Apuntes de Psicología (Comunicación y Lenguaje) PDF

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 TEMA 1: EL ESTUDIO PSICOLÓGICO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 1. PSICOLOGÍA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO...

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 TEMA 1: EL ESTUDIO PSICOLÓGICO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 1. PSICOLOGÍA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO ¿Qué palabras están relacionadas con psicología, comunicación y lenguaje? Análisis vídeo → ¿Dónde encontramos estos conceptos e ideas? → Es esencial diferenciarlos: PSICOLOGÍA: procesos mentales de la conducta humana y animales. Ayuda a comprender la mente y cómo ésta repercute en nuestras acciones o conducta social. ○ El estudio de la conducta social une estos 3 conceptos: Psicología Lenguaje Comunicación ¿Por qué diferenciar entre…? → Por ≠ niveles de un sist complejo: LENGUAJE → 2 modalidades: a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 COMUNICACIÓN → 2 modalidades: ○ Comunicación verbal → Comportamiento lingüístico: lenguaje oral ○ Comunicación no verbal → Comportamiento no lingüístico: extralingüístico paralingüístico (ej: prosodia) Para comprender: Psico evolutiva o del desarrollo humano → 1 de las disciplinas que + ha estudiado el desarrollo y aparición del lenguaje. Existe un conjunto de cambios sistemáticos que se producen a lo largo de la vida de una persona. Jean Piaget (1896-1980) Lev Vygotsky (1896-1934) 2. CONCEPTOS CLAVE Y DEFINICIÓN DEL LENGUAJE HUMANO ¿Por qué hablamos los seres humanos y otras especies no hablan? ¿Cómo ha evolucionado el lenguaje? ¿El lenguaje es una capacidad típicamente humana? Entonces, ¿Qué entendemos por lenguaje humano? → Definiciones simplificadas: “Es un sist de símbolos y reglas que nos permiten comunicarnos” (Cuetos) “No existe otro sist de comunicación tan flexible y productivo como el humano” (Cuetos) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 Si profundizamos en esta definición → lenguaje y comunicación humana están relacionados, pq el lenguaje tiene una doble función que pueden modificarse por el contexto sociocultural y el ambiente: a) Cognitiva b) Comunicativa “el lenguaje humano como un sist de comunicación” Otras definiciones + completas: Es una herramienta que utiliza el ser humano para comunicarse eficazmente y transmitir significado relativo a objetos, eventos o intenciones. Esta herramienta le permite abordar conceptos con distinto nivel de abstracción, y puede manifestarse a través de distintos formatos, medios o canales (Bosch). ¿Qué pasa con la función cognitiva del lenguaje en los humanos? Anolli → Los humanos son sujetos comunicantes en la = medida que son sujetos pensantes, emotivos y sociales. La comunicación, por tanto, no es simplemente un medio y un instrumento para interactuar, sino una dimensión constitutiva de nuestra especie”. Es así, que el lenguaje humano es un instrumento o herramienta de comunicación, pero también tiene una función cognitiva importante que nos permite inferir, pensar, imaginar, planificar… ¿El lenguaje es exclusivamente humano? ¿Los animales tienen lenguaje? ¿Pq difieren? Es una capacidad típicamente humana (Anolli, Bosch, Cuetos). El lenguaje es una herramienta que utiliza el ser humano para comunicarse. Otras especies animales tienen diferentes sist de comunicación - sofisticados (Cuetos). 16 propiedades o rasgos característicos del lenguaje verbal humano (Hockett) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 9. Carácter discreto → Unidades discretas repetibles (sonidos/palabras) que se pueden diferenciar y categorizar (ej: bala y pala). 10. Desplazamiento → Hacer referencia al pasado, el futuro o eventos ficticios. 11. Productividad → Gran productividad en el lenguaje humano (millones de significados y usos) Capacidad de simbolizar y la arbitrariedad del lenguaje Recursividad de la lengua (aplicar la regla una y otra vez) Dualidad de la estructura a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 Hauser → la recursividad es una de las características + exclusivas del lenguaje humano. Ej de recursividad en la productividad del lenguaje: - Oración 1: “Juan está comiendo” - Oración 2: “La madre de Juan sabe que está comiendo en su casa” - Oración 3: “La hermana de Juan también sabe que está comiendo en su casa”... 12. Transmisión tradicional 13. Dualidad de patrones (dualidad de estructura) → Doble articulación: 1. Fonemas-palabras 2. palabras-oraciones (Cuetos) 14. Prevaricación → mentir/engañar Ej: cuando un niño/a les dice a sus padres que ha terminado sus deberes escolares, cuando en realidad no lo ha hecho. 15. Reflexividad Metalingüística Autorreferencia Análisis y crítica 16. Aprendible → La capacidad de adquirirlo y aprenderlo. Aprender otras lenguas a cualquier edad. ¿Se han encontrado en otras especies animales estos rasgos? Estos 16 rasgos característicos del lenguaje no son exclusivos de los humanos. No obstante, ningún sist de comunicación humana reúne las 16 propiedades juntas como el lenguaje humano. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 RESUMEN 4 rasgos característicos + representativos del lenguaje humano oral en comparación con el “lenguaje animal” (Glucksberg y Danks): 1. Doble articulación (palabras y oraciones) 2. Referencia simbólica arbitraria 3. Productividad o creatividad 4. Desplazamiento (presente: aquí/ahora y pasado/futuro) 2.1. EL ESTUDIO DEL LENGUAJE HUMANO Enfoque interdisciplinario: Lingüístico: Estructura ○ Gramática: Componentes y reglas que rigen una lengua → Formas lingüísticas (ej: casa → /kasa/) Psicológico: Procesos cognitivos ○ Mente y representación → Significados, conceptos y contenido semántico Interdisciplinario: Uso contextual ○ Pragmática y el lenguaje no verbal → Uso del lenguaje Dimensiones del lenguaje: estructural funcional comportamental Desde ≠ perspectivas del lenguaje: Lingüística El lenguaje sigue reglas precisas. Las palabras se combinan para formar oraciones que están constituidas a su vez por sonidos combinados según ciertas reglas. Las oraciones indican relaciones de tipo formal, semántico y de tipo informativo de una determinada lengua. Una estructura semántica se puede aplicar en ≠ estructuras sintácticas. Ej: - El perro persigue al gato - El perro es perseguido por el gato - Al gato lo persigue el perro - Es el perro el que persigue al gato Semiótica → a estudia los signos en su uso social El lenguaje se