Introducción a la Psicología - Libro PDF
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Universidad Adventista de Bolivia
2011
Charles G. Morris y Albert A. Maisto
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Este libro es una introducción a la psicología. Se rige por tres principios: la evolución de la psicología como ciencia, la diversidad de la conducta y el pensamiento humanos, y el pensamiento activo como parte del proceso de aprendizaje. La decimotercera edición ofrece secciones nuevas, entre ellas la psicología en Hispanoamérica y la psicología de vanguardia, con ejemplos de estudios clásicos y recientes.
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Introducción a la Morris Maisto Psicología Esta obra,...
Introducción a la Morris Maisto Psicología Esta obra, además de ser interesante y accesible, se rige por tres hilos conductores principales: que la psicología es una ciencia que evoluciona con rapidez; que la conducta y el pensamiento humanos son diversos, variados y reciben influencia de la cul- tura; y que el estudio de la psicología implica el pensamiento activo, el cuestionamiento y la solución de problemas. Los temas centrales que trata se presentan de manera cientí- fica y equilibrada, incorporando tanto estudios clásicos como hallazgos recientes. Su premisa básica es ayudar a los estudian- tes a desarrollar su habilidad para plantear preguntas, analizar Charles G. Morris Albert A. Maisto las ideas de otros y formar ideas propias, así como a pensar Decimotercera edición de manera activa y crítica. En esta decimotercera edición de Introducción a la psicología, se incluyen algunas secciones nuevas, como: La psicología en Hispanoamérica, en la que se proporciona información sobre el desarrollo de esta disciplina en México, América Latina y España; Psicología de vanguardia, que ofrece información vincu- lada con el entorno actual y provee un panorama breve de lo dinámica que es esta área, y En línea con la psicología, que re- laciona trabajos recientes acerca de temas de psicología con prestigiosos y útiles sitios de Internet. También cuenta con valiosos apoyos en línea, en los que se proporciona una serie de prácticos materiales que refuerzan lo presentado en el libro. Por ejemplo, Live!Psych, que ofrece simu- laciones, animaciones y evaluaciones interactivas en multimedia. Decimotercera edición Consulte los apoyos de esta obra en: www.pearsoneducacion.net/morris Visítenos en: www.pearsoneducacion.net COVER-MORRIS 200511.indd 1 5/24/11 12:50 PM Blanco la brillantez Brillantez Saturación Matiz Aumento de Aumento de la saturación Figura 3-14 Negro Posimagen. Mire fijamente el punto blanco en el centro de la bandera por alrededor de 30 segun- Figura 3-13 dos. Luego mire un trozo de papel blanco y Figura 3-10 Experiencia de la ceguera al color. verá una posimagen en colores comple- El sólido de color. Es fácil percibir el número 96 que aparece mentarios. En la parte central de la figura, conocida como el sólido de color, la dimensión del matiz es representada alrededor de la circunferencia. La saturación varía a en la masa de círculos verdes, excepto para lo largo del radio del interior al exterior del sólido. La brillantez varía a lo largo del eje vertical. El dibujo (a la izquierda) ilustra esto de manera esquemática. La la gente que tiene ceguera al rojo-verde. ilustración de la derecha muestra cambios de saturación y brillantez del mismo matiz. Fuente: Ishiharo, Test for Color Deficiency, Cor- tesía de la Isshinkai Foundation fundada por el profesor Ishihara, Tokio, Japón. Figura 3-11 Mezcla aditiva de colores. La mezcla de ondas de luz es un proceso aditivo. Cuando se combinan las luces roja y verde, el matiz resultan- te es amarillo. Agregar la luz azul a las otras dos produce una luz blanca. Figura 8-5 Figura 3-12 Ocho categorías básicas de la emoción de Mezcla sustractiva de colores. Plutchik. El proceso de mezclar pigmentos de pintu- Fuente: Plutchik, 1980. Figura 8-6 ra en lugar de luces es un proceso sustrac- Modelo tridimensional de las ocho emo- tivo, ya que los pigmentos absorben algu- ciones básicas de Plutchik. nas longitudes de onda y reflejan otras. La Fuente: Plutchik, 1980. mezcla de los tres pigmentos primarios (rojo, amarillo y azul) absorbe todas las longitudes de onda, produciendo el negro. COVER-MORRIS 200511.indd 2 5/20/11 1:25 PM Blanco la brillantez Brillantez Saturación Matiz Aumento de Aumento de la saturación Figura 3-14 Negro Posimagen. Mire fijamente el punto blanco en el centro de la bandera por alrededor de 30 segun- Figura 3-13 dos. Luego mire un trozo de papel blanco y Figura 3-10 Experiencia de la ceguera al color. verá una posimagen en colores comple- El sólido de color. Es fácil percibir el número 96 que aparece mentarios. En la parte central de la figura, conocida como el sólido de color, la dimensión del matiz es representada alrededor de la circunferencia. La saturación varía a en la masa de círculos verdes, excepto para lo largo del radio del interior al exterior del sólido. La brillantez varía a lo largo del eje vertical. El dibujo (a la izquierda) ilustra esto de manera esquemática. La la gente que tiene ceguera al rojo-verde. ilustración de la derecha muestra cambios de saturación y brillantez del mismo matiz. Fuente: Ishiharo, Test for Color Deficiency, Cor- tesía de la Isshinkai Foundation fundada por el profesor Ishihara, Tokio, Japón. Figura 3-11 Mezcla aditiva de colores. La mezcla de ondas de luz es un proceso aditivo. Cuando se combinan las luces roja y verde, el matiz resultan- te es amarillo. Agregar la luz azul a las otras dos produce una luz blanca. Figura 8-5 Figura 3-12 Ocho categorías básicas de la emoción de Mezcla