שאלות תרגול שיטות מחקר כמותי- מהגרוק.docx

**שאלות תרגול- מבחן שיטות כמותיות** **נושא 1 - מבוא** 1\. מהו העיקרון המרכזי של השיטה המדעית? א. הסתמכות על אינטואיציה ב. בדיקה אמפירית ואובייקטיבית ג. קבלת ידע ממקור סמכותי ד. דבקות באמונות קיימות 2\. מה מבדיל את השיטה האינטואיטיבית מהשיטה המדעית? א. השיטה האינטואיטיבית מבוססת על נתונים עוב...

**שאלות תרגול- מבחן שיטות כמותיות** **נושא 1 - מבוא** 1\. מהו העיקרון המרכזי של השיטה המדעית? א. הסתמכות על אינטואיציה ב. בדיקה אמפירית ואובייקטיבית ג. קבלת ידע ממקור סמכותי ד. דבקות באמונות קיימות 2\. מה מבדיל את השיטה האינטואיטיבית מהשיטה המדעית? א. השיטה האינטואיטיבית מבוססת על נתונים עובדתיים ב. השיטה המדעית אינה ניתנת לשחזור ג. השיטה האינטואיטיבית אינה דורשת בדיקה שיטתית ד. השיטה המדעית מבוססת על אמונות אישיות 3\. מדוע אובייקטיביות חשובה במחקר מדעי? א. כדי להבטיח חוקיות מוחלטת ב. כדי למנוע הטיות מצד החוקר ג. כדי להפוך את המחקר למורכב יותר ד. כדי להגיע להכללות מהירות 4\. מהי משמעות המונח \"בר-בחינה\" בשיטה המדעית? א. המחקר ניתן לשחזור וביקורת ב. המחקר מבוסס על נתונים סובייקטיביים ג. המחקר אינו זמין לציבור ד. המחקר תלוי בהקשר בלבד 5\. באיזו מידה דטרמיניזם מוחלט אפשרי במדעי החברה? א. תמיד אפשרי ב. אפשרי רק במחקרים יישומיים ג. אינו אפשרי, משתמשים בהסתברות ד. אפשרי רק בניסויים מעבדתיים 6\. מהי מטרת הכלליות במחקר? א. להפוך את המחקר לפשוט יותר ב. ליצור קשרים קבועים בין תופעות ג. להגביל את המחקר למקרה ספציפי ד. להסתמך על נתונים אינטואיטיביים 7\. מדוע שיטות מחקר חשובות לעובדים סוציאליים? א. כדי להימנע מקבלת החלטות ב. כדי להבין ולהעריך מחקרים מדעיים ג. כדי להסתמך על אינטואיציה בלבד ד. כדי להגביל את הידע המקצועי 8\. מהו ההבדל המרכזי בין מחקר יישומי למחקר בסיסי? א. מחקר יישומי מתבצע במעבדות ב. מחקר בסיסי מתמקד בפתרון בעיות ספציפיות ג. מחקר יישומי מתמקד ביישום מסקנות בפועל ד. מחקר בסיסי נערך בסביבה טבעית 9\. מהו תפקיד האינדוקציה במחקר? א. יצירת השערות מתיאוריה קיימת ב. הסקה מהפרט לכלל ג. בדיקת חוקיות מוחלטת ד. שימוש בסביבה מבוקרת 10\. באיזו שיטה משתמשים ליצירת היפותזות במחקר? א. אינדוקציה ב. דדוקציה ג. שיטת הסמכות ד. שיטת הדבֵקות 11\. מדוע אמפיריות מוגבלת במדעי החברה? א. כי הנתונים תמיד נקיים ב. כי קשה לאסוף נתונים ללא השפעות חיצוניות ג. כי המחקר אינו שיטתי ד. כי אין צורך בנתונים עובדתיים 12\. מהי דעתו של אלווין גולדנר על אובייקטיביות? א. היא תמיד אפשרית ב. היא בלתי אפשרית, והחוקר צריך להבהיר עמדותיו ג. היא מיותרת במחקר ד. היא מושגת רק במחקרים בסיסיים 13\. מהי חשיבות המחקר להערכה שיטתית בעבודה סוציאלית? א. מאפשר השוואות בין מקרים שונים ב. מגביל את הידע המקצועי ג. מונע שימוש בנתונים ד. מתמקד רק בחוקיות מוחלטת 14\. איזה סוג מחקר נפוץ יותר בעבודה סוציאלית? א. מחקר בסיסי ב. מחקר יישומי ג. מחקר אינטואיטיבי ד. מחקר מבוסס סמכות 15\. מהו מאפיין מרכזי של מחקר בסיסי? א. מתבצע בסביבה טבעית ב. מתמקד בפתרון בעיות יומיומיות ג. נערך בסביבה מבוקרת ד. אינו משתמש בנתונים אמפיריים \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. ג \| 3. ב \| 4. א \| 5. ג \| 6. ב \| 7. ב \| 8. ג \| 9. ב \| 10. ב \| 11. ב \| 12. ב \| 13. א \| 14. ב \| 15. ג **נושא 2 - מושגים בסיסיים** 1\. מהי מטרת התיאוריה במחקר? א. להסביר ולנבא תופעות ב. לספק תשובות סופיות לשאלות ג. להגדיר משתנים תלויים בלבד ד. להחליף את השיטה המדעית 2\. מה מבדיל השערה מתיאוריה? א. תיאוריה ניתנת לבחינה אמפירית בלבד ב. השערה היא תשובה זמנית הנגזרת מתיאוריה ג. תיאוריה תמיד ספציפית יותר מהשערה ד. השערה היא מערכת מושגים רחבה 3\. מהי הגדרה נומינלית? א. תיאור כיצד מודדים מושג ב. תיאור מילוני של מושג ג. תיאור מבוסס נתונים אמפיריים ד. תיאור המשתנה הבלתי תלוי 4\. מהו תפקיד ההגדרה האופרציונלית? א. לאפשר מדידה חוזרת של המושג ב. להסביר את המושג באופן תיאורטי ג. להחליף את ההגדרה הנומינלית ד. להגדיר משתנים קבועים 5\. מהו משתנה במחקר? א. תכונה שיכולה לקבל ערכים שונים ב. ערך קבוע שלא משתנה ג. תכונה שאינה ניתנת למדידה ד. תגית בסולם שמי בלבד 6\. מהו ההבדל בין משתנה בדיד לרציף? א. בדיד נספר בערכים שלמים, רציף נמדד ברצף ב. בדיד נמדד ברצף, רציף נספר ג. שניהם נמדדים באותה צורה ד. רציף תמיד בעל אפס מוחלט 7\. איזה משתנה נחשב \"מושפע\" בהשערה? א. משתנה בלתי תלוי ב. משתנה תלוי ג. משתנה קבוע ד. משתנה של ייחוס 8\. מהו מאפיין של משתנה בלתי תלוי מופעל? א. ניתן לערוך עליו שינויים ב. אינו ניתן למניפולציה ג. תמיד תלוי בהקשר ד. נמדד בסולם רווח בלבד 9\. מהו סולם שמי? א. סולם עם מרווחים קבועים ב. סולם המשמש כתגיות ללא סדר ג. סולם עם אפס מוחלט ד. סולם המשמש לדירוג בלבד 10\. מהו מאפיין ייחודי של סולם רווח? א. מרווחים קבועים ואפס שרירותי ב. אפס מוחלט ג. תגיות ללא סדר ד. דירוג ללא מרווחים קבועים 11\. באיזה סולם מדידה ניתן לחשב ממוצע? א. סולם שמי ב. סולם סדר ג. סולם רווח ד. סולם מנה 12\. מהו מאפיין של סולם מנה? א. אפס שרירותי ב. אפס מוחלט ומשמעותי ג. מרווחים לא קבועים ד. תגיות ללא סדר 13\. מהו קריטריון חיוני לבעיית מחקר? א. ניסוח המבטא יחס בין משתנים ב. תיאור מפורט של תיאוריה ג. שימוש במשתנים קבועים בלבד ד. הימנעות ממדידה אמפירית 14\. מהי דגימה אקראית במחקר? א. בחירה מתוכננת לפי סדר קבוע ב. בחירה שבה כל יחידה באוכלוסייה יש לה סיכוי שווה ג. חלוקה לאוכלוסיות משנה והדגימה בכל שכבה ד. בחירה על בסיס מטרה ספציפית 15\. למה משמשת דגימה שכבתית? א. להבטיח ייצוג שווה של כלל האוכלוסייה ב. לחלק את האוכלוסייה לקבוצות ולבחור אקראית מקבוצות אלו ג. לחלק את האוכלוסייה לשכבות ולדגום בכל שכבה ד. לבחור דגימה מתוכננת לפי סדר קבוע \*\*תשובות:\*\* 1\. א \| 2. ב \| 3. ב \| 4. א \| 5. א \| 6. א \| 7. ב \| 8. א \| 9. ב \| 10. א \| 11. ד \| 12. ב \| 13. א \| 14. ב \| 15. ג **שאלות נוספות - נושא 2** 1\. תיאור מקרה: דוד, בן 35, חווה חרדה עקב לחץ בעבודה. חוקר מחליט לבדוק אם מספר שעות השינה של דוד משפיע על רמת החרדה שלו. הוא מודד את שעות השינה בכל לילה ואת רמת החרדה של דוד באמצעות שאלון מדי יום. מהו המשתנה הבלתי תלוי במחקר זה? א. רמת החרדה ב. מספר שעות השינה ג. גילו של דוד ד. הלחץ בעבודה 2\. מה תפקידה של תיאוריה במחקר? א. לספק הסברים וניבויים לתופעות ב. להחליף את ההשערה ג. להגדיר משתנים תלויים בלבד ד. להציג תוצאות סופיות 3\. תיאור מקרה: חוקרת בודקת את רמת