compone de signos/símbolos (sonidos, palabras, oraciones) que representan objetos, acciones, ideas,... Ej: abcd casa La casa azul Estudia al lenguaje como un sist de signos, que ha evolucionado y se ha adaptado para cumplir ≠ funciones comunicativas y sociales. Cada signo tiene un significado común para sus intérpretes y estos intérpretes son capaces de producir y entender los signos (y sus combinaciones). Los signos están relacionados entre sí formando un sist (el significado de las oraciones dependen de su estructura). a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10983449 Funcionalista ¿Para qué sirve el lenguaje? ¿Qué se puede hacer con el lenguaje una vez adquirido? ○ Función comunicativa ○ Contexto → influye en la interpretación del lenguaje ○ Adaptabilidad → cambios en la gramática, el léxico y la pronunciación ○ Interacción social → el lenguaje para interactuar y mantener relaciones sociales El lenguaje humano también es: Referencial → función simbólica Intencional →función comunicativa RESUMEN La psico, la comunicación y el lenguaje se relacionan entre sí cuando se estudia la conducta humana y se ha requerido de un enfoque multidisciplinario. Para comprender el funcionamiento y procesamiento del lenguaje es importante diferenciar entre comunicación, lenguaje, lenguas y habla. El lenguaje humano tiene una doble función: cognitiva y comunicativa en un determinado contexto sociocultural y medioambiente. Los humanos son la única especie que tiene la capacidad de adquirir y desarrollar el lenguaje, tal y como lo hemos estudiado. Los animales poseen sist de comunicación, pero estos se diferencian del lenguaje humano en aspectos clave como: la recursividad o el ↑ nivel combinatorio. Las 2 ≠ + relevantes entre el lenguaje humano y animal son: 1. El tamaño del vocabulario que se pueden alcanzar en un determinado t (brevedad) 2. La complejidad de la sintaxis a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 TEMA 2: ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 1. TEORÍAS, DEFINICIÓN Y UNIDAD DE EVOLUCIÓN Existen una variedad de lenguas ≠, pero todas comparten la gran complejidad gramatical y se diferencian cualitativamente del lenguaje animal. ¿Cómo ycuándo se originó el lenguaje humano? Tradicionalmente se han considerado 5 teorías sobre el origen del lenguaje: Teoría del «guau-guau» ○ Origen relacionado con las onomatopeyas ○ Relacionado con la imitación de los sonidos de la naturaleza y de los animales ○ Poca evidencia empírica ○ Teoría que restringe solo a las onomatopeyas y no considera la complejidad del lenguaje Teoría del «ay-ay» ○ Origen relacionado al aparecimiento de las interjecciones (sonidos instintivos provocados por las emociones de dolor, ira, angustia,...) ○ Darwin fue el mayor defensor de esta teoría ○ Teoría con una base empírica endeble ○ Los sonidos fisiológicos (gritos, inspiraciones…) guardan poca similitud con las vocales y consonantes Teoría del «ding-dong» ○ Según el lingüista Müller, se originó en las “conexiones naturales”, no arbitrarias entre sonidos y significados Ej: objetos pequeños asociados a sonidos agudos /i/ («ding»), y los objetos grandes asociados a sonidos graves /o/ («dong») ○ Los humanos reaccionamos a los estímulos del mundo produciendo de forma espontánea los sonidos conectados a ellos ○ Salvo pocas excepciones, el lenguaje humano es arbitrario Teoría del «aaah-hú» ○ Origen en el trabajo físico → gruñidos colectivos y rítmicos que las personas emitían debido al esfuerzo de trabajar juntas → se convirtió en canto y posteriormente en lenguaje. ○ Empíricamente se respalda en la prosodia (la base entonacional es universal en las lenguas del mundo) ○ No es suficientemente explicativa de otros aspectos del lenguaje Teoría del «la-la» ○ El lingüista Jespersen, propuso que se originó del lado romántico de la vida, a partir de sonidos asociados al amor, el juego, la canción, la risa... ○ Contrariamente a otras teorías no surge del esfuerzo (sonidos cortos), sino largos y musicales. ○ Esta teoría no incluye la ≠ entre los componentes emocionales, cognitivos o simbólicos del lenguaje a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 1.1. POLÉMICA EN TORNO A LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE En el siglo XIX, la evolución del lenguaje fue objeto de disputas asociadas + a connotaciones filosóficas o religiosas. En 1866, la Société de Linguistique de París prohibió expresamente cualquier debate sobre este tema. En 1859, Darwin publicó el Origen de las especies. En 1871, Darwin publicó The Descent of Man in Relation to Sex. Esto abrió la puerta a futuras investigaciones sobre cómo el lenguaje podría haber evolucionado. Hasta el siglo XX el estudio de la evolución del lenguaje ha sido + especulativo que científico. A partir del siglo XXI, cuando comienza a ser + interdisciplinario su estudio, comienza a surgir + evidencia (lingüística, filología, neurociencia, biología…). 1.2. DEFINICIÓN Y UNIDADES COMPARATIVAS Para comparar se debe definir y consensuar ¿qué es el lenguaje? Al haber tantas definiciones, ha sido importante elegir aquellas definiciones del lenguaje que permitan comparar científicamente de forma + efectiva los sist de comunicación humano con el de otras especies animales. El lenguaje humano (herramienta de comunicación) vs otros sist de comunicación ¿Es el lenguaje o es la cognición?, lo que se tiene que comparar ¿La forma de pensar y la capacidad de simbolizar son + importantes? UNIDADES COMPARATIVAS SIST DE COMUNICACIÓN COGNICIÓN Lenguaje humano Otras especies animales Cognición Otras especies animales 1.3. PERSPECTIVAS DISCIPLINARIAS DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE FILOGENÉTICA ONTOGENÉTICA COMPARATIVA Evolución de las especies. Desarrollo humano. El lenguaje humano vs el Estudio registros fósiles. Estudio de la adquisición del lenguaje en otras especies. lenguaje y la comunicación. Las lenguas y sus ≠. 1.4. TIPO DE EVIDENCIAS Evidencias biológicas → Desarrollo humano y ADN Evidencias antropológicas y ambientales → Registros fósiles Evidencias psicológicas → Estudio de la cognición Lenguas y diversidad lingüística → Trayectoria de las lenguas (desde la prehistoria hasta la actualidad) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 2. ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 2.1. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN HUMANA VERSUS ANIMAL Elementos estudiados del lenguaje comparativo (humano vs. animales): Simbolismo → capacidad de simbolizar ○ Mono Diana (Cercopithecus diana diana) Categorizan las llamadas de los demás en términos de clase de depredador y dependiendo de quién ha producido la llamada. La familiaridad social afecta a las respuestas a las llamadas de alarma. Sintaxis → gramaticalidad compleja ○ De los cantos a la sintaxis: la lingüística del canto de los pájaros → Similitudes conductuales, neuronales y genéticas entre el aprendizaje auditivo-vocal de las aves y el de los bebés humanos. Semántica productiva → gran productividad ○ Semántica animal → La evidencia actual parece incapaz de dar respuestas conjuntas convincentes o contundentes de que exista una semántica productiva en los sist de comunicación animal igual que en el lenguaje humano. Posiblemente pq se ha estudiado de forma segmentada → forma/contenido, contenido/función o función/forma, y muy poco forma/contenido/función. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 Se han encontrado indicios por separado en algunas especies animales, pero no los 3 elementos (propiedades juntas). El estudio con los monos y los simios y la introducción del lenguaje de señas ha permitido investigar ≠ hipótesis a los científicos sobre la comunicación, la mente y las ≠ entre la comunicación animal y el lenguaje humano. Sin embargo, actualmente no se ha comprobado que alguna especie animal combine estos 3 elementos (simbolismo, sintaxis y semántica productiva) igual que los humanos. - Son tareas de laboratorio y se utiliza un sist de comunicación humano. - El aprendizaje es + simple y es ≠ al de los bebés humanos (ej: chimpancés) 2.2. LENGUAJE Y COGNICIÓN HUMANA VERSUS ANIMAL ➔ COGNICIÓN ANIMAL → Investigaciones sobre: ◆ Percepción categórica ◆ Aprendizaje estadístico ◆ Memoria ◆ Correspondencias rápidas… ◆ Memoria episódica → proyecto temporal/espacial ◆ ¿Teoría de la Mente? Poco investigado o poca evidencia contundente 2.2.1. LOS NEANDERTALES Y EL LENGUAJE: COMPARACIÓN CON EL LENGUAJE HUMANO Los neandertales son los homínidos + cercanos a los Homo Sapiens Sapiens (Humanos). 2.2.1.1. EVIDENCIAS E INDICIOS FÓSILES Como evidencia de la evolución del lenguaje ¿Qué se puede fosilizar? El habla y el lenguaje no se fosilizan, aunque dejan rastros que pueden extraerse e interpretarse. Fósil del lenguaje: a) Canal vocal/auditivo b) Registros escritos Indicios fósiles del desarrollo de los sist vocal y auditivo en homínidos. No hay fósiles del comportamiento o sobre la cognición, pero se puede inferir por algunos indicios: Usaban la pigmentación para decorar sus cuerpos con diseños lineales o de animales de forma intencional Tenían herramientas de hueso para decorar (como punzones) Fabricaban y usaban adornos personales o joyas Realizaban arte figurativo y usaban la abstracción El estudio del lenguaje y la cognición en neandertales sigue siendo un tema controvertido, pero cada vez existe + evidencia científica a favor de la similitud con los Homos Sapiens Sapiens. Actualmente existen nuevas evidencias genéticas, paleontológicas y arqueológicas, que apoyan estas hipótesis: a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 Los cazadores neandertales empleaban signos lingüísticos similares a los del lenguaje humano, pero carecían de una gramática compleja. Los neandertales eran seres completamente articulados y la evolución del lenguaje fue gradual. Los neandertales tenían la capacidad de hablar y percibir el lenguaje humano. ➔ LENGUAJE HUMANO Sin embargo, solo en los humanos se ha encontrado figuras mitológicas en la cueva de Altamira → mitad hombre y animal (cabeza de un león y un cuerpo humano) → trascender los sist conceptuales de los animales, a partir de la experiencia directa o capacidad de imaginación ligada al lenguaje humano. 2.3. ORIGEN DEL LENGUAJE Y EVOLUCIÓN DE LAS LENGUAS Mediante el estudio de evidencia fósil de los registros escritos antiguos prehistóricos y la comparación con las lenguas actuales (modernas), se ha tratado de reconstruir la trayectoria de estas (desde la prehistoria hasta la actualidad). El lenguaje escrito es aprendido no adquirido (apareció hace unos 6.000 años aprox.). 2.3.1. EVIDENCIA SOBRE UNA PROTOLENGUA COMÚN Mediante las lenguas se estudian las narraciones mitológicas con registros escritos históricos. Diversidad lingüística → Árbol evolutivo lingüístico (semejanzas y ≠ de las lenguas que tienen un origen común similar) 2.3.1.1. EVIDENCIA SOBRE EL PROTOLENGUAJE/PROTOLENGUA Algunos estudios sugieren que el protolenguaje sirvió como una etapa intermedia en la evolución del lenguaje moderno, caracterizado por estructuras y funciones + simples que evolucionaron gradualmente hacia los complejos sist gramaticales de las lenguas actuales. El origen de las lenguas y el concepto de protolengua han sido objeto de una amplia investigación y debate, mediante registros escritos y la reconstrucción histórica: Se plantea la hipótesis de que el protolenguaje es una etapa intermedia en la evolución del lenguaje, que posee algunas, pero no todas, las características de las lenguas “modernas”. Es ≠ de la comunicación de los primates no humanos y del lenguaje humano completamente desarrollado, lo que representa una forma + simple de comunicación. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 2.3.2. LA PROTOLENGUA: PROTOINDOEUROPEA 2.3.3. OTRA TEORÍA: PIDGIN. LA LENGUA MIXTA Las lenguas pidgin surgen cuando 2 o + grupos de personas que no comparten una lengua necesitan comunicarse o hacer negocios entre sí (la palabra pidgin proviene de la palabra inglesa business). Los pidgins tienen poca o ninguna estructura gramatical, al menos al principio, pero algunos, como el Tok Pisin, ahora el idioma nacional de Papúa, Nueva Guinea, han existido durante siglos y se han vuelto cada vez + complejos en el camino. Una vez +, tanto su estado original como las formas en que los pidgins evolucionan con el t pueden decirnos algo sobre la capacidad del lenguaje. 2.3.4. ES UNA HIPÓTESIS TODAVÍA INCOMPLETA ¿POR QUÉ? Es viable y confiable solo por un determinado intervalo de t. La protolengua se reconstruye sobre la base de pruebas lingüísticas, que incluyen similitudes fonológicas, gramaticales y de vocabulario entre lenguas relacionadas (principalmente de palabras cognadas) → podría ser una limitación importante. 