sustractiva de colores. Plutchik. El proceso de mezclar pigmentos de pintu- Fuente: Plutchik, 1980. Figura 8-6 ra en lugar de luces es un proceso sustrac- Modelo tridimensional de las ocho emo- tivo, ya que los pigmentos absorben algu- ciones básicas de Plutchik. nas longitudes de onda y reflejan otras. La Fuente: Plutchik, 1980. mezcla de los tres pigmentos primarios (rojo, amarillo y azul) absorbe todas las longitudes de onda, produciendo el negro. COVER-MORRIS 200511.indd 2 5/20/11 1:25 PM le ayudará a aprender los conceptos psicológicos más importantes Live!Psych es una serie de módulos interactivos que cubren los conceptos psicológicos más importantes. Los módulos incluyen animación, simulaciones, narraciones en audio y exámenes para hacer más divertido el aprendizaje de los conceptos principales. Siempre que vea en el margen de su texto, vaya al sitio Web de Morris, decimotercera edición, en www.pearsoneducacion.net/morris y siga tres sencillos pasos para tener acceso a esta importante herramienta de aprendizaje: PASO Haga clic en el número del capítulo que está estudiando. PASO Haga clic en en la barra izquierda de navegación. PASO Haga clic en el nombre del módulo que desea estudiar e inicie la interacción. Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 1 23/05/11 05:13 p.m. Introducción a la Psicología Decimotercera edición Charles G. Morris Universidad de Michigan Albert A. Maisto Universidad de Carolina del Norte, campus Charlotte TRADUCCIÓN María Elena Ortiz Salinas Facultad de Psicología, UNAM ADAPTACIÓN Leticia Esther Pineda Ayala Universidad Anáhuac campus Norte REVISIÓN TÉCNICA María Fayne Esquivel Ancona Facultad de Psicología, UNAM Zoila Aurora Núñez de Jáuregui Universidad de San Carlos de Guatemala Yolanda Cañoto Universidad Católica Andrés Bello,Venezuela Ciro Hernando León Pardo Pontificia Universidad Javeriana, Colombia Morris_Psicologia_Portadilla.indd 3 5/20/11 2:33 PM MORRIS, CHARLES G. MAISTO, ALBERT A. Decimotercera edición Introducción a la psicología PEARSON EDUCACIÓN, México, 2011 ISBN: 978-607-32-0730-0 Área: Bachillerato/Ciencias Sociales Formato: 21 27 cm 560 Authorized adaptation from the English Language edition, entitled Psychology. An Introduction, 12th edition, by Charles G. Morris and Albert A. Maisto published by Pearson Education, Inc., publishing as PRENTICE HALL INC. Copyright © 2005. All rights reserved. ISBN 0-13-1891-47-2 Adaptación autorizada de la edición en idioma inglés, titulada: Psychology. An Introduction, 12th edition, por Charles G. Morris y Albert A. Maisto, publicada por Pearson Education, Inc., como PRENTICE HALL, Copyright © 2005. Todos los derechos reservados. Esta edición en español es la única autorizada. Edición en español Edición en inglés: Dirección general: Laura Koestinger Editor in Chief: Leah Jewell Dirección K-12: Santiago Gutiérrez Senior Acquisitions Editor: Jayme Heffler Gerencia editorial: Rodrigo Bengochea Sponsoring Editor: Stephanie Johnson Coordinación editorial: Gloria Morales Editorial Assistant: Jennifer M. Conklin Coordinación de arte y diseño: Asbel Ramírez Senior Media Editor: David Nusspickel Asesoría y revisión pedagógica: Verónica Valdés Supplements Editor: Kevin Doughton Edición sponsor: Claudia Martínez Development Editor: Carolyn Viola-John e-mail: [email protected] Director of Marketing: Beth Mejia Asistencia editorial: Lourdes Rivera Executive Marketing Manager: Sheryl Adams Supervisión de arte y diseño: Mónica Galván Assistant Managing Editor (Production): Maureen Richardson Diagramación: Ángela Trujano López/Alógrafo Full Service Liaison: Marianne Peters-Riordan Diseño de portada: Asbel Ramírez Production Editor: Bruce Hobart/Pine Tree Composition Manufacturing Buyer: Tricia Kenny Dirección K-12 Latinoamérica: Eduardo Guzmán Barros Copyeditor: Amy Jolin Gerencia editorial Latinoamérica: Clara Andrade Creative Design Director: Leslie Osher Interior and Cover Designer: Kathy Mystkowska DECIMOTERCERA EDICIÓN, 2011 Art Production Manager: Guy Ruggiero Electronic Artist: Mirella Signoretto D.R. © 2011 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Permissions Supervisor: Ronald Fox Atlacomulco 500, 5° piso Text Permissions Specialist: Tracy Metivier Col. Industrial Atoto, C.P. 53519 Image Permissions Coordinator: Craig A. Jones Naucalpan de Juárez, Edo. de México Photo Researcher: Teri Stratford Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 1031 Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recupera ción de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN LIBRO: 978-607-32-0730-0 ISBN E-BOOK: 978-607-32-0731-7 ISBN E-CHAPTER: 978-607-32-0732-4 Impreso en México. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 14 13 12 11 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 4 23/05/11 05:07 p.m. Contenido Abreviado 1 La ciencia de la psicología............................. 1 2 Bases biológicas de la conducta........................ 47 3 Sensación y percepción.............................. 95 4 Aprendizaje....................................... 149 5 Memoria.......................................... 191 6 Cognición y lenguaje................................ 227 7 Inteligencia y capacidades mentales................... 263 8 Motivación y emoción.............................. 301 9 Desarrollo del ciclo vital............................. 339 10 Personalidad....................................... 393 11 Psicología social.................................... 429 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 5 18/05/11 10:57 a.m. Contenido RECUADROS DE INFORMACIÓN SOBRESALIENTE xi PREFACIO xiii AL ESTUDIANTE xix 1 La ciencia de la psicología 1 La psicología en Hispanoamérica: La psicología antigua en México y Latinoamérica 2 ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA? ............................................. 