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Manual de Gramática Autores: Profesores Claudia Dabove, Rubén Dellarciprete, María Alejandra Escudier, María Gabriela Farías, Paula Niemela, Rosa Teichmann y Lila Tiberi. Coordinadora: Prof. Mg. Guillermina Piatti. Bachillerato de Bellas Artes “Prof. Francisco A. De Santo”...

Manual de Gramática Autores: Profesores Claudia Dabove, Rubén Dellarciprete, María Alejandra Escudier, María Gabriela Farías, Paula Niemela, Rosa Teichmann y Lila Tiberi. Coordinadora: Prof. Mg. Guillermina Piatti. Bachillerato de Bellas Artes “Prof. Francisco A. De Santo” Universdad Nacional de La PLata  Manual de Gramática. El Manual de gramática es el resultado del Proyecto de investigación “La reflexión lingüís- tica: un puente entre la gramática y la produc- ción de textos” desarrollado en el marco del Programa de investigaciones del Bachillerato de Bellas Artes de la UNLP, entre junio de 2005 y febrero de 2006, por los Profesores Claudia Dabove, Rubén Dellarciprete, María Alejandra Escudier, María Gabriela Farías, Paula Niemela, Rosa Teichman, Lila Tiberi y Guillermina Piatti. Impreso en La Plata, Buenos Aires, Argentina. Diciembre 2006. Sistemas de impresión digital. Diseño de tapa, interiores y diagramación: D.C.V. Paola M. Castellani para el Departamento de Comunicación del Bachillerato de Bellas Artes, U.N.L.P.  Prólogo. El cuadernillo que presentamos en esta ocasión, tiene su ori- gen en una necesidad que los profesores del Bachillerato ansiábamos con-cretar desde hacía algún tiempo atrás: la posi- bilidad de unificar criterios a la hora de enseñar a nuestros alumnos la gramática del español y que ellos tuvieran una especie de libro de cabecera para ser consultado en el momento de evacuar sus dudas. Para llevar a cabo este proyecto se revisaron las últimas gramáticas de nues- tra lengua materna, se compararon, se asimilaron sus contenidos de modo tal que pudieran ser leídos por nuestros alumnos con cierta facilidad. Pues sabemos que no es simple la consulta de un texto que versa sobre gramática. De lo dicho anteriormente se concluye en que los destinatarios principales de nuestra investigación son los alumnos; el objetivo es que ellos puedan trabajar, reflexionar, discutir y observar el funcionamiento del sistema lingüístico junto a sus profesores y así favorecer un ejercicio intelectual que optimice la comprensión y la producción de textos. Consideramos la gramática como un medio de adquisición de habilidades que posibilitan la reflexión sobre el lenguaje, la adecuada producción de tex- tos (acorde al nivel) y la comprensión lectora. A la hora de estudiar la gramática de nuestra lengua debemos tener en cuenta que no estamos frente a un producto acabado, sino en constante dinámica; lo cual nos invita a seguir descubriendo, discutiendo y optando por la descripción de la misma. La reflexión lingüística que se desarrolla en la siguiente compilación permi- tirá que los alumnos del Bachillerato logren: autonomía para controlar la lengua, capacidad de gestionar mecanismos de composición, corregir de producciones lingüísticas, propias y ajenas, obtener una base sólida de la lengua materna que les permita acceder al estudio de diferentes lenguas extranjeras. En una primera parte, se tratan las diversas clases de palabras o también lla- madas categorías gramaticales, luego se aborda el estudio de la oración y el enunciado para, finalmente, arribar a los distintos tipos de texto, es decir las "tipologías textuales". Las diferentes temáticas son abordadas considerando cuatro niveles de análisis: Nivel semántico, estudia los significados; nivel morfológico, estudia las for- mas; nivel sintáctico, estudia las relaciones estructurales entre palabras que conforman una oración y las relaciones interoracionales; nivel pragmático, la lengua en uso. Cada capítulo contiene una explicación teórica, con ejemplos ilustrativos, y ejercitación que promueve la reflexión. Finalmente, se incluye un apéndice sobre ortografía donde se presentan las reglas más generales y una serie de actividades para su aplicación y práctica. El objetivo último es que a partir de este criterio común de descripción de la lengua, los alumnos puedan expresar -oralmente o por escrito- lo que ellos desean en forma clara y correcta; asimismo, conocer cómo funciona nuestra lengua favorecerá la comprensión de diversos tipos de textos, muchas veces obstaculizada por el desconocimiento de la gramática. Los autores. Manual de Gramática 3  Capítulo 1 La palabra. El sustantivo El sustantivo es una palabra que sirve para designar personas, animales o cosas que tienen existencia independiente real o abstracta. Esta definición es puramente semántica y no es suficiente para diferenciar al sustantivo de otras clases de palabras. Si tenemos en cuenta la forma, el sustantivo puede designar: - Objetos físicos: libro, mesa. - Cualidades: belleza, caridad. - Acciones: movimiento, agitación. - Situaciones o propiedades: imaginación, creencia. - Sentimientos: alegría, odio. - Tiempo: mediodía, semana. - Relación: amigo, vecino. - Número: docena, centenar. Los sustantivos pueden aparecer con artículo y con otros determinativos: la mesa, ese libro. Pueden combinarse con cuantificadores: mucho daño, tantos insultos, cuán- ta gente. Hay palabras que pueden funcionar como sustantivo o adjetivo: - Esos jóvenes. (jóvenes funciona como sustantivo) - Muy jóvenes. (jóvenes funciona como adjetivo) Clasificaciones del sustantivo desde el punto de vista semántico. a) Sustantivos abstractos y concretos. Los sustantivos abstractos son aquellos que no designan un objeto real sino una cualidad de los seres y sólo son aprehensibles por el intelecto: belleza, fe, amor. Los sustantivos concretos son todos los que designan seres reales o que se pueden representar como tales y sólo son aprehensibles por los sentidos: agua, lápiz, piedra, casa. b) Sustantivos individuales y colectivos En la gramática tradicional desde una perspectiva semántica se distinguían los sustantivos colectivos de los individuales: - Los sustantivos colectivos son los que designan conjuntos de enti- dades: alameda, pinar, ejército. - Los sustantivos individuales son los que designan entidades indivi- duales: álamo, pino, soldado. Sin embargo, desde el punto de vista sintáctico, son colectivos sólo los sus- tantivos combinables en singular con el adjetivo pospuesto numeroso (no con el determinativo numeroso que se puede utilizar en plural y antepuesto y que en ese caso significa 'abundante': numerosas familias). - familia numerosa - rebaño numeroso Manual de Gramática 5  c) Sustantivos comunes y nombres propios. Los nombres propios son aquellos que individualizan seres entre los demás de su clase: Juan, España, Duero. Son nombres propios los nombres de pila, los apellidos, los apodos, los sus- tantivos que significan lo mismo (El Libertador = San Martín), los nombres de ríos, arroyos, mares, los nombres de empresas, etc. Los sustantivos comunes son todos los demás: no identifican a un ser con- creto, sino que designan a todas las personas o cosas de una misma especie: hombre, río, montaña, ciudad. d) Sustantivos animados y no animados. Esta clasificación semántica, distingue entre seres considerados vivientes y seres carentes de vida. Esta clasificación puede tener repercusiones sintácticas. Ciertos verbos con sujeto animado pueden llevar complemento directo y con sujeto no anima- do, complemento indirecto. Juan asustó a María. (la asustó) A María le asusta (le da miedo) la vida. e) Sustantivos contables y no contables. Los sustantivos contables son aquellos que designan clases o especies de entidades discretas y aislables, que se pueden contar: tres libros, diez pájaros. Son compatibles con numerales cardinales. Pueden aparecer en plural. Pueden combinarse con cuantificadores plurales sin que cambie el significa- do léxico. Los sustantivos no contables denotan sustancias que carecen de límites claros y no se pueden contar: petróleo, plata, agua. No admiten numerales ni pueden aparecer en plural salvo excepciones. Se pueden construir con cuantificadores como mucho, poco, bastante, tanto..., pero no con sus plurales. Nivel sintáctico El sustantivo desde el punto de vista funcional. a) Núcleo del grupo nominal. El sustantivo puede funcionar como núcleo o centro de un grupo nominal: El libro pequeño de Juan que leíste ayer. b) El sustantivo o el grupo al que pertenece, puede también desempeñar en la oración las funciones de sujeto, complemento directo, complemento indi- recto y complemento de régimen: Me apetece agua. Di el vaso a Mario. Prefiero pan. Hablaron de política. c) Puede cumplir la función de complemento circunstancial dentro de un grupo con o sin preposición: Lo comía con ansia. Te veré el jueves. 