كتاب التصميم الرقمي ثالث ثانوي مسارات ف1 1446 موقع مادتي-23-74 PDF

‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‬ ‫‪1-1‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ ‪ -‬أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ ‪ -‬اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴ ﻜ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﱠ‬...

‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‬ ‫‪1-1‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ ‪ -‬أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ ‪ -‬اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴ ﻜ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﱠ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪.1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺗﻔﺴ‪‬ﻴ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫‪.3‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑ‪‬ﻴ أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺮﺋﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻋﺎم أﺻﺒﺢ أﻛﺜﺮ أﻫﻤﻴﺔ اﻵن ﻣﻦ أي وﻗﺖ ﻣﻀﻰ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺸــﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺗﻢ إﻧﺸــﺎؤه وإﻧﺘﺎﺟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ وﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻪ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺘﺰاﻳﺪ ﻓﻴﻪ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ إﻧﺸــﺎء ﻣﺤﺘــﻮى ﻣﺮﺋﻲ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﺮﺳــﺎﺋﻞ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﺤﻠــﻮل واﻷﻓﻜﺎر ﻟﺘﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ؛ ﻓﻬﻮ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳــﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‪ ،‬وﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮه ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬وﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﻌﻤﻴﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻦ واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻹﻧﺘﺎج ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻪ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫وﺣﻴﺚ ﺗﺰداد أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻘﻮة ﺗﺄﺛﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪة ﻣﺠﺎﻻت ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻔﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺬي ﻳﻌﺪ اﻷﺳﺎس ﻟﺒﻨﺎء ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪ ،‬ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﺎول ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺿﻴﺢ ﻃﺮق ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻘﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺤﻠﻮل اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﻫﺪف اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻟﻴﺼﻤﻢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻣﺮاﻋﻴﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﻤﺼﻤﻢ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻷول‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪا ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ‪:Design‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪22‬‬  ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻤﻔﻬﻮﻣﻪ اﻟﻌﺎم ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ֺ ﻫﻮ ﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻹﻳﺼﺎل ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪ واﻟﺘﻲ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ֺ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ وإﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻳﺴــﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮاﺗﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻹﻳﺠﺎد ﺷﻲ ٍء ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ اﻷوﻟﻰ إﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدواتٍ ﻣﺘﻌﺪد ٍة ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻬﺪف ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ֺ أﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺸــﺎء ﺗﺼﻮرٍ ﻟﻠﺸــﻜﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤ ٍﺔ ﻋﻠﻰ دراﺳــﺔ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬وإدﺧﺎﻟﻬﺎ ﺣﻴﺰ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ ‪:Graphic Design‬‬ ‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﺼﺮي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻷﺟﻞ إﻳﺼﺎل ﻓﻜﺮة أو رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺑﻨﺎ ًء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺪف اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ واﻟﻤﻨﺎﻓﺴﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﻌﺪ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ أﻛﺒﺮ ﺑﻤﺎ ﻳﺸﻤﻠﻪ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻂ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ‪:Visual Communication Design‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺸــﺎء ﻣﺤﺘﻮى ﻣﺮﺋﻲ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ واﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﺼﻤﻤﻮن ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل إﺑﺪاﻋﻬﻢ وﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬وﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺼﻮر‪ ،‬وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﺳﻮم‪ ،‬ﻹﻧﺸﺎء ﺗﺼﻤﻴﻤﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وإﺣﺪاث‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺸــﺎء رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‪ ،‬وﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺼﻮر‪ ،‬واﻷﺷﻜﺎل‬ ‫وﻓﻖ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻣﺪروس‪.‬إﻧﻪ ﺷــﻜﻞ ﻣﻦ أﺷــﻜﺎل اﻻﺗﺼﺎل ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻨﻘﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬ ‫واﻟﺘﺴﻮﻳﻖ إﻟﻰ رﺳﻮﻣﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬وﻳﻌﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ أداة ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻫﻮ إﻧﺸﺎء ﺻﻮر ﺑﺼﺮﻳﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﻬﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪23‬‬  ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﻔﺴ‪‬ﻴ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ‪Design and Communication‬‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺼﻤﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴــﻴﺮ اﻟﺮﺳــﺎﺋﻞ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ وﻋﺮﺿﻬﺎ اﻟﻤﺮﺋﻲ؛ ﻳﻠﺰم اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﺤﺘﻮى‪ ،‬واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬وﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻗﺘﺼﺎدﻫﺎ؛ ﻫﺬا اﻷداء ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﻬﻴﻜﻠﺔ واﻹﻧﺘﺎج وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ وأﻏﻠﻔﺔ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻳﺪﻓﻊ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻣﺴﺒﻘً ﺎ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻴﻜﻮن ﻣﺮﺋ ًﻴﺎ‪.‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت‪،‬‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﺴــﺎﻫﻤﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ واﻟﺮﺳــﺎﻣﻴﻦ وﻣﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺤﺎﺳــﻮب واﻟﺨﻄﺎﻃﻴﻦ؛ ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ إﻟﻰ‬ ‫ً‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﺑﻤﻬﻨﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ أﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻤﻢ أن ﻳﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻟﺤﺴــﺒﺎن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ وإدراﻛﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮق‬ ‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻋﺮض ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺗﻪ‪ ،‬وإﻗﻨﺎع اﻟﻌﻤﻼء‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‪ ،‬وأن ﻳﻜﻮن ً‬ ‫اﻹﺑﺪاع واﻟﺘﻮاﺻﻞ ‪Creativity and Communication‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻺﺑﺪاع ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‪ ،‬أن ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺆدي ﻋﺪم اﻟﻮﺿﻮح ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ إﻟﻰ ﺟﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻧﻮاﻳﺎ اﻟﻌﻤﻴﻞ )ﻣﻨﺸﺊ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ(‪،‬‬ ‫اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻓﻲ ﺗﺤﻠﻴﻞ أي ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺼﻤﻢ ً‬ ‫واﻟﺘﺼﻮرات اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‬ ‫‪Graphic Design versus Visual Communication Design‬‬ ‫ﻣــﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧــﺪرك أن ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻌﻄﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﺤﺪ ًدا‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺮﺳﻮﻣﻲ واﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻫﻨﺎك اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ؛‬ ‫ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ؛ ﻷن اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﻻ ﻳﺰال ﻳﺮﻛﺰ ً‬ ‫وﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎج اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻨﻪ ﻟﻴﺲ إﻧﺸــﺎء أﺷــﻜﺎل رﺳﻮﻣﻴﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إﺑﺪاع اﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ؛ إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ وﺻﻒ دور ﻣﺼﻤﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‪ :‬اﻷﺳــﻠﻮب اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫)اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ(؛ ﻫﺪف اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ )ﺗﻮاﺻﻞ(؛ وﺳﻴﻂ )وﻫﻲ ﻣﻜﺎن ﻧﺸﺮ اﻟﻤﺤﺘﻮى(‪.‬‬ ‫أي أن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ﺑﻤﻔﻬﻮﻣﻪ أﻋﻢ وأﺷﻤﻞ ﻻﺣﺘﻮاﺋﻪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫اﻟﻐﺮض اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ‪The Main Purpose of Visual Communication Design‬‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺤﺪدة واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ‬ ‫آﺧــﺮ‪ ،‬ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أن ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮض اﻷﺳﺎﺳــﻲ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫وﻣﻊ أن ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺼﺒﺢ ً‬ ‫أﺷﻜﺎﻻ ﻣﺮﻛﺒ ًﺔ أو وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺎرﻳﺨﻴ ًﺔ أو ﻧﻤﺎذج ﺗﻌﻜﺲ ﺟﻮاﻧﺐ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ أو ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻖ ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻳﻌﺰز اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ذي اﻷوﻟﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻹدراك واﻟﻤﻌﻨﻰ ‪Perception and Meaning‬‬ ‫ﻣﺆﺛــﺮا‪ ،‬وﺗﺘﻌﺪد اﻟﻤﺆﺛﺮات ﺑﺤﺴــﺐ اﻹدراك ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ ﻓﻲ أﻧﻮاع‬ ‫ً‬ ‫ﻛﻞ ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻣﺮﺋــﻲ ﻳﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑﻤﻜﻮﻧﺎﺗــﻪ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﺤﻔﺰًا‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﻠﺼﻖ ﻓﻲ اﻟﺸــﻮارع‪ ،‬إﻋﻼن ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮه؛ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻳﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺸــﺎﻫﺪ‪ ،‬وأن ﺗﻜﻮن اﻟﺼﻮرة ﻗﻮﻳ ًﺔ‬ ‫ﺑﺼﺮﻳ ًﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻟﺘﺨﺮج ﺑﻮﺿﻮح ﻣﻦ ﺳــﻴﺎﻗﻬﺎ؛ ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺸــﻜﻞ واﻟﻤﺤﺘﻮى‪ ،‬أي أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﺗﻤﺎﺳﻚ داﺧﻠﻲ ﻋﺎل‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺟﺬب‬ ‫دورا ً‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺤﺘﻮى وﺛﻴﻖ اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﺸــﺎﻫﺪ‪ ،‬ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ ﻳﺄﺧﺬ ً‬ ‫وﺿﻮﺣﺎ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻄﻠﻊ إﻟﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪ‪.‬ﻫﺬا ﻳﺪﻋﻢ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻳﻮ ﱢﻟﺪ اﻻﺗﺼﺎل رد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ وﻳﺠﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎه وﻳﺆدي إﻟﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻪ؛ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺠﺎﻻت رﺋﻴﺴﺔ‪:‬‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺼﻤﻢ ً‬ ‫وﺿﻮح اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﺤﺘﻮى )اﻹدراك واﻟﻔﻬﻢ( ﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ֺ ﻋﺮض اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺤﺮوف‪ ،‬اﻷرﻗﺎم‪ ،‬اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺨﺮاﺋﻂ‪ ،‬اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت‪ ،‬اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻼﻣﺎت‪ ،‬اﻟﺮﻣﻮز‪ ،‬اﻟﻼﻓﺘﺎت‪ ،‬أو ﻟﻮﺣﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ‪.‬‬ ‫ֺ ﺗﻨﻈﻴــﻢ اﻟﺘﺴﻠﺴــﻼت اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺴــﺘﺨﺪم ﺟﻴﺪة ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﺼﻨﻴــﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫اﻹﻋﻼﻧﺎت‪ ،‬ﺟﺪاول زﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ دراﺳــﻴﺔ‪ ،‬ووﺳــﺎﺋﻞ ﻣﺴــﺎﻋﺪة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺴــﺘﻨﺪات ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻗﻮاﻋﺪ وﻟﻮاﺋﺢ‪ ،‬وﺗﺬاﻛﺮ‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﻄﻮارئ‪ ،‬وﻛﺘﻴﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‪ ،‬وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻮﻳﺐ‪ ،‬أو واﺟﻬﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪.‬‬ ‫ﺗﻴﺴﻴﺮ وﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻘﺮاءة ﻓﻲ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﺘﺎﻳﺒﻮﺟﺮاﻓﻲ وﻫﻮ اﻟﺨﻂ اﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻘﻴﻤﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ إدراك ﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺪﻻﻟﺔ ‪Language and Signification‬‬ ‫ﻳﻤﺘﻠﻚ اﻟﻤﺼﻤﻤﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺷــﻜﺎل اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إﻧﺸــﺎؤﻫﺎ ﺑﻮاﺳــﻄﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻔﻬﻮم ودﻻﻟﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪،‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻟﻐﺔ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﺗﻠﺒﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﺮاﻋ ًﻴﺎ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ֺ اﻟﻤﻼءﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى )ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺟﻴﺪة ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع واﻟﻌﺮض اﻟﻤﺮﺋﻲ؟(‪.‬‬ ‫ֺ اﻟﻤﻼءﻣﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎق )ﻫﻞ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻬﺪاﻓﻬﻢ واﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬي ﺳﺘﻈﻬﺮ ﻓﻴﻪ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟(‪.‬‬ ‫ֺ ﺟﻮدة اﻟﻤﻔﻬﻮم )ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻓﻜﺮة ﻣﺤﺪدة؟(‪.‬‬ ‫ֺ ﺟﻮدة اﻟﺸﻜﻞ )ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺗﻨﻈﻴﻢ إدراﻛﻲ ﺟﻴﺪ؟(‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫ֺ اﻟﻮﺿﻮح‪ /‬اﻟﺮؤﻳﺔ )ﻫﻞ اﻟﺤﺮوف واﻷﺷﻜﺎل ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ؟(‪.‬اﻹﺗﻘﺎن )ﻫﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﺟﻴﺪ اﻟﻌﺮض؟(‪.‬‬ ‫ֺ ﺟﻮدة اﻟﻮﺳﻴﻂ )ﻫﻞ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ؟ ﻫﻞ ﻫﻲ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع؟ ﻫﻞ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت واﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ؟(‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري إﺿﺎﻓﺔ‪:‬‬ ‫ֺ ﺟﻮدة اﻟﺒﺤﺚ )ﻫﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻛﺎﻓﻴﺔ وﻣﺜﻴﺮة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم ودﻗﻴﻘﺔ؟(‪.‬‬ ‫ֺ ﻗــﻮة اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺞ اﻟﻤﻘﻨﻌــﺔ )ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻴﺰة اﻟﻤﺘﺼﻮرة ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﺘﺬﻛﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ أو‬ ‫ﺳﻠﻮك ﺟﺪﻳﺪ؟(‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺗﺒ ﱢﻨﻲ‬ ‫ﺟﻮدة اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ‪Quality of Life in The Environment‬‬ ‫ﺟــﻮدة ﻫﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺴــﺆوﻟﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﻤﻢ؛ ﻓﺎﻟﺤﻴــﺎة ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﻳﻪ ﻣﻦ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ‪ ،‬وﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎري واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ واﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ؛ ﻓﻤﺜﻼ‪:‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴــﻢ اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺪﻓﻊ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ اﻟﺠﻴﺪ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻓﻲ ﻣﺒﻴﻌﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻳﺤﻘﻖ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎة ﻟﻸﻓﺮاد ﻓﻲ ﺗﺴــﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻗﺮاءة ﻣﻤﺘﻌﺔ‬ ‫وﻣﻔﻴﺪة‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﻣﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺼﻘﺎت ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸــﺪة ﻋﻠﻰ ﺳــﻠﻮك اﻷﻓﺮاد‪ ،‬واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﻣﺸــﺎﻫﺪﺗﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻮﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴــﺒﺐ ﻓﻲ أﻧﻪ ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﺟﻮدة ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﻄﺎق اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﻤﺸــﺮوع اﻟﻤﻌﻨﻲ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺴﻠﻮﻛﻲ واﻟﻔﻜﺮي اﻟﺬي ﻳﺤﺪﺛﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدة اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺟﻮدة ﺣﻴﺎة اﻷﻓﺮاد‪.‬‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ‪Communication Message Planning‬‬ ‫ﻳﺨﻄﻂ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﻠﺮﺳــﺎﻟﺔ وﻓﻖ اﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺤﺪدة وﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﻣﺴــﺘﻮﻳﺎت وﻫﻲ‪ :‬اﻟﻨﻤﻮذج‪ ،‬واﻟﺮﻣﺰ‪ ،‬واﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬واﻟﻐﺮض‪ ،‬واﻟﺴﺮد‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫واﻟﻮﺳــﺎﺋﻂ؛ وﺗﺘﻀﻤــﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻗﺮار ٍات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺨﺎﻣﺔ أو اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ أو اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺑﺤﺚ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﻮاﺻﻠﻲ وﺟﻤﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﺑﺨﻄﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻨﺘﺎج‪ ،‬ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﻗﻴﺎس اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺑﺄدوات ٍ‬ ‫ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻤﻢ أن ﻳﻄﺮح وﻳﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ֺ ﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬ ‫ֺ ﻣﺎ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬ ‫ֺ ﻣﺎ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻀﻤﻨﻴﺔ وأﻗﻠﻬﺎ أو أﻛﺜﺮﻫﺎ أﻫﻤﻴﺔ؟‬ ‫‪26‬‬  ‫ֺ ﻣﺎ أﺻﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬ ‫ֺ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ؟ ﻫﻞ ﻫﻢ ﻋﻤﻼء ﻣﺤﺘﻤﻠﻴﻦ أو ﺣﺎﻟﻴﻴﻦ؟‬ ‫ֺ ﻣﺎ اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ؟‬ ‫ֺ ﻣﺎ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟‬ ‫ֺ ﻓﻲ أي ﺳﻴﺎﻗﺎت ﺳﺘﺼﺪر اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬ ‫ֺ ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺳﺘﺤﺘﻮي ﻟﻮﺣﺔ اﻹﻟﻬﺎم؟‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد وﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪Two Dimensional and There Dimensional Design‬‬ ‫ﻣﺴﻄﺢ وﻟﻪ ﺑﻌﺪﻳﻦ ﻓﻘﻂ وﻫﻤﺎ اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ٌ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد وﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد أن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺑﺎﻟﻌﻤﻖ واﻟﺪوران‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ٍات ﻫﺎدﻓﺔ ﺣﻮل اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮ وﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤــﺎ ﻓــﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻳﻌﺎﻟــﺞ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺴــﺎﺣﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ واﻟﻤﻮاد‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺿــﺢ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻓﻬﻢ ﻣﺒﺎدئ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻖ واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ وﻳﻮﺿﺢ ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط إﺛﺮا‪诲‬ﺋ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺼﻤﻴـ‪‬ﻤ رﻗﻤ ًﻴﺎ ﺳـﺎﻫﻢ ﰲ اﻟﺮﻓـﻊ ﻣﻦ ﺟـﻮدة اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺷـﺎرك زﻣـﻼءك اﻟﻌﺮض اﻟـﺬي ﻳﺤﺘﻮي ﺻـﻮرة ﻫﺬا‬ ‫اﺧﱰ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﳌﻨﻌﻜﺴﺔ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻤﺔ ﻋﲆ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎة اﻷﻓﺮاد‪.‬‬ ‫‪27‬‬  ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑ‪‬ﻴ أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﳌﺮﺋﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪:Types of Digital Visual Communication Design‬‬ ‫ﻣﻨﺘﺠﺎ أو ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل واﺟﻬﺔ رﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫إن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻳﻘﺪم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ً‬ ‫وﻟﻪ أﻧﻮاع ﻋﺪﻳﺪة ﺗﺨﺼﺼﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺪراﺳــﺔ واﻟﻤﻤﺎرﺳــﺔ ﺑﻌﻤﻖ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻛﺘﺴــﺎب ﻣﻬﺎراﺗﻬﺎ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬وﺳــﻴﺘﻢ ﺗﻨﺎول ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ وﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻬﻮﻳﺎت اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺎﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ رﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﺑﺘﺸﻜﻞ ﻫﻮﻳﺔ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻜﺲ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫إن ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻬﻮﻳﺔ أوﺳــﻊ ﻣﻦ اﻟﺸــﻌﺎر‪ ،‬وﻳﻌﻜﺲ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺴــﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﻗﻴﻢ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬واﻟﺼﻮر واﻷﺷﻜﺎل واﻷﻟﻮان اﻟﺘﻲ ﺗﻌ ّﺒﺮ ﻋﻦ رؤﻳﺘﻬﺎ‬ ‫وأﻫﺪاﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻹﻋﻼن‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫واﻧﺘﺸﺎرا وذﻟﻚ ﻻرﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﺎﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‪ ،‬وﺗﺘﻨﻮع اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻋﻼن‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﺎ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أﻧﻮاع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺷﻬﺮة‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ؛ وﻣﻦ أﻧﻮاﻋﻬﺎ إﻋﻼﻧﺎت اﻟﻤﺠﻼت واﻟﻠﻮﺣﺎت اﻹﻋﻼﻧﻴﺔ واﻟﻜﺘﻴﺒﺎت وﻗﻮاﻟﺐ اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬ ‫وﻳﻬﺪف ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت إﻟﻰ ﺗﺴﻮﻳﻖ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ وﻋﻲ اﻷﻓﺮاد وﻓﻖ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﺸﻮرات )اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ – اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ(‪:‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﻳﺸــﻴﺮ ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﺸــﻮرات" ﻟﻤﺠﺎلٍ واﺳــﻊ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻣﻊ ﻛﺘﱠﺎب اﻟﻤﺤﺘﻮى واﻟﻤﺤﺮرﻳﻦ واﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻋﻦ ﻛﺜﺐ‬ ‫ﻟﻀﻤﺎن دﻣﺞ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﺎت واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ وﻓﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮٍ ﻹﻧﺘﺎج أﻓﻀﻞ ﻧﺘﻴﺠ ٍﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴ ٍﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﺸــﻮرات ﺗﺼﻤﻴﻤﺎت اﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﻨﺸــﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﺼﺤﻒ واﻟﻨﺸــﺮات اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ واﻟﻤﺠﻼت‬ ‫واﻟﻜﺘﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪28‬‬  ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﻣﻨﺘــﺞ ﺻﻨﺎﻋــﻲ ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻏﻼف ﻟﺤﻤﺎﻳﺘﻪ أو ﻟﻐﺮض ﻧﻘﻠﻪ‪ ،‬أو ﻟﻠﺘﻮزﻳﻊ واﻟﺒﻴﻊ‪.‬وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺼﻤﻢ اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ‬ ‫ٍ‬ ‫إن أي‬ ‫واﻟﺘﻌﺒﺌــﺔ ﻣﺘﻤﻜﻨًﺎ ﻓﻲ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮلٍ إﺑﺪاﻋﻴ ٍﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻤﺮاد ﺗﻐﻠﻴﻔﻪ وﻋﻼﻣﺘﻪ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫دﻋﻢ ﺗﺴﻮﻳﻘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻴﺰة ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‪ ،‬وﻟﺠﺬب اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﻐﻠﻴﻒ اﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫أﺣﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺳﺎﺳ ّﻴﺔ اﻟﻤﺆ ّﺛﺮة ﻓﻲ ﻗﺮارات ّ‬ ‫اﻟﺸﺮاء ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ رﺳﻮم اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﺳــﻮم ﻟﻠﺸــﺨﺼﻴﺎت اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ أو اﻟﺜﺎﺑﺘﻪ ﻣﻬﺎرة ﻓ ّﻌﺎﻟﺔ ﺗﻔﻴﺪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬وﺗﺸﻤﻞ أﻟﻌﺎب اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت وﺻﻮر ‪ GIF‬وﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘﺼﺺ اﻟﻤﺼﻮرة وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﻣﻴﺴﺮا ﻟﻺﺑﺪاع‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻤﺤﺖ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﻤﻤﻴﻦ ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف وﺳﺎﺋﻂ ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ً‬ ‫ﻻ ﻳﺰال ﻫﺬا ً‬ ‫ﻣﺠﺎﻻ ﺧﺼ ًﺒﺎ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ وﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬ﻟﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺎت اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪:‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫ﻳﻌــﺪ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ أﺣﺪ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺎت اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ ،‬وﻳﺘﻄﻠــﺐ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﺮاﻋﺎة ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺼﻮر واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﺳﻬﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام وﻣﻤﺘﻊ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ وﺛﻴﻘً ﺎ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪم )‪ User Experience (UX‬و ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ‬ ‫ﻳﺮﺗﺒــﻂ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺎت اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم )‪:User Interface(UI‬‬ ‫ֺ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم )‪:User Experience (UX‬‬ ‫ﻳﺪور ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ‪ UX‬ﺣﻮل ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻳﺮﻛﺰ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‪.‬ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺼﻤﻤﻮ ‪ UX‬ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﺘﺞ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬ ‫وﺟﻮدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺘﺞ وﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺪ إﻃﻼق اﻟﻤﻨﺘﺞ أو اﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ֺ ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم )‪:User Interface(UI‬‬ ‫ﺟﻴﺪا ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ ً‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪم‪ ،‬أو ‪ ،UI‬ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ً‬ ‫اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻷﻧﻪ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﺎ ﺳــﻴﺤﺘﺎج اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻮن إﻟﻰ اﻟﻘﻴــﺎم ﺑﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻬﺎز‪ ،‬واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣــﻦ أن اﻟﻮاﺟﻬﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻫﺬه اﻹﺟﺮاءات ﻣﻤﻜﻨﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪم ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳــﻴﻊ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ إﻟﻰ‬ ‫رﺳﻮم ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ أو ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪29‬‬  ‫وﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎت أﺧﺮى ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ أن ﺗﺸﻜﻞ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺘﻌﺪد ٌة وﻣﺘﺪاﺧﻠ ٌﺔ ﻣﻊ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻧﺘﺎج رﻗﻤﻲ ﻣﺘﻨﻮع‪،‬‬ ‫واﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ اﻟﺬي ﺳــﻴﺘﻢ ﺗﻌﻠﻤﻪ وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻫﻮ اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ٍ‬ ‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮ وأدوات ﻣﻦ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل )اﻹﻋﻼﻧﺎت‪ ،‬اﻻﻧﻔﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ‪ ،‬ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪ ،‬اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ(؛ واﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞٍ ﻣﻨﻔﺼﻞٍ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺎل أو اﻟﺠﻤﻊ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﺎﻟﻴﻦ أو أﻛﺜﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺗﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻷدوات واﻟﺒﺮاﻣﺞ أﺳﺎﺳــﻴﺎت ﻳﻤﻜﻦ ﺑﺘﻌﻠﻤﻬﺎ وﻣﻤﺎرﺳــﺘﻬﺎ اﻻﻧﻄﻼق ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت وﻣﺴــﺎرات‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺔ وﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ؛ ّ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻐﻴﺮات واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت واﻟﺘﻄﻮرات ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط إﺛﺮا‪诲‬ﺋ‬ ‫ٌ‬ ‫‪‬ﻳﻜﻦ ﻟﻄـﻼب اﳌﻘﺮر أن ﻳﻘﻮﻣـﻮا ﺑﺰﻳﺎرة إﱃ أﺳـﺘﻮدﻳﻮ)ﻣﻘﺮ ﻋﻤـﻞ( أﺣﺪ اﳌﺼﻤﻤـ‪‬ﻴ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻴـ‪‬ﻴ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺘﻬﻢ‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﳌﺼﻤﻤ‪‬ﻴ اﻟﻌﺎﻣﻠ‪‬ﻴ‪ ،‬واﻻﻃﻼع ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﻢ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪30‬‬  ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫‪2-1‬‬ ‫ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ – أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﱠ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪.1‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﴏ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫ﺗﻄــﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻹﻋــﺪاد واﻟﺒﻨﺎء واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ٌ‬ ‫إن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻤﺘﺴــﺎرع ﻓــﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻳﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫واﻟﻨﺸــﺮ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ؛ إذ ﺗﺘﺸــﻜﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮه ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻣﺴــﺘﻨﺪ ًة ً‬ ‫أﺳﺎﺳــﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﻮرات ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‪ ،‬واﻟﺘﻲ أدت إﻟﻰ زﻳﺎدة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬‬ ‫ﻧﺎﺟﺢ أو ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺧﺮى ﺗﺘﻮﻗﻒ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وﺗﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺸــﺮوع وﻣﺎ ﻳﺴــﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ واﻷﻣﺎن واﻹﻗﻨﺎع واﻟﺘﻮﻓﻴﺮ واﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ واﻟﻔﻜﺮة اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ :‬ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﴏ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻷول‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪:‬‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺨﻂ واﻟﺸﻜﻞ واﻟﻔﺮاغ )اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء( واﻟﺤﺠﻢ واﻟﻘﻴﻤﺔ واﻟﻠﻮن واﻟﻤﻠﻤﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻂ ‪:Line‬‬ ‫ﻫــﻮ اﻟﻤﺴــﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴــﻦ ﻧﻘﻄﺘﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻤﻜــﻦ أن ﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﺨﻄﻮط ﻣﺠﻤﻮﻋــ ًﺔ ﻛﺒﻴﺮ ًة وﻣﺘﻨﻮﻋ ًﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺴــﻤﺢ‬ ‫ﻣﺜــﻼ أن ﺗﺼﻨﻒ اﻟﺨﻄﻮط ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺴــﻤﻚ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ واﻟﺨﻄــﻮط اﻟﺮﻓﻴﻌ ًﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻨﻘــﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮات‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫‪31‬‬  ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻮﻃﺎ رأﺳــﻴﺔ‪ ،‬أﻓﻘﻴﺔ أو ﻣﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻄﻮﻃﺎ ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻮﻃﺎ ﻣﺴــﺘﻘﻴﻤ ًﺔ‬ ‫وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳــﺘﻘﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎﻃﻌﺎت اﻟﺨﻄﻮط ووﻓﻖ ﻧﻈﺎم أﺷﻜﺎلٍ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ أو ﻋﻀﻮﻳ ًﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴ ًﺔ أو أﺷﻜﺎل ﻣﺠﺮدة‪.‬‬ ‫ﺧﻄﻮط ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫وﻷوﺿﺎع اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ دﻻﻻت ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻳﻠﻢ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺣﺘﻰ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻷﻓﻘﻲ‪ :‬ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺒﺎت واﻟﺴﻜﻮن ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﺷﻌﺎر ﺗﻜﻮن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺘﻪ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫واﻟﺜﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻼت ﻛﺸﻌﺎر ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﺤﺎﻣﺎة‪.‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮأﺳــﻲ‪ :‬ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻄﻼﻗﺔ واﻟﻨﻤﻮ واﻟﺴﻤﻮ واﻟﺸﻤﻮخ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ اﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳــﻤﻮا ﺑﺎﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ إﻋﻼن ﺗﻮﻋﻮي ﻋﻦ اﻻﻋﺘﺪال واﻟﻮﺳــﻄﻴﺔ ﻛﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳــﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻮﺳــﻄﻴﺔ ُﺗ ُ‬ ‫ﻜﺴــﺐ‬ ‫واﻻﻧﻄﻼﻗﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻔﺮد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻻﻗﺘﺼﺎد‪.‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎﺋﻞ‪ :‬وﻫﻮ ﺧﻂ اﻻﺗﺠﺎه واﻟﺤﺮﻛﺔ وﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮط ﻣﺎﺋﻠﺔ اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮﻳﺔ ﻟﻌﻼﻣﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‪ ،‬أو اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪:Shape‬‬ ‫اﻷﺷــﻜﺎل ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺴــﺎﺣﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻜﻮن ﻋﺎد ًة ﻣﻦ ﺧﻄﻮط )ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻟﻮن أو ﻗﻴﻤﺔ أو ﻣﻠﻤﺲ ﻣﺨﺘﻠﻒ(‪ ،‬وﻟﻠﺸــﻜﻞ ُﺑﻌﺪان ﻫﻤــﺎ اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﺸــﻜﻞ اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ‪ ،‬وﺗﺘﻌﺪد اﻻﺷﻜﺎل وﺑﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻋﺪﻳﺪة وﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳــﺘﺨﺪام أﺷــﻜﺎل ذات دﻻﻻت ﻣﻌﺮوﻓﺔ وﻣﺤﺪدة وﺗﺴﻤﻰ رﻣﻮزًا‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﻐﻠﻴﻒ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﻮﺻﻞ رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫اﻟﻔﺮاغ أو اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء أو اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪:Space or White or Negative Space‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ )اﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺎﺳــﻢ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء أو اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ( ﻫﻮ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺎرﻏﺔ ﺣﻮل اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺸــﻜﻞ واﻟﻔﺮاغ ﺑـ )اﻟﺸﻜﻞ أو اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أن ﻧﺪرك أﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷﺷــﻜﺎل اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺳﻠﺒﻴ ٍﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴــﻪ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﻞ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺴــﻠﺒﻲ أﻫﻤﻴ ًﺔ ﻋﻦ اﻟﺸــﻜﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺣﺪود اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪:Mass‬‬ ‫‪SlotBlox‬‬ ‫‪Home‬‬ ‫‪About Us‬‬ ‫‪Services‬‬ ‫‪Contact‬‬ ‫‪Login‬‬ ‫‪Sign Up‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺒﻌﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺸــﻮرات وواﺟﻬﺎت اﻻﺳــﺘﺨﺪام‪ ،‬أي أﻧﻬﺎ ﻻ‬ ‫ﻋﺮض وارﺗﻔﺎع‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻠﻚ ﺳﻮى ﺑﻌﺪﻳﻦ ٍ‬ ‫‪Introducing new technology‬‬ ‫‪Easy Design‬‬ ‫‪Easy Website‬‬ ‫وأﺣــﺪ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻹﺑﺪاع اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫــﺪف اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أن ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ً‬ ‫أﺷــﻜﺎﻻ ﺛﻼﺛﻴــﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓــﻲ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫‪User interface is very important these days.