2.3.5. LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS DE ESTAS TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE La evolución del lenguaje y su estudio ha implicado una serie de desarrollos separados que han impactado secuencialmente en la conducta humana, con periodos continuos y discontinuos, convergentes y divergentes. En consecuencia, todavía no existe una única hipótesis que dé una explicación completa sobre el surgimiento del lenguaje humano. ¿Qué es lo que ha evolucionado para que surja el lenguaje? ¿O es una interrelación biopsicosocial? 3. AMBIENTE, HERENCIA BIOLÓGICA Y LAS BASES SOCIOCOGNITIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Perspectivas disciplinarias del estudio del lenguaje: Filogenética Ontogenética (Desarrollo humano/Estudio de la adquisición del lenguaje y la comunicación) Comparativa 3.1. CONTINUIDAD ENTRE ONTOGENÉTICA Y FILOGENÉTICA a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 La ciencia suma + evidencia sobre las similitudes entre el desarrollo del lenguaje humano en infantes (ontogenia) y el desarrollo evolutivo del lenguaje (filogenia). El desarrollo del lenguaje se convierte en un proceso complejo que refleja la evolución del lenguaje humano. 3.2. ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE UN ENFOQUE BIOPSICOSOCIAL Desarrollo humano y del lenguaje → Cambios continuos y acumulativos El lenguaje humano es posiblemente el proceso cognitivo + complejo, ya que depende de casi todas las funciones cognitivas para su correcto funcionamiento. Pero, su desarrollo también depende de una base biológica y sociocultural (ambiente). 3.3. GENES, AMBIENTES Y LENGUAJE ¿El lenguaje es innato en el ser humano? ¿Depende solo de la genética o el ambiente interviene? → Debate entre la herencia biológica y el ambiente dentro del desarrollo del lenguaje humano. Importancia de la exposición al habla y las interacciones sociales. 3.3.1. DEBATE ENTRE SKINNER Y CHOMSKY Skinner (1904-1990) → Teoría conductista: “estudio de la conducta verbal”. ○ Negacionista de los procesos mentales (cognición) y los mecanismos innatos en la conducta verbal “lenguaje”. ○ La conducta verbal estaría condicionada por el refuerzo y el ambiente. ○ Condicionamiento operante → perspectiva funcional y no mentalista “Programas de reforzamiento de Skinner” → Caja de Skinner Chomsky (1928-) → Innatista y gramática universal: un órgano gramatical innato. ○ Su gramática tenía una base cognitiva (psicológica). ○ Su obra original “Estructuras sintácticas” menciona la transformación de una estructura profunda en una superficial. ○ Introdujo la oración como la unidad básica del lenguaje. La gramática transformacional de Chomsky (1957): Estructura profunda: Representa el significado básico de una oración (representación abstracta). Estructura superficial: Es la producción final (oral o escrita) de la estructura profunda mediante la aplicación de reglas transformacionales. Ej: Oración activa: el ratón persigue al gato / Produciría: el ratón fue perseguido por el gato (oración pasiva) → Si decido producir una oración pasiva (transformar de oración activa a pasiva) con una determinada intención. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 3.3.1.1. SKINNER (1904 -1990) Puntos clave de esta teoría dentro del estudio del desarrollo evolutivo del lenguaje: Destacó la importancia de los factores ambientales en el desarrollo del lenguaje y el comportamiento humano, a través del estudio de la conducta verbal. Realizó una vasta investigación en animales (ratas y palomas) sobre el aprendizaje por condicionamiento operante (recompensa repetida/refuerzo y respuesta deseada). Para Skinner este comportamiento también se aplica a la conducta verbal (respuesta condicionada por el estímulo/ambiente). Principal crítica → la extrapolación de su trabajo en animales al lenguaje humano. Esta teoría ha tomado relevancia en el aprendizaje humano (relación entre respuesta, refuerzo y estímulo), especialmente en aprendizaje temprano de lenguas y algunos trastornos como el del lenguaje y el trastorno del espectro autista. 3.3.1.2. CHOMSKY (1928-) Puntos clave de esta teoría dentro del estudio del desarrollo evolutivo del lenguaje: Su teoría ha contribuido a la psicolingüística para explicar la recursividad y la gran productividad en el lenguaje humano (sintaxis compleja) que nos ≠ de otras especies. En “Aspectos de la teoría sintáctica” (1965), perfecciona e introduce la gramática generativa con los siguientes conceptos clave: ○ Estructura profunda (representación abstracta) y superficial (forma lingüística como se produce). ○ Reglas transformacionales → cambios (ej: de afirmativas a interrogativas) ○ Gramática Universal → la especie humana tiene una gramática universal innata (principios y reglas comunes a todas las lenguas) que permiten la adquisición del lenguaje. ○ Divide a los componentes del lenguaje en: sintáctico, semántico y fonológico. 3.3.1.3. G. A. MILLER Y OTROS AUTORES Puntos clave de otras teorías dentro del estudio del desarrollo evolutivo del lenguaje: Es suficiente ¿un sinfín de oraciones gramaticalmente correctas (gran productividad) para diferenciarnos de otras especies? El desafío de los psicolingüistas fue saber si esta gran productividad tenía una coherencia semántica. Miller (1962) y otros autores, basados inicialmente en la teoría de Chomsky, introducen el componente semántico. Cuando se utilizan oraciones que no contienen una estructura nuclear (ej: oraciones complejas) se deben producir dentro de un contexto adecuado para que cumplan con su función. 3.3.2. ¿SON TEORÍAS COMPLEMENTARIAS PARA RESPONDER CÓMO EVOLUCIONO EL LENGUAJE? Unidades y componentes del estudio “evolutivo” del lenguaje: ¿Se podría explicar así la evolución del lenguaje? a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 El punto de unión serían las teorías de interacción social en donde es importante lo biofísico, cognitivo y lo sociocultural para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. ¿Aptos y programados para desarrollar el lenguaje? → ONTOGENÉTICA: Órganos del lenguaje - Biología ○ Condiciones anatómicas y funcionales que nos permitan desarrollar la capacidad de producir y comprender el lenguaje. Sist vocal y auditivo (sist visual y gestual) → que nos permite articular y percibir los sonidos (estructuras sintácticas) Cerebro → Áreas del lenguaje y neuroplasticidad Mente (cognición y capacidad para simbolizar) → comprender y producir símbolos arbitrarios Genes - Ambiente (sociocultural) → El papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo del lenguaje ha sido un debate interminable (entre lo innato y lo aprendido). La genética sugiere la probabilidad de que