6 La palabra. El sustantivo.  d) Puede presentarse con la función de complemento agente de un partici- pio o de otro sustantivo, si va precedido de las preposiciones por o de y tam- bién la del atributo: -Complemento agente: Odiado por los hombres / enviado del rey -Complemento agente de otro sustantivo (en el caso de los deverbales, sustantivos provenientes de verbos): La entrega de los rehenes por los secuestradores. -Predicativo: Juan es médico. e) El sustantivo puede complementar a otro sustantivo directamente por aposición o mediante una preposición, a un adjetivo o a un adverbio: -A un sustantivo: Ciudad dormitorio. (aposición) La casa de Juan. (mediante preposición) -A un adjetivo: Lleno de satisfacción. -A un adverbio: Cerca de casa. Nivel morfológico El género del sustantivo. Hay dos clases de sustantivos: masculinos o femeninos: pared (es inherente- mente femenino); césped (es inherentemente masculino). Pertenecen a este grupo los sustantivos que designan seres no animados y algunos que designan seres animados. En este caso, el género se manifiesta mediante la concordancia con determinativos y adjetivos: la, este, alguna... pared blanca. el, ese, mucho césped cortado Hay sustantivos que pueden ser femeninos o masculinos, de acuerdo con la terminación: chico/chica. Las terminaciones de género. La mayoría de los sustantivos acabados en -a son femeninos y los acabados en -o masculinos. Existen excepciones: mapa, pijama (masculino); mano (femenino). Existen desinencias para el femenino: -esa: tigre-tigresa; -isa: poeta, poetisa; -ina: gallo, gallina; -triz: actor, actriz. En ocasiones, el género y el sexo de los seres animados se diferencia oponiendo palabras: padre-madre, padrino-madrina. Sustantivos comunes en cuanto a género. Estos sustantivos diferencian el género mediante el uso de un artículo o determinativo: el/la estudiante, el/la telefonista. El número del sustantivo. Los sustantivos pueden ser singulares o plurales. El singular no tiene termi- nación propia. El plural se marca mediante la terminación -s, -es. -Plurales con cambio de acento: régimen-regímenes, espécimen, espe- címenes, carácter-caracteres. -Los plurales de las palabras extranjeras siguen las reglas de formación de plurales del español. Algunos sustantivos permanecen invariables: los best-seller, los escáner. No es aconsejable agregarles -s después de la conso- nante: * debuts. Manual de Gramática 7  -Los sustantivos latinos que no han adoptado la forma castellana per- manecen invariables: el/los déficit. Cuando han adoptado la forma caste- llana, siguen las reglas generales: currículo-currículos. -Algunos sustantivos sólo tienen singular: cenit, caos. -Algunos sustantivos tienen sólo plural: víveres, nupcias. c Actividad. 1- Dados los siguientes infinitivos y adjetivos, transformarlos en sustantivos abstractos utilizando la lista de sufijos. Infinitivos: emocionar-llegar-decaer-heredar-esparcir-vagar-educar-navegar-nacer. Adjetivos: raro-torpe-rico-pobre-negro-rojo-sano-feo-espeso-fácil. Sufijos: or-ez-eza-anza-encia-ada-ancia-ura-ión-dad-miento. 2- Escribir sobre la línea punteada los sustantivos colectivos que se corresponden con los sustantivos individuales dados. Utilizar los sufijos dados. Sufijos: al-aje-eda-río-eca-ar-amen. árboles................................................. casas.................................................. naranjo................................................ muebles.................................................. pinos.................................................. trigo................................................ mapas................................................. trébol................................................. velas................................................. e Curiosidades colectivas: ¿Qué es una hemeroteca? ¿A qué llamamos horda? ¿Es lo mismo muchedumbre, humanidad y multitud? 3- Buscar, con ayuda del diccionario, los diferentes significados que adquieren los siguientes sustantivos según sean masculinos o femeninos. el editorial / la editorial la parte / el parte la pendiente / el pendiente la canal / el canal la delta / el delta la frente/ el frente la corte / el corte el bolso / la bolsa el orden / la orden el cura / la cura la margen / el margen la cometa / el cometa 4- Producción: Imaginar una historia muy breve en la que se narre un suceso "accidentado". Utilizar los sustantivos del ejercicio 3 que se encuentran destacados. 5- Agregar a cada sustantivo un artículo y establecer a qué género pertenece. Usar el diccionario para verificar la corrección del ejercicio.......... máquina............. sartén.............arena........armazón............ caparazón.............cortaplumas 8 La palabra. El sustantivo. 5- Observar estos ejemplos y completar los espacios punteados. el águila / las águilas el aula / las aulas el hacha/ las hachas el acta / las actas Cuando un sustantivo femenino comienza con la vocal "A" tónica (acentuada con tilde o prosódicamente), no se usa el artículo "la" sino................ para evitar la conjunción de dos sonidos iguales. En plural se usa el artículo............., como corresponde a su género. 6- Determinar el carácter contable o no contable de los siguientes sustantivos: rosa cobre oro miel pan hierro zapato nieve humo gas abeja madera tabla leche Manual de Gramática 9 Características. El adejtivo Los adjetivos son siempre palabras tónicas. Pertenecen a una clase abierta: pueden aparecer adjetivos nuevos. Concuerdan con los sustantivos en género y número: casa bonita (fem. singular), casas bonitas (fem. plural). No aparecen acompañados de determinativos: mi alegre* salvo si están sustan- tivados: el malo. Los adjetivos que admiten cuantificación se combinan con las formas apocopadas: tan, cuán, cuan y muy: tan bonito. Nivel morfológico Género y número. Los adjetivos no tienen ni género ni número, lo toman del sustantivo al que acompañan. Hay dos clases de adjetivos con relación al género: -Los adjetivos de una sola terminación, llamados invariables en género; son aquellos que tienen una misma forma para los dos géneros: azul, alegre, breve, común, policial. -Los adjetivos que tienen dos terminaciones, llamados variables en género; son aquellos que diferencian el género mediante terminaciones: bonito - bonita, español - española. -Los adjetivos presentan oposición en número: común - comunes, breve - breves. Nivel semántico. El adjetivo se ha definido tradicionalmente como una palabra que expresa cualidad: bueno, malo, inteligente. Si tenemos en cuenta su significado, hay varias clases de adjetivos: -Adjetivos calificativos: expresan una cualidad del sustantivo: bueno, malo, inteligente, valiente. -Adjetivos de relación o pertenencia: social, musical, ocular. -Gentilicios: expresan el origen o la procedencia de los nacidos en un pueblo, país, ciudad, etc.: madrileño, platense, argentino. -Cuasideterminativos: su significado está muy cercano al de los determinativos: siguiente, último, anterior. La mayoría de los adjetivos expresan grado: 1) Grado positivo: En este caso el adjetivo aparece sin cuantificar (más, menos) y sin adverbios de grado o sin sufijos (ísimo, érrimo), expresa una cualidad sin especificar un grado: -Juan es bueno. -La mesa es cara. 2) Grado comparativo: el adjetivo aparece cuantificado mediante los adverbios de cantidad más, menos, tan o mediante la locución igual de: Juan es más alto que Pedro. La mesa es menos cara que la silla. Hay tres variedades de grado comparativo: a) comparativo de superioridad: el adjetivo se cuantifica con el adverbio más. El segundo término de la comparación se introduce con la conjunción que: -Juan es más inteligente que Luis. b) comparativo de inferioridad: el adjetivo aparece cuantificado con 10 La palabra. El adjetivo.  el adverbio menos. El segundo término de la comparación se introduce con la conjunción que: -Juan es menos amable que Luis. c) Comparativo de igualdad: se cuantifica el adjetivo con el adverbio tan o con la locución igual de. En el primer caso, el elemento que introduce el segundo término de la comparación es como, en el segundo caso es la conjunción que: -Juan es tan listo como Luis. -Juan es igual de listo que Luis. Hay algunos adjetivos que no admiten la forma comparativa porque son en sí mismos comparativos. Se llaman comparativos sintéticos: mejor, menor, peor, inferior, mayor, superior. 