הלחץ של עובדים במשרד. היא מבקשת מהם לדרג את רמת הלחץ שלהם בסולם מ-1 (נמוך) עד 10 (גבוה). איזה סולם מדידה נעשה כאן שימוש? א. סולם שמי ב. סולם סדר ג. סולם רווח ד. סולם מנה 4\. מה ההבדל בין השערה לתיאוריה? א. השערה היא מערכת מושגים כללית ב. תיאוריה היא תשובה זמנית לשאלה ג. השערה נגזרת מתיאוריה וניתנת לבחינה ד. תיאוריה תמיד ספציפית יותר מהשערה 5\. תיאור מקרה: חוקר בודק האם תוכנית מדיטציה מפחיתה את רמת החרדה של משתתפים. הוא מחלק אותם לשתי קבוצות: קבוצה אחת עוברת את התוכנית, והשנייה לא. לאחר שבוע, הוא משווה את רמות החרדה בשתי הקבוצות. מהו המשתנה התלוי? א. השתתפות בתוכנית המדיטציה ב. רמת החרדה ג. גיל המשתתפים ד. משך התוכנית 6\. מהי הגדרה נומינלית? א. תיאור כיצד מודדים משתנה ב. תיאור מילולי של מושג ג. תיאור מבוסס נתונים ד. תיאור של משתנה קבוע 7\. תיאור מקרה: חוקר מגדיר \"רמת חרדה גבוהה\" כציון מעל 15 בשאלון חרדה סטנדרטי, ו\"רמת חרדה נמוכה\" כציון מתחת ל-5. זו דוגמה ל: א. הגדרה נומינלית ב. הגדרה אופרציונלית ג. משתנה בלתי תלוי ד. תיאוריה 8\. מה מטרת ההגדרה האופרציונלית? א. להסביר תיאוריה ב. לאפשר מדידה מדויקת וחוזרת של מושג ג. להגדיר משתנים קבועים ד. להחליף את ההגדרה הנומינלית 9\. תיאור מקרה: חוקרת בודקת האם גיל משפיע על רמת הלחץ של עובדים. היא משווה את רמות הלחץ של עובדים מתחת לגיל 30 לעובדים מעל גיל 50. איזה סוג של משתנה בלתי תלוי נעשה כאן שימוש? א. משתנה בלתי תלוי מופעל ב. משתנה בלתי תלוי של ייחוס ג. משתנה תלוי ד. משתנה קבוע 10\. מה ההבדל בין משתנה בדיד לרציף? א. משתנה בדיד נספר בערכים שלמים, משתנה רציף נמדד ברצף ב. שניהם נמדדים ברצף ג. משתנה רציף נספר בערכים שלמים ד. אין הבדל ביניהם 11\. תיאור מקרה: חוקר רוצה לבדוק את רמת החרדה של תלמידים בבתי ספר. הוא מחלק את התלמידים לשלוש קבוצות גיל (יסודי, חטיבה, תיכון), ובוחר דגימה אקראית מכל קבוצה בהתאם לגודלה. איזו שיטת דגימה זו? א. דגימה אקראית פשוטה ב. דגימה שיטתית ג. דגימה שכבתית ד. דגימה כוונית 12\. איזה סולם מדידה משמש למדידת זמן בדקות? א. סולם שמי ב. סולם סדר ג. סולם רווח ד. סולם מנה 13\. מהו מאפיין ייחודי של סולם מנה? א. מרווחים לא שווים ב. אפס מוחלט ומשמעותי ג. אפס שרירותי ד. תגיות בלבד 14\. באיזה סולם מדידה ניתן לחשב יחסים (למשל, פי שניים)? א. סולם שמי ב. סולם סדר ג. סולם רווח ד. סולם מנה 15\. מהי דגימה שיטתית? א. בחירה אקראית לחלוטין ב. בחירה לפי מרווחים קבועים או סדר ג. חלוקה לשכבות ובחירה אקראית ד. בחירה לפי מטרה ספציפית \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. א \| 3. ג \| 4. ג \| 5. ב \| 6. ב \| 7. ב \| 8. ב \| 9. ב \| 10. א \| 11. ג \| 12. ד \| 13. ב \| 14. ד \| 15. ב **נושא 3 - ניסוח שאלות מחקר והשערות מחקר** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת רוצה לבדוק אם מספר שעות העבודה השבועיות משפיע על רמת שביעות הרצון של עובדים. היא מנסחת: \"עובדים שעובדים יותר מ-40 שעות שבועיות ידווחו על שביעות רצון נמוכה יותר מעובדים שעובדים פחות מ-40 שעות.