الوجيز البين في طرق التدريس PDF

‫طرق التدريس المباشر ‪:‬‬ ‫المحاضرة أو القاء ‪ :‬قيام المعلم بالقاء المعلومات على الطالب مع استخدام‬ ‫السبورة احياناً وتعتمد هذه الطريقة على جانبين ‪ :‬أ ‪.‬اإللمام الواسع بالمادة‬ ‫من قبل المعلم‬ ‫ب‪ -‬تنظيم المادة في سياق مبسط‬ ‫المناقشة أو الحوار ‪ :‬قيام المعلم بإدارة حوار شفوي خالل الموقف التدر...

‫طرق التدريس المباشر ‪:‬‬ ‫المحاضرة أو القاء ‪ :‬قيام المعلم بالقاء المعلومات على الطالب مع استخدام‬ ‫السبورة احياناً وتعتمد هذه الطريقة على جانبين ‪ :‬أ ‪.‬اإللمام الواسع بالمادة‬ ‫من قبل المعلم‬ ‫ب‪ -‬تنظيم المادة في سياق مبسط‬ ‫المناقشة أو الحوار ‪ :‬قيام المعلم بإدارة حوار شفوي خالل الموقف التدريسي‬ ‫بهذه الوصول إلى معلومات جديدة وخطواتها ما يلي ‪ :‬إلعداد والتهيئة ‪،‬‬ ‫المناقشة الصفية ‪ ،‬التقييم‬ ‫االكتشاف‪ :‬هو التعلم الذي يحدث نتيجة لمعالجة المعلومات وتركيبها وتحريلها‬ ‫حتى يصل الطالب إلى معلومات جديدة‬ ‫االستقصاء ‪ :‬هنا تكون العمليات اكثر تعقيداً كتحديد المشكلة وقرض الفروض‬ ‫مع استخدام العمليات العملية‬ ‫المعرض أو البيان العملي ‪: :‬كأن يوضح المعلم عن طريق أدائه للمهارة والصالة‬ ‫‪ ،‬والوضوء )‬ ‫االستقرائية‪ :‬من جزء كل تحتاج إلى جهد وال تناسب العنوان األول‬ ‫االستنباطية‪ :‬من كل جزء ال تحتاج إلى جهد‬ ‫بناء المفهوم ‪:‬‬ ‫ويقصد به مصطلح يستخدم للداللة على عدد من األشياء التي تشترك في‬ ‫مجموعة من الخصائص وهو الخطوة األولى الستيعاب المحتوى وتطوير قدرات‬ ‫الطالب االستقرائية واالستنبطاية‬ ‫هناك خمس مكونات للمفهوم ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اسم المفهوم ( شكل مربع أو هندسي ) ‪ )2‬امثلة للمفهوم ( عرض‬ ‫االشكال)‬ ‫‪ )1‬خصائص الفهم ( مثل المربع اضالعه متساوية ) ‪ )4‬القيمة المميزة للمفهوم‬ ‫(مثل كائن حي عاقل ) يكون االنسان‬ ‫‪ )5‬القانون ( القاعدة )‬ ‫لبناء المفاهيم هناك طرق متعددة ‪:‬‬ ‫اكتساب المفهوم بالطريقة االستقرائية ‪ :‬أي من الجزء إلى الكل أو من األمثلة إلى‬ ‫القاعدة‬ ‫اكتساب المفهوم بالطريقة االستنباطية أو القياسية وتكون من الكل إلى الجزء أو‬ ‫من القاعدة إلى األمثلة‬ ‫الطريقة االستداللية (الهاربارتية ) وهي تجمع ما بين االستقرار و االستنباط ولها‬ ‫خطوات ‪:‬‬ ‫االستقراء‬ ‫التمهيد‬ ‫استشارة المعلومات‬ ‫القديمة وتهيئتهم‬ ‫للجديدة‬ ‫العرض‬ ‫تقديم معلومات‬ ‫وأمثله‬ ‫االستنباط‬ ‫الربط‬ ‫شرح األمثلة‬ ‫وربطها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫السابقة‬ ‫االسنباط‬ ‫الوصول إلى‬ ‫القواعد‬ ‫التطبيق‬ ‫طرح األسئلة تثبت‬ ‫معلومات الطالب‬ ‫حل المشكالت ‪ :‬وفيها يستخدم خطوات البحث العلمي وهي اإلحساس بالمشكلة‬ ‫‪ ،‬تحديد المشكلة ‪ ،‬فرض الفروض ‪ ،‬التأكد من هذه الفروض ‪ ،‬التوصل إلى حل‬ ‫حيث يقوم المنهج الحديث في حل المشكالت على مجموعة من الخطوات التي‬ ‫تمكن من استقصاء المشكلة‬ ‫ هناك عوامل أساسية تؤثر في نجاح حل المشكالت ‪/‬‬‫‪ )1‬االتجاهات ‪ :‬أي االتجاه اإليجابي نحو البحث عن المعلومة‬ ‫‪ )2‬القدرات والمهارات ‪)3‬الخبرات السابقة‬ ‫الخطوات حل المشكلة‬ ‫الشعور بالمشكلة‬ ‫وتحديدها‬ ‫جمع المعلومات‬ ‫والبيانات‬ ‫التوصيل إلى الحل‬ ‫اقتراح حلول‬ ‫ومناقشتها‬ ‫التطبيق والتقييم‬ ‫التعليم لالتقان ‪:‬‬ ‫في البداية يكون التدريس جماعي ولكن عدم االتقان يكون فردي‬ ‫في البداية يكون التدريس جماعي‬ ‫اختبار بنائي (أ)‬ ‫نعم‬ ‫اختبار بنائي أ‬ ‫(ال)‬ ‫هل وصل المتعلمون إلى‬ ‫نسبة االتقان‬ ‫مواد تعليمية عالجية ذاتية‬ ‫مواد تعليمية اثرائية‬ ‫مثل ‪ :‬الدروس الخصوصية‬ ‫اختيار بنائي (ب)‬ ‫تدريس جماعي للوحدة‬ ‫الثانية‬ ‫تطبيق االختبار النهائي‬ ‫نعم‬ ‫هل وصل المتعلمون إلى‬ ‫االتقان‬ ‫ تعتبر من تطبيقات المدرسة السلوكية‬ ‫ تتكون من اختبارات تكوينية أي تقويم مستمر واختبارات تجميعية مثل‬ ‫االختبارات التحصيلية و عملية التعزيز في عمليات التعلم لالتقان‬ ‫ال‬ ‫التدريس المباشر ‪ :‬المعلم يقوم بكل تفاصيل العملية التعليمية‬ ‫هنا المعلم يقوم بكل تفاصيل العملية التعليمية حيث يشرح ويعرض المعلومات‬ ‫للطالب ويطبقوها‬ ‫ولها أربعة مراحل‬ ‫‪ )1‬التقديم جذب انتباه الطالب وربط المعلومات السابقة بالدرس الجديد‬ ‫‪ )2‬العرض توضيح مردات الدرس وكيفية أداء المهارة‬ ‫‪ )3‬الممارسة الموجهة تدريب الطالب على أداء المهارة والتأكدمن‬ ‫االستيعاب ( تقليد المعلم )‬ ‫‪ )4‬الممارسة المستقلة أو المتقنة أي تزويد الطالب بأنشطة يمكنهم من‬ ‫القيام بالمهارات بشكل متقن واستخدامها في مواقف جديدة ( هنا يكون‬ ‫بمفردة)‬ ‫ المشروعات ‪ :‬عمل ميداني يقوم به الفرد أو المجموعة ويتسم بالناحية‬‫العملية وتحت اشراف المعلم على أن يخدم المادة وتربط بين المحيط‬ ‫المدرسي واالجتماعي وتلبي رغبات الطالب‬ ‫ خطوات ‪ :‬التخطيط – وضع تفصيلية – تنفيذ – تقويم‬‫مميزات استراتيجية المشروعات‬ ‫‪ )1‬تحمل المسؤولية وحب العمل والثقة بالنفس‬ ‫‪ )2‬تترجم التعليم النظري إلى عملي‬ ‫‪ )3‬تنمي الجماعية والتعاون وروح التنافس في الفردي‬ ‫‪ )4‬تشجيع تعريد التعليم وتضيق الفروق الفردية‬ ‫ما