sean varios genes los responsables del lenguaje. Especialmente, el FOXP2. Aunque el ambiente también es importante, siendo el fenotipo el resultado de la interacción de estos dos factores (Cuetos). Bases neuroanatómicas - Especialización y lateralización → El lenguaje como capacidad humana nos permite comunicarnos y expresar nuestros pensamientos y emociones. Existe un complejo sist que involucra ≠ áreas del cerebro que nos permiten desarrollar esta capacidad y nos permite usar el lenguaje oral y escrito en un contexto sociocultural. Especialización y lateralización: ○ Especialización hemisférica → El cerebro humano evidencia 2 partes diferenciadas: hemisferios cerebrales. Se ha analizado la especialización hemisférica para distinguir los procesos que son predominantes o “propios” de cada hemisferio. Las funciones dominantes en un hemisferio se conocen como lateralización. La capacidad del lenguaje se encuentra lateralizada en el hemisferio izquierdo. Sin embargo, se han encontrado canales de comunicación entre ambos hemisferios → “integración hemisférica” ○ Representación simbólica → El desarrollo del cerebro es una construcción morfofuncional que surge de la interacción entre los genes y la experiencia. Estructura neuronal que da origen al funcionamiento cognitivo. Capacidad de establecer asociaciones y representaciones simbólicas. Red neuronal semántica y su interacción Cartografía funcional: sist semántico, gramatical y fonológico → a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 Bases neuroanatómicas: Regiones del cerebro implicadas en el lenguaje: áreas y regiones anatómicas Se han estudiado en personas con daño cerebral adquirido: Afasia de broca (motora) Afasia de Wernicke (sensorial, acústico-mnésica). Localización de las lesiones para síndromes afásicos: Periodo crítico en la adquisión del lenguaje - Plasticidad neuronal ○ Dimensión biológica del lenguaje (maduración biológica y el desarrollo del lenguaje) en donde el ser humano está predispuesto a desarrollar el lenguaje, asociada a periodos críticos en donde se revelan los límites de la plasticidad cerebral para incorporar nuevos aprendizajes. ○ Máximo representante → Lenneberg (1975) ○ Excepciones para considerar: Niños con discapacidad intelectual u otros trastornos de neurodesarrollo Adquisición y aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera Recuperar el lenguaje luego de una lesión cerebral ○ Estimulación lingüística y el ambiente social: «niños salvajes», Wolf children (Malson, 1972) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 3.4. BASES SOCIOCOGNITIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE El desarrollo humano y la importancia de las interacciones sociales. Principalmente, porque el lenguaje humano se ≠ de otras especies por la capacidad de simbolizar, el pensamiento y por la interacción social, así como el surgimiento de la teoría de la mente (Cuetos). 3.4.1. ONTOGENÉTICA → DESARROLLO HUMANO: LENGUAJE 3.4.1.1. DESARROLLO COGNITIVO La cognición está relacionada con las siguientes actividades mentales: Pensamiento Conocimiento Recuerdo Lenguaje Comunicación (Myers) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 3.4.1.1.1. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Piaget (1920) comenzó a estudiar el desarrollo cognitivo infantil, y se dio cuenta de que este difiere del adulto. 3.4.1.1.2. COGNICIÓN HUMANA Las etapas pueden comenzar + temprano → Piaget parece haber acertado en la secuencia, pero no en los tiempos (edades) propuestos. + allá de Piaget → Desarrollo secuencial y continuo que se da en edades + tempranas. Se debe investigar + sobre la LÓGICA infantil. 3.4.1.1.3. TEORÍA DE LA MENTE La comprensión de los estados mentales y emocionales propios y ajenos, emerge desde edades tempranas (documentados desde los 6 meses) con la atribución de la intencionalidad (De Villiers). Y se va consolidando con la comprensión de falsas creencias entre los 4 y 6 años (Riviere). 3.4.1.2. SERES SOCIALES Vínculo: Atracción inicial por los seres humanos Comienza a preferir → caras y voces conocidas a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11002080 Ansiedad frente a los extraños (alrededor 8 meses) Impulso de supervivencia que lo mantiene cerca de quien(es) lo cuidan Podemos establecer un paralelismo entre el desarrollo del lenguaje infantil y la evolución del lenguaje. La comunicación y el lenguaje surge por esta necesidad de cooperar y organizarnos (desde la sociedad de cazadores-recolectores del paleolítico, y mucho + en las sociedades neolíticas-agricultores) → Supervivencia. En el mundo animal el cerebro se ha ido modificando hasta el cerebro humano que está especializado en el procesamiento de estímulos sociales. Ambas facultades: lenguaje y teoría de la mente son necesarias para una buena interacción social. El lenguaje facilita la cooperación y organización de los seres sociales, los cuales compartimos significados (representación de la realidad). 3.4.1.3. LA INTENCIONALIDAD E INTERSUBJETIVIDAD DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Si las sociedades humanas y complejas se tienen que organizar y cooperar se requiere de intencionalidad e intersubjetividad. Intencionalidad: es la capacidad de la mente para dirigir pensamientos y acciones hacia un objetivo o contenido específico. Intersubjetividad: se refiere a los procesos mentales que realizamos en relación con los procesos mentales de los otros. Los seres humanos tenemos conciencia del otro como persona con intenciones, creencias, deseos y sentimientos diferentes de los propios. 3.4.1.4. ¿CÓMO EVOLUCIONARON LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE? Es nuestra gran habilidad para adaptarnos, cooperar y organizarnos en sociedades complejas y nuestra capacidad de simbolizar y para leer mentes lo que nos ha diferenciado dentro del proceso evolutivo animal. Lo que parece claro es que somos el resultado entre la interacción biología, cognición y ambiente (sociocultural). a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 TEMA 3: COGNICIÓN SOCIAL, LENGUAJE Y CULTURA 1. FUNCIÓN COGNITIVA Y SOCIAL DEL LENGUAJE El lenguaje cumple 3 funciones principales: comunicativa, cognitiva y social. 