PSY2093LC: Adolescence Course Notes PDF

TESIS DE TESISMAESTRÍA DE MAESTRÍA DE DE ONDASONDAS ABSTRACTAS Aquí comienza la presentación ABSTRACTAS PSY2093LC : Adolescence Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue 1 Objectifs cours • Définition de l’identité et des notions connexes tels que le soi, l’estime de soi • É...

TESIS DE TESISMAESTRÍA DE MAESTRÍA DE DE ONDASONDAS ABSTRACTAS Aquí comienza la presentación ABSTRACTAS PSY2093LC : Adolescence Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue 1 Objectifs cours • Définition de l’identité et des notions connexes tels que le soi, l’estime de soi • Évocation des modèles identitaires principaux à l’adolescence • Comprendre les défis de l’appartenance identitaire (culturelle, sexuelle) 2 Activité d’introduction 3 Activité d’introduction 4 L’identité L’identité § Sentiment d’être un tout unifié et de vivre en continuité cops mats reschange avec soi-même dans le temps. maigre etesautresnous se capitaine reconnoitre coronair reconnaissent • Permet de se reconnaître et d’être reconnu par les autres. § Implique un ensemble cohérent de caractéristiques individuelles distinctes. soittoimememaiscestenmoi • «Qui suis-je?» § Frontière entre «ce qui est moi » et «ce qui n’est pas moi». Cequeeaimerscequeilaimepas • Le développement requiert une certaine perméabilité de cette frontière pour permettre le changement. 5 L’identité La théorie d’Erikson § Huit stades de développement identitaire • À chaque stade, on relève un nouveau défi pour gagner en maturité et répondre aux exigences sociales. § Adolescence: stade de la crise identitaire • Définition des frontières personnelles, exploration des rôles possibles et adoption de ceux qui conviennent le mieux. • Importance du monde social, surtout du groupe de pairs. § Processus d’identification crucial f • Imitation et intériorisation des comportements et attitudes d’un modèle, de façon plus ou moins marquée. 6 jesuis qui integritésavoir ieestelameanindividues Continuitémaigréleschangement persona etles tenuromement Interactiveinteractionsavec faindepowoirsedefiner L’identité É doit poorer tester deschoses an quitspuissantdecourn quiilest on vapour de ensuite de tassurana lui dome linderman www.aoaii.amam relation etavoir a de principe sideline tie so idatiqua done e mime onesta 7 L’identité La théorie de Marcia § Trois facettes identitaires la suis ee étudiat r ole mon dans d etsimarcheentailsdans menrote ajob exemple observation ca deamps acapersonatraves is ra lapersonamines aceacere r connive sanctiona dapter arecosso § Deux stratégies principales too oversonidentite 1. 2. Exploration: expérimentation de différents rôles, Mnadopeutexplores sans si engageret orientations, buts ou valeurs. to is Engagement: choix parmi les possibilités offertes. viceversa ciao 8 L’identité Le modèle des styles identitaires § Trois styles correspondant aux stratégies sociocognitives privilégiées dans le développement de l’identité 1. 2. 3. 4 Diffus-évitant: l’individu procrastine et retarde la recherche identitaire. Normatif: l’individu adopte l’identité «collective». Informationnel: l’individu se remet en question et recherche des informations. LidertiteestachieveCestconstruct 9 L’identité Exploration faible Engagement faible Exploration forte Identité diffuse/évitant : Moratoire/informationnelle : debutde ladolescent nesoitpastropam an um opinion a change dactivit sons stengagerIsinteger Charger detravail desport onvapouvoiressanerdea passer atinfamar a poseror environnement parson Engagement fort Identité forclose/orientée vers la norme/normatif : Identité achevée/réalisée : identicabout am assume aviannoseor i napas sugardas detain per come 8jj ygyyj.gg experimenter are new 10 L’identité La théorie de Marcia (suite) § Appuis empiriques iderti tepeutétr Maispas achevispstare catamite Iautrecute • Les statuts identitaires seraient plutôt stables au cours de l’adolescence. • L’influence de la personnalité et de l’environnement n’est pas prise en compte. L’identité et le bien-être psychologique § Statut identitaire achevé: un bien-être psychologique plus élevé et une meilleure adaptation à l’environnement. § Comment accompagner les jeunes ?? 