\" איזה סוג של השערה זו? א. השערה ללא כיוון ב. השערה עם כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר 2\. מהו ההבדל העיקרי בין שאלת מחקר להשערת מחקר? א. שאלת מחקר מנוסחת כקביעה, והשערה כשאלה ב. שאלת מחקר פתוחה, והשערה ספציפית וממוקדת ג. השערה מבוססת על נתונים, ושאלת מחקר לא ד. שאלת מחקר נכתבת לאחר הנתונים 3\. איזה סוג של השערה מתאים למחקר שבו אין תיאוריה ברורה או נתונים קודמים? א. השערה עם כיוון ב. השערה ללא כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר בלבד 4\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק אם יש קשר בין רמת החינוך של הורים לבין הציונים של ילדיהם. הוא מנסח: \"אין הבדל ברמת הציונים של ילדים להורים עם השכלה גבוהה לעומת ילדים להורים ללא השכלה גבוהה.\" איזה סוג של השערה זו? א. השערה עם כיוון ב. השערה ללא כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר 5\. מתי נכתבת השערת מחקר? א. לאחר איסוף כל הנתונים ב. לפני איסוף הנתונים, מבוססת על תיאוריה או מחקרים קודמים ג. במהלך ניתוח הנתונים ד. רק במחקרי גישוש 6\. איזו מן האפשרויות הבאות היא דוגמה לשאלת מחקר? א. \"אנשים שמתאמנים 3 פעמים בשבוע חשים בריאים יותר מאנשים שלא מתאמנים.\" ב. \"האם יש קשר בין כמות האימונים השבועיים לרמת הבריאות?\" ג. \"אין קשר בין אימונים לבריאות.\" ד. \"רמת הבריאות שונה בין מתאמנים לאחרים.\" 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת רוצה לחקור תופעה חדשה של השפעת רשתות חברתיות על שינה אצל מתבגרים. היא אינה יודעת אם יש קשר, ולכן מנסחת: \"רמת השינה של מתבגרים המשתמשים ברשתות חברתיות שונה מאלו שלא משתמשים.\" מדוע היא בחרה בשערה ללא כיוון? א. כי יש תיאוריה ברורה המצביעה על כיוון ב. כי היא רוצה להוכיח שאין קשר ג. כי אין תיאוריה או נתונים קודמים ברורים ד. כי היא נעזרת במחקרי גישוש בלבד 8\. מהו תפקידה של השערת מחקר במחקר מדעי? א. לאפשר איסוף נתונים ללא בדיקה ב. לאפשר בחינה אמפירית של ציפיות החוקר ג. להחליף את שאלת המחקר ד. להציג תוצאות סופיות 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מנסח: \"רמת הדיכאון של אנשים שחיים בערים גדולות גבוהה יותר מאנשים שחיים בכפרים.\" איזה סוג של השערה זו? א. השערה ללא כיוון ב. השערה עם כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר 10\. איזה סוג של מחקר לא יכלול השערות מחקר? א. מחקר יישומי ב. מחקר בסיסי ג. מחקר גישוש ד. מחקר כמותי 11\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת רוצה לבדוק אם תוכנית חינוך חדשה משפרת את הישגי התלמידים. היא מנסחת: \"אין הבדל ברמת ההישגים של תלמידים המשתתפים בתוכנית החדשה לעומת תלמידים שלא משתתפים.\" איזה סוג של השערה זו? א. השערה עם כיוון ב. השערה ללא כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר 12\. מהו מאפיין מרכזי של שאלת מחקר? א. היא ספציפית וממוקדת ב. היא מנוסחת כקביעה ברורה ג. היא פתוחה ומזמינה חקירה ד. היא מבוססת על נתונים קיימים 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את השפעת רמת הכנסה על שביעות רצון מהחיים. הוא מנסח: \"שביעות הרצון מהחיים שונה בין אנשים עם הכנסה גבוהה לאנשים עם הכנסה נמוכה.\" איזה סוג של השערה זו? א. השערה עם כיוון ב. השערה ללא כיוון ג. השערת היעדר קשר ד. שאלת מחקר 14\. מדוע השערת מחקר חשובה לפני איסוף הנתונים? א. כדי למנוע הטיות חוקר ולהבטיח אובייקטיביות ב. כדי לאסוף נתונים ללא תכנון מוקדם ג. כדי להחליף את תהליך הניתוח ד. כדי להציג תוצאות סופיות מראש 15\. איזו מהאפשרויות הבאות היא דוגמה לשערת היעדר קשר? א. \"אנשים שגרים בעיר חשים מאושרים יותר מאנשים שגרים בכפר.