4 Los campos de la psicología 4 Temas de interés permanente 8 La psicología como ciencia 10 EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA .................................. 13 La “nueva psicología”: Una ciencia de la mente 13 Redefinición de la psicología: El estudio de la conducta 16 La revolución cognoscitiva 18 Nuevas direcciones 19 ¿Dónde están las mujeres? 21 DIVERSIDAD HUMANA ............................................... 24 Género 25 Raza y origen étnico 27 Cultura 28 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA ....................... 30 Observación natural 30 Estudios de caso 31 Encuestas 32 Investigación correlacional 32 Investigación experimental 34 Investigación por métodos múltiples 35 La importancia del muestreo 35 Ética e investigación psicológica 37 CARRERAS EN PSICOLOGÍA ........................................ 40 Psicología académica y aplicada 41 Escenarios clínicos 41 2 Bases biológicas de la conducta 47 La psicología en Hispanoamérica: En el cerebro están las bases del amor... 48 NEURONAS: LOS MENSAJEROS ..................................... 50 El impulso nervioso 52 La sinapsis 53 Plasticidad nerviosa y neurogénesis 57 EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ................................... 60 La organización del sistema nervioso 60 El encéfalo 61 Especialización hemisférica 67 Herramientas para el estudio del encéfalo 70 La médula espinal 73 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO ................................. 75 El sistema nervioso somático 75 El sistema nervioso autónomo 75 EL SISTEMA ENDOCRINO .......................................... 78 GENES, EVOLUCIÓN Y CONDUCTA ................................. 81 Genética 81 Genética conductual 82 Psicología evolutiva 86 Implicaciones sociales 89 3 Sensación y percepción 95 La psicología en Hispanoamérica: La zona del cerebro donde ocurren los procesos de percepción 96 LA NATURALEZA DE LA SENSACIÓN ................................ 98 El proceso básico 98 Umbrales sensoriales 99 Percepción subliminal 101 Percepción extrasensorial 102 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 6 18/05/11 10:57 a.m. Contenido | vii VISIÓN........................................................... 103 El sistema visual 104 Visión de color 109 Teorías de la visión de color 109 AUDICIÓN ...................................................... 112 Sonido 113 El oído 115 Teorías de la audición 116 Trastornos auditivos 117 LOS OTROS SENTIDOS ........................................... 119 Olfato 119 Gusto 121 Sentidos cinestésicos y vestibulares 123 Sensaciones de movimiento 124 Los sentidos de la piel 124 Dolor 126 PERCEPCIÓN .................................................... 129 Organización perceptual 129 Constancias perceptuales 130 Percepción de distancia y profundidad 133 Percepción de movimiento 137 Ilusiones visuales 138 Características del observador: Diferencias individuales y cultura 139 4 Aprendizaje 149 La psicología en Hispanoamérica: El aprendizaje y sus dificultades 150 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO .................................. 152 Elementos del condicionamiento clásico 152 El condicionamiento clásico en los seres humanos 153 El condicionamiento clásico es selectivo 156 CONDICIONAMIENTO OPERANTE ................................ 159 Elementos del condicionamiento operante 159 Tipos de reforzamiento 160 Castigo 161 El condicionamiento operante es selectivo 163 Conducta supersticiosa 164 Desamparo aprendido 164 Moldeamiento del cambio conductual por medio de la biorretroalimentación 165 COMPARACIÓN ENTRE LOS CONDICIONAMIENTOS CLÁSICO Y OPERANTE ........................................... 167 Adquisición de la respuesta 167 Extinción y recuperación espontánea 168 Generalización y discriminación 172 Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original 173 Contingencias 174 Recapitulación 177 APRENDIZAJE COGNOSCITIVO ....................................179 Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos 179 Insight y disposición para aprender 180 Aprendizaje por observación 182 Aprendizaje cognoscitivo en animales 184 5 Memoria 191 La psicología en Hispanoamérica: Envejecimiento y memoria 192 LOS REGISTROS SENSORIALES ..................................... 194 Registros visual y auditivo 194 Atención 195 MEMORIA DE CORTO PLAZO ..................................... 197 Capacidad de la MCP 197 Codificación en la MCP 199 Mantenimiento en la MCP 199 MEMORIA DE LARGO PLAZO ......................................200 Capacidad de la MLP 200 Codificación en la MLP 200 Efecto de posición serial 200 Mantenimiento en la MLP 201 Tipos de MLP 203 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 7 18/05/11 10:57 a.m. viii | Contenido LA BIOLOGÍA DE LA MEMORIA .................................... 207 ¿Cómo se forman los recuerdos? 207 ¿Dónde se almacenan los recuerdos? 208 OLVIDO ........................................................ 210 La biología del olvido 210 Experiencia y olvido 211 Cómo reducir el olvido 214 TEMAS ESPECIALES SOBRE LA MEMORIA ............................ 217 Memoria autobiográfica 217 Amnesia infantil 218 Memoria extraordinaria 218 Destellos de memoria 220 Testimonio ocular 220 Recuerdos recuperados 221 Influencias culturales en la memoria 222 6 Cognición y lenguaje 227 La psicología en Hispanoamérica: Neuropsicología de la percepción y la expresión facial de emociones, estudio con niños y primates no humanos 228 LOS BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO ............. 