سبق الطرق التقليدية أو الشائعة‬ ‫ثانياً ‪ :‬طريقة التدريس التفاعلية‬ ‫(التعليم النشط )‬ ‫هنا كتطبيق للنظرية البنائية حيث أن الطالب يكتسب المعرفة بنفسه ويتفاعل مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتضمن التعليم الشط مجموعة من طرق التدريس الهامة منها‬ ‫‪ -1‬التعليم التعاوني‬ ‫‪ -2‬لعب األدوار‬ ‫‪ -3‬تعليم األقران‬ ‫‪ -4‬األلعاب التعليمية‬ ‫‪ -5‬التدريس التبادلي‬ ‫وأخيراً المعلومات المجزأه‬ ‫أسس التعليم النشط ‪:‬‬ ‫‪ )1‬الطالب يحدد أهدافه مع المعلم وأهدافه الخاصة المشتقة من أهداف‬ ‫الدرس وكذلك قواعد التعلم وطريقة العمل‬ ‫‪ )2‬هنا يتم مراعاة الفروق الفردية ( كل فرد وقدراته)‬ ‫‪ )3‬اتباع طرق التدريس المتمركزة حول الطالب ‪ ،‬أي ا‪ ،‬هذه الطرق الطالب‬ ‫له دور فيها‬ ‫‪ )4‬كثر مصادر التعلم وتنوعها حيث أن في التعليم التقليدي يعتمد فقط على‬ ‫الكتاب والمعلم اما لي التعليم النشط باإلضافة إلى الكتاب والمعلم‬ ‫يستخدم مصادر أخرى ( المكتبات في الكتب واإلنترنت )‬ ‫‪ )5‬مساعدة الطالب في فيهم ذاته ونقاط قوته وضعفه كيف يبني أهدافه‬ ‫الخاصة وكيف يبني تعلمه‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫هي ان الطالب يتعاونون مع بعض أي انها تعتمد على التفاعل اإليجابي بين‬ ‫المتعلمين داخل مجموعات صغيرة يساعد كل منهم اآلخر لتحقيق هدف تعليمي‬ ‫مشترك وحتى يصل الجميع إلى االتقان مع وجود محكات تقويمية موضوعية‬ ‫مسبقاً ( أي قواعد منى هذه المجموعة حققت أهداف الدرس أو حتى فشلت )‬ ‫ أسس التعليم التعاوني‬‫‪ )1‬االعتماد المتبادل اإليجابي ‪ :‬أي ال بد أ‪ ،‬يدرك الطالب أن النجاح ينسب‬ ‫للجميع ألن أي تقصير من أي شخص سوف يؤثر على الجميع (نعمل‬ ‫كمجموعة )‬ ‫‪ )2‬التفاعل المعزز وجه لوجه أي أن الطالب جالسين جنب بعض وأمام‬ ‫بعض‬ ‫‪ )3‬المسؤولية الفردية ‪ :‬نعم المعلم سوف يقيم المجموعات ولكن ال بد أن‬ ‫يكون فيه مسئولية فردية ال بد كل شخص يشعر بأنه مسؤول عن مهمة‬ ‫معينة أي أن المعلم قد يخصم عليك في حال عدم شعورك بالمسؤولية‬ ‫التي عليك وباقي الطالب يأخذ درجات‬ ‫‪ )4‬المهارات االجتماعية والشخصية ‪ :‬هنا الطالب يتفاعلون مع بعض إذا لم‬ ‫يمتلكون تلك المهارات تفشل التعليم التعاوني‬ ‫المهارات االجتماعية مثل ‪ :‬القيادة والتواصل واحترام الرأي والرأي اآلخر واتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫‪ )5‬معالجة عمل المجموعة ‪ :‬يتم مناقشة الطالب وأقيمهم واشراف مشاين‬ ‫بشكل صحيح أم ال‬ ‫التدريس التبادلي ‪:‬‬ ‫عبارة عن أنشطة تعليمية تأتي على