Le développement de l’enfant PDF
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Université de Montréal
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Ce document présente un cours ou des notes sur le développement de l'enfant, avec des sections spécifiques sur la compréhension de soi, le développement affectif, les relations avec les pairs, les influences familiales, ainsi que sur les conséquences et les moyens d’aider les parents pendant le divorce. Il explore de manière générale différents aspects du développement de l’enfant, y compris les problèmes d'ajustement, les relations avec les pairs et l’implication des parents.
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Le développement de l’enfant 1 Développement socio-affectif à l’âge scolaire (chapitre 13) 2 Plan 1) Compréhension de soi 2) Développement affectif et Développement moral 3) Relations avec les pairs et Rôles de genre 4) Influences familiales Lectures facultatives: p. 512-518 3 1) Compréhension de so...
Le développement de l’enfant 1 Développement socio-affectif à l’âge scolaire (chapitre 13) 2 Plan 1) Compréhension de soi 2) Développement affectif et Développement moral 3) Relations avec les pairs et Rôles de genre 4) Influences familiales Lectures facultatives: p. 512-518 3 1) Compréhension de soi 4 Le concept de soi à l’âge scolaire Un concept de soi (« moi ») plus raffiné Organise observations : dégage qualificatifs, traits Ce changement se produit entre 8 et 11 ans Comparaisons sociales se comparer à plusieurs (c. une) personnes Compétences c. comportement précis Traits: positifs et négatifs Nuances 5 Influences sur le concept de soi Développement cognitif La structure du « moi » change (grâce dév. cognitif) Peut considérer plusieurs aspects (combine, compare… déduit) Comprend qu’un trait est associé à des désirs et cause comp. Le contenu du « moi » change: - Point de vue d’autrui (grâce théorie esprit) (infère ce qu’ils pensent, l’incorpore dans « moi ») Soi réel c. soi idéal (attentes intériorisées) Un grand écart nuit à l’ES et peut entraîner tristesse, désespoir, dépression. 6 Influences sur le concept de soi Influences socio-culturelles Conversations élaboratives avec parents: « moi » complexe, cohérent Au-delà de la famille, info d’autres groupes sociaux, des amis Contenu influencé par la culture Ex.: réfère au groupe, aux relations (Chine) c. réfère propres attributs (US) 7 L’estime de soi à l’âge scolaire Rétroactions, comparaisons… - ES plus réaliste - ES se différencie Structure hiérarchique (dès 6 - 7 ans) Estime de soi générale (combinaison domaines) les domaines spécifiques, pas tous même poids Enfants et ados: l’apparence en a beaucoup 8 Structure hiérarchique de l’estime de soi à l’âge scolaire Harter 9 Estime de soi et ses bénéfices Différences individuelles plus stables avec le temps, - ES, auto-évaluation dans un domaine - Valeur accordée activités liens - Succès aux activités ES générale faible: anxiété, dépression, antisocialité ES générale élevée : sociable, ajusté, consciencieux 10 Ce qui influence l’estime de soi Culture ES enfants en Asie < enfants ÉU (même si leur perf. académique est plus élevée)… - Valorise la modestie (mesure ES … appropriée?) Enfants Afro-américains ont ES un peu plus élevée (c. caucasiens) - Liens familiaux, fierté ethnique (mais l’exposition à la télévision aurait l’effet contraire) 11 Ce qui influence l’estime de soi Genre, stéréotypes G