1.1. FUNCIÓN COGNITIVA DEL LENGUAJE (PROCESO MENTAL DE REPRESENTACIONES) Cuetos → la función cognitiva del lenguaje es multifacética y esencial para el desarrollo cognitivo y social del ser humano. El lenguaje no solo sirve como una herramienta de comunicación, sino que también estructura el pensamiento, regula la conducta, facilita el acceso a la info y a la cultura, y permite la expresión de pensamientos y emociones. Las representaciones mentales se pueden estudiar desde ≠ aspectos, como: Representaciones estables, categorizadas y conceptuales y, por tanto, permiten poder comparar y clasificar (ej: categorías y conceptos) Representaciones relacionables y, por tanto, es necesario la inferencia. Representaciones de hechos y cosas desconocidas (no percibidas) y, por tanto, para poder imaginar o planificar y verificar (ej: ciencia ficción, arte,...) Representaciones de agrupaciones o clases no naturales y relacionarlas y, por tanto, formalizar y hacer ciencia (física, lógica, etc.) (ej: símbolos, constructos, fórmulas) La función cognitiva del lenguaje es la que nos habilita a tener la gran capacidad de simbolizar. El lenguaje y la cognición están interrelacionados, destacando la importancia de las representaciones mentales en el procesamiento del lenguaje. Modalidad (oral/gestual o escrita) Comprensión o Producción 1.2. FUNCIÓN SOCIAL DEL LENGUAJE El lenguaje como producto de la transmisión y comunicación social y cultural (Tomasello). La comunicación lingüística se forma de los aspectos sociales dentro de un determinado ámbito cultural (ambiente/cultura). La capacidad humana de controlar la intención comunicativa y expresar ideas de manera deliberada, se convierte en la capacidad de intencionalidad que sería única en el lenguaje humano y permite una comunicación altamente personalizada y flexible. Y está relacionado con nuestro mundo social y nuestras experiencias y el conocimiento previo. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 Somos seres con mente, que reconocemos la existencia de otras mentes y emociones → estados mentales ≠ / Intersubjetividad Lo que requiere de ciertos procesos psicológicos que los humanos utilizan para inferir el contenido mental de otras personas, como la empatía y la teoría de la mente que intervienen en el conocimiento e interacción con el mundo social. 2. SISTEMA CONCEPTUAL O SEMÁNTICO DEL LENGUAJE Los procesos cognitivos requieren de representaciones mentales que corresponden a la representación del mundo real/físico y su relación con el mundo social (DeLoache). Crear conceptos con ≠ nivel de abstracción Nos acerca a un sist simbólico/semántico Los símbolos pueden asemejarse o no a sus referentes, pudiendo ser arbitrarios y convencionales como el lenguaje. Este se utiliza para transmitir significado relativo a objetos, eventos o intenciones. Los conocimientos conceptuales entre las personas de nuestro entorno son similares. El conocimiento semántico mayoritariamente es compartido por todos los miembros de la sociedad en donde vivimos (Cuetos). Las representaciones mentales están influenciadas por nuestro entorno social cercano, lejano y de referencia: Experiencia (sociocultural) Conocimiento social (compartido) El lenguaje y el pensamiento estructuran y dan coherencia a nuestro entorno. 3. RELACIONES LENGUAJE Y PENSAMIENTO El pensamiento y la intención comunicativa permiten la exteriorización, uso o manifestación del lenguaje, que se integra con el conocimiento previo sobre el mundo. Pensamiento humano nos permite categorizar o clasificar objetos, acciones, eventos y características del mundo con una articulación y un detalle únicos (capacidad combinatoria y referencialidad ilimitada). Podemos establecer relaciones causales entre eventos remotos, evocar el pasado, planificar nuestra conducta hacia metas lejanas, razonar sobre posibilidades o hipótesis, crear y utilizar artefactos materiales y sociales extraordinariamente complejos e ingeniosos…. ¿Es posible pensar sólo con imágenes? Existe una vasta evidencia que constata que es posible pensar sin la participación del lenguaje (Steinberg). La experiencia lo avala, ej: cuando vemos una escena deportiva… 3.1. LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento son 2 procesos psicológicos complejos. El lenguaje es una herramienta de transmisión de ideas, expresar emociones y de organización del pensamiento. Nos permite tener un pensamiento + elaborado, abstracto, hacer inferencias, extraer regularidades, reglas,... Puede influir en la manera de pensar o la manera que representamos el mundo. Una lengua puede determinar la toma de decisiones (en función del aspecto emocional ligado a la lengua). a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 La conducta social humana, es extremadamente compleja. Los seres humanos tienen leyes y conducta moral, sienten celos, envidia, admiración, mienten… 3.1.1. PIAGET VS. VYGOTSKY 2 enfoques ≠ → 2 pioneros de la psico evolutiva ➔ ENFOQUE COGNITIVO (PIAGET) El pensamiento infantil evoluciona o se desarrolla desde el periodo sensoriomotor hasta la aparición de la función simbólica y de las representaciones mentales. El lenguaje no es + que la manifestación, en el desarrollo ontogenético, de la función simbólica y tiene un papel subordinado al desarrollo de las estructuras cognitivas. ➔ ENFOQUE SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY) El uso de los signos conduce a los individuos a una estructura específica de conducta que surge del desarrollo biológico y crea nuevas formas de un proceso psicológico culturalmente establecido. Las relaciones que Vygotsky postula entre lenguaje y pensamiento se apoyan en 2 postulados básicos: La interacción entre estos 2 procesos naturales produce 1 función psicológica superior. El contenido de la conciencia humana consiste en relaciones interpersonales interiorizadas. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 ◆ FUNCIONES DEL LENGUAJE (VYGOTSKY) El 1r lenguaje del niño es esencialmente social, 1ro es global y multifuncional. La función comunicativa y la función representativa del lenguaje se entrelazan, para poder cumplir su función original (la comunicación) debe comportar un nivel de generalización de la realidad y, consecuentemente, representarla. El pensamiento y el lenguaje, que reflejan la realidad en distinta forma que la percepción, son la clave de la naturaleza de la conciencia humana. Las palabras tienen un papel destacado tanto en el desarrollo del pensamiento como en el desarrollo histórico de la conciencia en su totalidad. Una palabra es un microcosmos de conciencia humana. 