3) El grado superlativo: cuando el adjetivo aparece cuantificado con el adverbio de cantidad muy o con los sufijos -ísimo, -érrimo: muy pobre- pobrísimo-paupérrimo. Hay dos clases de grado superlativo: a) Superlativo absoluto: indica el grado más alto de una escala. Se expresa con los adverbios y sufijos antes mencionados: -Alberto es un chico muy listo. Laura es inteligentísima. b) Superlativo relativo: compara la cualidad de alguien o de algo con la de un conjunto. Puede expresarse de dos modos: b1) Mediante una construcción especial: artículo seguido de un adverbio de cantidad (más o menos) más un adjetivo: el menos atrevi- do, la más alta ocasión. b2) Con el artículo y un comparativo sintético: el mejor de todos, el peor de mis amigos. Hay también superlativos sintéticos que derivan directamente del latín: bueno - mejor - óptimo; malo - peor - pésimo. Adjetivos que no admiten el grado superlativo. Los superlativos cultos latinos, los sintéticos, son incompatibles con marcas de grado porque poseen en sí mismos el valor superlativo: muy óptimo*, optimísimo*. Otros adjetivos son también incompatibles con marcas de grado porque son en sí mismos comparativos sintéticos: muy bueno (no muy mejor*). Sin embargo no es incorrecto decir "muy mayor" referido a la edad, pero sí es incorrecto cuando denota el tamaño. También existen otros adjetivos que se comportan en castellano como positivos, no como comparativos: inferior - muy inferior, posterior - muy posterior. Nivel sintáctico. Funciones del adjetivo. El adjetivo se caracteriza por modificar siempre a un sustantivo, con el cual concuerda en género y número. El adjetivo complementa al sustantivo de dos maneras: a) directamente: antepuesto o pospuesto al sustantivo. En este caso, el sustantivo cumple la función de modificador o complemento del sustantivo: alto porcentaje, porcentaje alto; b) indirectamente: a través de un verbo. En este caso, el adjetivo Manual de Gramática 11 puede realizar la función de predicativo: Juan está triste. Tu hija salió ilesa. Apócope del adjetivo: el apócope consiste en la eliminación de una vocal o de una sílaba al final de una palabra, esto ocurre sólo con algunos adjetivos, como por ejemplo: gran hombre, buen hombre, mal chico. El adjetivo y los determinativos: si un adjetivo aparece acompañado de un determinativo, en especial del artículo, es que está sustantivado: Me gusta el rojo y el azul. Los buenos tendrán su recompensa. Todos los adjetivos pueden sustantivarse con el artículo neutro lo, salvo aquellos que significan cualidades sólo aplicables a personas: lo bueno, lo inteligente, lo pequeño; pero no es correcto: lo ileso*, lo adulto*. La posición del adjetivo: el adjetivo puede estar antepuesto o pospuesto al sustantivo. Cuando está pospuesto suele delimitar el significado del sustan- tivo. Se lo llama adjetivo especificativo: Quiero una corbata azul (no roja ni blanca). A veces el adjetivo va antepuesto y cumple la misma función: un pequeño detalle, un detalle pequeño. Los adjetivos que siempre aparecen pospuestos al sustantivo son los gentili- cios: pintor español y los de relación: viviendas sociales. Cuando los adjetivos se encuentran antepuestos al sustantivo pueden añadir una nota explicativa. Se los llama adjetivos explicativos o epítetos: la blanca pared, la verde hierba. Dentro de este grupo hay adjetivos explicativos que designan una cualidad inherente al sustantivo: la blanca nieve, el negro carbón. Pero también se encuentran adjetivos que cambian su significado según su posición con respecto al sustantivo: un pobre hombre (desgraciado), un hom- bre pobre (sin dinero). Cuando está antepuesto, se considera un indicador de subjetividad mayor (subjetivema) mientras que cuando se encuentra pospuesto, la evaluación es más objetiva. En estos casos, es necesario tener en cuenta el contexto y la intención del hablante (nivel pragmático) para entender la significación completa de la expresión. Adjetivos que se combinan con el verbo ser: hay adjetivos que son compati- bles con el verbo ser, son adjetivos de relación y procedencia: El problema es político (está político* es incorrecto). Adjetivos con sujetos oracionales: es necesario, es normal, es seguro. Los adjetivos que sólo se combinan con el verbo estar en general, indican resultado: Ana está cansada (no se dice es cansada*). Hay adjetivos que se combinan con los dos verbos pero su significado varía: es alto / está alto; es calvo / está calvo. Cuando el adjetivo se combina con el verbo ser designa una cualidad inhe- rente a lo designado por el sujeto: Paula es alegre. Puede también designar una característica permanente del sujeto: Pedro es soltero. Si utilizamos los mismos adjetivos con el verbo estar éstos designan una cualidad adquirida: Pedro está soltero. Aurora está alegre. Algunos adjetivos cambian su significado cuando se combinan con ser o estar: ser despierto (listo), estar despierto (no dormido). 12 La palabra. El adjetivo.  c Actividad. 1- Leer el siguiente fragmento, subrayar los adjetivos y colocar una flecha para indicar a qué sustantivo modifican. Aquella muchacha valiente superó los obstáculos. Tres competidoras de su categoría quedaron fuera de la carrera. Ningún contratiempo vencía el optimismo. Las participantes brasileñas no pudieron presentarse, habían quedado décimas en los cuartos de final. Nuestra oportunidad era ganar ese premio tan ansiado. 2- Transformar los sustantivos en adjetivos. Comprensión.......................... comprensivo Redondez.................................. Grandeza.................................. Dignidad................................... Palidez....................................... Limpieza.................................... Elegancia.................................. Humildad.................................. Gravedad.................................. Libertad...................................... Clemencia................................ Inteligencia............................. Crueldad.................................... 3- Escribir los superlativos de los siguientes adjetivos en grado positivo. Usar el diccionario para evitar las dudas. cruel: ardiente: noble: sabio: frío: áspero: fiel: cierto: sagrado: antiguo: tierno: afable: 4- Deducir el adjetivo gentilicio utilizando los siguientes sufijos: aco-ano-ego-ense-eño-es-ino-ita-ero-eco. Polonia. Ej.: polaco Israel: San Juan: Lima: Suecia: Grecia: Córdoba: La Mancha: Panamá: Misiones: Valencia: Cuyo: Moscú: Canadá: Manual de Gramática 13 Curiosidades: e ¿En qué ciudad viven los betlemitas? , ¿y los puntanos? ¿Y los corsos, qué isla habitan? ¿Qué diferencia existe entre santiagués, santiaguero, santiaguino y santiagueño? 5- Anotar los adjetivos ordinales de: Ej.: 10.....décimo 20................. 60................. 30................ 70................ 40................. 80................ 50................. 90................. 100............... ¿Qué regla ortográfica puedes deducir de lo escrito? 6-Proponer tres sustantivos para los siguientes adjetivos que expresan matices de sabor: agrio- endulzado- insulso- salobre-dulce- amargo y agridulce. 7- ¿Qué diferencia de significado produce la posición del adjetivo? Deducir. Gran hombre: Hombre grande: Larga mano: Mano larga: Triste empleado: Empleado triste: Buen alumno: Alumno bueno: Señora grande: Gran señora: Cualquier mujer: Mujer cualquiera: 14 La palabra. El adjetivo.  El adverbio El adverbio es una clase de palabra invariable (no tiene desinencias) y con significado propio (definible en los diccionarios). Nivel sintáctico -Puede desempeñar la función de complemento circunstancial. Ejemplos: Ana llegó tarde. Vivo alegremente. Vivo aquí. Luis come demasiado. -Pueden modificar a un adjetivo o a otro adverbio. Ejemplos: Muy linda Muy cerca Bien linda Bien cerca Casos especiales. 