230 Lenguaje 230 La estructura del lenguaje 230 Imágenes 231 Conceptos 232 LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CULTURA ............................. 235 Lenguaje y cognición 235 ¿Nuestro lenguaje está dominado por los varones? 236 Cultura y cognición 237 PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN ANIMALES .......................... 238 Cognición animal 238 La cuestión del lenguaje 240 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ....................................... 243 La interpretación de los problemas 244 Producción de estrategias y evaluación del progreso 245 Obstáculos para la solución de problemas 247 Experiencia y pericia 250 TOMA DE DECISIONES ........................................... 251 Toma de decisiones lógica 252 Heurística para la toma de decisiones 253 Marco de referencia 254 Decisiones bajo presión 255 Explicación de nuestras decisiones 256 7 Inteligencia y capacidades mentales 263 La psicología en Hispanoamérica: Relación entre rasgos desadaptativos de personalidad y farmacodependencia 264 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA .................................... 267 Teorías iniciales: Spearman, Thurstone y Cattell 267 Teorías contemporáneas: Sternberg, Gardner y Goleman 269 Comparación de las teorías 270 PRUEBAS DE INTELIGENCIA ....................................... 272 La Escala de inteligencia de Stanford-Binet 272 Las escalas de inteligencia de Wechsler 273 Pruebas de grupo 274 Pruebas de desempeño y libres de cultura 274 ¿QUÉ hace que una PRUEBA sea buena? ............................ 276 Confiabilidad 276 Validez 278 Críticas a las pruebas de inteligencia 279 ¿QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? .............................. 282 Herencia 282 Ambiente 283 Herencia versus ambiente: ¿qué es más importante? 286 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 8 18/05/11 10:57 a.m. Contenido | ix CAPACIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA .................. 288 Género 288 Cultura 289 EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA .................................. 291 Retardo mental 291 Talento excepcional 292 CREATIVIDAD ................................................... 294 Creatividad e inteligencia 294 Pruebas de creatividad 295 8 Motivación y emoción 301 La psicología en Hispanoamérica: Desarrollo de la comprensión de las consecuencias de las emociones 302 PERSPECTIVAS sobre LA MOTIVACIÓN ............................ 304 Instintos 304 Teoría de la reducción de la pulsión 304 Teoría de la activación 304 Motivación intrínseca y extrínseca 306 HAMBRE Y SED.................................................... 307 Factores biológicos 307 Factores culturales y ambientales 309 Trastornos alimentarios y obesidad 309 Sed 313 SEXO ........................................................... 314 Motivación sexual 314 Conducta sexual 315 Orientación sexual 316 OTROS MOTIVOS ................................................ 318 Exploración y curiosidad 318 Manipulación y contacto 318 Agresión 319 Logro 321 Afiliación 322 Una jerarquía de motivos 323 EMOCIONES .................................................... 324 Emociones básicas 324 Teorías de la emoción 327 COMUNICACIÓN NO VERBAL DE LA EMOCIÓN ..................... 330 Calidad de la voz 330 Expresión facial 330 Lenguaje corporal 330 Espacio personal 331 Actos explícitos 331 GÉNERO, CULTURA Y EMOCIÓN ................................... 332 Género y emoción 332 Cultura y emoción 334 9 Desarrollo del ciclo vital 339 La psicología en Hispanoamérica: Psicología del ciclo vital 340 MÉTODOS EN LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ................... 342 DESARROLLO PRENATAL ......................................... 344 EL RECIÉN NACIDO .............................................. 345 Reflejos 346 Temperamento 346 Capacidades perceptuales 347 INFANCIA Y NIÑEZ .............................................. 350 Desarrollo físico 350 Desarrollo motor 350 Desarrollo cognoscitivo 352 Desarrollo moral 354 Desarrollo del lenguaje 356 Desarrollo social 358 Desarrollo de los roles sexuales 364 La televisión y los niños 365 ADOLESCENCIA ................................................. 367 Cambios físicos 368 Cambios cognoscitivos 370 Desarrollo social y de la personalidad 370 Formación de la identidad 371 Algunos problemas de la adolescencia 373 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 9 18/05/11 10:57 a.m. x | Contenido ADULTEZ ....................................................... 375 Amor, relaciones de pareja y paternidad 375 El mundo del trabajo 379 Cambios cognoscitivos 380 Cambios de la personalidad 380 VEJEZ ...........................................................382 Cambios físicos 383 Desarrollo social 384 Cambios cognoscitivos 385 Enfrentar el final de la vida 386 10 Personalidad 393 La psicología en Hispanoamérica: Estilos de personalidad y afrontamiento situacional frente al envejecimiento en la mujer 394 TEORÍAS PSICODINÁMICAS ....................................... 396 Sigmund Freud 397 Carl Jung 402 Alfred Adler 403 Karen Horney 404 Erik Erikson 405 Visión psicodinámica de Jaylene Smith 406 Evaluación de las teorías psicodinámicas 408 TEORÍAS HUMANISTAS DE LA PERSONALIDAD ...................... 409 Carl Rogers 410 Visión humanista de Jaylene Smith 410 Evaluación de las teorías humanistas 411 TEORÍAS DE LOS RASGOS ........................................ 411 Desarrollo de la teoría de los rasgos 411 Los cinco grandes 412 Visión de los rasgos de Jaylene Smith 414 Evaluación de las teorías de los rasgos 414 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO-SOCIAL ................ 