‬‬ ‫‪Subscribe‬‬ ‫‪Demo‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻳﺴﻤﻰ اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺑﺎﻟﺘﺠﺴﻴﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ ،‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻜﺎلٍ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ ‪:Value‬‬ ‫ﺗﺼﻒ اﻟﻘﻴﻤــﺔ اﻹﺿﺎءة واﻟﺘﻌﺘﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ذو اﻟﺘﺒﺎﻳــﻦ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻘﻴﻢ )أي اﻟﺬي‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﻮﺿﻮح‪ ،‬وأﻳﻀ ًﺎ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ؛‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺴــﺘﺨﺪم ﻗﻴﻢ اﻟﻀﻮء واﻟﻈﻞ(‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻳﺮاﻋﻲ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ ﺑﺸــﻜﻞ أوﺿﺢ‪،‬‬ ‫وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻟﻐﺮض اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﻋﻼﻧﺎت أو ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻮن ‪:Color‬‬ ‫ﻋﻨﺼﺮا ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷﻟﻮان ﻓﺮع ﻣﻦ ﻓﺮوع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﺗﻌﺪ اﻷﻟﻮان ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻷﻟﻮان ﻟﻬﺎ دﻻﻟﺔ ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎة دﻻﻟﺔ ﻛﻞ ﻟﻮن ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳــﺘﺨﺪام ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺆﻛﺪ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬وﺗﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﻟﻮان ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺴﺎﺑﻊ‪.‬‬ ‫‪33‬‬  ‫ֺ ﻧﻈﺎم اﻷﻟﻮان اﻟﻄﺮﺣﻴﺔ ‪:CMYK‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ﻟﻮﻧﻲ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ أﻟﻮان أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﺄﻟﻮان اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ دﻣﺠﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﻟﻮان اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪C : Cyan‬‬ ‫)ﺳﻤﺎوي(‬ ‫‪M : Magenta‬‬ ‫)ﻓﻮﺷﻴﺎ(‬ ‫‪Y : Yellow‬‬ ‫)أﺻﻔﺮ(‬ ‫‪K : Key = Black‬‬ ‫)اﻟﻠﻮن اﻟﻤﻔﺘﺎح وﻫﻮ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد(‬ ‫وﻳﻨﺘﺞ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد ﻧﺘﻴﺠﺔ إﺿﺎﻓﺔ ودﻣﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﺧﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ‪.‬‬ ‫ֺ ﻧﻈﺎم اﻷﻟﻮان اﻟﺠﻤﻌﻲ ‪:RGB‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ وﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم اﻟﻠﻮن اﻟﺠﻤﻌﻲ واﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ اﻷﻟﻮان ﻣﻦ اﻷﺿﻮاء‬ ‫اﻟﺤﻤــﺮاء واﻟﺨﻀــﺮاء واﻟﺰرﻗﺎء ﻹﻧﺘﺎج اﻷﻟــﻮان اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ اﻟﻠﻮن اﻷﺑﻴﺾ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ أو دﻣﺞ ﻫــﺬه اﻷﻟﻮان اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد ﻓﻴﻨﺘﺞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺎب ﻫﺬه اﻷﺿﻮاء‪.‬‬‫ﺻﻮرة أﺿﻮاء ّ‬ ‫ﻣﺰﻳﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫ﻣﺰﻳﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﻄﺮﺣﻲ‬ ‫)ﻓﻲ اﻟﺸﺎﺷﺔ(‬ ‫)ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ(‬ ‫اﻟﻤﻠﻤﺲ ‪:Texture‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻤﺲ ﻫﻮ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺳــﻄﺢ اﻟﺸــﻲء‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ إﻧﺸــﺎء ﻣﻠﻤﺲ‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم ذي‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﺮار ﻓﻲ اﻟﺨﻄﻮط‪ ،‬أو ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد ﻣﻼﻣﺲ ﺑﻌﺪد‬ ‫ﻻ ﻣﺤﺪود‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺟــﻮدة اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺤﻘﻖ ﻟﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪ ،‬وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪.‬‬ ‫‪34‬‬  ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺼﻤﻴ‪‬ﻤ ﻷﺣـﺪ أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼـﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪ ،‬وﺣﺪد ﻋﻨـﺎﴏ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻫﻞ ﻫـﻲ ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫‪ ‬اﺧﱰ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ؟ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض ﺗﻘﺪ‪‬ﻳﻲ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫إن أي ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻣﻄﺒﻮع أو إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬وﻳﺨﻀﻊ ﻫﺬا اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻘﺼﻮد إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳــﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺮاﻋﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻷﺳــﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ ُﻳﺴ َﺘﻨَﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪:‬‬ ‫ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺳــﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺮﺋﻲ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺤﻘﻖ ﻫﺪﻓﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪:Unity‬‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻮﺣﺪة ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴ ﱢﻬﻞ ﻓﻬﻤﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ إن ﻋﺪم ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وﻇﻬﻮرﻫﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﻳﺼ ﱢﻌﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ واﺳــﺘﻴﻌﺎب اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻮﺣﺪة ﺑﺎﻟﺘﻜــﺮار ﻓﻲ اﻟﻠﻮن أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ أو ﻧﻮع اﻟﺨﻂ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺪأ اﻟﻜﻞ ﺛﻢ اﻟﺠﺰء‪:‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﺒﺪأ أﺣﺪ ﻣﺒﺎدئ اﻟﺠﺸﻄﺎﻟﺖ وﻫﻮ أن ﻋﻘﻮل اﻷﻓﺮاد ﺗﻤﻴﻞ ﻓﻲ ﺗﻤﻴﻴﺰﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻹدراك إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺷــﻜﺎل‪ ،‬أي ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ً‬ ‫أوﻻ ﺑﺘﻤﻴﻴﺰ اﻷﺟﺰاء‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﻞ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﻔﺮدﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻌﻴﻦ واﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺸﺮي ﻳﺪرﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻜﻠﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺗﺤﺪﻳﺪا ﻳﺘﻢ إدراك اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺸﻲء ً‬ ‫أوﻻ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﻛﺎن ﺑﻬﺎ اﻷﺟﺰاء اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل‪،‬‬ ‫إدراك ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮط واﻟﻤﻠﻤﺲ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(1-1‬ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﻣﺜﺎل ﺗﻢ إدراك وﺟﻮد ﻣﻜﻌﺐ ﻛﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺸــﻜﻞ )‪ (1-1‬دون اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﻓﻲ أﺻﻠﻪ وﻫﻮ ‪ 3‬ﺧﻄﻮط ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻞ ﺛﻢ اﻟﺠﺰء‬ ‫ﻛﻞ داﺋﺮة‪.‬‬ ‫‪35‬‬  ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ ‪:Hierarchy‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻋﺎ وﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻮن واﻟﺤﺠﻢ ﻫﻤﺎ أﻛﺜﺮ اﻟﻄﺮق ً‬ ‫إﻧﺸﺎء ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻫﺮﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﺢ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أن اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺗﻜﻮن ﺑﺤﺠﻢ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬وﺗﺄﺗﻲ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺑﺄﺣﺠﺎم أﻗﻞ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺎﻟﺤﺠﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮص ﻳﻮﺿﺢ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻘﺮاءة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮازن ‪:Balance‬‬ ‫ﻫــﻮ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘ ٍﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ٍﺔ ﻣﺘﻮازﻧ ٍﺔ ﺿﻤﻦ أي ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻤﺜ ًﻼ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘــﻲ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺿﻤﻦ ﺟﺰﺋﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﺗﺮك‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ أﺟﺰاء اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﺎرﻏﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻳﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘّﺒﺎﻳﻦ أو اﻟﺘّﻨﻮع ‪:Variation or Diversity‬‬ ‫ﻳﻌﻨــﻲ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻋﻨﺎﺻــﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن ﻟــﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻮاص‬ ‫ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻢ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺟﻌﻠــﻪ ﻣﺨﺘﻠﻔً ﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰه وإﻇﻬﺎره ﻟﻠﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺘﺼﻐﻴﺮ وﺗﻜﺒﻴﺮ ﻣﺴــﺎﺣﺘﻪ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴــﺎﺣﺔ وﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻌﻪ اﻟﺘﻨﻮع‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜــﻦ اﺧﺘﻴﺎر أﻟﻮانٍ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜــﻮن ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺔ ﻓﻲ داﺋﺮة اﻷﻟﻮان ﻓﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‪ ،‬وﻏﻴﺮه اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻖ ﺑﻪ اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ ﻣﻮﻗﻊ وزارة اﻟﺴــﻴﺎﺣﺔ ﺣﻴﺚ أﺟﺎد اﻟﻤﺼﻤﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺼﻮرة‪ ،‬إذ إن ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺒﺎﻳﻨًﺎ ﻟﻮﻧ ًﻴﺎ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﻟﻠﻮن ﻓﻴﻮﺟﺪ اﻟﻔﺎﺗﺢ واﻟﻐﺎﻣﻖ‪.‬‬ ‫‪36‬‬  ‫اﻟﺘﱠﻘﻮﻳﻢ‬ ‫‪釤‬ﺑﺸـﺎرﻛﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ أﻋﺪّ وا ً‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ ﺗﻘﺪ‪‬ﻳ ًﻴﺎ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﲆ ﺛﻼث ﺗﺼﻤﻴ‪‬ﻤت رﻗﻤﻴﺔ ﺳـﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬ ‫أم إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫□ ﺣﻠﻞ ﻧﻘﺎط ﻣﻌﺎﻳ‪‬ﻴ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط إﺛﺮا‪诲‬ﺋ‬ ‫ٌ‬ ‫اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺠﺸـﻄﺎﻟﺖ ‪ ،Gestalt‬واﺧـﱰ ﺛﻼ ًﺛﺎ ﻣﻦ ﻣﺒﺎدﺋﻬـﺎ واﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﲆ زﻣﻼﺋـﻚ‪ ،‬وﺑ‪‬ﻴ ﻛﻴﻒ ‪‬ﻳﻜﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أﺣﺪ اﳌﻌﺎﻳ‪‬ﻴ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬أو ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﲆ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ؟‬ ‫‪37‬‬  ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‬ ‫‪3-1‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪ -‬ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﱠ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪.1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﴍح اﻟﺨﻄﻮات اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﰲ اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫إﺑﺪاﻋﺎ وإﻧﺘﺎﺟﻴ ًﺔ ﺑﺸــﻜﻞ اﺣﺘﺮاﻓﻲ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬ ‫إن اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠــﻰ ﺧﻄﻮات إﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﻴﻜﻮن أﻛﺜﺮ ً‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﺸﻌﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻬﺎ أداة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ أﻓﻀﻞ‪.‬‬ ‫وﻷﻧﻬــﺎ أﺛﺒﺘﺖ ﻧﺠﺎﺣﻬﺎ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻟﺪى اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺳــﻤﻴﺖ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻻ ﺗﺨﺺ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ واﻻﺑﺘﻜﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻌﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻷي ﺻﻨﺎﻋﺔ أو ﻧﺸﺎط ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫أدوات اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻛﺎﻟﺘﻌﺎﻃﻒ )‪ (Empathy‬واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ )‪ (Observation‬واﻟﺘﺠﺮﻳﺐ )‪ (Experimentation‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﺤﻠﻮل اﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ أﺧﺬ اﻟﻘﺮارات ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﻌﻤﻼء واﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻞ أو اﻟﻤﻨﺘﺞ أو اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ً‬ ‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻮرات اﻟﺬاﺗﻴﺔ أو اﻟﺤﺪس أو اﻟﺘﺨﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ُﻔﺤﺺ ﻣﺘﻐ ّﻴﺮات اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻣــﻊ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻨّﻤــﻂ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؛ أي‬‫وﺑﺄﺧــﺬ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬ﺗ َ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺒﺪأ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺘﻐ ّﻴﺮات اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻛ ّﻠﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﻞ‪.‬‬ ‫وﻷﻫﻤﻴﺘــﻪ ﺳــﻴﺘﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴــﺔ واﻟﺨﻄﻮات ﺣﺘﻰ ﻳﻜــﻮن ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻧﻤﻂ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻄــﻼب‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓــﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎﺣﺎت‬ ‫واﻻﺑﺘﻜﺎرات‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻷول‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪:Design Thinking‬‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪" :‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻼﺑﺘﻜﺎر ﺗﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﺪﻣﺞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻊ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻧﺠﺎح اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ"‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﺘّﺒﻌﺔ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴــﺎت‪ ،‬واﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬واﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‪ ،‬وﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ رﻏﺒﺎت اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫واﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وﺿﻤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻤﻮ اﻗﺘﺼﺎد ًﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪ ،‬واﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﺎرف‪،‬‬ ‫َ‬ ‫إن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻫﻮ اﻟﻄﺮاﺋﻖ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺘﻲ ﻳﻄ ّﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫وﻃﺮح اﻟﺤﻠﻮل‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺠﺎ َﻟ ﱢﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻳﺸــﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﻨّﺸــﺎﻃﺎت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﻤﻤﻮن أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪،‬‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺘّﺒﻌﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ أﺷــﻴﺎء ُﺗﺴــﺘﺨﺪَ م ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺘﻌ ّﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬وﺑﻌﺾ‬ ‫ֺ ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺘّﻘﻨ ّﻴﺎت أو اﻟﻘﻮاﻋﺪ أو ّ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ‬‫ﻣﻠﻔﺎت ﺷــﺨﺼ ّﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪ ،‬أو إﻟﻘﺎ َء ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮل ّ‬ ‫ﻋﻤﻞ ّ‬‫ﺗﺘﻀﻤﻦ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻫﺬه‬ ‫وﻓﻬﻤِ ﻬﺎ‪ ،‬أو ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎذج ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ‪ ،‬أو دراﺳــﺔ اﻟﻨﻤﺎذج‪ ،‬أو ﻋﻤﻞ ﺧﺮاﺋﻂ ذﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬أو اﻟﺘﺴــﺎؤل ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬أو ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ ّ‬ ‫اﻟﻄﺮاﺋﻖ ﻋﺒﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‪ ،‬أو اﻷﺣﺪاث‪ ،‬أو اﻟﺨﻄﻮات‪ ،‬وﻣﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠ ّﻴﺔ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ֺ ﻋﻤﻠ ّﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ :‬ﻫﻲ ّ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫أن ﺗﺤﺪّ د اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﺑﻤﻔﺮدﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك ﻋﻤﻠ ّﻴﺎت ﺗﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ واﻟﻤﺸــﺎرﻳﻊ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﴍح اﻟﺨﻄﻮات اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪:The Process of Design Thinking‬‬ ‫ﺗﺘﻜــﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻣﻦ ﺳــﺖ ﺧﻄــﻮات إﺟﺮاﺋﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺸــﻜﻼت وﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎ وﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‬ ‫وإﻳﺠﺎد اﻷﻓﻜﺎر وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻤﺎذج اﻷوﻟﻴﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻒ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺜﻼث اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وأﺳﺒﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﻟﻤﺎذا ﺗﻮﺟﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﺧﺮى ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺤﻞ ﺗﺼﻒ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻮﺟﺪ وﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن؟‬ ‫‪39‬‬  ‫‪01‬‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎ‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺣﺔ اﻟ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻣﺴﺎ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﻟﺤﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫‪04‬‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫إﻳﺠﺎد اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ)‪ :(1-2‬اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺘﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ )‪:(Understanding the Problem‬‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻓﻬﻢ ﻟﻠﺘﺤﺪي ‪ /‬اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ /‬اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺴﺆال ﻋﻠﻰ أﻓﻀﻞ وﺟﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺤﺪدة ﺑﻌﺒﺎرات واﺿﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ )‪:(Observe‬‬ ‫ﺑﺤﺚ ﻣﻔﺼﻞٍ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻫﺪاف‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت واﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻳﺘﻢ إﺟﺮاء ٍ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻣﻊ اﻟﺘﺴــﺠﻴﻼت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮر أو ﺣﺘﻰ أﺷــﺮﻃﺔ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻫﻲ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﺸﺮوط اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ وﻓﻬﻢ ﻟﻠﻌﻤﻴﻞ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ وﺳﻠﻮﻛﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ )‪:(Define the Problem‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻳﺘﻢ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ /‬ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻓﻲ ﺳﺆال ﻣﺤﺪد ﺑﻮﺿﻮح‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ )‪:(Finding and Selecting Ideas‬‬ ‫ﻓــﻲ ﻫــﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ ﻣﻠﻒ ﻣــﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ واﻟﻘﻮة‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻗﺮار اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷوﻟﻲ )‪:(Develop the Prototype‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻮر اﻷﻓﻜﺎر وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻠﻤﻮﺳــﺔ‪ ،‬ورﺳــﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺼﻤﻤﺔ‪ ،‬وﻣﺤﺎﻛﻴﺔ ﻟﻠﺸﻜﻞ اﻷﺻﻠﻲ‪...‬وﻫﻜﺬا‪ ،‬ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪40‬‬  ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ‪ :‬اﻻﺧﺘﺒﺎر )‪:(Test‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺳــﻴﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب وﻣﻼﺣﻈﺎت اﻟﻌﻤﻼء ﻟﺘﻄﻮﻳﺮه إﻟﻰ ﻣﻨﺘﺞ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﻮﻳﻖ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط إﺛﺮا‪诲‬ﺋ‬ ‫ٌ‬ ‫ﳌﺎذا ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻔﻜ‪‬ﻴ اﳌﺼﻤﻤ‪‬ﻴ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت؟‬ ‫‪‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﰲ اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪:Methods to Generate Ideas in Design Thinking‬‬ ‫ﻷن أي ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة إﺑﺪاﻋﻴﺔ وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻳﺘــﺪرب اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻋــﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣــﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أن ﺗﻜﻮن اﻧﻄﻼﻗﺔ ﻷﻓﻜﺎر أﺧﺮى ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺗﻜﺴــﺐ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻃﻼﻗﺔ وﻣﺮوﻧﺔ ﺗﻮﺻﻠﻪ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺮد ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﻫﻮ اﺳــﺘﺨﺪام ﻣﻬــﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ واﻟﻨﺎﻗﺪ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‪ ،‬أو اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻠﻮل إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺤﻞ‪ ،‬ﺳﻴﺘﻤﻜﻦ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ وراء اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻌﺘﺎدة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﻦ أﺟﻞ إﻳﺠﺎد‬ ‫ﻧﺠﺎﺣﺎ وذﻛﺎ ًء وﻣﺮﺿﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ‪.‬‬ ‫ﺣﻠﻮل أﻓﻀﻞ وأﻛﺜﺮ ً‬ ‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻫﻮ أﺣﺪ اﻷﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺪ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳــﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪،‬‬ ‫واﻻﻧﺨﺮاط ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺎع‪ ،‬واﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ أﻓﻜﺎر أﺧﺮى‪.‬‬ ‫واﺣﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮ ٍة‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻨﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳــﻖ ﻋﻠﻰ ردود وأﻓﻜﺎر ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﺗﺤــﺪ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤــﻦ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺸــﻜﻠﺔ أو‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻬﺪف ﺗﻮﻟﻴﺪ أﻛﺒﺮ ﻋﺪ ٍد ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻨﻘﻴﺤﻬﺎ واﺧﺘﺼﺎرﻫﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﻓﻀﻞ اﻟﺤﻠﻮل‪.‬‬ ‫اﺑﺘﻜﺎرا ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎرات اﻟﺘــﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺠــﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸــﺎرﻛﻴﻦ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﺧﺘﻴﺎر اﻷﻓــﻜﺎر اﻷﻓﻀﻞ واﻷﻛﺜﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ أو اﻷﻛﺜــﺮ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻫﻮ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ؛ وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ وﺿﻊ اﻟﻘﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺣﻮل ﻣﺎ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ ﻓﻌﻠﻴﺎ واﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ إﻟﻰ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺪع وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻷﻓﻀﻞ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻛﻞ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ?