مفهوم تخطيط المناهج الدراسية PDF

# بسم الله الرحمن الرحيم ## الباب الأول ### ما المقصود بالمنهج الدراسي :- #### التقليدي | الحديث ------- | -------- مجموعة المعارف والمعلومات | خبرات تربوية تقدمها. التي ليدرسها التلاميذ في مرحلة | المدرسة للتلاميذ داخلها. تعليمي معينه لتحقيق | او خارجها لتحقيق النمو. النجاح فى نهاية السنة الدرا...

# بسم الله الرحمن الرحيم ## الباب الأول ### ما المقصود بالمنهج الدراسي :- #### التقليدي | الحديث ------- | -------- مجموعة المعارف والمعلومات | خبرات تربوية تقدمها. التي ليدرسها التلاميذ في مرحلة | المدرسة للتلاميذ داخلها. تعليمي معينه لتحقيق | او خارجها لتحقيق النمو. النجاح فى نهاية السنة الدراسية | المتكامل للمتعلم يؤدى إلى تعديل سلوكهم | ويساعدهم على التفاعل بنجاح مع البيئة المحيطة عوبير بهم | . على ابتكار حلول للمشكلات | وبدلات التي تواجهم. ### المقارنة بين المنهج التقليدي والمنهج الحديث #### المنهج التقليدي | المنهج الحديث ------- | -------- التعريف | مجموعة من المعارف و حملة من الانشطه المعلومات والخبرات محور المنهج | يتمحور حول المعرفة | ليتمحور حول التلمين وتركيزة | يركز على المواد والكتب | يركز على التلمين * يركز على الكم | * يركز على الكيف وسيلة لنمو الطالب | متكاملة المادة | غاية فى ذاتها | المواد الدراسية | متكاملة الدراسية | المواد الدراسية | منفصله المحتوى | مصدرها الكتاب المقرر فقط | مصادرها | المتعددة طرق | تقوم على الالتقاء والتلقين | تقوم على | المشاركة والتفاعل التدريس | تنصى مهارات الحفظ والتذكر | تنصى مهارات | التعلم والتفكير الانشطه | مهملة واعتبارها شن ثانوی | عنصر اساس والوسائل | عدم اقتناع بوجودها | ضرورية و لنده وظائف تربوية عديدة فنا سيوة ### التقويم #### التقويم التقليدي | التقويم الحديث ------- | -------- يعتمد على التقويم الخاتمي | يعتمد على التقويم المستمر يقيس مهارات الحفظ والتذكر | يقيس مهارات الفهم والتطبيق والتفكير. التلميذي | سلس: غير مشارك | إيجابى والتفكير.| المشارك ، نشيط ، متفاعل المعلم | دورة ثابت > قائم على التلقين | دورة مرت | قائم على التخطيط علاقته | تسلطية مع التلاميذ | علاقته | تقم على الانفتاح. البيئة | مملة وفقيرة | ممتع | ومتجددة وثرية المدرسية | قاتلة للإبداع و المواهب | مشجعة | وداعمة للمواهب | مدرسة | معزولة عن بيئه المجتمع | متفتحة | ومرتبطه | المحلل. **الأهداف** : - هو ذلك الشئ الذى يدخل على اي نشاط إنساني - هو ذلك الشئ الذى يدخل على اي نشاط إنساني منظم منهجه فيه جهدفه التحرك إلى ما يريد . المفهوم التربوى : وصف النهايات التعليميه اونواتج . التعلم المرغوب لحقيقها من خلال برنامج دراس معين ### مستويات الأهداف التربوية :- 1. __الاهداف العامة__، الغايات التربوية : هي الأكثر عموماً وشملماً ، تشمل جميع مراحل التعلم حيث تحتاج لوقت طويل لتنفيذها. - **أهداف** : اعداد المواطن الصالح 2. __الأهداف التعليمية__: تستف من الأهداف التربوية وهي متوسطة المدى ، ويمكن تحصيلها . فصل دراس 3. __الأهداف السلوكية__: من الأهداف الأحمر تحتاج إلى وقت قهر لتحقيقها > درس - عبارة عن تغير فى سلوك المتعلم نتيجة التعلم. ### معايير الأهداف التربوية - الأستناد ( س. م ) إلى فلسفة تربوية واجتماعية واضحة - واقعيه تتناسب مع الظروف الراهنة . - تراعى طبيعة المتعلم . - مواكيه عصر العلم والتكنولوجيا . - المكاتب ترجمتها المظاهر سلوكية. ### تصنيف الأهداف السلوكية :- 1. __المعرفيه__ : يتعلق بالعمليات المقليه ولذلك فهو يشمل المعلومات التي يقرأها او لسمعها - **أقل مستوى** - **أعلى مستوى** - **التذكر** : يذكر، يعيب، يسترجع - **الفهم** : يصف ، يستنبط - **التطبيق** : يرسم ، يحسب - : **التحليل** يملك ، يمز - **التركيب** : يضع ، يخترح - **التقويم** : يحتار ، يكم 2. __الوجد الي__ : يتعلق بمواطف الإنسان والنفع الله التخسين والاتجاهات والمواقف والقيم التي يمثلها. - **أقل مستوى** - **أعلى للمستوى** - **الاستقبال** : بيء - **الاستجابة** : يتطوع - **التقييم** : > ليتح - **التنظيم** : - ينظم - **الاتصاف بنظام قيم** : > يحترم 3. __مهارية__، لخس حركية يتعلق بالمهارات و يشمل جوانب الاداء التي يقوم بها الفرد وتتطلب - - **أقل مستوى** - **مستوى** - **الأدرك** > - ؟ **الميل** > لبدء - **الاستجابة الموجة** > يعين - ع **الالية** > يرسم - **التكيف**: - **الاستجابة المعقدة يقيس**: - **يعدل**: 4. __الابداع__ : - **يُهمم** ### المحتوى - يشمل الخبرات التي تحقق النمو الشامل . - يعرف بأنه __=>__ المعرفة والمهارات والاتجاهات التي تتعلمها الفرد. ### مكونات المحتوى: - __معارف__ :- هى المفاهيم والمصطلحات التي لا يمكن يدونها فهم اى عنصر من الضروري أن يحتوى المنهج عليها لأنها تعتبر أداة للنشاط التعليمي والأخلاقي. والمقلى - __مهارات__ يجب وجود خبرة جميعها الأنساب فعندما تتحول المصارف إلى مهارات تصبح الخيرة مفيدة. - __خبرات إبداعية__ : تساعد على حل المشكلات وقوة الأبداع ترتبط بالمعرفه والموهبة معاً بالإضافة إلى التدريب المستمر للنشاط الأبداعى . - __قیم و اتجاهات__ : يساعد المحتوى على اكتساب القيم والاتجاهات المرغوب فيها من الخبرات التي ترضى المتعلم وتسهل له الطريق حتى يحصل على الرضا والاشباع ، ويجب ان تكتب من خلال المشاركة الاجتماعية ### معايير اختيار المحتوى - __1__ بنبض اختيار المحتوى طبقاً للأهداف العامة - __؟__ يجب ان يحتوى على مفاهيم و افكار و مهارات . - __3__ لیفدان يكون المكتوب صادق - __4__ ان يساق من الواقع الاجتماعي - __5__ - إدراك العلاقات العامة بين الحقائق والأفكار الاساسية - __6__ دان يكون ملائم لقدرات الطالب و ميسر له ... - __7__- ان يكون ملائم لخبرات الطالب الحياتية ### تنظيم محتوى المنهج : #### التنظيم المنطقى | التنظيم السيكولوجي ------- | -------- الترتيب المنطقى للمادة | يدور حول الطفل ومراعاة. الدراسية ، ونقاط التركيز | ميوله ، يعتبر تنظيم عليها حسب ترتيب زمنى | مناسب عند إعداد المواد. متعاقب . ، و التدرج من | التعليميه للصغار و يرتبط بالتكويب السليم للطفل | المحسوس إلى المجرد ، الشرح من المعرف إلى | ويركزي ، الاهتمام الميول بل المجهول، التدرج من | البسيط إلى المقصد التدرج من الجزء للكل . | التطور المقلى ، عبد أمراعاة - الحاجة . - _أيهم أفضل ولماذا_ : * الافضل هو الجمع بين النظمين وتكية فى البداية استخدام التنظيم السيكولوجي ولكن. مع زيادة النمو والخبرة والمعارف يصبح التنظيم المنطقى اكثر فائدة واهتمام ### طرق التدريس والوسائل التعليمية - هي الطريقه ، او الوسيلة التي تساعد المعلم وتيسر له أفضل طريقه للتدريس - أهميتها :- توضيح وبسيط توفير الوقت والجهد * جذب الانتباة ### الشروط الواجب توافرها في طريقه ووسيله. التدريس المختارة : 1- أن تلائم الأهداف المحددة فعندما يكون الهدف غير معروف وغير محدد يصبح المعلم فى حيرة 2. ع أن تلائم المحتوى المخطط له ويعداداة لتحقيق الأهداف المحددة. 3. أن تتلائم مع مستوى وخبرات التلامين وقدراتهم العقليه وميولهم واتجاهتهم ومراعاة الفروق الكورية 4. و وسيلت واحد 5. ع عدم الاعتماد ع طريقه الروتين والملل وجذب إنتباة الطلاب لدية. ### النشاط المدرس : - يقصد به الجهد المقلى والبدنى الذي يبذله المعلم فى سبيل إنجاز هدف ما ولا بد أن يرتبط النشاط بأهداف المنهج ### الوظائف الأساسية للنشاط : 1. تنميه المعارف والمهارات لدى الطلاب 2. تنميه ميولهم واتجاهاتهم 3. التوافق بين النظرية والتطبيقية حيث المصرى تقل روب معنا دون تطبيقها. 4. ليفيه مهارات التواصل الفعال بسب المشاركة . 5. تعلم التخطيط والعمل فى فريق وبث التعاون مع الأخرين . ### التقويم :- - يرتبط التقويم بنوعية المنهج فضح ذلك : - **منهج يعتمد على المعلومات و مقالت**: لا يحتاج تقويمة إلى اكثر من مدى تحصيل المتعلم في المادة الدراسية - **منهج يحدث تغيرات سلوكية**: هذه عملية مستمرة يجب تقويمها والاهتمام بها لإنها لغير جميع الجوانب الشخصية. ### جوانب لنبض الإهتمام بها أثناء عملية تقويم. - المحررات الدراسية :- - **الموضوعات التي ينظمها المحتوى ومدى صحتها** ومدى ملائمتها مع مستوى الطالب ... - **الإمكانيات المتاحة** - **أن يكون اقتصادى** - **طرق التخين داخل الفصل .** - **الانشطه والخبرات التربوية وكيفيه تعديل المسار** في ضوء ما لحقق. - **يجب أن يكون التقويم مستمر .** - **يجب أن يكون مرتبط بالأهداف .** - **يجب أن يكون التقويم بطريقة تعاونية** ### أهمية التقويم :- - يشخص للمدرسة والمسؤولين عن مدى تحقيق الأهداف. - معرفة المدى الذى وصل إلية الدارسون. - يساعد المعلم على توجيه طلابه بناء على ما بينهم من فروق فردية - يزيد التقويم من دافعيه التعلم لدى الطلاب. - وضع يد المعلم على نتائج عمله بحيث يستطيع أن يدعمها او يعدل فيها. ### وضح ما هي أنواع التقويم :- #### المتعلم - **التقويم التشخيص**: تهدف لاكتشان بيماس القوة والضعف في تحصيل - **التقويم القبلى** : - يهدف إلى تحديد مستوى المتعلم ← تمهيدًا للحكم على صلاحيته فى مجال من المجالات - **التقويم البنائي**: هو العملية التقويمية التي يقوم بها المعلم اثناء عملية التعلم - **أهدافة**: _كمعرفة كفاءة التعلم_ - _تحفيز الطلاب نحو عملية التعلم_. - _اعطاء تغذية راجعة للطالب والمعلم_ - **التقويم الختاص ( النهائى) -:-** يقصد به العملية التقويميه التي يجرى القيام بها فى نهايه برنامج تعليمي # بسم الله الرحمن الرحيم ## الباب الثاني ### مفهوم تخطيط المناهج وضع تطور عام للمنظمة التعليمية بمكوناتها المختلفة - اسلم صورة مستقبليه لما ستكون علية الاعمال والاجراءات المناسبة للوصول إلى الغايات والأهداف. ### أهمية تخطيط المناهج - (س. م ) - -1- نجاح المعلم فى إتمام مهنته من خلال توفير الوسائل و المنهج المناسب له . - عيركز على الصورة المستقبليه لإمكانيات وقدرات المتعلم و المهارات التي يكتسبها . - -٣- التركيز على سيول واتجاهات المتعلمين واهتمامتهم بتغيرات المجتمع المحيط - -٤- مراعاة تنظيم العملية التعليمية وتجنب العشوائية وتوفير الوقت ### الجوامل التي تؤثر فى تخطيط المنهج : 1. _طبيعه المتعلم_ / خاصة بالدراسات النفسية للمتعلمين وتحديد خصائجهم وتحديد ميولهم واتجاهتهم والخروق الحربية بينهم 2. _المجتمع_ / من خلال تحديد ثقافه المجتمع وتحليلها ولحديد العادات والتقليد و قيم المجتمع . 3. _سل عوامل مستمدة من خصائص العصر_ / بسبب الانفجار المعرفى ، يجب الاهتمام بالعلوم التطبيقية والعمل على تنميه القدرات الابتكارية والاسلوب العلم . 4. _نظريات التعلم_ -: توافر الخبرات التربوية عند بناء المناهج ومدى توافر المعلومات مع الطلاب في كل مرحلة وارتباط عملية التعلم بالنطح والاستعداد الذاتي . ### أنواع التخطيط للمنهج الدراس: 1. _طويل المدى_: - يعتبر هذا النوع معقد لانه يتقلق بالمستقبل البعيد ، عند وضع خطة كاملة تستغرق عام او اكثر 2. _متوسط المدى_: هي تابعه للأهداف طويلة المدى يمكن ان تستفوق نصف عام اوعدة أشهر. 3. _قصير المدى_: أنم عبارة عن منهج دراس يخص جزء معين ويستمر يومياً أو أسبوعياً. ### معايير التخطيط الجيد للمنهج الدراس: 1. _معتبر الواقعيه_ / مراعاة أبعاد الواقع الفكرف والاجتماعي والمواد البشرية > أن يكون منهج حقیقی 2. _معايير الاهداف أو الاولويات_ / ترتيب عناصر الخطة وفقا للأولوية من الاكثر اهمية إلى الأقل. 3. _معايير الشمول والتكامل_ مراعاة ان تكون الخطة شاملة لكل العناصر التي لها دور فى العمليه وإيجاد التكامل بينها. 4. _معايير الاستمرارية_ / التفاعل والاتصال المستمر بين الاشخاص. القائمين على تصميم جميع المراحل. 5. _معايير الكفاءة والدقه_ / تحقيق الأهداف باقل تكاليف. والاقالة بمعلومات عالية الدقه. 6. _معايير المرونة_ / امكانية التعديل والحذف والاضافة ### مراحل التخطيط للمنهج الدراس: 1. _المرحلة التمهدية_ / تحديد أهداف الخطة العامة كمرحلة تعليميه . 2. _تحديد الأهداف_ / الجديد الأهداف لكل المجالات التي تشملها الخطة بصورة أكثر دقة. 3. _وضع الاطار الخاص بالخطه_ / في هذه المرحلة يتم وضع الخطط الفرعية لكل المجالات . 4. _مرحلة اقرار الخطة_ / مناقشة الخطة وإجراء التعديلات المناسبة والتأكد من قابلية التنفيذ ومن ثم اقرارها. 5. _مرحلة اعتماد الخطبة_ / ليتم اعتماد الخطه التي تم وضعها. 6. _تنفيذ الخطة_ / ليتم توزيع الادوار والمهام لتنفيذ الخطة لجيب تتم راقبه مالية تنفيذة وتصحيح الاخطاء . 7. _التقويم والمتابعة_ / التقويم لمعرفة مدى النجاح الذي تم تحقيقه وأهم السلبيات والايجابيات ### مستويات التخطيط للمنهج الدراس: - _التخطيط للمنهج على المستوى الخوص ( المركزى (:_ مسئولية التخطيط تقع على عاتق أجهزة التعلم المركزية ### عيوب المستوى القوص 1. لا يعطى فرصة للأجهزة التعلم المحلية للمشاركة بدور إيجابى فى عملية التخطيط . 2. مركزية المناهج وتصميمها فى قالب واحد لكل البنيات و المجتمعات المحلية يجعلها ذات طابع جامد ### التخطيط على المستوى المحلي ) لا مركزى) - تقوم به كل ولايه من الولايات وتختلف من ولاية لأخرى. ### عيوب المستوى المحلى : 1. الإهتمام بتحقيق الاهداف المحلية قد يطق على تحقيق الأهداف التعليميه على المستوى القوس. 2. لا مركزية المناهج تؤدى إلى عدم توفير مبدأ المساواة وتكافؤ الفرص لكل المجتمعات والبنيات المحلية والطلاب على المستوى القوصى.