هيئة تفاعل ثالثي‬ ‫‪ -1‬المعلم يتحدث للطالب‬ ‫‪ -2‬الطالب يتحدثون للمعلم‬ ‫‪ -3‬الطالب يتحدثون فيما بينهم‬ ‫مهارات استراتيجية التدريس التبادلي‬ ‫‪ )1‬التنبؤ ‪ :‬تخمين الطالب عن تفاصيل عنوان الموضوع قبل القراءة‬ ‫‪ )2‬طرح األسئلة ‪ :‬بقد القراءة الصامتة يضع الطالب أسئلة يريد اإلجابة‬ ‫عليها‬ ‫‪ )3‬التوضح ‪ :‬إجابة الطالب عن اسئلتهم من خالل المعلم أو الزمالء‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪ :‬يضع كل طالب األفكار الرئيسية للنص في جمل أو خرائط‬ ‫ لعب األدوار (التمثيل )‬‫وهي خطة من خطط المحاكاة في موقف يشابه الموقف الواقعي (بر‬ ‫الوالدين )‬ ‫ تعليم األقران أي أن الطالب يعلمون بعضهم‬‫ األلعاب التعليمية ‪ :‬نشاط منظم بقواعد يتنافس فيه الطالب فردياً أو‬‫جماعياً‬ ‫المعلومات المجزأة ‪ :‬يتم تقسيم ‪ 4‬مجموعات وكل مجموعة فيها ‪ 4‬طالب وكل‬ ‫طالب له رقم ويوزع النص األول على الطالب الذين يحملون رقم (‪ )1‬ويصبحون‬ ‫خبراء ويمشي هذا االمر على باقي الطالب حيث أن النص مقسم إلى ‪ 4‬أقسام‬ ‫عدد الفقرات = عدد الطالب‬ ‫ثم يعودون إلى مجموعاتهم ويقوم كل طالب بشرح مهمته‬ ‫ المجموعات المرنة ‪ /‬كل تلميذ عضو في مجموعات مختلفة ويسمح للطالب‬‫االنتقال من مجموعة إلى أخرى حيث الطالب نفسه يستطيع االنتقال أو‬ ‫المعلم نفسه‬ ‫ الفرق بين التعليم التعاوني والمجموعة المرنة في التعليم التعاوني تكون‬‫المجموعة نفسها أما في المرنة الطالب يستطيع التنقل‬ ‫ الكرسي الساخن ‪ :‬مثل كرسي االعتراف يسألون طالب خير في موضوع‬‫ويسالونه ويكون الكرسي في النصف ويكون الطالب حوله وال تكون بنعم أو‬ ‫ال‬ ‫ حوض السمك‬‫تعتمد هذه الطريقة على طرح األسئلة الموجهه من الطالب الذين يجلسون على‬ ‫الكراسي في شكل دائرة ام الطالب الذي يجيب على االسئله يكون منفردا في‬ ‫مركز الدائرة‬ ‫ الرؤوس الرقمية ‪ :‬تنسيم الطالب إلى مجموعات متساوية ويتم ترقيم كل‬‫أعضاء المجموعة برقم وتكون متشابهة بين المجموعات على أن ال يعلم‬ ‫المعلم بهوية حامل الرقم ( هنا تكون موضوعية ) ألني ال اعر أسماء‬ ‫الطالب‬ ‫ اعواد االيسكريم‪ :‬تكتب األسماء على اعواد ويجب الطالب على السؤال مثل‬‫القرعة‬ ‫ طريقة رافت ‪ :‬تتكون من ‪ 4‬اقسام وتهتم بالكتابة‬‫الموضوع‬ ‫الصيفة‬ ‫الجمهور‬ ‫الدور‬ ‫انا حزين‬ ‫شكوى‬ ‫المعلمين‬ ‫نظريات التقييم‬ ‫هنا الطالب يتحيل ما يلي معكم نظريات التعلم أو جهة كالمي إلى المعلمين وسوف‬ ‫أقدم هذه الشكوى النهم يعتقدون أن الموضوعات صعبة واحتاج إلى جهد كبير‬ ‫شبكة األسئلة ‪ :‬نجمع أسئلة ونجيب عليها بشكل جماعي‬ ‫‪H4‬‬ ‫ ‪ Head‬الرأس ‪:‬يمثل العمليات العقلية هنا الطالب يعبر عن أفكاره حول‬ ‫الموضوع ‪.