1. Algunos adverbios como: medio, demasiado, puro, bastante, sue- len confundirse con adjetivos. Se trata de adverbios que modifican a un adjetivo, pero que son invariables. Ejemplos: -Me siento medio cansada. (Es incorrecto: *Media cansada) -He comido medio pastel. (adjetivo) -Lo hizo de puro tonta. (Es incorrecto: *Lo hizo de pura tonta) -Descubrimos una fuente de aguas puras de manantial. (adjetivo) -Las tareas son demasiado difíciles. (Es incorrecto: *dema- siadas difíciles) -Hay demasiada gente en el salón. (adjetivo) -Estos lápices son bastante buenos. (Es incorrecto: *bas tantes buenos) 2. El adverbio recién complementa a verbos en forma personal y también a los participios. Ejemplos: -Recién ha salido -Recién nacido Adverbios de clase cerrada y adverbios de clase abierta. Aquellos adverbios que terminan en -mente son los llamados de clase abier- ta, es decir, que se incorporan nuevos ítems, pues son derivaciones de adje- tivos: informático, informáticamente (de incorporación reciente). Clasificación semántica -Adverbios de lugar: aquí, lejos, (a)dentro, ahí, arriba, allí, (a)delante, adonde, cerca, encima, allá, atrás, dónde, donde, detrás. -Adverbios de tiempo: hoy, ya, constantemente, ayer, recién, todavía, aún, cuando, después, enseguida, nunca, recientemente, mañana, luego. -Adverbios de modo: así, bien, mal, la mayoría de los acabados en -mente. -Adverbios de afirmación: sí, bueno (en respuesta afirmativa), también, efec- tivamente, evidentemente, naturalmente. -Adverbios de negación: no, tampoco, nunca, jamás (negación temporal). -Adverbios de cantidad: apenas, bastante, poco, mucho/muy, tanto/tan, demasiado, casi, más nada (negación de cantidad). Manual de Gramática 15 Locuciones adverbiales. Conjunto indivisible que funciona como adverbio. Ejemplos: -La habitación estaba a oscuras. -De pronto se hizo la luz. -Lo hice sin ton ni son. -A lo mejor no se dieron cuenta. -Es tonto de veras. Modalizadores. El adverbio puede actuar como modalizador, es decir, indica la actitud del hablante con respecto a todo el enunciado. Ocupan normalmente la posi- ción inicial. Se pueden clasificar en: 1. De punto de vista, desde el foco temático. Ejemplo: -Desde el punto de vista de la ciencia, la clonación de humanos es posible. -Científicamente, la clonación de humanos es posible. 2. De actitud. Comenta el grado de verdad del enunciado o lo evalúa. Ejemplos: -Lamentablemente, Juan no llegará a tiempo. -Quizás haya aprobado mi ingreso a Medicina. -Gracias a Dios, hemos aterrizado sin problemas. 3. De estilo. Comenta cómo debe interpretarse ese enunciado. Ejemplos: -Francamente, no sé por qué se enojó tanto. -Honestamente, no quería perjudicarte. -Confidencialmente, te digo quién será mi sucesor. Adverbios adjetivales. Existen adverbios con forma de adjetivo que acompañan a ciertos verbos como decir, hablar, charlar, cantar, cavar, escalar, respirar, alegrar, agradecer. Ejemplos: -María habla claro. (No debe decirse: *María habla clara) -Me alegro infinito de la noticia de tu casamiento. -Pisá firme porque te vas a caer. -Hablemos bajito. -La profesora nos recomendó estudiar detenidamente. Creo que hilará fino. c Actividad. 1- A partir de los siguientes adjetivos y con los verbos propuestos, armar oraciones en donde sea claro el uso adverbial del adjetivo: limpio - distinto - fijo - duro - rápido - fácil - bonito - lindo - quedo - recio - fuerte - fiero pensar - mirar - golpear - hablar - decir - llover- trabajar - cerrarse - conversar - cantar - soñar - caminar - equivocarse 16 La palabra. El adverbio. 2- Transcribir los textos propuestos incluyendo modalizadores: Como ayer llovió muchísimo, no pudimos realizar la excursión prevista. Las autoridades del colegio anunciaron que la haríamos la semana entrante. Nos devolvieron el dinero que el preceptor no había entregado a la compañía de transportes. - ¿Te parece que vayamos a Buenos Aires a ver la muestra itinerante del Museo Reina Sofía? - No sé qué decirte porque el auto está en el Taller. El mecánico me aseguró que estaría arreglado. Pero vos sabés cómo son esas cosas… Podríamos ir la semana próxima. - No, no voy a poder. 3- Completar con la opción correcta (puro/pura; medio/media; bastante/bastantes; demasiado/demasiada). - El experimento fue un fracaso porque la sustancia no era __________________. - Rompió la vajilla de ______________ atolondrada y además es ______________ inepta para las tareas hogareñas. - La habitación está _______________ desordenada. - Para que la receta sea un logro, no olvidarse incorporar la ralladura de ____________ naranja. - Los chicos de mi hermano son _________________ bulliciosos. - No pudimos comprar la Enciclopedia Británica porque era ______________ cara. - No comas más caramelos, tu abuela te trajo _________________ la semana pasada, creo que te van a caer ________________ mal. 4- Teniendo en cuenta la tarea realizada en el punto 3, proponer cuatro ejemplos similares. 5- Leer con atención las siguientes oraciones e indicar en qué casos la palabra destacada es un adverbio o un adjetivo. Justificar desde el análisis sintáctico: a. Las tareas son demasiado difíciles. b. Mi hermano se comió media torta. c. Me siento medio cansada. d. Baja del manantial agua pura. e. Lo hizo de puro atropellada. f. Hay demasiada gente en el auditorio. Manual de Gramática 17 La mayoría de las palabras de nuestra lengua se definen con un criterio sin- El pronombre táctico, atendiendo a las funciones que cumplen en la oración (núcleo, mo- dificador directo, indirecto, predicativo) Otro criterio de clasificación es el morfológico, que toma en cuenta las varia- ciones de forma (masculino/femenino; singular/plural, etc.). Si se clasifican desde el punto de vista semántico -es decir, teniendo en cuenta su significado- las palabras pueden definirse como: -Descriptivas: se refieren a los objetos que nombran, atendiendo a sus notas definitorias. Su significado general puede explicarse en los dicciona- rios con cierta exactitud. -No descriptivas: no caracterizan lo que nombran. Individualizan un objeto pero sin aludir a sus notas definitorias. -De significación fija: mantienen el significado o la referencia, cualquiera sea la situación comunicativa en que aparecen. -De referencia ocasional: varían la referencia de acuerdo con la situación de comunicación. El pronombre es una clase de palabra en torno a la cual no todos los espe- cialistas coinciden a la hora de definirlo. La tradición gramatical española considera al pronombre una clase de pa- labra independiente, caracterizada desde dos perspectivas: a- Como sustituto del nombre. b- Como categoría transversal a partir de sus rasgos semánticos: carencia de contenido descriptivo y con referencia ocasional. Según A. Di Tullio, los pronombres constituyen una subclase del sustantivo; se diferencian de los otros tipos de sustantivos por ciertas propiedades fle- xionales y sintácticas: algunos -los personales- se flexionan en caso y per- sona, varios tienen género neutro; otros -los relativos- comparten con la conjunción la propiedad de incrustar una cláusula en otra. Existen además dos funciones semánticas que cumplen la mayor parte de los pronombres: la de remitir a un contexto lingüístico o a la situación para localizar e identificar el referente al que alude el hablante. Pronombres y deícticos. Existen algunas categorías gramaticales que funcionan como deícticos. El pronombre es una de ellas. Deíctico: (del gr. deixis: señalar) Es un término cuya referencia remite al contexto o situación comunicativa. Los deícticos deben ser interpretados necesariamente en relación con una instancia discursiva, ya que su referen- cia varía sistemáticamente de acuerdo con quienes sean los participantes o el tiempo* y el lugar* de la situación en la que se produce el acto de enun- ciación (* ver adverbios). Por ejemplo: Ahora yo estoy aquí. Para comprender la significación completa de esta expresión es necesario remitirse al contexto o a la situación comu- nicativa, a fin de entender quién habla, cuándo y dónde lo hace. La misma expresión en otro contexto puede cambiar su referencia. Algunos pronombres, en cambio, remiten a una expresión mencionada pre- viamente en el cotexto lingüístico. 18 La palabra. El pronombre.  Por ejemplo: Juan resolvió todos los problemas pero la maestra no lo felicitó. El pronombre lo sustituye al sustantivo propio Juan, que es su antecedente. La relación existente entre lo y Juan se denomina anáfora. El pronombre también puede remitir no a un elemento precedente sino a un elemento que le sigue; en este caso la relación existente se denomina catáfora. Por ejemplo: Le entregué los trabajos corregidos al preceptor. Así, tanto las anáforas como las catáforas remiten al contexto lingüístico en el que se insertan: son elementos endofóricos, a diferencia de los deícticos que son exofóricos (como se advierte, remiten a la situación comunicativa). Los pronombres deícticos son de referencia ocasional en relación con la situación comunicativa y sus participantes. Por ejemplo: Imaginar a Pablo y a Inés en la Trattoria un sábado al mediodía: Pablo: -Aquí nosotros comemos muy bien, ¿te parece? Inés: -Yo no comparto tu opinión. Mi milanesa estaba fría. Pablo: -Sin embargo ayer me dijiste que te gustaba este lugar. Por eso vinimos. Inés:- Mirá, no debo ser la única que cambió de opinión, porque acabo de escuchar que por allá atrás alguien se quejaba. Todas las palabras resaltadas son consideradas pronombres y otras son adverbios con función deíctica. Como puede advertirse, es necesario conocer la situación comunicativa o el contexto en que se produce esta conversación para interpretar la referencia de cada uno de los pronombres, si está usado como un sustantivo, un adjetivo o un adverbio. El pronombre no es una ca- tegoría absoluta. Actividad: encontrar las referencias de cada uno de los pronombres y deícti- cos del diálogo anterior. Clasificación de los pronombres. 