\" ב. \"אין קשר בין מקום המגורים לבין רמת האושר.\" ג. \"רמת האושר שונה בין עירוניים לבין כפריים.\" ד. \"האם מקום המגורים משפיע על רמת האושר?\" \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. ב \| 3. ב \| 4. ג \| 5. ב \| 6. ב \| 7. ג \| 8. ב \| 9. ב \| 10. ג \| 11. ג \| 12. ג \| 13. ב \| 14. א \| 15. ב **נושא 4 - קשרים בין משתנים: מתאם וסיבתיות, מערך ניסויי ומערך מתאמי** 1\. תיאור מקרה: חוקר בודק אם צפייה בטלוויזיה יותר מ-3 שעות ביום משפיעה על רמת הריכוז של ילדים. הוא מחלק ילדים לשתי קבוצות: אחת צופה בטלוויזיה יותר מ-3 שעות, והשנייה צופה פחות, ומדד את רמת הריכוז שלהם. איזה מערך מחקר נעשה כאן שימוש? א. מערך מתאמי ב. מערך ניסויי ג. מערך תיאורי ד. מערך דמוי-ניסויי 2\. מהו ההבדל העיקרי בין מחקר ניסויי למחקר מתאמי? א. מחקר ניסויי בודק מתאם, ומחקר מתאמי בודק סיבתיות ב. מחקר ניסויי כולל מניפולציה לבחינת סיבתיות, ומחקר מתאמי בודק קשרים ללא מניפולציה ג. מחקר מתאמי כולל קבוצת ביקורת, ומחקר ניסויי לא ד. שניהם בודקים סיבתיות באותה צורה 3\. איזה תנאי הכרחי לקביעת סיבתיות? א. קשר חזק בין המשתנים ב. קדימות בזמן של המשתנה התלוי ג. קדימות בזמן של המשתנה הבלתי תלוי והפרכת הסברים חלופיים ד. מתאם חיובי בלבד 4\. תיאור מקרה: חוקר מצא שרמת השינה של סטודנטים קשורה לרמת הציונים שלהם -- סטודנטים שישנים יותר מקבלים ציונים גבוהים יותר. מה ניתן להסיק מהקשר הזה? א. שינה גורמת לציונים גבוהים ב. יש מתאם חיובי בין שינה לציונים, אך לא ניתן לקבוע סיבתיות ג. אין קשר בין שינה לציונים ד. מחקר ניסויי הוכיח את הסיבתיות 5\. מהו מתאם חזק לפי הטבלה שסופקה? א. -0.2 עד 0.2 ב. -0.5 עד -0.3 או 0.3 עד 0.5 ג. -1.0 עד -0.5 או 0.5 עד 1.0 ד. 0.1 עד 0.3 6\. איזה סוג של מחקר מתאים כשאין אפשרות לבצע מניפולציה על המשתנה הבלתי תלוי? א. מחקר ניסויי ב. מחקר מתאמי, דמוי-ניסויי, או תיאורי ג. מחקר תיאורי בלבד ד. מחקר עם קבוצת ביקורת בלבד 7\. תיאור מקרה: חוקרת בודקת אם תוכנית מדיטציה משפרת את רמת הריכוז של עובדים. היא מפעילה תוכנית מדיטציה על חצי מהעובדים (קבוצת ניסוי) ומשאירה את החצי השני ללא תוכנית (קבוצת ביקורת), ואז מודדת את רמת הריכוז בשתי הקבוצות. איזה מערך מחקר נעשה כאן שימוש? א. מערך מתאמי ב. מערך ניסויי ג. מערך תיאורי ד. מערך דמוי-ניסויי 8\. מהו הסיכון העיקרי במחקר מתאמי? א. חוסר יכולת להוכיח סיבתיות ב. חוסר דיוק במדידות ג. צורך בקבוצת ביקורת ד. קושי בניתוח נתונים 9\. תיאור מקרה: חוקר מצא שרמת החום בחוץ קשורה לעלייה בצריכת גלידה -- ימים חמים יותר מובילים לצריכה גבוהה יותר של גלידה. מדוע לא ניתן לקבוע סיבתיות מממצא זה? א. אין קשר בין החום לצריכה ב. ייתכן גורם שלישי, כמו מספר הילדים בחוץ, שמשפיע על שני המשתנים ג. החוקר לא השתמש בקבוצת ביקורת ד. המחקר לא כלל מניפולציה 10\. מהו מאפיין של מתאם חיובי? א. כשמשתנה אחד עולה, המשתנה השני יורד ב. כשמשתנה אחד עולה, המשתנה השני עולה ג. אין קשר בין המשתנים ד. המשתנים אינם קשורים סטטיסטית 11\. איזה סוג של