‬‬ ‫ ‪Hand‬اليد ‪ :‬وهنا يمثل المهارة المكتسبة أي كتابة ما تعلمة الطالب من‬ ‫الدرس‬ ‫ ‪ Heart‬القلب ‪ :‬الجانب الوجداني هنا يعبر الطالب عن مشاعرة اتجاه‬ ‫الموضوع‬ ‫ ‪Heat‬الحرارة‪ :‬أي جو العمل مثل تفاعل الطالب وكيف يتعاونون‬ ‫طرق تدريس ما وراء المعرفة‬ ‫التعليم المتمايز ‪:‬‬ ‫التمايز هنا يعني االختالف أي وجود فروق فردية أي مختلفين في قدراتهم‬ ‫لذلك ال بد من مراعاة الفروق الفردية ويتم تقديم أنشطة منوعة تراعي هذه الفروق‬ ‫لذلك نجد بعض الطالب يكون نمط التعميم لديه ( حسي – حركي )‬ ‫ويقصد بالتعليم التمايز ‪ :‬هو معرفة احتياجات الطلبة المختلفة ومعلوماتهم‬ ‫السابقة واستعداداتهم واهتماماتهم واضح أنشطة تتناسب معهم‬ ‫الفرق بين التعليم العادي والمتمايز ‪:‬‬ ‫في التعليم العادي تكون طريقة التدريس واحدة لجميع الطالب اما التعليم‬ ‫المتمايز فيهم تكيف المحتوى والطرق حتى تتناسب قدرات ورغبات الطالب وتراعي‬ ‫فرقهم الفردية‬ ‫كذلك في التعليم التقليدي لدي هدف واحد ويريد المعلم جمع الطالب‬ ‫تحقيقه بطريقة واحدة هنا ( تكو المخرجات في مختلفة ) ألن كل طالب يختلف عن‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫أما في المتمايز ‪ :‬الهدف واحد والمهام متنوعة والمخرجات ذاتها النها تراعي‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫خطوات التعليم التمايز ‪ :‬تحديد المهارات التي يملكها الطالب واختيار طريقة‬ ‫التدريس المناسبة لكل مجموعة ويحدد األنشطة التي سيقوم بها الطالب بشكل‬ ‫متمايز (أي حسب قدرات الطالب )‬ ‫ اشكال التعلم المتمايز ‪:‬‬ ‫ حسب المستويات ( متوسط – منخفض – متفوق )‬ ‫ حسب أنماط التعلم ( بصري – سمعي – حركي )‬ ‫ حسب رغبات ميول الطالب‬ ‫ مجاالت التمايز في التدريس ‪:‬‬ ‫ في مجال األهداف‪ :‬يضع المعلم أهداف متمايزة بحيث تكون معرفية لطالب‬‫وتحليلة الخرين أي اذا كان مستوى الطالب متوسط طلب منه تعريف مفهوم‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬ ‫معين اما إذا كان مستوى الطالب متفوق اطلب منه تحليل هذا المفهوم الهدف‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫في مجال األساليب ‪ :‬تكون المهام واألنشطة حركية لطالب ومناقشات آلخرين‬ ‫في مجال المخرجات ‪ :‬يكتفي المعلم بمخرجات محدودة لطالب واكثر تعمقاً‬ ‫لآلخرين باعطائهم مواد اثرائية اكثر‬ ‫من استراتيجيات التعليم المتمايز ‪ :‬األنشطة المتدرجة ( نشاط سهل ومتوسط‬ ‫وصعب ) دراسة الحالة‬ ‫معيار تحقيق النجاح في التعليم المتمايز هو تحقيق جميع أهداف الدرس‬ ‫بالطريقة التي يحبون‬ ‫خرائط المفاهيم (المعرفية )‬ ‫وفيها تنظيم المعلومات في اشكال او رسومات تبين ما بينها من عالقات ‪ ،‬كذلك‬ ‫تعتبر طريقة أخرى لتقديم معلومات منظمة امام الطلبة تبرز األفكار الرئيسة بوضوح‬ ‫ويربطونها بأنفسهم في البناء العقلي‬ ‫كذلك تترتب مفاهيم المادة في صوره هرمية بحيث من المفاهيم األكثر شمولية في‬ ‫قمة الهرم إلى األقل شمولية وتكون قراءة الخريط من األعلى إلى األسفل‬ ‫المفاهيم االكثر شمول‬ ‫المفاهيم االقل شمول‬ ‫تستخدم خرائط المفاهيم في تقسيم المعرفة السابقة والجديد والتخطيط‬ ‫للتدريس‬ ‫مكونات خرائط المفاهيم‬ ‫ المفهوم العلمي ‪ :‬المفاهيم األساسية‬‫والفرعية‬ ‫كلمات ربط ‪ :‬جمل او كلمات عريضين‬‫لمفاهيم مثل ‪ :‬يصنف إلى – يتكون من‬ ‫هو‬ ‫وصالت عرضية ‪ :‬خطوط متسلسلة بين المفاهيم‬‫ امثلة‬‫‪ )3‬العصف الذهني ‪ :‬توليد اكبر عدد من األفكار اإلبداعية من األفراد والمجموعات‬ ‫لحل مشكلة بد من الحرية‬ ‫وله ‪ 4‬قواعد أساسية ‪:‬‬ ‫أ‪ /‬النقد المؤجل ‪ :‬حتى ال يتأثر الطرف اآلخر ب) االنطالق الحر قل ما لديك‬ ‫ج‪ /‬بكم قبل الكيف ‪ :‬قل عندك كله (الطالقة )‬ ‫د) البناء على أفكار اآلخرين خذ فكرة وطورها‬ ‫‪ )4‬النمذجة ‪ :‬عملية تبسيط وتقليد حدث مثل استخدام مجسمات أو تشبيه عقل‬ ‫اإلنسان (مثل النص في المقدمة في النظرية المعرفية )‬ ‫‪ )5‬فكر – زاوج – شارك‬ ‫هي احدى االستراتيجيات التعلم التشاركي‬ ‫فكر‬ ‫طالب يفكر لوحده‬ ‫زاوج‬ ‫طالبين يفكرون‬ ‫شارك‬ ‫المشاركة امام الطالب‬ ‫‪ )6‬جدول التعلم ‪kwl‬‬ ‫وتعني ماذا اعرف عن الدرس ماذا اريد أن أعرف و ماذا تعلمت ‪ :‬وهي استراتيجية‬ ‫تدريس وتقويم بنائية أي انها تبدأ قبل واثناء وبعد الدرس تهدف إلى تنشيط معرفة‬ ‫الطالب السابقة وربطهما بالمعلومات الجديدة والتنبؤ بانماط جديدة من المعلومات‬ ‫‪ )7‬اإلثارة العشوائية ‪ :‬سميت بذلك لوجود مفهومين ليس لهما عالقة ببعض‬ ‫االم الدفء الشمس‬ ‫‪ )8‬التساؤل الذاتي ‪ :‬تفكير فوق معرفي ما الذي اعرفه وما ال اعرفه‬ ‫نماذج التدريس البنائي‬ ‫دائرة التعلم‬ ‫التغيير المفاهيمي‬ ‫التعليم المتمركز حول المشكلة‬ ‫في النظرية البنائية المهم فيها هو أن كيف يتعامل الطالب مع العالم الحقيقي وذلك‬ ‫بتدريب الطالب ويكون من خالل وضع العالم الحقيقي بالفصل‬ ‫مبادئي تقييم الدرس وفق التدريس البنائي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬توضح الطبيعة المعقدة للعالم الحقيقي أي أن الطالب يتعلم