11 L’identité Le modèle dimensionnel à trois facteurs § Ajout d’une troisième stratégie: la reconsidération de l’engagement • Il s’agit d’écarter ou de revisiter les engagements actuels lorsqu’ils ne sont plus satisfaisants. Le modèle des fonctions de l’identité § Cinq principales fonctions de l’identité 1. 2. 3. 4. 5. 44min Schème cognitif Intégrité Continuité (effet de trajectoire) Buts personnels en fonction des valeurs Sentiment de contrôle, de volonté et d’agentivité 12 L’identité culturelle 13 exprinéesapensée confuseene arrivea bier abrineestplusmentalistmemesieleest L’identité culturelle L’appartenance à une minorité culturelle § Peut compliquer le développement de l’identité puisque deux ensembles de valeurs, d’habitudes, de comportements et de normes sociales se présentent simultanément. 14 L’identité culturelle L’appartenance à une minorité culturelle (suite) § Acculturation • Il s’agit d’un processus d’adaptation à une nouvelle culture. • L’intégration de la culture dominante et de la culture minoritaire dans l’identité permet une meilleure adaptation psychosociale. • La discrimination de la part de la culture majoritaire ou de la culture d’origine a des conséquences sur le développement à l’adolescence. § Facteur de protection • Dans un contexte de discrimination, un fort sentiment d’appartenance à son groupe culturel d’origine agit comme un facteur de protection pour l’adaptation de l’adolescent. 15 amin integration son parte en assimilation Choix serveour separation choix origin 3 d 4Marginalisation a culturepeutprotegerv adolescent 1h25 L’identité de genre Trois processus binaires 1. 2. 3. Modelage: les filles et les garçons prennent comme modèles les personnes de leur environnement. avantsua Expérience active: les filles et les garçons apprennent de leurs expériences. Enseignement direct: les filles et les garçons se font dicter plus ou moins directement leurs comportements respectifs. La masculinité et la féminité: deux hypothèses (schème de genre) 1. Masculinité (ambition, compétitivité, agressivité) et féminité (sensibilité aux autres, compassion, douceur) sont deux pôles opposés. 2. Masculinité et féminité ne sont pas nécessairement en opposition. 16 L’identité de genre La masculinité et la féminité § Schème de genre: structure mentale qui sépare l’ensemble des activités humaines selon qu’elles appartiennent au domaine masculin ou féminin. • Produit du processus de socialisation qui a cours pendant l’enfance et l’adolescence. La dysphorie de genre § Situation de détresse que vivent certains enfants et adolescents dont le sexe assigné à la naissance ne correspond pas à leur genre vécu ou exprimé. § Adolescents atteints de dysphorie de genre: plus susceptibles de présenter des symptômes anxieux et dépressifs. • Les membres de minorités sexuelles vivent un stress en raison de la stigmatisation associée à leur statut de minorité. 17 L’identité sexuelle L’orientation sexuelle Prédisposition à avoir une attirance affective ou sexuelle envers des personnes de l’autre sexe, du même sexe ou des deux sexes, à divers degrés. Les minorités d’orientation sexuelle Groupes de personnes constitués des lesbiennes, des gais et des personnes bisexuelles, transsexuelles ou transgenres (ou autres, selon les termes forgés pour désigner une identité ou une orientation sexuelle non exclusivement hétérosexuelle). § Notion de continuum 18 L’identité sexuelle Les trois dimensions de l’orientation sexuelle 1. Attirance: désir d’avoir des relations sexuelles ou amoureuses. 2. Comportements: activités consenties qui impliquent des contacts génitaux, exnomo l’excitation ou la stimulation sexuelles. 