מחקר מתאים לבדיקת השפעה של תרופה חדשה על לחץ דם? א. מחקר מתאמי ב. מחקר תיאורי ג. מחקר ניסויי ד. מחקר דמוי-ניסויי 12\. תיאור מקרה: חוקרת רוצה לתאר את ההתפלגות של ציוני תלמידים במבחן סופי בבית ספר מסוים, ללא התערבות או בדיקת קשרים. איזה מערך מחקר נעשה כאן שימוש? א. מערך ניסויי ב. מערך מתאמי ג. מערך תיאורי ד. מערך דמוי-ניסויי 13\. מהו מתאם חלש לפי הטבלה שסופקה? א. -0.3 עד -0.1 או 0.1 עד 0.3 ב. -0.5 עד -0.3 או 0.3 עד 0.5 ג. -1.0 עד -0.5 או 0.5 עד 1.0 ד. 0 14\. תיאור מקרה: חוקר משווה את רמת השביעות רצון של עובדים במשרה מלאה לעובדים במשרה חלקית, ללא כל התערבות, כדי לבדוק אם יש קשר בין סוג המשרה לשביעות הרצון. איזה מערך מחקר נעשה כאן שימוש? א. מערך ניסויי ב. מערך מתאמי או דמוי-ניסויי ג. מערך תיאורי ד. מערך עם מניפולציה 15\. מהו התנאי השלישי לקביעת סיבתיות? א. קשר חזק בין המשתנים ב. קדימות בזמן של המשתנה הבלתי תלוי ג. הפרכת הסברים חלופיים ד. שימוש בקבוצת ביקורת \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. ב \| 3. ג \| 4. ב \| 5. ג \| 6. ב \| 7. ב \| 8. א \| 9. ב \| 10. ב \| 11. ג \| 12. ג \| 13. א \| 14. ב \| 15. ג הנה המשך הקובץ המעודכן עם שאר הנושאים (5-10), כולל השאלות מסודרות לפי נושאים ושמירה על הניסוחים המקוריים, עם התשובות בסוף כל מקטע כולל מספרי השאלות כפי שביקשת: **נושא 5 - איכות המדידה: מהימנות ותוקף** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר משתמש בשאלון למדידת תמיכה חברתית, והוא מגלה שציוני המשתתפים משתנים בכל פעם שהם עונים עליו, גם ללא שינוי במצבם. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר עקביות פנימית ב. חוסר תוקף של השאלון ג. חוסר מהימנות עקב טעויות אקראיות ד. טעויות שיטתיות בשאלון 2\. מהו תפקידה של המהימנות במדידה? א. לבדוק את היציבות והעקביות של הכלי ב. להבטיח תוקף גבוה ג. למנוע טעויות שיטתיות ד. לוודא שהכלי מודד את המושג הנכון 3\. איזה סוג של מהימנות בודק את העקביות בין שני נוסחים מקבילים של אותו מבחן? א. תאימות נוסחים מקבילים ב. עקביות פנימית (Cronbach's Alpha) ג. מבחן חוזר (Test-Retest) ד. מהימנות בין שופטים 4\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת משתמשת במטר למדידת גובה של אנשים, אך המטר תמיד מוסיף 5 ס\"מ לכל מדידה. מדוע הכלי עדיין יכול להיחשב מהימן? א. כי אין טעויות אקראיות ב. כי הוא עקבי ומספק תוצאות זהות בכל מדידה ג. כי הוא מודד את המושג הנכון (גובה) ד. כי הוא תקף לגמרי 5\. מהו מדד Cronbach's Alpha? א. מדד למהימנות עקביות פנימית בין פריטי מבחן ב. בדיקת תוקף של כלי מדידה ג. בדיקת טעויות שיטתיות ד. מדד לקשר בין משתנים 6\. איזה סוג של טעות משפיע על המהימנות של כלי מדידה? א. טעויות תוקף ב. טעויות אקראיות ג. טעויות שיטתיות ד. טעויות נומינליות 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק תמיכה חברתית באמצעות שאלון, ומגלה ששאלות אחדות בשאלון אינן קשורות למושג \"תמיכה חברתית\", אלא לביטחון עצמי. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר מהימנות עקב טעויות אקראיות ב. חוסר תוקף, כי השאלון לא מודד את המושג הנכון ג. טעויות שיטתיות בשאלון ד. חוסר עקביות פנימית 8\. מהו התוקף של כלי מדידה? א. מידת ההתאמה בין המושג התיאורטי למדד האופרציונלי ב. מידת היציבות והעקביות של הכלי ג. מדד לטעויות אקראיות ד. בדיקת קשר בין משתנים 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת משתמשת במשקל ביתי לבדיקת משקל אנשים, אך המשקל משתנה בכל מדידה עקב תקלה טכנית. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר תוקף, כי המשקל לא מודד משקל אמיתי ב. חוסר מהימנות עקב טעויות אקראיות ג. טעויות שיטתיות קבועות ד. חוסר עקביות פנימית 10\. איזה סוג של מהימנות בודק את העקביות בין שיפוטים של אותו שופט? א. מבחן חוזר ב. מהימנות בתוך שופטים ג. תאימות נוסחים מקבילים ד. מהימנות בין שופטים 11\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק תכונות אישיות באמצעות שאלון, ומעביר אותו פעמיים לאותם משתתפים לאחר חודש. הוא מוצא מתאם גבוה בין הציונים. איזה סוג של מהימנות נבדק כאן? א. תאימות נוסחים מקבילים ב. מבחן חוזר (Test-Retest) ג. עקביות פנימית ד. מהימנות בין שופטים 12\. מהו מקור אפשרי לטעויות אקראיות? א. שגיאה קבועה בכלי המדידה ב. עייפות הנבדק שמשפיעה על תשובותיו בשאלון ג. חוסר תוקף של הכלי ד. תקלה קבועה במשקל 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת בודקת שביעות רצון מעבודה באמצעות שאלון, ומגלה שכל הפריטים בשאלון קשורים היטב למושג \"שביעות רצון\", אבל הציונים משתנים בין מדידות עקב מצב רוח משתנה של המשתתפים. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר תוקף, כי השאלון לא מודד שביעות רצון ב. חוסר מהימנות עקב טעויות אקראיות ג. טעויות שיטתיות בשאלון ד. חוסר עקביות פנימית 14\. איזו ערך של Cronbach's Alpha נחשב מספיק למהימנות? א. פחות מ-0.5 ב. 0.6 ג. מעל 0.7 ד. 1.0 בלבד 15\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר משתמש במטר למדידת גובה, אך המטר למעשה מודד את האורך של הנעליים במקום גובה האדם. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר מהימנות עקב טעויות אקראיות ב. חוסר עקביות פנימית ג. חוסר תוקף, כי הכלי לא מודד את המושג הנכון ד. טעויות שיטתיות קבועות \*\*תשובות:\*\* 1\. ג \| 2. א \| 3. א \| 4. ב \| 5. א \| 6. ב \| 7. ב \| 8. א \| 9. ב \| 10. ב \| 11. ב \| 12. ב \| 13. ב \| 14. ג \| 15. ג **נושא 6 - סוגים שונים של תוקף** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח שאלון למדידת \"מנהיגות\", ומגלה שחלק מהשאלות קשורות גם ל\"ביטחון עצמי\" ולא רק למנהיגות. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר תוקף מתכנס ב. חוסר תוקף מבחין ג. חוסר תוקף תוכן ד. חוסר מהימנות 2\. מהו תפקידו של תוקף מבנה? א. לבדוק אם הכלי מדד את המשתנה התיאורטי בצורה מדויקת ב. לבדוק את היציבות של הכלי לאורך זמן ג. להשוות את הכלי למדד חיצוני עתידי ד. למדוד את הקשר בין משתנים 3\. איזה תנאי הכרחי לתוקף מבנה? א. תוקף בו-זמני גבוה ב. מהימנות של הכלי ג. מתאם נמוך עם כלים אחרים ד. חוסר בטעויות שיטתיות 4\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתחת מבחן למדידת \"יכולת מתמטית\", ומבקשת ממומחים לבדוק אם הוא כולל את כל תחומי המתמטיקה (אלגברה, גיאומטריה, וכו\'). איזה סוג של תוקף נבדק כאן? א. תוקף תוכן ב. תוקף מתכנס ג. תוקף מבחין ד. תוקף ניבוי 5\. מהו תוקף בו-זמני? א. יכולת