Growth & Development Developmental Theories 1 Lecture 2 PDF

Machine Translated by Google ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫أ ﻫﺪاف‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة؛ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻄﻼ ب ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬...

Machine Translated by Google ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫أ ﻫﺪاف‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة؛ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻄﻼ ب ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫و‬ ‫ﺑـ "اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ"‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫ ‬ ‫ﺘﻴﺎل ‪.‬‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻼﺣ‬ ‫ﺒﺎدئ اﻟﺮ‬ ‫ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ إرﻳﻜ ﺴﻮن اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻻﺟ‬ ‫ اﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ‬ ‫ﺒﺎدئﻳﻮﻓﺮ إﻃﺎ ًرا‬ ‫ﺑﻴﺎن ﻣﻨﻬﺠ ﻲ ﻟﻠﻤ‬‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ‪.‬‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ‬ ‫ﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻨﻤﻮﻳ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻨﺸﺄ ﻓ ﻲ‬ ‫ﻫ ﻲ اﻟﻤﻬﺎرا ت أو ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟ‬ ‫وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ‬ ‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫‪##‬ﻋﲆﺳ‬ ‫اﻟ ﺴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺸ ﻲ‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺻﻔﺤﺎ ت ﻓﺎرﻏ ﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ ت اﻟ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻼﺟﻴﻨﻴ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺠﻴﻨﺎ ت ﻫ ﻲ اﻷﺳﺎس اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﻤﻮ واﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻄﻮر‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﻤﻮ واﻟ‬ ‫ﺘﻴﺎل اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻻﺣ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ إرﻳﻜ ﺴﻮن اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻻﺟ‬ ‫ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ‪.‬‬‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ‬ ‫ﺘﻄﻮر اﻷﺧﻼﻗ ﻲ‪.‬‬ ‫ﺒﺮج ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻛﻮﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻓﺮوﻳﺪ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‬ ‫ﺒﻴ ﺐ أﻋﺼﺎ ب ﻧﻤ ﺴﺎوي‪.‬‬ ‫‪(1856-1939):‬ﻛﺎن ﻃ‬ ‫ﺳﻴﺠﻤﻮﻧﺪ ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪.‬‬ ‫سسؤم ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻋﻘﻠ ًﻴﺎﺳﻠﻮك‬ ‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ اﻟﻤﻀﻄﺮ‬ ‫ﺒﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﻼﺣﻈﺎ ت ﻓﺮوﻳﺪ ﻟﻠ‬ ‫فصو ت اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫ﺒﺔ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﺟﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول )اﻟﺮﻏ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺪواﻓﻊ ﻏﺮﻳﺰﻳ ﺔ ذا ت ﻃ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ ﻧ‬‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ(‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻓﺮوﻳﺪ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻪ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﺑﻨﻰ ﻧﻈﺮﻳ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻪ ﻋﲆ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎ‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت ﻣﺎﺳﻠﻮ(‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ )اﺣ‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ )اﻟﻬﻮ‪ ،‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻷﻧﺎ‬‫ﺘﻪ ﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫ﻣﻼﺣﻈ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ(‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‬ ‫ﻫﺮم ﻣﺎﺳﻠﻮ ﻟﻼﺣ‬ ‫اﻟﺬا ت‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟ‬ ‫اﺣ‬ ‫ﺘﺮام اﻟﺬا ت‬ ‫اﺣ‬ ‫ﺘﻤﺎء‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻻﻧ‬ ‫اﺣ‬ ‫)اﻟﺤ ﺐ ﻋﺎﻃﻔ ﺔ(‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‬ ‫اﻻﺣ‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ‬ ‫اﺣ‬ ‫)اﻟﻤﺄوى‪ ،‬إزاﻟ ﺔ اﻟﺨﻄﺮ(‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬ ‫اﻻﺣ‬ ‫)اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬اﻟﻬﻮاء‪ ،‬اﻟﺸﺮا ب‪ ،‬اﻟﻨﻮم(‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎن ﻋﻨﺪ ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻄﻮر ﻣﻜﻮﻧﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗ‬‫ ‬ ‫ﺑﻴﻦ ‪ :‬اﻟﻬﻮﻳ ﺔ و‬‫ﺘﻮازن‬ ‫ﺒﺮ أنﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ اﻋ‬ ‫ اﻷﻧﺎ و اﻷﻧﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻌ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺒﺎدئ اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻤ‬ ‫ﻣﻨﺼ ﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‪ :‬إﻧﻬﺎ ﻣﺪﻓﻮﻋ ﺔ‬ ‫وﻗ ﺖ‬ ‫ﺒﺎ ت‬ ‫ﺒﺎع اﻟﻔﻮري ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺮﻏ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻹﺷ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻌﻰ ﺟﺎ ﻫﺪة ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗ ﺔﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻤﻴﻼد‪3-‬ﺳﻨﻮا ت‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت‪.‬‬‫ﺒﺎ ت واﻻﺣ‬‫واﻟﺮﻏ‬ ‫أﻧﺎﻧﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﺎرﺿ‬ ‫ﺗﻴﻦ ﻣ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻗﻮ‬‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻂ‬‫ﺗﺼﺎل‬ ‫ﻋﲆ ا‬ ‫‪3yrs-5yrs‬‬ ‫اﻟﻬﻮﻳ ﺔ واﻷﻧﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ‬ ‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﺠﻴﺪة‪.‬وﻗﻴﺎدة اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺪواﻓﻊ وا‬ ‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﺪواﻓﻊ‪.‬‬‫ﺘﻠ‬‫ﺒﻮﻟ ﺔ ﻟ‬‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻘ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺗﺤﻀﺮه ‪-‬اﻟ‬ ‫ﺗﻘﺎنﺳﻠﻮﻛﻨﺎ و‬ ‫اﻷﻧﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻹ‬ ‫ﺜﺮ‬ ‫‪5‬ﺳﻨﻮا ت وأﻛ‬ ‫أﺟﺮاءا ت‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮا ب واﻟﺨﻄﺄ‬‫اﻟﻀﻤﻴﺮ ‪-‬اﻹﺣ ﺴﺎس‬ ‫ﺗﻪ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻬﺎ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬ ‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺪروس اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻳﺤ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻻﺟ‬‫ﺛﺮ‬ ‫ﺘﺄ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻧﻤﻮ اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‪ ،‬وﺟﺪ ﻓﺮوﻳﺪ أن ﻧﻤﻮ اﻟﻄﻔﻞﻳﺤﺪ ث ﻋ‬ ‫ﺒﺢ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘ ﻲﻳﺼ‬ ‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﺎع اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻣﺮﻛ ًﺰا ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﻹﺷ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻻﺗﻨ ﺴﻰ…‬ ‫ﺘﻐﻴﺮ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐﺗﻐﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬ ‫‪1-‬ﻳ‬ ‫ﺘﻬﻢ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓ‬‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﺣ ﺴ ﺐ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ وﻣﻘﺪم اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟ‬ ‫‪2-‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔﻳ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺘﻘﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ إﱃ أﺧﺮى‬ ‫‪3-‬ﻳﻨ‬ ‫ﺘﻄﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬ ‫ﺒ ﺖ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ﻛﻤﺎﻳ‬ ‫ﺜ‬‫ﺘﻤﻞﺗﺤﻮل اﻟﻄﻔﻞ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞﺳﻮفﻳ‬ ‫‪4-‬إذا ﻟﻢﻳﻜ‬ ‫ﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ‬ ‫‪1.‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻔﻤﻮﻳ ﺔ )اﻟﺮﺿﻊ(‪.‬‬ ‫‪.2‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺸﺮﺟﻴ ﺔ )اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ(‪.‬‬ ‫ﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﺒﻴ ﺔ )ﺳﻦ ﻣﺎ ﻗ‬ ‫‪3.‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻘﻀﻴ‬ ‫‪.4‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨ ﺔ )ﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ )اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ(‪.‬‬ ‫‪.5‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﻟ ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺸﻔﻮﻳ ﺔ‬ ‫ﺘﺨﺪام اﻟﻔﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻜﺸﻒ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺴ‬ ‫رﺿﻴﻊ‬ ‫ﺗﺮ‬ ‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺎع أوﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟ‬ ‫ﺘﻤ‬‫ووﻓﻘﺎ ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ‪،‬ﻳﻤﺺ اﻟﺮﺿﻴﻊ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳ‬ ‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬ ‫ﺑﻬﺎم‪.‬‬ ‫ﻻﺗﻤﻨﻊ ﻣﺺ اﻹ‬ ‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻔﻤﻮي ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﻋﻄﺎء اﻟﻠﻬﺎﻳﺎ ت‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎ ت‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬ ‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔﺗﺤﻔﻴ ًﺰا أﻛ‬ ‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺮﺿﺎﻋ ﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴ ﺔﻷﻧﻬﺎﺗ‬ ‫ﻗﺪﺗﻮﻓﺮ اﻟﺮﺿﺎﻋ ﺔ اﻟﻄ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺮﺿﻴﻊ إﻧﻔﺎق اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺸﺮج‬ ‫ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺸﺮج اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ؛ ﺣﻴ ﺚﻳ‬ ‫ﺒﺮ ﻓ‬ ‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬ ‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺮﺣﺎض‪.‬‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﺳ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺒﺮز‪.‬‬ ‫ﺘ‬‫ﺒﻮل واﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ اﻟ‬ ‫ﻳ‬ ‫ووﻓﻘﺎ ً ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ‪،‬ﻳﻨﻘﻞ اﻟﺮﺿﻴﻊ ا ﻫ‬ ‫ﺘﻤﺎﻣﻪ ﻣﻦ اﻟﻔﻢ إﱃ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺸﺮج‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻳﺾاﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻷﻣﻌﺎء واﻟﻤ‬ ‫ﺘﻤﺮ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟ ﻣ‬ ‫ﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺒﺮر ﻟﻪ ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ‬ ‫ﺘﺮﻛﻴﺰ )ت‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﺪ( ﻻ ﻣ‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫دون اﻟ‬ ‫ﺛﻨﺎء دﺧﻮل اﻟﻄﻔﻞ إﱃ‬ ‫ﺜﺎﻧ ﺔ أ‬ ‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻷﻣﻌﺎء واﻟﻤ‬ ‫إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ‪ ،‬اﺳ‬ ‫ﺘﺸﻔﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺜﺔ‬‫ﺜﺎﻟ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻘﻀﻴ‬ ‫ﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﺎ ﻗ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬ ‫ ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋ ﻲ‬ ‫ ﻳ‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻓ ﻲ ﺣ ﺐ ﺟﻨ ﺴﻪ اﻵﺧﺮ وﻛﺮ ﻫﻪ‬ ‫ ﻳ‬ ‫ﺟﻨ ﺴﻪ اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ﺘﺮا‬ ‫ﺑﻌﻘﺪة أودﻳ ﺐ ﻋﻨﺪ اﻷوﻻد وإﻟﻜ‬‫ ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة وﺻﻔﻬﺎ ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺒﻨﺎ ت‬ ‫ﻣﻌﻘﺪة ﻋﻨﺪ اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺠﺎل ﻃ‬ ‫ﺒ ﺔ أﻋﻀﺎﺋﻪ اﻟ‬ ‫ﺜﻞ ﻣﺪاﻋ‬ ‫ﻳﺾﻫ‬ ‫ﺘﻤﺎم اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺘﻤﺮ‬ ‫ﺒﻞ اﻻ‬‫اﻟﺗﻘ‬ ‫ﺘﻜﺸﺎف‪.‬ت‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳ‬ ‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ أﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﺣﻮل اﻟﻮﻻدة أو اﻻﺧ‬ ‫ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻹﺟﺎ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺑﻌ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺮا‬ ‫ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻜﻤﻮن‬ ‫ﺑﺮو ًزا ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬‫ﺗﻠﻌ ﺐ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ دو ًرا أﻗﻞ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬ ‫ﺒﺪو ﻧﻤﻮ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻏﻴﺮ ﻧﺸﻴﻂ أو ﺧﺎﻣﺪ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺮﻓﺾ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﺻﻐﺮﺳﻨًﺎ ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟﻠﻌ ﺐ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ‬ ‫ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ رﻓﻘ ﺔ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻣﻦ‬ ‫ﺒﻠﻮغ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻏ‬ ‫ﺒﻞ اﻟ‬ ‫ﺒﺪأ اﻷﻃﻔﺎل ﻗ‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺲ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦﻳ‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺲ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﺘﻌﺪ‬ ‫ﺗﻪ وﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﻤﺮ ﻧﻤﻮﺗﻘﺪﻳﺮه ﻟﺬا‬ ‫ﺘﻰﻳ ﺴ‬ ‫ﺑﻴ ﺔ ﺣ‬ ‫ﻳﺾ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ ﻋﲆ ﺧﻮضﺗﺠﺎر ب إﻳﺠﺎ‬ ‫ﺘﻤﺮ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟ ﻣ‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎ ت‬ ‫ﻟﺼﺮاﻋﺎ ت اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ اﻟﺪراﻣﺎ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﺎ ت‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺛﻴﺮﺗﻘﻠ ﺐ ﻣ ﺴ‬ ‫اﻟﻤﺮا ﻫﻖ ‪:‬ﺗﺤ ﺖﺗﺄ‬ ‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦﺗﺠﺎه اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺜﺮ ﻟﻠ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮة‪،‬ﻳﻄﻮر اﻟﻤﺮا ﻫﻖ ﻧﻈﺮة أﻛ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ إﻗﺎﻣ ﺔ ﻋﻼﻗﺎ ت‬ ‫ﺘﻄﻮر ﻟﺪى اﻟﻤﺮا ﻫﻖ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ وﻳ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻣﺮﺿﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻨ ﺲ اﻵﺧﺮ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻟﻠ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻔﺮص اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎ ت‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ إرﻳﻜ ﺴﻮن اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻻﺟ‬ ‫إرﻳﻚ إرﻳﻜ ﺴﻮن ‪(1902-1996):‬‬ ‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻧﻈﺮﻳ‬‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻃﻮر ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺒﻪ ﻋﲆ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻢﺗﺪرﻳ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬‫ﺘﻄﻮر اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ واﻻﺟ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﻊ ﻓ ﻲﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ واﻟﻤﺠ‬ ‫وﻳﺆﻛﺪ ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ إرﻳﻜ ﺴﻮن اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻻﺟ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻐﻄ ﻲ ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟ‬ ‫وﻳﺼﻒ ‪8‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟ‬ ‫ﻋﻤﺮ‪.‬‬ ‫ﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺘﻌﺎرﺿ‬ ‫ﺗﻴﻦ ﻣ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻗﻮ‬‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺻﺮاع‬ ‫ﺣﻞ ﻛﻞ ﺻﺮاع‪ ،‬أو إﻧﺠﺎز‬ ‫ﺘﻤﺮار ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪،‬ﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﺘﻨﻤﻮﻳ ﺔ ﻟ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻄﻮﻳﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪ ،‬اﻟﺮﺿﻴﻊ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺜﻘ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ ﻋﺪم اﻟ‬ ‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﺿﻊ‪ ،‬أوﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬ ‫ﺘﻢﺗﻠ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳ‬ ‫ﺒﺪأ‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪ ﻧﺸﻮﺋﻬﻢ‪،‬ﻳ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬ ‫ﺘﻢﺗﻠ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺘﺸﻜﻜﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺤﻮن ﺧﺎﺋﻔﻴﻦ وﻣ‬ ‫ﺗﻜﻮن اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳﺼ‬ ‫ﺛﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬‫اﻟﻨﺎس وﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻹﺣ ﺴﺎس‬‫اﻟﺮﺿﻴﻊ‬ ‫ﺜﻘ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟ‬‫أن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺮ‬ ‫و ﻫﺬاﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻞ اﻷﻃﻔﺎل "ﻋﺎﻟﻘﻴﻦ" ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﺮﺿﻴﻊ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺑﻄﺮق أﺧﺮى‪.‬‬‫ﺘﻄﻮر‬ ‫ﺘﻤﺮون ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮ واﻟ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﻢﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﺤﻖ اﻟﺤ ﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﺴ‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‪:‬‬ ‫ﺛﺎر اﻟ‬ ‫آ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻘﺪم اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺜﻞ ‪soft‬‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻀﻴﻒ إﱃ اﻷﻣﺎن‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺒﺮا ت اﻟ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺨ‬ ‫ ‬ ‫اﻷﺻﻮا ت واﻟﻠﻤ ﺲ‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﺠﻞ واﻟﺸﻚ‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﺳﻮفﻳﺸﻚ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‪ ،‬ﺔﻓﺈﻧﻪ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﻴﻲءﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺷ‬‫اﻟﻘﺪرا ت‬ ‫ﻣﻦاﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫ﻣﻘﺪم‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﻮم‬ ‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲﺳﻮفﻳﻔﻘﺪ اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺗﻪ ﻋﲆ أداء اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬و‬ ‫ﻓ ﻲ ﻗﺪرا‬ ‫ﺒﻠﻮغ‪.‬‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ ﺟﻴﺪة ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺗﻪ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﺑﻨﻔ ﺴﻪ‪.‬‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬ ‫ً‬ ‫ﺘﻘ ﻼ وﻳ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ أنﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫إﻧﻬﻢﻳﺪرﻛﻮن أﻧﻬﻢ أﻓﺮاد ﻣﻨﻔﺼﻠﻮن‬ ‫ﺑ ﺲ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻼ‬ ‫ﺜﻞ اﺧ‬ ‫ﺘﻘﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‪:‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻔﺮص ﻻ‬ ‫ﺛﺎر اﻟ‬ ‫آ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬ ‫ﺜ ﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﺎ ﻗ‬ ‫ﺜﺎﻟ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ‬ ‫ﺒﺎدرة اﻟ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺒﺪأ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴ ﺔ وأﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻠﻐ ﺔ واﻟﺨﻴﺎل‪.‬‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺒﺎدرة ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻬﺎرا ت ﻣﺤﺪودة‬ ‫أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻄﻮرون اﻟﻤ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬ ﻫﻨ ﻲ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪء اﻟﻠﻌ ﺐ‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟ‬ ‫ُﻤﻨﺢ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻜ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫ﺘﻌﺰز‪.‬‬ ‫ﺒﺎدرةﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫اﻟﺤﺮﻛ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن إﺣ ﺴﺎﺳﻬﻢ‬ ‫ﺒﻞ‬ ‫ﺘﻈﺮون أدﻟ ﺔ أوﺗﻮﺟﻴﻬﺎ ت ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻗ‬ ‫ﻳﻨ‬ ‫ﺒﺎدرة اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﺒﺎدرة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺠﻴ ﺐ اﻟﻮاﻟﺪان ﻋﲆ أﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ )اﻟﻤ‬ ‫ﺘﺼﺮف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺘﻢﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤ‬ ‫ﻛﻤﺎﻳ‬ ‫ﺑﺄنﻳﺸﻤﻞ أﻧﺸﻄ ﺔ‬‫ﺘﻜﺸﺎف أﻣﺎﻛﻦ أو أﻧﺸﻄ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬اﺳﻤﺢ ﻟﻠﻌ ﺐ‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‪:‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻔﺮص ﻻﺳ‬ ‫ﺛﺎر اﻟ‬ ‫آ‬ ‫ﺑﻊ‪.‬‬ ‫ﺑ ﺔ )ﻟﻠﻨﻤﺬﺟ ﺔ( أو ﻃﻼء اﻷﺻﺎ‬ ‫ﺘﺮ‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﺎء أو اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺑﻌ ﺔ‪،‬ﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺮا‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﻨ‬ ‫ﺜﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﻢ وﻣﻜﺎﻓﺄ‬ ‫ﺘﻢ اﻟ‬ ‫ﺑﻤﻬﺎم ﻋﻤﻠﻴ ﺔ وﻳ‬‫ﺘﻢﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﺟﻬﻮد ﻫﻢ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺪاﻳ ﺔﻳﻨﻤﻮ‬ ‫ﻷﻃﻔﺎل ﻋﻤﻠﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻮﺳﻬﻢ‬ ‫اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ‬ ‫إﺣ ﺴﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻘﺪر‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ‬‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺘﻄﻮر ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓ ﺴﻮفﻳ‬ ‫اﻟﻔﺨﺮ واﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬ ‫ﺘﻰﻳﺸﻌﺮ اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺘﺠﻤﻴﻊ وإﻛﻤﺎل ﻣﺸﺮوع ﻗﺼﻴﺮ ﺣ‬ ‫ﺑ‬‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‪:‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻔﺮص ﻣ‬ ‫ﺛﺎر اﻟ‬ ‫آ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﻓﺄة ﻋﲆ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‬ ‫ﺒﺎك‬ ‫ﺗ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻرﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ دورﻫﻮﻳ‬ ‫ﻣﻌﺎ ﻛﻞ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻮه‬ ‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ أنﻳﺠﻤﻌﻮا ً‬ ‫ﺘﺄﻛﺪﻳﻦ‬ ‫ﻧﻈ ﺮًا ﻟﻔﺸﻠﻬﻢ ﻓ ﻲ دﻣﺞ ﻫﺬه اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺮﻛﻮا ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﺑﻨ ﺔ‪ ،‬أو رﻳﺎﺿ ﻲ‪ ،‬أو ﺻﺪﻳﻖ‪ ،‬أو‬ ‫ﺑﻦ أو ا‬ ‫ﻋﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ )ﻛﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻫﻢ ﻋﻠﻴﻪ أو ﻧﻮع اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﺮﻳﺪون‬ ‫ﻃﺎﻟ ﺐ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪.‬‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻋﻦ ﻫﻮﻳ ﺔﺳﻠ‬‫ﺒﺤ ﺚ‬ ‫ﺒﺤﻮا ﻋﻠﻴﻪ‪.‬ﻗﺪﻳ‬ ‫أنﻳﺼ‬ ‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣ‬ ‫ودﻣﺞ ﻫﺬه اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺨ‬ ‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ ﻣﺨﺪرا ت(‬ ‫ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪه ﻋﲆ أﻧﻪ ﻣ‬ ‫)‬ ‫ﺣﺎﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻤﺮﻳﺾ‪:‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻔﺮص ﻟﻠﻤﺮا ﻫﻖ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮه ﺣﻮل اﻷﺣﺪا ث اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬ ‫ﺛﺎر اﻟ‬ ‫آ‬ ‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫ﺜﻨﺎء ﻋﲆ ا‬ ‫ﻟﻪ أو ﻟﻬﺎ‪.‬ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ واﻟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺒﺎ ب‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ ﺴﺎدﺳ ﺔ‪ ،‬اﻟﺸ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﺰﻟ ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب‬‫ﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫ اﻟﺤﻤﻴﻤﻴ ﺔ‪ :‬ﻫ ﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﻮﻳ ﺔ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ‬‫ﺘﺤﻘﻖ اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳ‬ ‫ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺰﻟ ﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮ وﻋﺪم اﻟﻘﺪرة‬‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﺒﺎط ذي ﻣﻌﻨﻰ‪.