3.1.1.1. EL LENGUAJE EGOCÉNTRICO INFANTIL EN EL CENTRO DE LA DISCUSIÓN PIAGET → Contrapone: LENGUAJE EGOCÉNTRICO INFANTIL LENGUAJE SOCIAL (SIN FUNCIÓN COMUNICATIVA) (FUNCIÓN COMUNICATIVA) Es una manifestación + del egocentrismo, una A medida que el infante se desarrolla va superando el característica de la inmadurez cognitiva del infante. egocentrismo. El infante no se pone en el lugar del otro. Ni adapta su Así,el lenguaje egocéntrico hacia los 6 o 7 años mensaje a la necesidad de info del oyente. desaparece y deja lugar al lenguaje social. Para Piaget, el lenguaje egocéntrico es el mero reflejo del pensamiento egocéntrico, un estadio pasajero de la evolución cognitiva. VYGOTSKY LENGUAJE EGOCÉNTRICO INFANTIL LENGUAJE SOCIAL (NO AUSENCIA COMPLETA DE FUNCIÓN COMUNICATIVA) (FUNCIÓN COMUNICATIVA) Es clave en la génesis del pensamiento. El habla egocéntrica y el habla interna El lenguaje egocéntrico del infante se va internalizando (transición siguen siendo formas de lenguaje, pero del habla externa al habla interna), al = t desempeña una función formalmente mucho + simples que el de regulación y control de la conducta. lenguaje social o comunicativo. 3.1.2. EL PRINCIPIO DE LA RELATIVIDAD LINGÜÍSTICA O HIPÓTESIS SAPIR-WHORF Se basa en la diversidad lingüística La lengua moldea el pensamiento Los hablantes de lenguas ≠ conceptualizan el mundo de manera ≠ Fue propuesta por Benjamín Lee Whorf a mediados del siglo XX influenciado por las ideas de Edward Sapir. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 Previamente Humboldt, en el siglo XIX, ya afirmó que la lengua que hablamos puede determinar nuestra manera de pensar. La hipótesis Sapir-Whorf comprende 2 ideas centrales: 1. Relatividad lingüística. Las ≠ lenguas utilizan sist de representación semántica que no son equivalentes con respecto a la info. Hay ≠ translingüísticas en cuanto a las categorías lingüísticas (diferencias léxicas y gramaticales). 2. Determinismo lingüístico. Las representaciones semánticas determinan aspectos de la representación conceptual. Las categorías lingüísticas determinan aspectos del pensamiento de las personas (≠ conceptuales). Algunos ejemplos para explicar esta hipótesis: La Lengua hopi no contiene palabras, formas gramaticales, construcciones o expresiones para referirse directamente a lo que nosotros llamamos «espacio-tiempo», a conceptos tales como pasado, presente y futuro, duración, movimiento entendido como cinemática antes que como dinámica, o sea como un continuo traslado en el espacio y en el t…. Sin embargo, en su lengua están todos los fenómenos existentes. Aunque, en la lengua Hopi no hay palabras para expresar “el pasado, el presente y el futuro”. Los Hopi ven la vida como un “continuum” y es por ello por lo que no necesitan describir el sentido del espacio-tiempo de nuestra forma. En la mayoría de los occidentales una = forma lingüística: «nieve», significa ≠ tipos de nieve: nieve que cae, nieve que está en el suelo, la nieve endurecida como el hielo… En cambio, los esquimales utilizarían ≠ clases de palabras para los ≠ tipos de nieve, que percibirían como cosas distintas, debido a que, para su cultura, la «nieve» es clave. El azteca, representa «frío», «nieve» y «hielo» como una = palabra básica. 4. INTRODUCCIÓN A LA COGNICIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL LENGUAJE Revisaremos la teoría desde la perspectiva ontogenética (desarrollo humano infantil) y los componentes del lenguaje. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 4.1. LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL Cuando estudiamos el lenguaje desde una perspectiva lingüística: 4.1.1. COGNICIÓN SOCIAL Se refiere a los procesos mentales que utilizamos para entender (la mente y las emociones) y relacionarnos con los demás. En psico y neurociencia, se define como la manera en que percibimos, interpretamos y predecimos el comportamiento de otras personas, así como evaluamos y respondemos a las interacciones sociales. Resumen → cognición social abarca: 4.2. PRAGMÁTICA ¿Por qué la pragmática es tan compleja y cómo interviene en el lenguaje y en lo social? La capacidad pragmática generalmente se define como la habilidad de usar el lenguaje de manera apropiada para contextos sociales y situacionales (Geurts y Embrechts). Depende de la capacidad lingüística para producir y comprender expresiones bien formadas (estructuras gramaticales), pero también de las habilidades cognitivas y sociales que se necesitan para conocer (y responder a) las ≠ cualidades del contexto (por ejemplo, en lo que respecta al interlocutor, su estatus social, estados mentales o intereses (Eigsti). La pragmática en el lenguaje nos permite comprender: El lenguaje no literal/metafórico Ironías Bromas a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 El contexto del discurso oral y escrito Sentido literal: Juan se murió Sentido figurado: Me murió de amor por ti… Su pelo es como una cascada… Saludar cuando ingresas a un lugar… La época y el lenguaje de una novela… Las habilidades sociales se desarrollan con el t y depende del lenguaje, la cognición y de nuestra capacidad de interpretar la mente de los demás. Que además, implica otros procesos y mecanismos: a) Atención conjunta b) Toma de perspectiva/ToM c) Capacidad de monitoreo y control de la comprensión d) Interés social 4.3. DESARROLLO DEL LENGUAJE: UN PROCESO EVOLUTIVO Comunicación pre lingüística (0 a 18 meses aprox.): Uso palabras (12-24 meses) Desarrollo de habilidades lingüísticas (a partir de los 24 meses en adelante) Habilidades comunicativas básicas (2-5 años) Otras habilidades como las pragmáticas, narrativas y discursivas (5 años en adelante que se siguen desarrollando hasta la adolescencia) La evolución de la comunicación y del lenguaje: a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 0 a 18 meses → En este período temprano de la vida, hay muchas cosas que el bebé puede comprender y hacer en un contexto de rutinas, desarrollando un diálogo social que facilite la adquisición del lenguaje. 18 meses a 3 años → Ya ha aprendido unas 50 palabras y sigue ↑ su vocabulario. Las situaciones interactivas habituales, que incluyen personas y objetos, favorecen el desarrollo del lenguaje. 3 a 4 años → Etapa en la que deja de ser un bebé para convertirse en un infante. En esta etapa hay un gran desarrollo del lenguaje. Comienza a dominar las estructuras lingüísticas básicas del lenguaje. 