formation des adultes et educ pop.docx

**Intro aux spécialités :** **formation des adultes et éducation populaires** Pas de partiel contrôle continue : 2 évaluations en ligne EN PRÉSENTIEL dans 2 semaine, dans 5 semaine entre 6 et 10 QCM Fin 19eme en Europe occidentale : pays en voie de développement (révolution industrielle et techno...

**Intro aux spécialités :** **formation des adultes et éducation populaires** Pas de partiel contrôle continue : 2 évaluations en ligne EN PRÉSENTIEL dans 2 semaine, dans 5 semaine entre 6 et 10 QCM Fin 19eme en Europe occidentale : pays en voie de développement (révolution industrielle et technologique) =emploie de la population, situation d'emplois déplorable accidents fréquents patronat s'oppose à la population qui travail et subit Ouvriers pauvres++ situation misérable =négociation de condition de travail =début du syndicalisme (Lois 1901 sur l'association) volonté des ouvriers de s'instruire lire/écrire association cercle d'études Patronat ok pour éducation des ouvriers pour réduire les accidents car moins d'accident= plus de travail et plus de bénéfice Émergence des besoins d'éducation 1919 Loi Astier état essaye de cadrer. « La loi Astier du 25 juillet 1919 définit l\'enseignement technique et impose une obligation de formation aux jeunes de moins de 18 ans employés dans le commerce et l\'industrie. Son élaboration et ses effets sont parties prenantes des mondes de la formation et du travail au 20eme siècle » Création de la taxe d'apprentissage (1925) début de la formation professionnel apprentissage théorique et pratique entreprise finance et cotise pour l'apprentissage (2 GM) 1955 Pierre Arents (rattacher à l'éducation national) : projet de reforme et création de l'idée éducation permanente !!! 1968 accords de Grenelle : accord national interprofessionnel -\>droit a la formation individuelle pendant le temps de travail, intervention sur la formation pour l'entreprise !!!!!1971 loi Delors !!!!!! Éducation permanente entre dans le droits du travail : lien entre la formation initial (scolaire) et la formation continue/ accès a la formation continue + congé de formation rémunéré + entreprise doit participer au financement 1996 ajustements loi quinquennale : avant si pas de financement état finance mais après ajustement de loi le financement est donné aux régions+ décentraliser la formation des jeunes sans emploie (changement de voie), pas de financement a 100% et entreprise ne peux pas refuser CIF : fond collecter des entreprises servent à la formation 2002 lois de la modernisation social : VAE (VALIDATION DES ACQUIS PAR L'EXPÉRIENCE) obtention d'un diplôme par l'expérience professionnelle : éducation initiale+ remise a niveau pour obtenir un diplôme si besoin et apprentissage extérieur ((CPA loi travail 2016 (compte personnelle apprentissage) visuelle sur les droits et les cumuls acquis moncompteformation.gouv.fr)) Reconstruction d'après guerre -\>décentralisation des emplois= après de moins en moins d'emplois années 80 =augmentation du chômage commotion de l'UE : changement d'économie plus basé sur les biens plus intéressant de produire ailleurs, service externalisé (décentralisation des emploi) car mains d'œuvre moins chère en dehors de la France -\>économie basée sur une société cognitive, idée, invention 1996 éducation et formation tout au long de la vie (OCDE UNESCO) société de + en + connecter (technologie) accompagner les gens a apprendre de façon autonome, responsabilité de la formation passe de l'état a l'individu apprenant autonome, responsabilité de l'individu d'apprendre (infrastructure des pays industrialiser pousse l'individu à être autonome : l'état ce de-responsabilise) désengagement de l'état création d'un modèle compétitif de société, s'adresse a l'individu en le fessant choisir/consommer (égalité des chances) utilitarisme socio-économique transfert de responsabilité Paradoxe de la volonté de l'autonomie (pas les conditions pour réussir mais on le pousse) « L'apprennance » 2005(livre) Education permanente Formation(accompagné)//apprentissage(autonome) -\> différent PDV [Sphères de la formation :] - Informelle (pas conscient hors cadre d'apprentissage ou structure institution prévu pour apprendre), - Non formelle (formation en entreprise hors éducation national or apprentissage volontaire), - Formelle (scolaire) : différent type d'apprentissage et diplôme/reconnaissance institutionnelle (voir tableau) (Informelle et non formelle-\> VAE possible) [Acteurs de la formation : ] - Partenaires sociaux : organismes collecteurs pas intégré à une entreprise - Politique : état, région, cned - Prestataires : formateur indépendant, centre de bilan de compétences - Entreprise : organisme rattachée a une entreprise [Etre formateur : ] - Convention collective des organismes de formation - Domaines de compétences (Ardouin, 1990) technique (specialité dans la formation), pédagogie, culturel et pro, organisationnel [Conception pédagogique ] [Pédagogie des adultes : (Knowles)] Pas la mm qu\'avec les enfants\> « peda » enfant Andra= adulte donc andragogie pour les adultes 6 points d'apprentissage pour les adultes : - Auto-direction de l'adulte ( il s'auto-dirige, décide