Cours CM2 Attitudes et Cognitions Sociales 2024 PDF

23 III. La structure des attitudes Les modèles Expectancy*Value (croyance X évaluation) : plus des attributs / sentiments positifs sont fortement associés à l’objet, plus l’attitude sera favorable et inversement...

23 III. La structure des attitudes Les modèles Expectancy*Value (croyance X évaluation) : plus des attributs / sentiments positifs sont fortement associés à l’objet, plus l’attitude sera favorable et inversement Ennuyant Attribut 1 -3 -9 Somme +3 +3 0 Attribut 2 Intelligent 0 Objet E. Macron Attitude = -5 +2 +4 +2 Dynamique Croyances X Evaluations Association objet-attribut plus ou moins Attribut 3 forte => croyance (exemple score de 0 « faux » à 5 « vrai ») Evaluations (ex. -3 très négatif ; +3 très positif) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  24 III. La structure des attitudes Les modèles Expectancy*Value (croyance X évaluation) : plus des attributs / sentiments positifs sont fortement associés à l’objet, plus l’attitude sera favorable et inversement Mignon1 Attribut +3 +9 Somme +3 +3 +2 Attribut 2 Intelligent +6 Objet E. Macron Attitude = +15 +2 0 0 Dynamique Croyances X Evaluations Association objet-attribut plus ou moins Attribut 3 forte => croyance (exemple score de 0 « faux » à 5 « vrai ») Evaluations (ex. -3 très négatif ; +3 très positif) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  25 III. La structure des attitudes Etude de l’intention d’entrer en formation chez des personnes au chômage (Lagabrielle, Vonthron, & Pouchard, 2008) Empêche de faire Attribut 1 d’autres activités -2 -6 Somme +3 Accroit le +1 +1 réseau social +1 Faire une Refus de Objet Attitude faire une formation 0 +3 0 Utile = -5 formation 0 0 Stressant Croyances X Evaluations Association objet-attribut plus ou moins Attribut 3 -3 forte => croyance (exemple score de 0 « faux » à 5 « vrai ») Evaluations (ex. -3 très négatif ; +3 très positif) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  26 III. La structure des attitudes Etude de l’intention d’entrer en formation chez des personnes au chômage (Lagabrielle, Vonthron, & Pouchard, 2008) Empêche de faire Attribut 1 d’autres activités 0 0 Somme +1 Accroit le +2 +1 réseau social +2 Faire une Accepte Objet Attitude de faire formation +2 +3 +6 Utile = +4 une +2 -4 formation Stressant Croyances X Evaluations Association objet-attribut plus ou moins Attribut 3 -2 forte => croyance (exemple score de 0 « faux » à 5 « vrai ») Evaluations (ex. -3 très négatif ; +3 très positif) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 27 III. La structure des attitudes La structure inter-attitudinale (Heider, 1946) : l’équilibre cognitif  Un individu possède plusieurs attitudes à propos des éléments composants son environnement social.  Les individus préférant vivre dans un monde cohérent, ils recherchent l’équilibre cognitif dans leur perception de ce monde, c’est-à-dire avoir des croyances et attitudes consistantes, cohérentes, compatibles entre elles.  Les cognitions consistantes ou inconsistantes peuvent concerner aussi bien autrui (personnes, groupes), des comportements/activités, des idées ou soi- même.  Il y a des systèmes équilibrés (que des cognitions consistantes) ou des systèmes déséquilibrés (présence d’au moins un élément inconsistant). L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 28 Système d’éléments équilibrés (consistants entre eux) foot foot + + - - vous Max vous Max + + foot foot + signifie « aime » (attitude positive) ou « va avec » (croyance) + - - + - signifie « n’aime pas » (attitude négative) ou « ne va pas avec » vous Max vous Max (croyance) - - L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 29 Système d’éléments déséquilibrés (inconsistants entre eux) foot foot + - - + vous Max vous Max + + foot foot + signifie « aime » (attitude positive) ou « va avec » (croyance) + + - - - signifie « n’aime pas » (attitude négative) ou « ne va pas avec » vous Max vous Max (croyance) - - L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 30 III. La structure des attitudes La structure inter-attitudinale (Heider, 1946) : l’équilibre cognitif  Si un élément inconsistant survient, l’individu met en œuvre des mécanismes visant à restaurer l’équilibre. Soit il modifie les autres croyances et attitudes pour les rendre compatibles Soit il perçoit autrement, réinterprète le sens de l’élément inconsistant pour permettre son intégration. Si le déséquilibre persiste, cela crée une tension psychologique. L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  31 Système d’éléments déséquilibrés (inconsistants entre eux) Pour revenir à l’équilibre : - soit vous vous dites que Max va foot aimer l’ambiance de la coupe du monde (va y avoir une super ambiance !) - soit vous changez d’avis sur le foot + - + - devient (bon c’est vrai, c’est pas toujours + devient - + signifie « aime » bien, et puis la coupe du monde au (attitude positive) ou Qatar c’est critiquable…) « va avec » (croyance) - soit vous aimez moins Max et décidez de ne pas le voir pendant - signifie « n’aime pas » cette période (qu’est-ce qu’il est (attitude négative) ou vous Max pénible, il est rabat-joie !) + - + devient « ne va pas avec » (croyance) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 32 III. La structure des attitudes La structure inter-attitudinale (Heider, 1946) : l’équilibre cognitif  Peut s’appliquer à beaucoup d’aspects de la vie sociale et du fonctionnement psychique. L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 33 Système d’éléments équilibrés (consistants entre eux) Histoire Architecte de l’art + + - - vous Maths vous Maths + + Histoire Architecte + signifie « aime » de l’art (attitude positive) ou « va avec » (croyance) + - - + - signifie « n’aime pas » (attitude négative) ou « ne va pas avec » vous Maths vous Maths (croyance) - - L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 34 Système d’éléments déséquilibrés (inconsistants entre eux) Histoire Architecte de l’art + + - - vous Maths vous Maths - - Histoire Architecte + signifie « aime » de l’art (attitude positive) ou « va avec » (croyance) + - - + - signifie « n’aime pas » (attitude négative) ou « ne va pas avec » vous Maths vous Maths (croyance) + + L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 35 III. La structure des attitudes La structure inter-attitudinale (Heider, 1946) : l’équilibre cognitif  Exemple d’application dans le champ du travail : l’interface vie privée / vie professionnelle (Allen et al., 2014 ; Michel et al., 2010)  Si « conflit » entre les deux, stress, puis épuisement si s’inscrit dans la durée L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 36 Système d’éléments déséquilibrés (inconsistants entre eux) heures heures sup. sup. + - - + chercher vous enfants à vous Patron + l’école + télétravail déménager + signifie « aime » (attitude positive) ou « va avec » (croyance) + - - + - signifie « n’aime pas » (attitude négative) ou « ne va pas avec » vous conjoint vous conjoint (croyance) + + L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  37  Modèles « connexionnistes » (Dalège et al., 2016 ; Monroe & Reed, 2008 ; Van Overwalle & Siebler, 2005) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux  38 Ancien président des USA Liens d’association Attributs associés (consistance) Liens d’opposition (inconsistance)  Modèles « connexionnistes » (Dalège et al., 2016 ; Monroe & Reed, 2008 ; Van Overwalle & Siebler, 2005) Affects positifs Affects négatifs L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 39  Exemple proche : système de croyances associées à la conduite sur route (Lheureux & Guimelli, 2009) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 40 Activation en contexte du système de cognitions attitudinales : un exemple Activation : Danger, accident, vigilance, ralentir… Inhibition : Sécurité, liberté, plaisir, vitesse… Les croyances et pluie, chaussée glissante, trafic attitudes varient en disponibilité et accessibilité en mémoire, selon la personnalité, les expériences vécues et les influences sociales. Activation : Sécurité, liberté, plaisir, vitesse… Inhibition : Danger, accident, vigilance, ralentir… beau temps, ligne droite, personne L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 41 IV. La force des attitudes L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 42 IV. La force des attitudes Premiers constats (LaPierre, 1934 ; Wicker, 1969)  Wicker (1969) fait la synthèse de 42 études expérimentales et note que la corrélation moyenne entre attitudes et comportements est seulement de.15 (soit moins de 3% de variance expliquée…)  Toutefois, des limites théoriques et méthodologiques importantes entachaient ces premières études.  Plusieurs évolutions ultérieures ▪ Prise en compte de la force des attitudes (voir avant) ▪ Développement de l’Approche de l’Action Raisonnée (AAR) L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux 43 IV. La force des attitudes Différenciation qualitative des attitudes (Krosnick et al., 1993 ; Krosnick & Petty, 1995 ; Eaton et al., 2008 ; Lowe & Krosnick, 2017)  Constat : pas toutes les attitudes ont le même impact sur le traitement des informations en contexte, sur le comportement et ne sont pas toutes stables et résistantes au changement.  Recherche des facteurs ou propriétés faisant que les attitudes sont « fortes », c’est-à-dire stable/résistante et avec un impact important sur l’activité mentale et comportementale des individus.  Travaux expérimentaux et par enquêtes, liste de propriétés L2 psychologie – Attitudes et cognitions sociales – F. Lheureux