416 Expectativas, autoeficacia y locus de control 416 Visión del aprendizaje cognoscitivo-social de Jaylene Smith 418 Evaluación de las teorías del aprendizaje cognoscitivo-social 418 EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD .............................. 419 La entrevista personal 420 Observación directa 420 Pruebas objetivas 421 Pruebas proyectivas 423 11 Psicología social 429 La psicología en Hispanoamérica: La participación de las mujeres en las interacciones violentas con su pareja: una perspectiva sistémica 430 COGNICIÓN SOCIAL ............................................ 431 Formación de impresiones 432 Atribución 434 Atracción interpersonal 436 ACTITUDES ..................................................... 441 La naturaleza de las actitudes 441 Prejuicio y discriminación 442 Cambio de actitudes 447 INFLUENCIA SOCIAL ............................................. 451 Influencia cultural 451 Asimiladores culturales 451 Conformidad 452 Condescendencia 454 Obediencia 454 ACCIÓN SOCIAL ................................................ 456 Pérdida de la individualidad 456 Conducta de ayuda 457 Toma de decisiones en grupo 460 Liderazgo 461 Conducta organizacional 463 GLOSARIO 468 REFERENCIAS 478 CRÉDITOS DE FOTOGRAFÍAS 523 ÍNDICE DE NOMBRES 525 ÍNDICE ANALÍTICO 533 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 10 18/05/11 10:57 a.m. Recuadros de información sobresaliente Temas de interés permanente Ventana a la mente 50 Capítulo 2 Plasticidad nerviosa 57 Capítulo 2 Las oscilaciones del péndulo 81 Capítulo 2 Cultura de los sordos 118 Capítulo 3 ¿Cómo influye el origen étnico en la percepción? 140 Capítulo 3 ¿Reflejan las experiencias perceptuales el mundo exterior? 143 Capítulo 3 El condicionamiento clásico y el sistema inmunológico 156 Capítulo 4 Las bases evolutivas del temor 157 Capítulo 4 ¿Qué es el castigo? 163 Capítulo 4 Insight humano 181 Capítulo 4 Efectos del estrés en el cuerpo y el encéfalo 207 Capítulo 5 Memoria y cultura 223 Capítulo 5 ¿Todos pensamos igual? 235 Capítulo 6 ¿De dónde viene la creatividad? 248 Capítulo 6 Confiabilidad de la prueba y cambios en la inteligencia 277 Capítulo 7 Separando el futuro 280 Capítulo 7 No todos quieren ser especiales 293 Capítulo 7 La base evolutiva de la búsqueda de activación 306 Capítulo 8 La pulsión del hambre 309 Capítulo 8 ¿Son universales las emociones? 325 Capítulo 8 Contener el enojo 333 Capítulo 8 Diferencias desde el nacimiento 346 Capítulo 9 Conducta tipificada por el sexo 365 Capítulo 9 El “cambio de vida” 381 Capítulo 9 Arquetipos humanos universales 402 Capítulo 10 ¿La biología es destino? 405 Capítulo 10 ¿Se hereda la personalidad? 412 Capítulo 10 ¿Cuán estable es la personalidad a lo largo del tiempo? 415 Capítulo 10 ¿Cómo interactúa la personalidad con el ambiente? 418 Capítulo 10 Cómo se interpreta la conducta 434 Capítulo 11 ¿La discriminación refleja prejuicio? 442 Capítulo 11 Influencia social entre culturas 453 Capítulo 11 En el límite Privilegios de prescripción para los psicólogos clínicos 42 Capítulo 1 En busca del genoma humano 83 Capítulo 2 Creación de ratones más inteligentes 87 Capítulo 2 ¿Se comunican los seres humanos por medio de feromonas? 122 Capítulo 3 Condicionamiento clásico del parpadeo y señales de la enfermedad de Alzheimer 155 Capítulo 4 Almacenamiento de experiencias emocionales 205 Capítulo 5 Cultura y cognición 237 Capítulo 6 Medidas biológicas de la inteligencia 274 Capítulo 7 Cómo interpreta el encéfalo el rostro 331 Capítulo 8 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 11 18/05/11 10:57 a.m. xii | Recuadros e información sobresaliente La evolución del lenguaje desde la perspectiva de la neurociencia 359 Capítulo 9 Las bases genéticas de los rasgos de la personalidad 415 Capítulo 10 Belleza y privilegio 437 Capítulo 11 Aplicación de la psicología Pensamiento crítico: un beneficio adicional de estudiar psicología 12 Capítulo 1 ¿Pueden autorrepararse el encéfalo y el sistema nervioso? 59 Capítulo 2 ¿Cómo vemos los objetos y las formas? 133 Capítulo 3 Modificación de la propia conducta 170 Capítulo 4 Mejore su retención del material de los libros de texto 216 Capítulo 5 Vuélvase más diestro en la solución de problemas 249 Capítulo 6 ¿Funcionan los programas de intervención? 285 Capítulo 7 El lento (pero duradero) remedio para el aumento de peso 312 Capítulo 8 Solución de conflictos en las relaciones íntimas 377 Capítulo 9 Evaluación de su personalidad 422 Capítulo 10 Comprensión de los conflictos étnicos y la violencia 445 Capítulo 11 Pensamiento crítico Autonomía 21 Capítulo 1 El varón universal 26 Capítulo 1 La psicología y los estudiantes de grupos minoritarios 28 Capítulo 1 El cerebro de Einstein 69 Capítulo 2 Depresión 88 Capítulo 2 Reporte de investigación en los medios de comunicación 89 Capítulo 2 Publicidad y mensajes subconscientes 101 Capítulo 3 Una antigua pregunta 114 Capítulo 3 Castigo corporal 162 Capítulo 4 Programas de reforzamiento 177 Capítulo 4 Violencia en los medios de comunicación y conducta agresiva 184 Capítulo 4 Repaso elaborativo 202 Capítulo 5 Tipos de memoria 204 Capítulo 5 Cognición en animales 240 Capítulo 6 Solución de problemas 250 Capítulo 6 Inteligencias múltiples 270 Capítulo 7 Pruebas escolares 275 Capítulo 7 El efecto Flynn 286 Capítulo 7 El varón universal 304 Capítulo 8 La pulsión sexual 314 Capítulo 8 Cultura y agresión 319 Capítulo 8 Comunicación no verbal de la emoción 324 Capítulo 8 Efectos de la televisión 366 Capítulo 9 Psicoanálisis 406 Capítulo 10 Universales culturales 414 Capítulo 10 Pruebas proyectivas 423 Capítulo 10 Intimidad y la Internet 439 Capítulo 11 Actitudes hacia el tabaquismo 449 Capítulo 11 Ayudar a alguien en peligro 458 Capítulo 11 Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 12 18/05/11 10:57 a.m. PREFACIO Parte de la emoción de estudiar psicología radica en el hecho de que nuestra compren- sión cambia con rapidez a medida que se publican nuevas investigaciones y las anterio- res se reexaminan y reinterpretan. Una medida de ese cambio es que en esta edición se han agregado una gran cantidad de nuevas referencias. Y por cada nueva referencia cita- da en esta edición, se consideraron y se rechazaron varias docenas más. De modo que la tarea de capturar los hallazgos recientes en psicología es un desafío extraordinario; pero el esfuerzo está más que compensado por la excitación del descubrimiento y la alegría del logro. Al mismo tiempo, hay mucho material en esta edición que permanece igual. Se en- cuentra, por supuesto, el caudal de conocimientos que sirve de base para generar nue- vos conocimientos. Como en las ediciones anteriores, nos hemos esforzado por hacer que el texto sea preciso, interesante y accesible. Seguimos concentrados en los tres te- mas unificadores que están presentes en cada edición de nuestro texto: 1) la psicología es una ciencia que evoluciona con rapidez; 2) la conducta y el pensamiento humano son diversos, variados y reciben influencia de la cultura, y 3) el estudio de la psicología im- plica el pensamiento activo, el cuestionamiento y la solución de problemas. Al principio de cada capítulo de esta decimotercera edición se agregó la nueva sec- ción La psicología en Hispanoamérica que proporciona información sobre el desa- rrollo de la psicología en México, América Latina y España. También se añadieron referencias más recientes a lo largo del texto, de acuerdo con las investigaciones realiza- das en los últimos años. Se crearon dos secciones llamadas: Psicología de vanguargia, que ofrece informa- ción vinculada con el entorno actual (por ejemplo, las páginas 7, 24, 34) y en En línea con la psicología, que relaciona trabajos recientes acerca de temas de psicología con prestigiosos sitios de Internet, que son consultados regularmente por los profesionales del área. Además, se mejoró el diseño para hacerlo más novedoso y atractivo. La psicología como ciencia Sabemos que nuestros lectores valoran Introducción a la psicología como un libro que “presenta lo preciso” y que reduce la voluminosa literatura psicológica a la investiga- ción y los temas más importantes. Cada edición de este libro ha reflejado el hecho de que la psicología es el estudio científico de la conducta y los procesos mentales, y esta nueva edición no es la excepción. Los temas centrales se presentan de manera científica y equilibrada, incorporando tanto los estudios clásicos como los hallazgos más recien- tes. A continuación se presenta una síntesis de algunas de las revisiones significativas que se han hecho para esta edición. El capítulo 1 proporciona una descripción actualizada de las raíces de la psicología y deli nea algunas de las nuevas direcciones que ha tomado el campo en los años recientes, inclu- yendo el mayor énfasis en la psicología evolutiva, la psicología positiva y la diversidad. En esta edición se incluye una discusión de los privilegios de prescripción para los psicólogos. El capítulo 2 se ha revisado y actualizado cuidadosamente para asegurar que presen- te los desarrollos más recientes en los campos de la neurociencia y la genética conduc- tual que se modifican con rapidez. Las ilustraciones del capítulo, que se reelaboraron por completo para la edición anterior, fueron revisadas de nuevo para proporcionar mayor claridad con la adición de leyendas especiales. El texto fue actualizado para in- Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 13 18/05/11 10:57 a.m. xiv | Prefacio cluir la información más reciente sobre el papel del sistema límbico, los centros corti- cales para el procesamiento del lenguaje, los avances en las técnicas de imagenología cerebral, el efecto de las hormonas en la cognición, el estado del proyecto del genoma humano y la dificultad de separar los efectos de la herencia y el ambiente. En el capítulo 3, dedicado al tema de sensación y percepción, se amplió el análisis de las células detectoras de características, las diferencias individuales en la percepción del dolor y el efecto de las feromonas en la atracción sexual. El capítulo 4, que aborda el tema del aprendizaje, inicia con varias viñetas nuevas. Como siempre, usamos luego esas viñetas en el capítulo para ilustrar principios clave. También se agregó material a la discusión del condicionamiento clásico en humanos, la base evolutiva del temor, las aversiones condicionadas a la comida, el desamparo aprendido, la biorretroalimentación y el aprendizaje cognoscitivo. En el capítulo 5, referente a la memoria, se agregó material sobre el dominio espe- cífico de la memoria de trabajo, las ventajas de la codificación dual en la memoria de corto plazo, la memoria explícita e implícita, la biología de la memoria y el efecto de las emociones fuertes sobre los recuerdos. En el capítulo 6, Cognición y lenguaje, se reescribió buena parte del material sobre solución de problemas para brindar mayor claridad. Se agregó material nuevo sobre el determinismo lingüístico, la cognición animal y la comunicación animal. El capítulo 7, que se ocupa del tema de la inteligencia, contiene presentaciones ac- tualizadas de las teorías contemporáneas de la inteligencia (Sternberg, Gardner, Gole- man), nuevo material sobre la relevancia de las calificaciones de CI para el éxito académico y no académico, el efecto de la desnutrición extrema en la infancia sobre la inteligencia, el reciente aumento en las calificaciones de CI (el “efecto Flynn”) y el retraso mental. En el capítulo 