في سياقات‬ ‫حقيقية‬ ‫‪ )2‬التركيز على بناء المعرفة وليس انتاجها أي ان الطالب يبنيها بنفسه‬ ‫‪ )3‬تقديم مهام حقيقية‬ ‫‪ )4‬تشجيع التأمل والتعلم التعاوني‬ ‫‪ )5‬استخدام أسئلة المعلمين لقيادة الدرس هنا الطالب فعال اخذ سؤاله واجب‬ ‫عنه‬ ‫نماذج التدريس البنائي‬ ‫‪ )1‬دورة التعلم الخماسية ‪ :‬هي طريقة تدريس تعتمد على األداء المتكافئة لكل‬ ‫من المعلم والمتعلم أي ان المعلم له دور والمقيم له دور ايضاً وتسير وفق‬ ‫‪ 3‬خطوات مرتبة متدرجة (االكتشاف ‪ ،‬تقديم المفهوم ‪ ،‬تطبيق المفهوم‬ ‫) وأصبحت ‪ 5‬خطوات‬ ‫مراحل خطوات دورة التعلم الخماسية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬االنشغال والتهيئة ‪ :‬يتم طرح سؤال على الطالب حتى نثير اهمامهم‬ ‫ويفركون لموضوع الدرس‬ ‫‪ )2‬االستكشاف‪ :‬هنا اريد من الطالب ان يستقصي بحي اعطية أدوات ويجرب‬ ‫ويبحث ويحي عالمات استفهام فوق اسه وعدم اتزان‬ ‫‪ )3‬الشرح والتفسير ‪ :‬هنا يقوم المعلم بالشرح للطالب واقدم له المفهوم من‬ ‫خالل الكلمات والصور (تقديم المفهوم )‬ ‫‪ )4‬التقويم اعطيه أسئلة اتأكد من فهمه ( تطبيق المفهوم )‬ ‫‪ )5‬اإلثراء والتوسع يطبق الطالب المفاهيم التي تعلموها في مواقف حياتية‬ ‫جديدة‬ ‫مميزات استراتيجية دورية التعلم ‪:‬‬ ‫‪ )1‬التفاعل اإليجابي وربط التعلم النظري بالعملي‬ ‫‪ )2‬تتيح للطالب ممارسة العلم واالتقان‬ ‫‪ )3‬تعمق الفهم وتدفع الطالب التفكير نتيجة إلى ( عدم االتزان )‬ ‫التعليم المتمركز حول المشكلة‬ ‫تحديد المفهوم‬ ‫يتم تقديم المشكلة‬ ‫للطالب المراد حلها‬ ‫مشاركة المجموعات‬ ‫عمل المجموعات‬ ‫تعرض كل مجموعة‬ ‫تقسيم الطالب لمجموعات‬ ‫وتكون غير متكافئين في التحصيل نتائجها على باقي المجموعات‬ ‫يكون فيها تفاعل اجماعي‬ ‫التغير المفاهيم‬ ‫يهدف إلى احداث تعلم ذي معنى بحيث يربط المفاهيم الجديدة بالسابقة ويتم‬ ‫التخلص من المفاهيم البديلة والخطأ من بينة الطالب المعرفية ويتم ذلك من خالل‬ ‫‪ 4‬مراحل ‪:‬‬ ‫‪ )1‬التكامل ‪ :‬ويعني الربط بين القديمة والجديدة مثال الصحاري كلها حارة‬ ‫‪ )2‬التمييز ‪ :‬هنا يميز الطالب بين الصحراء الحارة والباردة‬ ‫‪ )3‬تبادل المفاهيم ‪ :‬نغير المفهوم السابق بالجديد‬ ‫‪ )4‬تبادل المفاهيم‪ :‬عرض فيديو عن الصحراء الباردة للتأكيد‬ ‫ويركز الربط المفاهيمي على ‪:‬‬ ‫أ) الكشف عن التطورات البديلة الخاطئة لدى الفرد‬ ‫ب) تغيير المفاهيم البديلة بتصورات علمية صحيحة‬ ‫يتم تطبيق استراتيجية التغير المفاهيمي عن طريق ‪:‬‬ ‫‪.1‬معرفة التصورات الخاطئة ويكون من خالل الوصف الذهني