4 a 5 años → En esta etapa de la niñez ya se ha convertido en un hablante nativo de su lengua/s materna/s y puede interactuar en conversaciones. Sin embargo, todavía le falta adquirir el aprendizaje del lenguaje escrito y una mayor complejidad en su discurso oral. Puntos clave: La construcción del lenguaje del infante surge de su comprensión de la comunicación antes del lenguaje. Los procesos infantiles de comprensión y producción de gestos revelan una percepción básica de los procesos comunicativos. Los bebés van adquiriendo 1ro el sist de sonidos de su lengua/s nativa/s de forma independiente al significado, posteriormente lo funden con los gestos comunicativos para producir el habla. El desarrollo de la fase de emisiones de una palabra se caracteriza por dos importantes avances: la adquisición del léxico mental y el uso de palabras sueltas para expresar grupos + grandes de significado. Las fases tempranas de adquisición del lenguaje de signos y del habla oral son similares. 4.3.1. COMUNICACIÓN PRELINGÜÍSTICA (PRE VERBAL) Hasta los 12-18 meses aprox se comunican con su mundo principalmente de forma no verbal con gestos y movimientos como: tirar de la ropa, intensidad mirada, señalar los objetos deseados y se despiden moviendo la mano. Estos actos comunicativos se deben a una mayor comprensión sobre el uso de las acciones (movimiento) como medio para obtener los objetivos deseados. Es así, que según Carroll, la comunicación precede y facilita en gran parte la adquisición de la fonología, sintaxis y semántica. 4.3.1.1. CONTEXTO SOCIAL DE LOS INFANTES PRELOCUTIVOS Están expuestos al mundo simbólico y al uso social del lenguaje. ★ Habla dirigida antes del nacimiento → Los bebés prefieren las voces de sus madres Experimento (DeCasper y Spence) → Solicitaron a madres gestantes que leyeran en voz alta un libro popular infantil durante las últimas 6 semanas de embarazo. Compararon 2 grupos y midieron mediante la succión de los recién nacidos. La mitad de los recién nacidos escucharon la lectura familiar que la madre les había leído y la otra mitad escucharon una historia nueva. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 Se concluyó que los bebés habían escuchado y retenido la historia que les había narrado la madre mientras estaba en el útero (modificación de la velocidad de la succión). ★ Habla dirigida el 1r año de vida → Maternés, Motherese o baby talk El habla dirigida al infante presenta un tono ascendente + variable y exagerado en cuanto a entonación. En los primeros meses de vida, las ≠ fonológicas son importantes. Fernald y Kuhl sentaron a varios bebés de 4 meses en el regazo de sus madres y reforzaron su comportamiento para que girarán la cabeza en una u otra dirección. Si giraban a una dirección estaban expuestos al habla dirigida al infante (tono + agudo) y si la hacía a la otra dirección estaban expuesto al habla adulta (tono + grave) → Los bebés preferían el habla infantilizada (tono + agudo) ¿Para qué sirve el lenguaje dirigido al infante? Dirige la atención del infante hacia aspectos concretos o nuevas palabras. Facilitar la segmentación del habla. Animarlos a participar en una especie de conversación (considerando turnos comunicativos con su bebe). La madre o cuidador extrae un sentido de intencionalidad de un bebé preintencional. Al final del 1r año los infantes se comunican de forma + intencionada. 4.3.1.2. GESTOS PRELINGÜÍSTICOS Los bebés en su 1r año de vida antes de utilizar el lenguaje se comunican mediante gestos. Es así, que antes de los 10 meses tienen un comportamiento vocal dotado de cierto valor comunicativo. Las sonrisas y (sobre todo) los ≠ tipos de llantos suscitan un comportamiento en sus cuidadores. La madre/padre son capaces de ≠ diversos tipos de llanto. Desarrollo de intentos de comunicación Alrededor de los 8 meses →Gestos como señalar o mostrar objetos de forma comunicativa. ¿Sin embargo, este comportamiento es un intento de comunicar algo los infantes? Por eso para comprobar, los criterios: espera, persistencia y desarrollo de planes. Se han hecho varios estudios: un infante tira de la pierna de su padre, espera que lo mire y después señala el juguete, captando la atención del adulto. En este caso, el adulto puede inferir que quiere el juguete. Comienzo de la comunicación intencional ¿Pero cuando se produce una verdadera comunicación intencional? Esta se da cuando los infantes aplican su conocimiento del mundo sobre las relaciones existentes entre lo que tiene que hacer y la obtención de sus logros sociales. Bates hizo hincapié en 2 aspectos de los gestos prelingüísticos: 1. Aserciones (o actos declarativos) → ej: el uso de un objeto como medio para llamar la atención del adulto. 2. Peticiones (o actos imperativos) → ej: el uso de un adulto como medio para obtener un objeto. Los infantes en la fase prelocutiva utilizan los gestos (ej: señalar) para captar la atención del adulto y comunicarse. Un infante mira al balón y dice /ba/ podría ser una aserción, diciendo al a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11060042 adulto que mire el balón. En cambio, la palabra mamá, acompañada de un llanto e intentando alcanzar un objeto lejano parece ser una petición. Competencia comunicativa y comprensión temprana Así como los gestos prelingüísticos infantiles y los actos de habla tempranos (gestos y palabras) sirven para exhibir objetos, hacer aserciones y peticiones, de igual manera existirían estrategias comunicativas para la comprensión antes de llegar a dominar por completo las ≠ estructuras de su/s lengua/s. Aparentemente, la comprensión del lenguaje es de forma similar a como la producen, prestando atención a las manipulaciones de los objetos de su entorno inmediato. Entre los 19 y 34 meses los infantes utilizan estrategias de comprensión simples basadas en acciones. En sus investigaciones, Shatz comprobó la existencia de una preferencia por las respuestas de acción en una amplia gama de tipos de oraciones. Es decir, que el significado se construiría como un sist primitivo de intenciones. Puntos clave de la comunicación prelingüística: Los infantes nacen en un mundo social. Que el habla modificada y dirigida a ellos les ayuda a extraer regularidades fonológicas y que también los prepara para que usen su comunicación y lenguaje como un instrumento social. Los bebés parecen estar ávidos de aprender y estarían dotados de cierta capacidad para percibir el habla incluso antes de nacer. Parecen estar preparados a nivel cognitivo para comunicarse intencionalmente a partir de los 8 meses. Aunque, antes de los 18 meses su habla no esté del todo desarrollada utilizan gestos prelingüísticos de manera flexible para comunicar sus necesidades a las personas de su