1- Pronombres de primer grupo. Algunas gramáticas escolares consideran pronombres de primer grupo a aquellos que están relacionados con los roles comunica tivos (quién habla, a quién le habla y aquello de lo que se habla). Su referencia es externa: no dependen del texto en que aparece sino de la situación comunicativa en que ese texto se produjo. Pronombres personales: designan a alguna de las tres personas gramati- cales, señalando su posición en la comunicación. Yo (el hablante), tú / vos / usted (el oyente), él (de quien se habla: persona, objeto, situación) Presentan variaciones de género y número y son funcionalmente sustan- tivos. Sintácticamente, cumplen las funciones del sustantivo. Sujeto, OD, OI, predicativo, término. Por ejemplo: Pedro: -Le hablé a Inés pero ella no quiso ir al cine conmigo, me dijo que tenía que estudiar muchísimo… Julián:- Bueno... yo también debería estudiar pero a la noche te puedo acom- pañar. Contá conmigo. Manual de Gramática 19 Le: Se refiere a Inés, sustantivo y función sintáctica de OI. Ella: se refiere a Inés. Sustantivo. Sujeto. Conmigo: se refiere a Pedro. Sustantivo. Circunstancial de compañía. Me: se refiere a Pedro. Sustantivo. OI. Los pronombres átonos o clíticos. Lo, los, la, las, le, y les de 3ra. persona, denotan un referente distinto al sujeto (oblicuos). Se: pronombre personal átono (reflexivo). Es correferente con el sujeto. Por ejemplo: Pedro la considera culpable (se supone a Inés). Pedro se considera culpable (a sí mismo). * Esta distinción entre oblicuos y reflexivos sólo se manifiesta en la 3ra. persona. Pronombres posesivos: Los pronombres posesivos denotan posesión o pertenencia en relación con las personas gramaticales. Ana: -Mi lapicera azul se rompió. ¿Me prestas la tuya? Clara: -No, la mía me la olvidé en casa. Tengo roja o verde. Los posesivos átonos: mi/s tu/s su/s siempre preceden al sustantivo y fun- cionan como adjetivos (MD a nivel sintáctico). Pronombres demostrativos: Los pronombres demostrativos sitúan los objetos en relación con las per- sonas gramaticales. Son funcionalmente sustantivos o adjetivos. María: -Alcánzame aquel libro que está sobre la mesa, a tu derecha. Ignacio: -¿Cuál, éste? María: -Sí, gracias. Aquél: se refiere a que el libro está lejos de María y cerca de Ignacio. (adjetivo) Éste: se refiere al libro que está cerca de Ignacio. (sustantivo) 2- Pronombres de segundo grupo. Su referencia no se encuentra en la situación comunicativa sino en el texto en que aparecen. Pronombres relativos: Los pronombres relativos reproducen un sustantivo y encabezan una cláusula (proposición subordinada adjetiva) dentro de la oración principal. Por ejemplo: ant La mujer (que enseguida se sentó), llevaba anteojos. que: reproduce a mujer. Desde el punto de vista del contenido, los pronombres relativos no describen al objeto que designan y tienen referencia ocasional: toman la de su antecedente (son anafóricos). Que: Invariable Cual: Con variación en género y número, dada/marcada por el artículo. Cuyo: Con variación de género y número. Donde, cuando y como: Invariables. Cuanto: Con variación en género y número. Quien: varía en su número. 20 La palabra. El pronombre.  Particularidades de los pronombres relativos. Excepto cuyo, los relativos variables concuerdan con su antecedente. Quien: Se refiere a persona. Ej.: Los alumnos (a quienes dimos permiso) pueden retirarse. Cual: Funciona siempre como sustantivo y va precedido de artículo (tal vez esto quede mejor cuando presentamos el relativo -ya lo señalé), con el que señala su género. Rescata un antecedente lejano. Ej.: De pronto apareció un auto viejo y sin techo (el cual avanzaba en nuestra dirección). No debe usarse en lugar de que. Se prefiere el uso de cual, cuales para las PSA explicativas que se escriben entre comas. Ej.: Con varios refranes, los cuales eran muy conocidos, elaboró una respuesta. También se usa en los casos en que el relativo está precedido por una preposición. En los demás casos debe usarse que. Ej.: El hombre del cual te hablé no asistirá a la reunión. Viajamos en un tren que tuvo una gran demora (y no: *…un tren el cual tuvo…) Jugamos en el equipo que ganó el campeonato (y no: * … el equipo el cual ganó…). Cuyo: Funciona como un adjetivo y concuerda con el sustantivo siguiente. Tiene valor posesivo. Ej.: Los alumnos (cuyas notas sean inferiores a siete) deberán rendir examen final. las notas de los alumnos = sus notas. Donde: Se usa con antecedente que indica lugar. Ej.: El colegio donde tomo clases de música tiene tres pisos. Cuando: Se usa con antecedente que indica tiempo. Ej.: Fue en el siglo XV cuando los españoles llegaron por primera vez a América. Como: Se usa con antecedente que indica modo. Ej.: Nos explicó la manera como funciona el artefacto. Cuanto:Se suele emplear en correlación con tanto(s) y tanta(s) y agrupado con más y menos. Ej.: Cuanto más se tiene tanto más se desea. Pronombres enfáticos: interrogativos y exclamativos. Los pronombres enfáticos, con excepción de cuyo, son los relativos tildados y no reproducen antecedente. Ej.: ¿Cómo te llamás? ¿Dónde pusiste el disco? ¡Qué lío! Quién: funciona como sustantivo. Qué: funciona como sustantivo, adjetivo o adverbio. Cuál: funciona como sustantivo o adjetivo. Cuánto: funciona como sustantivo, adjetivo o adverbio. Dónde, cuándo y cómo: funcionan como adverbios de lugar, tiempo y modo, respectivamente. Ej.: ¿Qué le dijiste? Sustantivo ¡Qué lío! Adjetivo ¡Qué extraña sensación! Adverbio Manual de Gramática 21 ¿Quién vino? Sustantivo........................... Pedro (eventual respuesta). ¿Cuál elegiste? Sustantivo......................... El saco azul (eventual respuesta). ¿Cuántos vendrán? Sustantivo ¡Cuánta gente! Adverbio ¿Dónde lo dejaste? Adverbio................... En el living (eventual respuesta). Los pronombres interrogativos, en tanto requieren una respuesta de parte del destinatario son catafóricos: establecen la categoría y la clase semántica de la eventual respuesta. Pronombres indefinidos. Los textos escolares los definen como "aquellos que dan una idea vaga de su objeto". Siguiendo a A. Di Tullio, decimos que son indiscutiblemente pronombres: uno, cualquiera, alguien, algo, nadie y nada. Funcionan como sustantivos. El resto de las formas (algún, ningún, todo, varios, cualquier, uno, bastante, etc.) son determinativos que admiten un núcleo nominal nulo; es decir, pueden aparecer solos en sus formas sustantivas. Ej.: No vino ninguno. A diferencia de los otros pronombres, la función de éstos no es deíctica y/o anafórica por lo que constituyen el grupo más difícil de clasificar dentro de la clase de lo pronombres. a- Los que se refieren a persona: nadie, alguien, quienquiera. b- Los que se refieren a persona o cosa: alguno, ninguno, otro, cada, cualquiera. c- Los que tienen valor colectivo: todo, algo, mucho, poco, bastante, demasiado. Desde el punto de vista sintáctico pueden funcionar como: sustantivos, adjetivos o adverbios. Por ejemplo: Sabe todo. Los otros chicos están en el aula. nv od md md n nv ccl pvs sujeto pvs c Actividad. 1- Reconocer los pronombres en el siguiente diálogo. Subrayar, extraer, escribir su referencia y clasificarlos semántica y morfológicamente. Extraer los adverbios deícticos y escribir su referencia. (Cubierta del velero Stella Maris) Pietro: -Son guapas mis plantas, ¿eh? Miguel: -Todos somos guapos aquí. Lucas: - La próxima vez no me embarco si no hay electricidad… (Se mueve una sirena en el agua) Pietro: -Esta vez la saco. ¡Vengan a ayudarme! Cocinero: -¡Estás loco, Pietro...! ¿con tu acordeón creés que la vas a dominar? Pietro: -¡Eh, sí, soy un viejo loco! Con mi acordeón, con un piano de cola, con todo! (El canario Caruso rompe a cantar) Pietro: -¿Usted también quiere sacarla? ¡Pobre Caruso! 22 La palabra. El pronombre.  