8, Motivación y emoción, se amplió el análisis de la búsqueda de sen- saciones y las implicaciones de esa investigación para las teorías de la reducción de pulsión y la activación. Se incluyó el trabajo reciente sobre las causas del hambre y la dismorfia muscular. Se amplió, de manera considerable, el análisis de la obesidad y el control de peso, así como de la motivación sexual y la conducta. Se brinda mayor aten- ción tanto a las emociones primarias como a la felicidad y el bienestar. El capítulo 9, titulado Desarrollo del ciclo vital, explora la nueva investigación so- bre la base biológica del temperamento, los efectos de diferentes estilos de crianza, la importancia de los pares, la investigación transcultural sobre la “tormenta y el estrés” en la adolescencia, la autoestima de los adolescentes y la violencia juvenil. Se actualizó la información sobre el matrimonio, los cambios cognoscitivos en la adultez y la vejez, la menopausia, la base biológica del envejecimiento, así como la salud y el bien- estar en la vejez. El capítulo 10, dedicado al estudio de la personalidad, ahora incluye el análisis so- bre los mecanismos de defensa. Éste es un cambio importante en la organización, que permite ubicar ese análisis en el contexto de la teoría psicodinámica de la personali- dad. También se actualizó el análisis de la teoría de los cinco grandes rasgos (incluyen- do nueva investigación transcultural y una escala de autocalificación), se agregó material sobre la base biológica de los rasgos de la personalidad y se reescribieron par- tes de las teorías del aprendizaje social para ofrecer mayor claridad. También se extendió el análisis del MMPI-2 y se agregó una tabla que sintetiza las 10 escalas clínicas de este inventario. El capítulo 11, relativo a la psicología social, incluye nueva información transcultu- ral sobre el sesgo del interés personal y la conformidad, así como información actuali- zada sobre los determinantes de la atracción, el papel de la autopersuasión en el cambio de actitud y un análisis completamente nuevo sobre el género y liderazgo. Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 14 18/05/11 10:57 a.m. Prefacio | xv Diversidad humana En la última década ha crecido con rapidez el cuerpo de investigaciones que examinan los temas de la diversidad. Por esa razón, en este texto seguimos extendiendo la consi- deración de la diversidad, tanto la diversidad dentro de la población estadounidense como entre culturas alrededor del mundo. La decimotercera edición incluye, en cada capítulo, análisis extensos de aspectos relativos al género y la cultura. En el primer ca- pítulo se amplió el análisis existente del género, raza y origen étnico y cultura. En el capítulo 3 se prestó mayor atención a las diferencias individuales en la percepción del dolor. El capítulo 6 incluye nuevo material sobre las diferencias transculturales en el lenguaje y su efecto sobre la cognición. El capítulo 7, que se ocupa del tema de la inte- ligencia y las capacidades mentales, se interesa casi por completo en la diversidad, pero se agregó información transcultural sobre el “efecto Flynn”. El capítulo 8 contiene nuevo material sobre factores de género, culturales y ambientales que afectan la sexua- lidad humana; aborda también el tema de las diferencias de género en los trastornos alimentarios. El capítulo 9 incluye un análisis ampliado sobre la “tormenta y el estrés” en la adolescencia en diferentes culturas. El capítulo 10 incluye nuevo material trans- cultural sobre los cinco grandes rasgos de personalidad. Y el capítulo 11 presenta nue- va información transcultural sobre el sesgo de interés personal y la conformidad, así como una nueva discusión sobre las diferencias de género en los estilos de liderazgo y la efectividad. Pedagogía que alienta el pensamiento activo, el cuestionamiento y la solución de problemas A lo largo de cada edición de Introducción a la psicología se ha tenido en mente que los destinatarios finales son principalmente estudiantes preuniversitarios. Habiendo ense- ñado a estudiantes de licenciatura durante un total combinado de 70 años, sabemos que es esencial elaborar un texto que sea tan accesible y útil como sea posible. Un cur- so exitoso en psicología general (o, para el caso, para la mayoría de las disciplinas) ayuda a los estudiantes a desarrollar su habilidad para plantear preguntas, analizar las ideas de otros y, en última instancia, a formar sus propias ideas. Enseñar a pensar de manera activa y crítica ha sido por mucho tiempo un objetivo importante de los cursos que impartimos y de este texto. Esto sigue siendo un tema básico de esta edición, la cual posee numerosas características basadas en la investigación cognoscitiva sobre el aprendizaje efectivo de libros de texto y diseñadas para activar e interesar a los estu- diantes. El resultado es que los alumnos no se limitan a procesar listas de hechos inco- nexos, sino que tienen un mapa cognoscitivo que les permite conceptuar, entender mejor, relacionar de manera más efectiva y recordar conceptos. El temario al inicio de cada capítulo proporciona a los estudiantes un panorama del mismo, y luego refuerza el material para los estudiantes cuando reaparecen los encabezados principales. Esos mismos encabezados proporcionan, a su vez, la estruc- tura para el resumen del final del capítulo. Las preguntas al inicio de cada sección importante del capítulo estimulan el inte- rés por el material que en ella se presenta. Algunos ejemplos de esas interesantes pre- guntas prácticas incluyen: “¿Por qué la gente que se pierde en el desierto “ve” un espejismo?” (capítulo 3); “¿Cuántos elementos puede conservar al mismo tiempo la mayoría de la gente