‬‬ ‫ﺗ‬‫ﻋﲆﺗﻜﻮﻳﻦ ار‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﻮﻳ ﺔ ‪-‬إﺣ ﺴﺎس واﺿﺢ‬‫ﺘﻄﻮر‬ ‫ ﺷﻌﻮر ﻣ‬ ‫ﺑﻤﻦ أﻧ ﺖ‬ ‫ﺑﺪء ﻋﻼﻗﺎ ت ﺣﻤﻴﻤ ﺔ وﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬‫اﻟﺨﻮف ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ ﻫﻮﻳ ﺔ؛ﺗﻌﻤﻴﻖ‬ ‫اﻷﻣﺪ ‪.‬‬ ‫ﺑﻬﻢ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﺣ ﺐ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬ ‫ﺑﻌ ﺔ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫رﻛﻮد اﻟ‬ ‫ﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﺘﻘ‬‫ﺒﺎﻟﻎ ذو اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤ ﺔ ﻋﲆ دﻋﻢ أﺟﻴﺎل اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ اﻟ‬ ‫ﺗﻪ‬ ‫ﻳﺆدي ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﻣﻜﺎﻧﻪ وإﻧﺠﺎزا‬ ‫إﱃ اﻻﻧﻐﻼق ﻋﲆ اﻟﺬا ت واﻟﺮﻛﻮد‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد أﻣ ﺮًا‬ ‫ﺗﻌﺪ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻻﺟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻎ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت‬ ‫ﺗﻬﻢ ﻻﺣ‬ ‫ﺗﻬﻢ وإﻧﺠﺎزا‬ ‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﺣ‬ ‫ﻗﺎدرون ﻋﲆ رؤﻳ ﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ أ‬ ‫ﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠ‬ ‫ﺛ ًﻘﺎ ﻣﻦ ﻧﻔ ﺴﻪ وأﻛ‬ ‫ﺜﺮ‬ ‫ﺑﺪاع ﻓ ﺴﻴﻜﻮن وا‬ ‫ﺑﺎﻹ‬‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ ﺣ ﺲ ﻋﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ )أم‪ ،‬ﺻﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﻋﻀﻮ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺄدوار ﻣﺨ‬‫ﻗﺪرة ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ ،‬إﻟﺦ(‪.‬‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ‬ ‫ﺜﺎﻣﻨ ﺔ‪ ،‬ﻛ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻨﺰا ﻫ ﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻴﺄس‬ ‫ﺘ ﺴﻢ‬ ‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻓﺎﺷﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮى ﻛ‬ ‫ﺑﻌﻴﻦ‬‫ﺗﻬﻢ‬ ‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ إﱃ ﺣﻴﺎ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻛ‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ أنﺗ‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﺄس واﻟﻨﺪم )ﻗﺪﻳﺮﻏ‬‫ﺗﻬﻢ‬ ‫ﺣﻴﺎ‬ ‫ﺗﻬﻢ(‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﺧﻴﺎرا ت ﺣﻴﺎ‬‫اﻟﺮﺿﺎ )ﻳﺸﻌﺮون‬ ‫ﺘﻠﻒ(‪.‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء‬‫ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﺘﻤﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻰ ﻣﻊ أﺧﻄﺎﺋﻬﻢ اﻟﺤ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺘﻘﺪم ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻦﺗﺨﻠﻖ ﺧ ﺴﺎﺋﺮ ﺟ ﺴﺪﻳ ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫واﺟ‬ ‫‪Machine Translated by Google‬‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳﻠﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻜﻤﻮن‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺘﻴﺎل اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻣﻦ ‪5‬ﻣﺮاﺣﻞ‪ :‬اﻟﻔﻤﻮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﺸﺮﺟﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻀﻴ‬ ‫ﺘﻜﻮن ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻻﺣ‬ ‫ﺗ‬‫ ‬ ‫ﺘﻴﺎل ﻫﻨﺎكﺗﺮﻛﻴﺰ ﻣﺤﺪد ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬‬ ‫ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻻﺣ‬ ‫ﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺘﻄﻮﻳﺮﺗﻐﻄ ﻲ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟ‬ ‫ ﻳﺼﻒ إرﻳﻜ ﺴﻮن ‪8‬ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﻋﻤﺮ‪.‬‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻴ ﺔ أوﺳﻠ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎ‬ ‫ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻫﻨﺎك ﻧ‬