de comment mener son apprentissage et le sujet) - Expériences (connaissance du passé valorisée par rapport à l'apprentissage en cours, poursuite de l'apprentissage), - Rapport développement et rôle sociale encre dans sa réalité (dans la famille, en entreprise), - Perspective du temps orientant la formation sur résolution de problème (utilité+ résultats immédiat), - Motivation interne régulation de l'apprentissage (volonté d'apprendre de lui-même) - Pourquoi le besoin d'appendre (sens a l'apprentissage+ utilité) **Séance 2 :** [Théories de l'apprentissage :] 6 approches pour la formation des adultes: - Behavioriste ; PAVLOV expérience avec un chien associé la cloche aux repas : idées du conditionnement pour agir sur le comportement de l'animal, transposer pour l'humain en stimulant/récompense on motive à agir ou alors engendrer une punition pour agir comme voulu, provoquer un changement dans le sens que l'on désir chez une personne. Récompense dans un système= béhavioriste (salaire, notes, pouvoir) système éducatif sur ce modele, système compétitif et évaluation= rapport de pouvoir. Présence pour ressortir les connaissances sur les évaluations donc système avec une approche le béhavioriste. But de l'apprentissage est de produire un changement de comportement dans un sens désirer, contrôle sociale, *manifestations dans l'apprentissage adultes*-\>objectifs et responsabilités =formation donne accès à des responsabilités - Humaniste ; MASLOW (pyramide des besoins de masse) psychologue accompagne les individus : chaque humains n'est pas conscience de son potentiel, accompagné pour réalise son potentiel, qu'elle ce découvre, APPROCHE TRANSVERSALE QUI INFLUENCE LA PENSÉE PAR LA SUITE, processus d'apprentissage est un acte personnel pour accomplir son développement, accompagnement pour aider, pour réussir, chacun a un potentiel qui a besoin d'être accompagné pour ce découvrir et developper des aptitudes, accompagnement pour ce découvrir , développement personnel mûrir être plus autonome. Apprentissage pour les adultes auto-diriger mais accompagner pour découvrir son pleins potentiel(transformation). ROGERS developper sa personne en continue et tourner vers l'affect, les sentiments, centre sur les intérêts de la personne, OPPOSÉ DU BÉHAVIORISTE DANS CE CAS C'EST CENTRÉ SUR L'APPRENANT. - Cognitiviste ; approche développementale et l'activité du cerveau est prise en compte, approche sur la pensée, mémoire, perception, réflexion sur la réflexion BRUNER révolution cognitive (orange mécanique-film) construire à partir de ce que l'on a connu et des expériences, structure cognitive interne et but de l'apprentissage developper la capacité à apprendre, [mise en relation de la vie personnelle ]: rencontre entre ce que l'on voit ce que l'on apprend réfléchir sur la façon d'apprendre, être actif sur la manière d'apprendre, *manifestation pour l'apprentissage adultes :*assumer le rôle sociale, modification sur le cerveau et l'apprentissage chez les vieux (perte de mémoire), difficulté sur le cerveau (autisme..) perception et le fonctionnement du cerveau - Sociocognitive ; BANDURA formateur/référente au savoir comme modèle, perception de ce que fait la personne mais aussi car la personne est considérée comme référent (reproduire les gestes et avoir l'approbation), considéré comme personne qui sait faire. [Partie socio] perception du formateur/accompagnant, sentiment d'efficacité personnel d'auto efficacité (sentiment de compétence :croyance en ces compétences et retour sur ces compétences), l[orsque l'on crois être capable de réussir = plus de possibilité de réussir car plus d'investissement,] renforcer les croyances de réussite d'une personne extérieur, auto régulation de l'apprentissage (positif ou négatif), apprentissage dans l'environnement, pensé de la personne qui nous apprend comment faire/ modèle. *Manifestation chez l'adulte *: mentorat personne qui nous montre comment faire, perception de qui a le contrôle, socialisation. « Réciprocité causale triadique » personne/environnement/comportement (schema) séparé la personne et le comportement on s'intéresse uniquement à l'interne (dans sa tête) [chaque pôle affecte l'autre et est affecté]= causale - Constructiviste ; (similaire mais séparer voir après au socio-constructiviste). Certaine technologie a changé la manière de percevoir l'apprentissage : VYGOTSKI (Russie de l'union soviétique, découvert bien après) zone proximale de développement : observation sur les bébés repris après par les éducateurs (pour les formations des plus grands) lorsqu\'il y'a contact fréquents = apprentissage / environnement différents= apprentissage nul OR environnement mix= de quoi se reposer sur des choses connues== introduction de choses inconnu par des notions déjà connues. Construire un concept nécessite beaucoup d'expériences : chacun à une connaissance différente ([représentation du réel selon chacun]), processus continuel d'apprentissage (invention change la conception). - Socio-constructiviste ; PIAGET : construction à partir des interactions avec les autres, connaissance collective, apparition d'internet création collective (Wikipedia modification de plusieurs) on contribue et on est affecté.