en la memoria de corto plazo?” (capítulo 5); “¿Las calificaciones de las pruebas de inteligencia predicen el éxito en el futuro?” (capítulo 7); “¿Por qué la Morris_Psicologia_Prelim_i-xxi.indd 15 18/05/11 10:57 a.m. xvi | Prefacio gente por lo regular siente hambre a la hora de la comida?” (capítulo 8); “¿El pensa- miento de los niños pequeños es diferente del de los adultos” (capítulo 9); “¿Suelen ser exactas las primeras impresiones de otras personas?” (capítulo 11). Cada pregunta apa- rece al inicio de la sección en la cual puede encontrarse su respuesta. De esa forma, dichas preguntas sirven como organizadores avanzados, al tiempo que despiertan el interés de los estudiantes en el material. Al final de cada sección importante de los capítulos aparecen exámenes para com- probar su comprensión. Esos exámenes breves alientan a los estudiantes a revisar parte del material importante que acaban de leer y probar su comprensión antes de seguir adelante. ¡Mejorado! Muchas de las ilustraciones anatómicas fueron mejoradas para incluir “gráficas claras” que proporcionan explicaciones detalladas para asegurar que los estu- diantes comprendan los conceptos clave. Se encontrarán principalmente en los capítu- los12,La3ciencia Capítulo y 5. de la psicología | 21 12 | Introducción a la psicología e los apsicólogos la psicologíahan aprendido. Pero afirman que la psicología cción en el que la construcción de cualidades positivas debería recibir Los recuadros Aplicación de la psicología ayudan a los estudiantes Aplicación de la psicología a entender la relevancia de la psicología en sus propias vidas. Por eparación del daño. manera diferente cuando forma parte de un grupo o una muchedumbre a lo que hace cuando está sola. Aunque la mayoría Pensamiento crítico: un beneficio adicional de estudiar psicología de los psicólogos sociales ejemplo, se dedican “Vuélvase a la investi- más diestro para solucionar problemas” (capítulo 6); gación y la teoría, y no a la práctica, este subcampo ha dado lugar a numerosas aplica- “¿Funcionan los programas de intervención?” (capítulo 7); “Solución Como advertimos antes,ciones los psicólogos El ajuste prácticas contemporáneos de los(Hunt, 1994). Lostie niños sobredotados es menos bueno principios que el de la psicología 2. Recoja social y examine se encuentran en toda la evidencia disponible. d que los de las generaciones losprevias de otrosde grupos defender niños. de apoyo para una quienes perspectiva abusan de substancias tóxicas, delosconflictos Alpacientes hacerlo, sea deen las relaciones escéptico cán- íntimas”de(capítulo ante los autorreportes la 9), y “Compren e todas las demás (Friman, cer, Allen, Los losKerwin jugadores opuestos y seLarzelere, atraen. 1993). compulsivos Más personas en crisis; en el tratamiento y otras sióngente, de los yade queconflictos éstos pueden conflic- étnicos tener un y la sesgoviolencia” subjetivo. Si(capítulo 11). uales tienden a considerar que tos las diferentes familiares perspectivas mediante la terapia se comfamiliar (en lugar de individual); en loseldatos están en conflicto, trate de encontrar más evi- entrenamiento na contribuye a nuestra comprensión Los mensajes de lasubliminales conducta de las cintas de autoayuda tienen humana. Los recuadros En el límite se introdujeron inicialmente con de efectos la sensibilidad dirigido, por ejemplo, a la reducción del acoso dencia.oLaa combatir sexual investigación sobre la atracción no apoya la de la agresión. Los psicólogos el prejuicio benéficos. ya no limitanracial ysus explicaciones étnico; en el usoaen las aulas de métodos cooperativos una respuesta idea de en que lugar abrumadoramente los de opuestos se atraen, mientras favorable que por parte de nuestros la conducta agresiva es aprendida ¿Está 42los usted competitivos; | Introducción comode consecuencia acuerdo con lasde la afirmaciones y en programas para dar más control y capacidad a la psicología anteriores? lectores. muchos para tomarEsos recuadros estudios confirman deci- destacan la investigación que las personas que son más actual que se o) o a la perspectiva freudiana Muchas siones (laa personas agresión los pacientes es una responden expresión que “sí” sin hospitalarios de y adudarlo un momento, los residentes de asilos de similares en apariencia, intereses, edad, antecedentes ancianos. realiza en la psicología, investigación que puede “girar el timón” y te hacia un padre). En lugaraduciendo de ello, laque mayoría “todo el demundolos psicólogos lo sabe”. Sin embargo, quienes familiares, religión, valores y actitudes se buscan entre sí. uyen la agresión a una serie En deel piensan Psicología límite factores, de manera quecrítica industrial incluyen antiguas cuestionan y organizacional el conocimiento (I/O) Los común. cambiar psicólogos industriales y organiza- de manera notable la forma en que piensan los psicólogos. 3. Sugiera una teoría o una explicación razonable de te (psicología evolutiva) y cionales la influencia ¿Qué (I/O) de la es conseexactitud cultura, interesanelen el género y problemas crítico? pensamiento prácticos Es como el pro-la selección Esos recuadros y capacitación de muestran a los estudiantes las direcciones fascinan- mica sobre la forma en que lamediante gente percibe e examina interpreta los los psicólogos los datos. Es posible que las personas que son similares personal, Privilegios el mejoramiento decual prescripción de la productividad para y lastenemos condiciones clínicos de trabajo, tes pertenezcan en que avanzay el impacto la psicología ceso el se la información que a menudo a los mismos ycírculos subrayan socialesel hecho de que la psico- astácon burlando de mí” o “ellade la psicología yseluego, lo computadoras