وخرائط‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪.2‬تشكيك الطالب في أفكارهم الخاطئة‬ ‫‪.3‬تقديم المفهوم الصحيح‬ ‫‪.4‬تقديم األدلة والبراهين على صدقه‬ ‫‪.5‬السماح للطالب باستخدام الفكرة الجديدة وتطبيقها‬ ‫من خصائص المفاهيم البديلة ‪ :‬انها منطقية عن وجهه نظر الفرد وغير منطقية من‬ ‫وجهه نظراً العلم‬ ‫نموذج التعلم البنائي االجتماعي‬ ‫يعتمد على مراجعة المتعلمين بمشكالت حقيقية يحاولون إيجاد حلول لها من خالل‬ ‫البحث والتنقيب والتفاعل االجتماعي‬ ‫مراحل التعلم البنائي االجتماعي‬ ‫‪ )1‬التمهيد ‪ :‬إثارة اهتمام المتعمين‬ ‫‪ )2‬االستشكاف ‪ :‬مناقشة الطالب لألفكار بشكل ثنائي وهنا ميزة التعليم‬ ‫البنائي االجتماعي في البداية يكون ثنائي‬ ‫‪ )3‬األنشطة التعاونية ‪ :‬بعد مناقشة األفكار بشكل تنائي يتم تقسيم الطالب‬ ‫الى مجموعات صغيرة‬ ‫‪ )4‬اتاحة الفرصة ‪ :‬الربط بين مواقف الحياة الطبيعية وما تعلمون‬ ‫‪ )5‬التقويم الذاتي ‪ :‬تقويم الفرد لنفسه وكل مجموعة لنتائج عملها الخاص‬ ‫الفرق بين مراحل التعلم الخماسية والتعلم البنائي االجتماعي‬ ‫في مراحل التعليم البنائي ‪ :‬يتم في البداية يقسم إلى ازواج بشكل ثنائي تم تكون‬ ‫على شكل مجموعات صغيرة تعاونية ثم الطالب يقيمون انفسهم‬ ‫اما في دورة التعلم ‪ :‬الطالب يستكفون ثم يقوم المعلم بتقديم المفهوم‬ ‫طرق التعلم الفردي‬ ‫هو تعليم مخطط ومنظم وموجه ذاتياً يمارس فيه المتعلم النشطات التعليمية ويحقق‬ ‫األهداف المقرة بحرية وحسب استطاعته مستعين بالتقويم الذاتي او توجيهات‬ ‫المعلم وتقدم في حصة أو أكثر‬ ‫أهم طرق التعليم الفردي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬التقييم المبرج ‪ :‬تقسيم المادة التعليمية إلى خطوات مرئية منطقياً وتعرض‬ ‫على الطالب على شكل مادة مكتوبة أو مسموعة أو مرئية وينتقل الطالب‬ ‫من خطوة إلى خطوة مع اختياره بصحة استجابته‬ ‫أنواع برمجمة المادة التعليمية ‪:‬‬ ‫أ) البرمجة الخطية (سكنر ) هنا ينتقل الطالب إلى االمام بعد التغذية‬ ‫الراجعة أي ال يوجد اختبار فقط صحح له ويكمل‬ ‫ب) البرمجة المتشعبة ‪ :‬هنا الطالب يرجع إلى الوراء ليعرف الخطأ ويوجد‬ ‫هنا اختبار‬ ‫‪ )2‬الحقائب التعليمية ‪ :‬مجموعة من المواد التعليمية المترابطة ويتفاعل ومعها‬ ‫الطالب معتمد على نفسه‬ ‫‪ )3‬الموديالت ( الوحدات الصغيرة ) تعالج أفكار ثانوية بسيطة وهي لبنة في‬ ‫بناء الحقيبة التعليمية‬ ‫‪ )4‬عقود التعلم هي اتفاقية بين المعلم والطالب بمهام ويحصل لقاء ذلك تعزيز‬ ‫ال تنسوني من دعواتكم فلعل دعوة تصادف استجابة‬