Formation Doctorale: De la problématique à la méthodologie d’analyse (PDF)

Formation doctorale « De la problématique à la méthodologie d’analyse : décryptage d’une démarche scientifique» Professeur Anas Moutia Spécialité : linguistique et Analyse du discours FLSH-UCA  sommaire ...

Formation doctorale « De la problématique à la méthodologie d’analyse : décryptage d’une démarche scientifique» Professeur Anas Moutia Spécialité : linguistique et Analyse du discours FLSH-UCA  sommaire  Partie 1 : Présentation et discussion du parcours de la recherche.  Partie 2 : Éclairage conceptuel : les notions clés à maîtriser par le chercheur-thésard.  Partie 1 : Présentation et discussion du parcours de la recherche  Le parcours du raisonnement La quête à la problématique : problématisation ( souci scientifique, observation, état des lieux, … Formalisation et formulation de la problématique Détermination du positionnement ou le paradigme de recherche cadrage conceptuel cadrage théorique cadrage empirique  Le parcours du raisonnement 2 Définition de corpus : type, critère et corrélation avec la problématique.  Détermination des méthodologies et méthodes d analyse Collecte des données Discussion des résultats  Modélisation  1- La formulation de la problématique 1-1La composition de de la problématique Le sujet sur lequel porte la recherche : Le thème de la recherche Sur quoi porte la recherche ? Le décrochage scolaire des enfants de parents immigrés au Canada Énoncer une situation qui intrigue la chercheuse ou le chercheur. émergence de la problématique Que cherches-tu à mieux comprendre ou expliquer ? le chercheur veut faire le lien entre ledécrochage scolaire et l’âge où les enfants ont immigré au Canada. Le problème de recherche est posé sous forme de La problématique sous forme d’une question question. À quelle question veux-tu répondre ? Est-il possible que plus les enfants des immigrés sont jeunes lorsqu’ils arrivent au Canada moins ils décrochent de l’école ? Hypothèse Un énoncé qui prédit les résultats. Quels résultats prévois-tu obtenir ? Les enfants d’immigrés décrochent moins de l’école s’ils sont entrés au Canada avant l’âge de 5 ans  1-2 Les critères de validation de la problématique. Posez les questions suivantes Votre connaissance actuelle du phénomène se limite-t- elle à vos observations simplement ou êtes-vous bien Question 1 documenté sur le sujet ? Question 2 Quels sont les aspects du phénomène qui ont déjà été étudiés par d’autres chercheurs ? Question 3 Existe-t-il des théories qui proposent des explications du phénomène qui vous intéresse? Question 4 Dans les rapports de recherche que vous avez lus sur le sujet, y a-t-il des aspects que vous jugez faibles ou qui n’ont pas reçu l’attention souhaitée ? Votre recherche portera-t-elle sur l’application d’une Question 5 méthodologie plus rigoureuse que dans les recherches précédentes ou bien sur l’étude de nouveaux aspects du phénomène?  Quelles sont les difficultés majeures Q6 que vous prévoyez ? Comment vos résultats de recherche Q7 vont-ils améliorer l’état de la connaissance sur le sujet ? Qu’est-ce que vous souhaitez découvrir Q8 au terme de votre recherche ? Quel modèle aimeriez-vous présenter, généraliser? Q9 Choisissez-vous un cadre théorique plausible ou un cadre interdisciplinaire?  Application  Exemple d une problématisation qui retrace le parcours vers la problématique.  L’événement du 20 février est un événement inédit dans l’histoire des mouvements sociaux au Maroc. Car non seulement il a bouleversé la scène politique et sociale du pays, mais il a amené à instaurer des réformes politiques, sociales et économiques. Partout, on peut le voir, il suscite un ensemble de questions qui stimulent la réflexion et qui méritent qu’on leur accorde un intérêt particulier. Partant de ce constat, nous sommes partis d’un ensemble de questions :  Qu’est-ce qui s’est passé durant cette période du 20 février ? S’agit-il d’un soulèvement, d’une manifestation, d’une révolte, de marches, ou tout simplement d’une colère populaire des utilisateurs de Facebook sans pour autant atteindre le stade de la révolution ? Pourquoi cet événement n’a pas pu atteindre son apogée ?  1- Est-ce dû à la diversité du mouvement du 20 février, jugée par des observateurs comme hétérogène, avec des tiraillements idéologiques qui persistent, d’une part entre les membres d’Al Adl Wal Ihsane et les militants de la gauche (AMDH, PSU), et d’autre part entre les activistes du mouvement et les diplômés chômeurs ? Ou est-ce simplement l’effet d’une multitude de dénominations et de récits qui se sont greffés sur l’événement ? En corrélation avec cette dernière réflexion, nous avons observé l'émergence et la circulation dans l’espace médiatique d'un ensemble de désignations à la fois synthétiques et ambiguës, telles que « événement du 20 février », « jeunes du 20 février », « marche du 20 février », voire simplement « le 20 février ».  L’événement du 20 février, comme nous venons de le voir, est l’un des cas d’événements qui suscitent une réflexion pluridisciplinaire. Pour le discerner, plusieurs sciences peuvent intervenir, notamment l’histoire, la philosophie, l’anthropologie, la sociologie, les sciences de l’information et de la communication, la linguistique, ou l’analyse du discours.  Nous inscrivons notre démarche dans une perspective interdisciplinaire entre les sciences de l’information et de la communication et l’analyse du discours. Nous souhaiterions, dans ce propos, interroger l’événement du 20 février sous une perspective médiatique et particulièrement sous l’angle de la presse écrite.  Notre choix d’étudier l’événement du 20 février sous l’angle médiatique provient tout d’abord d’un intérêt personnel pour les mouvements sociaux. Il répond surtout à un souci théorique d’étudier le comportement des médias et particulièrement la presse écrite face à un fait social d’une grande envergure.  Nous voudrions interroger particulièrement les modalités et les procédés de médiatisation que pourrait emprunter une instance journalistique pour couvrir dans l’urgence un événement qui agite un ordre social préétabli.  —  Partie 2 Éclairage conceptuel : les notions clés à maîtriser par le chercheur  2- Notion et concepts ‫المفاهيم‬ ‫والمصطلحات‬  La différence entre les notions et les concepts réside principalement dans leur niveau de généralité et leur fonction dans la pensée.  —Définition : Une notion est une idée générale et souvent intuitive sur un sujet. Elle est moins formalisée qu'un concept et peut être plus vague.  Exemple :  1- la notion de « liberté » peut inclure diverses idées et impressions sur ce que signifie être libre, sans nécessairement avoir une définition précise ou formalisée.  2- La notion de l'événement varie selon plusieurs approches disciplinaires. 3- —La notion de dialogisme de nomination, mémoire discursive, …  Concept.  Un concept est une idée forgée dans un cadre théorique ou scientifique précis et circonscrit. Les concepts sont des abstractions qui permettent de structurer la pensée et de donner une consistance et un ancrage épistémique à la recherche.  Exemple : Le concept de "liberté d'expression" est une idée précise définie par des normes légales et philosophiques, spécifiant ce que cette liberté inclut et exclut, et comment elle s'applique dans divers contextes.  Exemple  l'épistème en philosophie, l'habitus en sociologie, et la complexité chez Morin..."