3. Identification: l’étiquette que les individus choisissent pour eux-mêmes et à laquelle sont rattachées des perspectives et des significations sociales et historiques. • Il peut y avoir décalage entre les différentes dimensions. • L’orientation sexuelle est fluide, elle peut se modifier au fil du temps. 19 L’identité sexuelle Des trajectoires diversifiées § Huit marqueurs du développement de l’orientation sexuelle: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Se sentir différent. Ressentir de l’attirance pour une personne du même sexe. Remettre en question l’orientation hétérosexuelle. Avoir eu un premier contact sexuel avec une personne du même sexe. S’identifier à la minorité sexuelle. Dévoiler son orientation sexuelle. Entretenir une relation amoureuse avec une personne du même sexe. Accepter sa sexualité et l’intégrer aux autres dimensions de soi. 20 L’identité sexuelle Les risques auxquels sont confrontés les jeunes de la diversité sexuelle § La violence au sein de divers milieux • L’intimidation homophobe concerne plus de 60% des jeunes Québécois issus des minorités sexuelles. • Les formes d’intimidation homophobe: exclusion, rejet, humiliation, atteintes à la réputation. § L’autodépréciation et des difficultés menant à des expériences négatives (abus de drogues, comportements sexuels à risque) Des exemples de stratégies de prévention ou d’intervention • Offrir la possibilité d’explorer ses attentes envers les genres et leurs rôles, l’expression de son identité de genre et son image corporelle. • Sensibiliser l’ensemble de la société à la réalité et aux droits des personnes trans. 21 Concept de soi Image de soi/concept de soi : 22 Concept de soi Comment le mesurer ? • «Qui suis-je» ? Accroissement des réponses avec l’âge des ados (traits de personnalité à traits physiques) • Adolescents : manières d’être, de faire, de penser, qualité, références aux attributs psychologiques • Va de pair avec la pensée formelle • Après 14 ans : traits positifs dominant • Liste organisée • ++ d’éléments = facteurs protection contre états dépressifs 23 Estime de soi Définition estime de soi • Ensemble de représentations, évaluation de sa propre valeur • Rapport entre les réussites et les aspirations • Jugement établit de la comparaison entre ce que la personne voudrait être et ce qu’elle est 24 Estime de soi Sous-dimensions de l’estime de soi • • • • • Le soi émotionnel Le soi social Le soi scolaire Le soi physique Le soi futur/projectif 25 Conceptualisation du soi 26 Concepts liés au soi Stabilité et changements d’estime • Plus faible estime de soi associée aux changements pubertaires chez les filles • Filles plus insatisfaite de leur image corporelle • Appréciation de soi qui varie avec l’âge • Adolescents de 17 ans ont un score plus élevé d’estime de soi social et futur que celui des adolescent de 14 ans 27 Facteurs associés au soi Intériorisation du jugement des autres Opinion d’une personne déterminante Style éducatif parental Perception des réussites et des échecs Écart entre modèles et idéaux Auto-évaluation juste (mentalisation) Internalité «locus of control» Croyance personnelle • Prophétie autoréalisatrice de Bandura Soutien social perçu 28 La représentation de soi 7 La représentation de soi • Expression des caractéristiques personnelles • Caractéristiques peuvent être montrées, cachées, rejetées, défendues, exposées en partie, etc. • «identité extérieure» identité donnée à autrui 29 Les représentations de soi Internet et les réseaux sociaux Un contexte d’exploration identitaire § Favorisent la construction d’une identité grâce à la création d’un profil personnalisé et par l’expérimentation de différents rôles sociaux. § Permettent de participer à la construction identitaire des autres grâce aux commentaires et aux réactions. Un contexte additionnel § Permettent de joindre des communautés qui ne seraient pas nécessairement disponibles dans l’entourage. § Facilitent le développement de l’identité des adolescents plus timides. 30 Capsules supplémentaires Jeu vidéos et identité fontdeux projectiondeux avatarquits dessins Le dépassement de soi : dépasser qui je suis ? 31