامة‬  ‫نظرية التحليل النفسي لفرويد‬ ‫إعطاء ردة فعل طبيعية )أعطي الشيء على قد حجمه(‬ ‫عندما تخرج الغريزه بشكل قوي ومبالغ فيه‬  ‫األنا يجب ان تكون قوية حتى تتحمل الواقع وهي شعورية ووجه املدفع )تتمعي بصحة نفسية إذا كانت األنا قوية(‬ ‫)اذا ضعفت يصبح قلق أعصابي(‬ ‫عندما تطلب املساعدة من الالشعور حتدث آليات الدفاع )مكانزميات الدفاع(‬ ‫تخرج هذه اآلليات الن اآلنا ال تستطيع مواجهة موقف ما… حتى تستجمع قوتها )ال يسيطرون على الوضع دائما(‬ ‫اإلنسان اول ماينولد لديه طاقة جنسية )الليبدو(‬ ‫املرحلة الفمية‪ :‬عداها بسالم إذا لم يكن لديه إهمال زائد أو دالل زائد )تثبت هنا لو كان فيه احد من االثني أو تضع طاقه اكبر( وهذا الكالم ينطبق على جميع املراحل‬ ‫الالشعور اكبر واقوى من الشعور‬ ‫العودة إلى أساليب الطفولة لعدم تخطي املوقف‬ ‫أهم آلية واقوى آلية فيهم ) دور الكبت األكبر بي اآلليات( ويضعف ف حالتي ‪ :‬أثناء النوم وزالت اللسان‬ ‫الكبت يحدث ف يوم وليلة )تنامي تقومي تنسي عكس النسيان يأخذ وقت طويل حتى ينسى(‬ ‫وفاة شخص عزيز لك فتنكر موته‬ ‫يتكلم املسترشد وهو مرتاح‬ ‫أخذ خصائص معلمة مثال كانت تدرسني‬ ‫يوجد كبت كلي‪ :‬ينسى كل املوقف‪ ,‬أو الكبت اجلزئي‪ :‬أتذكر بعض التفاصيل مثل احللم‬ ‫تعوض النقص مبهارات أخرى‬ ‫لم تكن درجة االختبار ُمرضيه‪ :‬أقول بان االسئله صعبه‬ ‫)مثال‪ :‬ت تربية طفل تربية عنيفه من والديه واخبر اآلخرين أنه لن يربي أبنائه هكذا لكن تربيته ستكون مثل والدايه متاما من غير وعي منه(‬ ‫اإلعالن‪ :‬لدي مثال غريزة العدوان اصبح جراح‪ ,‬مالكم إلى آخره‪.‬‬ ‫التحويل العكسي‪) :‬لدي مثال مشاعر سلبية جتاه فرد واحول مشاعري من كره حلب ويعطون قدر كبير من هذا الشعور‪ ,‬مثال أم تعامل ابنتها معاملة قاسية لكنها حتبها( تتم على ناحية الشعورية‬ ‫يضع تبريرات ال معنى لها خارج وعية ويقتنع ان تبريره صحيح متاما‬ ‫التحويل أو الطرح املضاد‪ :‬استراتيجيات أو أسلوب ف العالج أو فنية‪) ,‬مسترشد لديه مشاعر إيجابية للمرشد الن املسترشد يذكره بشخص يحبه ويراه باملرشد أو العكس صحيح(‬ ‫أستطيع استغالل هذا الشيء ليساعدني على العالج‪ ,‬حتى لو كانت تكرهني استغل هذا الشيء بالعالج ويسمى املقاومة هذه ماتتكلم ف اجللسة واملقاومة هذه مرتبطة بردة الفعل‬ ‫التحويل‪ :‬من العميل إلى املعالج ‪