Capitán: -¿Cómo andan tus redes, Miguel? Miguel: -Aquéllas están listas, mi capitán, éstas que tengo en las manos, no. ¿Y la sirena? Pietro: -La hemos oído otra vez. Capitán… ¿Usted, la oyó? 2- Completar el espacio en blanco con el pronombre demostrativo o posesivo conveniente. aquélla - vuestro - aquéllos - mis - aquél - su - tuyos - éstos - nuestras a- _______________ chalupa sirvió de ayuda a los enemigos del Corsario. b- _______________ intención era incendiar Maracaibo. c- _______________ esperanzas están en Moko, él nos salvará. d- ¿Es _______________ tío, el Conde de Lerma? e- Todos sabían que _______________ gritos eran los hermanos del Corsario que hablaban en las noches de tormenta. f- _______________ intenciones serán de exterminio. g- ¿Son _______________ mis guantes negros que han quedado por aquí? h- _______________ navío estaba preparado para el transporte de mercancía. 3. Modificar este texto redundante mediante el uso correcto de los pronombres. Un noble italiano salió a perseguir al flamenco Wan Guld por los mares del Caribe e intentó matar al fla menco Wan Guld. El noble italiano y el flamenco Wan Guld se odiaban por un viejo pleito ocurrido en Europa. El noble italiano se enamoró de la hija del flamenco y la hija del flamenco correspondió el amor al joven noble italiano a pesar de la prohibición. (Nota: flamenco: originario de Flandes o Países Bajos tal como Holanda.) 4. Completar el texto con los pronombres pedidos. El origen de la palabra gaucho constituye un enigma (relativo) ____________ en reiteradas ocasiones interesó a filólogos e historiadores. (demostrativo) ____________ se entretuvieron en ideas etimológicas y en colec- cionarlas como sellos de correo sin ubicar el tipo humano y social en el contexto social y económico desconociendo la estructura de la sociedad tradicional y (posesivo) ____________ mentalidad jerárquica. Desde comienzos del siglo XVII la sociedad aplicó (indefinido) ____________ denominaciones a los pobladores rurales: jinetes, vaqueros, domadores. En la banda Oriental eran otros términos los (relativo) ____________ indicaban características de los habitantes de la campaña: changadores, gauderios y gauchos. Recién en el siglo XVIII, las autoridades españolas empleaban (demostrativo) ____________ dos últimos términos como sinónimos. Queda establecido, entonces, que la voz gaucho recién (personal) ____________ aplica en la segunda mitad del siglo XVIII para denominar al grupo humano con características bien definidas y radicado en el actual suelo uruguayo. Manual de Gramática 23 Los verbos son palabras que expresan acciones, estados o procesos. Pueden El verbo conjugarse, es decir, llevar rasgos de modo, tiempo, aspecto, persona y número. Los verbos conjugados se presentan en formas simples (raíz + desinencias que amalgaman los rasgos ya mencionados) o en formas compuestas (verbo auxiliar haber + participio de otro verbo). También pueden encontrarse en formas no conjugadas, llamadas verboides o formas no personales del verbo, ya que carecen de los rasgos de persona y número. Los verboides son tres: el infinitivo, el gerundio y el participio. El infinitivo. Es el nombre del verbo. Se presenta en dos formas; simple y compuesto (con el verbo auxiliar haber + el participio de otro verbo). En una oración, su fun- ción sintáctica es la del verbo y la del sustantivo. Por una parte, cumple las funciones sintácticas propias de los sustantivos: núcleo del sujeto, OD o tér- mino de una frase preposicional: Ejemplos: Comer es indispensable para la salud (Inf.: núcleo del sujeto). Todos lo miraban sin haber entendido (Inf.: término de frase preposicional con función de circunstancial de modo). Por otra parte, el infinitivo se comporta también como un verbo porque admite complementos como OD, OI, circunstanciales, formando así una construcción verboidal de infinitivo. Ejemplo: Comer verduras diariamente es bueno para las salud. Todos lo miraban sin haber entendido bien sus intenciones El gerundio. En la oración, el gerundio se comporta como un adverbio y como un verbo. Se presenta en dos formas: gerundio simple y gerundio compuesto. Sintácticamente, suele desempeñar las funciones propias del adverbio: com- plemento circunstancial. Por ejemplo: Dédalo escapó volando. (Circunstancial de Modo) También el gerundio puede proyectarse en una construcción verboidal al estar acompañado por los complementos propios del verbo. Por ejemplo: Vi al jardinero regando las rosas. (las rosas: OD) El participio. El participio se comporta en la oración como un adjetivo y como un verbo. Dada su categoría adjetival, concuerda en género y número con el sustanti- vo que modifica. El participio cumple las funciones sintácticas típicas de los adjetivos: MD de un sustantivo y predicativo. Ejemplos: En la esquina, hay una casa abandonada. Después del accidente, María quedó impresionada. Puede proyectarse también en una construcción verboidal de participio que integra además los complementos propios del verbo. Ejemplo: María quedó impresionada por el accidente. La carta firmada por todos se presentó ante el Intendente. Existen algunos participios irregulares que no siguen el modelo -ado, -ido, sino que utilizan los sufijos -to, -so, -cho. Ejemplos: puesto, abierto, muerto, visto, impreso, dicho, hecho. 24 La palabra. El verbo.  c Actividad. 1- Subrayar los infinitivos e identificar si funcionan como sujetos, OD o términos de preposición. Distinguir las construcciones verboidales de infinitivos. Crear era una pasión para Dédalo. Y en realidad lo hacía muy bien. Vivía en Atenas y trabajaba para com placer al rey. Deseaba ser el mejor. Por eso sintió envidia de su sobrino Talos, que era su aprendiz y además era joven y muy talentoso. Un día Dédalo decidió matarlo. Empujarlo del tejado del templo era una buena idea. Así lo hizo. Cuando lo vio, decidió huir. 2- Completar con el participio del verbo indicado entre paréntesis. Dédalo huyó a Creta con su hijo Ícaro. El rey Minos lo recibió (encantar) _____________. El inventor trabajó (compla- cer) _________________. Construyó estatuas (colmar) _____________ de vida, templos (cubrir) _______________ de secretos, barcos (concebir) ______________ para ganar todas las batallas. También creó un laberinto, (complicar) ______________ edificio donde vivía el Minotauro, monstruo cabeza de hombre y cuerpo de toro, (atrapar) ______________ por el rey Minos. Aspecto morfológico 1. Verbos regulares e irregulares. El verbo es la palabra más rica en accidentes gramaticales. Cuando se pre- senta en su forma conjugada conlleva rasgos de modo y tiempo, además de la concordancia de persona y número. El verbo está compuesto por dos partes: la base o raíz (también denominada lexema) y la desinencia. -Base o raíz (lexema): es portadora del significado del verbo. Puede ser invariable (verbos regulares) o variable (verbos irregulares). -Desinencia: es portadora de los rasgos gramaticales (tiempo, modo, persona y número). Puede seguir a los verbos modelos (ver bos regulares) o apartarse de ellos (verbos irregulares). Hay tres conjugaciones: Primera: -ar verbo modelo amar Segunda: -er verbo modelo temer Tercera: -ir verbo modelo partir La conjugación del verbo en español presenta tiempos o formas simples, y tiempos o formas compuestas. Estas últimas se construyen con el auxiliar haber. Por ejemplo: ha cantado, habíamos entrado, hubo llegado, habrá sali- do, habría podido (Modo Indicativo), haya aprobado, hubiera estudiado (Modo Subjuntivo) (Ver el paradigma verbal completo). Por su morfología, los verbos se clasifican en regulares e irregulares. El verbo que en la conjugación mantiene el radical igual a la base de su infinitivo y las desinencias iguales a las desinencias del verbo modelo se considera verbo regular. Manual de Gramática 25 Por ejemplo: Presente del Modo Indicativo amo salto paseo Pretérito Perfecto simple amé salté paseé Futuro simple amaré saltaré pasearé Los verbos son irregulares cuando en la conjugación varían: a) el radical de su infinitivo b) las desinencias de su verbo modelo c) ambas partes a la vez. Por ejemplo: Presente del MI colar pedir cerrar cuelo pido cierro Pretérito Perfecto andar poder conducir anduve pude conduje Los tiempos en que los verbos pueden presentar irregularidades se presen- tan en correlación. Primera correlación Presente del MI Presente del MS Imperativo Segunda correlación Pret. Perfecto simple del MI Pret. Imperfecto del MS Fut. Imperfecto del MS Tercera correlación Futuro simple del MI Condicional simple Decir que las irregularidades se presentan en correlación significa que, por ejemplo, si un verbo presenta alguna irregularidad en el Presente del MI, la misma irregularidad se presentará en el Presente del MS y en el Imperativo. Por ejemplo: Presente del MI Presente del MS Imperativo yo aprieto yo apriete tú aprietas tú aprietes aprieta tú él aprieta él apriete apriete él nos. apretamos nos. apretemos apretemos nos. vos. apretáis vos. apretéis apretad vos. ellos aprietan ellos aprieten aprieten ellos >Como se observa, el verbo apretar diptonga e en ie en los tres tiempos verbales. Pret. Perfecto simple del MI Pret. Imperfecto del MS Fut. Imperfecto del MS yo traduje yo tradujera/-jese yo tradujere tú tradujiste tú tradujeras/-jeses tú tradujeres él tradujo él tradujera/-jese él tradujere nos. tradujimos nos. tradujéramos/-jésemos nos. tradujéremos vos. tradujisteis vos. tradujerais/-jeseis vos. tradujereis ellos tradujeron ellos tradujeran/-jesen ellos tradujeren >El verbo traducir (al igual que todos los terminados en -ducir), cambia el duc radical por duj, en los tiempos pertenecientes a la segunda correlación. 26 La palabra. El verbo.  Futuro simple del MI Condicional simple yo tendré yo tendría tú tendrás tú tendrías él tendrá él tendría nos. tendremos nos. tendríamos vos. tendréis vos. tendríais ellos tendrán ellos tendrían >En los dos tiempos correspondientes a la tercera correlación se suprime una vocal y se agrega una consonante del verbo tener: ten(e)dré. -Verbos de irregularidad común: son grupos de verbos que repiten el mismo tipo de irregularidad. Pueden ser: Irregularidades en la base o radical: -Por diptongación: jugar, juego; pensar, pienso. -Por cierre de timbre vocálico: dormir, durmamos; pedir, pido. -Por cambio de consonante: hacer, hago; saber , supe. -Por adición de consonante: conocer, conozco ; traer, traigo. -Por adición de vocal y consonante: andar, anduve. -Por supresión de algún elemento: hacer, ha(ce)ré. -Por supresión de elemento vocálico y adición de elemento con sonántico: poner, pon(e)dré. -Por presentar varias bases o radicales: verbo ir (radicales: i., v-, fu-) y verbo ser (radicales: s-, e-, fu-, er-). Irregularidades en la desinencia: -en los perfectos fuertes: pretéritos perfectos simples cuya vocal final de la primera y tercera personas del singular son átonas y siempre -e, -o. Ejemplos: poder, pude; hacer, hice, hizo. -Adición de y: algunos verbos añaden una -y a la desinencia de primera persona del singular del presente de indicativo y a la ter cera del verbo haber. Ejemplos: doy, voy, estoy, hay Verbos de irregularidad propia: son verbos que presentan en su conjugación irregularidades que no aparecen en otros verbos. Por ejemplo: caber, erguir, errar, placer. c Actividad. Comprobar si los siguientes verbos son regulares o irregulares, conjugándolos en cada uno de los tiempos y modos de los grupos de tiempos correlativos: deducir - subir - remover - llegar - hervir - andar - describir - morir - enterrar producir - nacer - salir - impedir - enredar - contener - esconder - poder pertenecer - reducir - dormir - merecer - abrir - atraer - saber - querer - podrir Clasificar los verbos anteriores en: regulares; irregulares en el 1º grupo; irregulares en el 2º grupo; irregulares en el 3º grupo. Manual de Gramática 27 2. Verbos defectivos. Son verbos que tienen incompleta su conjugación. Por ejemplo, los verbos abolir, garantir, aterir, que se conjugan solamente en aquellas personas en cuya desinencia aparece la vocal i. Ejemplos; abolimos, garantimos, ateri- mos; abolías, garantías, aterías; abolid, garantid, aterid. Atañer, concernir, acontecer e incumbir: son verbos que se utilizan en tercera persona debido a que se construyen con un sujeto cuyo significado señala cosas y no personas. Por ejemplo: Sus opiniones no me conciernen. Atañer: se emplea preferentemente en el Modo Indicativo. Concernir: se emplea preferentemente en el presente y el pretérito imper- fecto del Modo Indicativo y en el presente del Modo Subjuntivo. Balbucir: no se usa en las formas en donde debería tener zc. En su lugar, se utiliza el verbo balbucear, que tiene conjugación completa. Aspecto sintáctico Clases de verbos. Desde el punto de vista sintáctico, en relación con los complementos que seleccionan como núcleos de la frase verbal, se pueden clasificar en: 1- Verbos transitivos e intransitivos. Son verbos transitivos los que seleccionan OD. Ejemplos: Tiré la pelota al jardín / Llamé a María. Son verbos intransitivos los que no seleccionan una frase nominal con fun- ción de OD. Ejemplos: Vivieron en París / Ocurrió un accidente / Pasaron muchos camiones por la calle 7 (en estos dos últimos casos la frase nominal cumple función de sujeto, se prueba con la concordancia). Algunos verbos transitivos pueden presentarse con OD o sin OD. Ejemplos: Comimos pollo con papas fritas. / Comimos a las 12.00. Le escribí una carta a María. / Le escribí a María. Otros deben llevar obligatoriamente el OD para completar su sentido: Relató un cuento maravilloso. / *Relató. Puso los platos sobre la mesa. / *Puso sobre la mesa. 2- Verbos copulativos o atributivos. Son verbos que, además de desempeñar la función de núcleo del predicado, unen un sujeto con un atributo en función de predicativo. Son los verbos: ser, estar (cuando su significado no es locativo), parecer, ponerse, quedarse, volverse, permanecer (cuando su significado no es locativo). Ejemplos: Juan es un excelente cirujano. La casa está limpia. La casa parece antigua. 3- Verbos auxiliares. Son aquellos que sirven para formar los tiempos compuestos de la conju- gación (verbo haber) o las perífrasis verbales (ver capítulo correspondiente). Constituyen conjuntamente el núcleo verbal de la oración. Ejemplos: Habían llegado los invitados. 28 La palabra. El verbo.  Iban llegando los invitados. Mañana vamos a trabajar. 4. Verbos pronominales. Son verbos acompañados por pronombres personales que poseen la misma referencia que el sujeto (son co-referentes, señalan a la misma persona que el sujeto) a. Inherentes: son aquellos verbos que se conjugan siempre con el pronom- bre personal átono correspondiente, co-referencial con el sujeto, que forma parte del núcleo verbal del predicado. Ejemplo: Pedro se queja de su suerte, pero no se atreve a cambiar de vida. b. Ocasionalmente pronominales: pueden presentarse con un uso reflexivo, recíproco o cuasirreflejo. -Uso reflexivo: se presentan con un pronombre, que cumple función sintác- tica de OD u OI, y es co-referente con el sujeto. Puede duplicarse con el com- plemento "a mí mismo", "a ti mismo", "a sí mismo", etc. Ejemplos: Se lavó a las 8.00 (función del pronombre: OD). Se lavó las manos (función: OI). -Uso recíproco: se presenta siempre en oraciones de sujeto plural, el pronombre es co-referente con el sujeto y cumple función de OD u OI. Acepta el complemento "mutuamente", "uno al otro". Ejemplos: Nos saludamos de lejos. Ellas se hablan en alemán. -Uso cuasirreflejo: El pronombre forma parte del núcleo verbal, no cumple función ni de OD ni de OI. Aunque es co-referente con el sujeto, no admite la duplicación propia del reflexivo. Ejemplos: Se ríen de sus aventuras. Se olvidó la cartera. Se cortó el pelo (con el significado de "se hizo cortar el pelo") Aspecto semántico Clasificación semántica. Los verbos pueden clasificarse según su significado propio o inherente. En este sentido se trata de la denominada "modalidad de la acción" (en teoría lingüística, para referirse a este aspecto del significado verbal también se emplea el término alemán: Aktionsart). Las clases semánticas de verbos se caracterizan por medio de pares de rasgos: -verbos télicos y atélicos: esta diferencia léxica atañe a la existencia o no de una delimitación en la situación referida por el verbo y los complementos por él seleccionados. Así, las situaciones pueden ser télicas (suponen una culminación) o atélicas (se extienden sin que su estado resultante forme parte de su significado). Verbos télicos son: llegar, descubrir, despertarse Verbos atélicos son: amar, tener, dormir. -verbos no durativos (instantáneos) y verbos durativos: los verbos no-durativos no insumen tiempo, el momento inicial de la acción coincide con el momento final; los verbos durativos consisten en procesos que se extienden a lo largo del tiempo. Manual de Gramática 29  Verbos no-durativos son: reconocer, darse cuenta, morir. Verbos durativos son: aprender, leer, cocinar. -verbos agentivos (dinámicos) y no agentivos (estáticos): en este caso se caracteriza el significado del verbo a partir de la existencia o inexistencia de un agente que produzca la acción. Verbos agentitos son: caminar, estudiar, nacer. Verbos no agentitos son: tener, estar, ser. A partir de la combinación de estos pares de rasgos, se obtienen clases semánticas de verbos. -Estados: verbos atélicos, durativos y no agentivos. Por ejemplo: tener, ser, estar. -Actividades: verbos atélicos, durativos y agentivos. Por ejemplo: correr, llorar. -Realizaciones: verbos télicos, durativos y agentivos. Por ejemplo: construir, dibujar. -Logros: télicos, no durativos y agentivos. Por ejemplo: explotar, encontrar. En realidad, es preferible referirse a situaciones completas más que a clases de verbos, ya que el cambio de complemento seleccionado por el verbo puede alterar lo que se denomina tipo de situación. Por ejemplo: Nadar en el río: situación de actividad (atélica, durativa y agentiva) Nadar hasta la orilla: situación de realización (télica, durativa, agentiva) c Actividad. 1- Dar cinco ejemplos de cada tipo de situación. Alterar los complementos del verbo para obtener cambios en la modalidad de la acción. 2- Establecer los tipos situacionales en las siguientes oraciones: - Juan caminó toda la tarde. / Juan caminó hasta la escuela. / Juan caminó por el parque. - Juan comió tres manzanas. / Juan comió manzanas en Río Negro. - Juan encontró el reloj sobre la mesa. / La Plata se encuentra en la provincia de Buenos Aires. - Pedro siempre cerraba las puertas con suavidad. / Pedro cerró la puerta. - María se echó a reír. / María se reía de sus chistes. - Pedro está contento. / Pedro está corriendo en el club. / Pedro corrió 100 metros. - Por fin el bebé se durmió. /El bebé está durmiendo tranquilo. / El bebé está dormido. 30 La palabra. El verbo.  MODELOS DE CONJUGACIÓN VERBAL (PARADIGMA) Primera conjugación. Modelo: amar. Formas no personales Simples Compuestas Infinitivo: amar Infinitivo: haber amado Gerundio: amando Gerundio: habiendo amado Participio: amado Formas personales MODO INDICATIVO Presente Pretérito Perfecto Compuesto yo amo he amado tú/vos/usted amas/-ás/-a has/has/ha amado él ama ha amado nos. amamos hemos amado vos./uds. amáis/-an habéis/han amado ellos aman han amado Pretérito Imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo amaba había amado tú/vos/usted amabas/-abas/-aba habías/habías/había amado él amaba había amado nos. amábamos habíamos amado vos./uds. amabais/-aban habíais/habían amado ellos amaban habían amado Pretérito Perfecto Simple Pretérito Anterior yo amé hube amado tú/vos/usted amaste/-aste/-ó hubiste/hubiste/hubo amado él amó hubo amado nos. amamos hubimos amado vos./uds. amasteis/-aron hubisteis/hubieron amado ellos amaron hubieron amado Futuro Futuro Perfecto yo amaré habré amado tú/vos/usted amarás/-arás/-ará habrás/habrás/habrá amado él amará habrá amado nos. amaremos habremos amado vos./uds. amaréis/-arán habréis/habrán amado ellos amarán habrán amado Condicional Condicional Perfecto yo amaría habría amado tú/vos/usted amarías/-arías/-aría habrías/habrías/habría amado él amaría habría amado nos. amaríamos habríamos amado vos./uds. amaríais/-arían habríais/habrían amado ellos amarían habrían amado Manual de Gramática 31 MODO SUBJUNTIVO Presente Pretérito Perfecto yo ame haya amado tú/vos/usted ames/-és/-e hayas/hayas/haya amado él ame haya amado nos. amemos hayamos amado vos./uds. améis/-en hayáis/hayan amado ellos amen hayan amado Pretérito Imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo amara o amase hubiera o hubiese amado tú/vos/usted amaras/-aras/-ara o hubieras/hubieras/hubiera o amases/-ases/-ase hubieses/hubieses/hubiese amado él amara o amase hubiera o hubiese amado nos. amáramos o amásemos hubiéramos o hubiésemos amado vos./uds. amarais/-aran o hubierais/hubieran o amaseis/-asen hubieseis/hubiesen amado ellos amaran o amasen hubieran o hubiesen amado Futuro Futuro perfecto yo amare hubiere amado tú/vos/usted amares/-ares/-are hubieres/hubieres/hubiere amado él amare hubiere amado nos. amáremos hubiéremos amado vos./uds. amareis/-aren hubiereis/hubieren amado ellos amaren hubieren amado MODO IMPERATIVO ama/-á tú/vos amad/-en vosotros/ustedes Segunda conjugación. Modelo: temer. Formas no personales Simples Compuestas Infinitivo: temer Infinitivo: haber temido Gerundio: temiendo Gerundio: habiendo temido Participio: temido Formas personales MODO INDICATIVO Presente Pretérito Perfecto Compuesto yo temo he temido tú/vos/ud. temes/-és/-e has/has/ha temido él teme ha temido nos. tememos hemos temido vos./uds. teméis/-en habéis/han temido ellos temen han temido 32 La palabra. El verbo.  PretéritoImperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo temía había temido tú/vos/ud. temías/-ías/-ía habías/habías/había temido él temía había temido nos. temíamos habíamos temido vos./uds. temíais/-ían habíais/habían temido ellos temían habían temido Pretérito Perfecto Simple Pretérito Anterior yo temí hube temido tú/vos/ud. temiste/-iste/-ió hubiste/hubiste/hubo temido él temió hubo temido nos. temimos hubimos temido vos./uds. temisteis/-ieron hubisteis/hubieron temido ellos temieron hubieron temido Futuro Futuro Perfecto yo temeré habré temido tú/vos/ud. temerás/-erás/-erá habrás temido él temerá habrá temido nos. temeremos habremos temido vos./uds temeréis/-erán habréis/habrán temido ellos temerán habrán temido Condicional Condicional Perfecto yo temería habría temido tú/vos/ud. temerías/-erías/-ería habrías/habrías/habría temido él temería habría temido nos. temeríamos habríamos temido vos./uds. temeríais/-erían habríais/habrían temido ellos temerían habrían temido MODO SUBJUNTIVO Presente Pretérito Perfecto yo tema haya temido tú/vos/ud. temas/-as/--a hayas/hayas/haya temido él tema haya temido nos. temamos hayamos temido vos./uds. temáis/-an hayáis/hayan temido ellos teman hayan temido Pretérito Imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo temiera o temiese hubiera o hubiese temido tú/vos/ud. temieras/-ieras/-iera o hubieras/hubieras/hubiera o temieses/-ieses/-iese hubieses/hubieses/hubiese temido él temiera o temiese hubiera o hubiese temido nos. temiéramos o temiésemos hubiéramos o hubiésemos temido vos./uds. temierais/-ieran o hubierais/hubieran o temieseis/-iesen hubieseis/ hubiesen temido ellos temieran o temiesen hubieran o hubiesen temido Manual de Gramática 33  Futuro Futuro perfecto yo temiere hubiere temido tú/vos/ud. temieres/-ieres/-iere hubieres/hubieres/hubiere temido él temiere hubiere temido nos. temiéremos hubiéremos temido vos./uds. temiereis/-ieren hubiereis/hubieren temido ellos temieren hubieren temido MODO IMPERATIVO teme/é/-a tú/vos/usted temed/-an vosotros/ustedes Tercera conjugación. Modelo: partir. Formas no personales Simples Compuestas Infinitivo: partir Infinitivo: haber partido Gerundio: partiendo Gerundio: habiendo partido Participio: partido Formas personales MODO INDICATIVO Presente Pretérito Perfecto Compuesto yo parto he partido tú/vos/ud. partes/-ís/-e has/has/ha partido él parte ha partido nos. partimos hemos partido vos./uds. partís/-en habéis/han partido ellos parten han partido Pretérito Imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo partía había partido tú/vos/ud. partías/-ías/-ía habías/habías/había partido él partía había partido nos. partíamos habíamos partido vos./uds. partíais/-ían habíais/habían partido ellos partían habían partido Pretérito Perfecto Simple Pretérito Anterior yo partí hube partido tú/vos/ud. partiste/-iste/-ió hubiste/hubiste/hubo partido él partió hubo partido nos. partimos hubimos partido vos./uds. partisteis/-ieron hubisteis/hubieron partido ellos partieron hubieron partido 34 La palabra. El verbo.  Futuro Futuro Perfecto yo partiré habré partido tú/vos/ud. partirás/irás/irá habrás/habrás/habrá partido él partirá habrá partido nos. partiremos habremos partido vos./uds. partiréis/-irán habréis/habrán partido ellos partirán habrán partido Condicional Condicional Perfecto yo partiría habría partido tú/vos/ud. partirías/-irías/-iría habrías/habrías/habría partido él partiría habría partido nos partiríamos habríamos partido vos/uds. partiríais/-irían habríais/habrían partido ellos partirían habrían partido MODO SUBJUNTIVO Presente Pretérito Perfecto yo parta haya partido tú/vos/ud. partas/-as/-a hayas/hayas/haya partido él parta haya partido nos. partamos hayamos partido vos./uds. partáis/-an hayáis/hayan partido ellos partan hayan partido Pretérito Imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto yo partiera o partiese hubiera o hubiese partido tú/vos/ud. partieras/-ieras/-iera o hubieras/hubieras/hubiera o partieses/-ieses/-iese hubieses/hubieses/hubiese partido él partiera o partiese hubiera o hubiese partido nos. partiéramos o partiésemos hubiéramos o hubiésemos partido vos./uds. partierais/-ieran o hubierais/hubieran o partieseis/-iesen hubieseis/hubiesen partido ellos partieran o partiesen hubieran o hubiesen partido Futuro Futuro perfecto yo partiere hubiere partido tú/vos/ud. partieres/-ieres-iere hubieres/hubieres/hubiere partido él partiere hubiere partido nos. partiéremos hubiéremos partido vos./uds. partiereis/-ieren hubiereis/hubieren partido ellos partieren hubieren partido MODO IMPERATIVO parte/-í/a