הכלי לחזות תוצאות עתידיות ב. מתאם גבוה עם מדד חיצוני שנמדד באותו זמן ג. מתאם נמוך עם כלים למשתנים דומים ד. בדיקת עקביות פנימית של הכלי 6\. איזה סוג של תוקף בודק מתאם נמוך עם כלים למשתנים דומים אך שונים? א. תוקף תוכן ב. תוקף מתכנס ג. תוקף מבחין ד. תוקף ניבוי 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח שאלון למדידת \"חרדה\", ומשווה את הציונים בו למדידה פיזיולוגית של קצב לב שנעשית באותו זמן, ומגלה מתאם גבוה. איזה סוג של תוקף נבדק כאן? א. תוקף ניבוי ב. תוקף בו-זמני ג. תוקף מתכנס ד. תוקף תוכן 8\. מהו מאפיין של חוסר תוקף מבנה? א. חוסר עקביות בין מדידות ב. חוסר מיצוי או חוסר בלבדיות של המושג התיאורטי ג. מתאם נמוך עם מדד חיצוני ד. טעויות אקראיות במידע 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח מבחן למדידת \"ידע במכונאות רכב\", ומשווה אותו למבחן קודם שתוקף לאותו מושג, ומגלה מתאם גבוה. איזה סוג של תוקף נבדק כאן? א. תוקף תוכן ב. תוקף מתכנס ג. תוקף מבחין ד. תוקף בו-זמני 10\. איזה סוג של תוקף מתאים לבדיקת יכולת ניבוי של ראיון עבודה לתפקוד עתידי? א. תוקף תוכן ב. תוקף ניבוי ג. תוקף בו-זמני ד. תוקף מתכנס 11\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתחת שאלון למדידת \"שביעות רצון\", ומגלה שחלק מהשאלות לא כוללות היבטים חשובים כמו שביעות רצון כלכלית. מה הבעיה העיקרית כאן? א. חוסר תוקף תוכן עקב חוסר מיצוי ב. חוסר תוקף מתכנס ג. חוסר תוקף מבחין ד. חוסר מהימנות 12\. מהו ההבדל העיקרי בין תוקף מתכנס לתוקף מבחין? א. תוקף מתכנס בודק מתאם גבוה עם כלים למשתנים דומים, ותוקף מבחין בודק מתאם נמוך עם כלים אחרים ב. תוקף מתכנס בודק מתאם גבוה עם כלים לאותו מושג, ותוקף מבחין בודק מתאם נמוך עם כלים למשתנים דומים אך שונים ג. תוקף מתכנס בודק תוקף בו-זמני, ותוקף מבחין בודק תוקף ניבוי ד. תוקף מתכנס בודק מהימנות, ותוקף מבחין בודק תוקף תוכן 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח מבחן למדידת \"אינטליגנציה\", ומשווה אותו למבחן מוזיקה, ומגלה מתאם נמוך ביניהם. איזה סוג של תוקף נבדק כאן? א. תוקף תוכן ב. תוקף מתכנס ג. תוקף מבחין ד. תוקף ניבוי 14\. מתי נעדיף תוקף בו-זמני על פני תוקף ניבוי? א. כשיש משאבים רבים וזמן מועט ב. כשמשאבים דלים, זמן מועט, או לא ניתן לקחת סיכון ג. כשצריך לבדוק תוקף מתכנס ד. כשחסרים מדדים חיצוניים 15\. איזה ערך של מתאם נחשב גבוה לתוקף בו-זמני או ניבוי? א. מתאם מתחת ל-0.5 ב. מתאם בין 0.5 ל-0.7 ג. מתאם מעל 0.7 ד. מתאם של 1.0 בלבד \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. א \| 3. ב \| 4. א \| 5. ב \| 6. ג \| 7. ב \| 8. ב \| 9. ב \| 10. ב \| 11. א \| 12. ב \| 13. ג \| 14. ב \| 15. ג **נושא 7 - שיטות לאיסוף נתונים: סקרים ושאלונים** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את עמדות הציבור כלפי מדיניות ממשלתית, ומחליט להפיץ שאלון מקוון למדגם מייצג של האוכלוסייה פעם אחת. איזה סוג של סקר נעשה כאן שימוש? א. סקר פאנל ב. סקר חתך חוזר ג. סקר חתך (Cross-Section) ד. סקר אורך רטרוספקטיבי 2\. מהו היתרון העיקרי של סקרים כשיטת איסוף נתונים? א. יכולת להוכיח סיבתיות בין משתנים ב. איסוף נתונים ממדגמים גדולים בעלויות נמוכות ג. מתאים למדידת התנהגות ישירה ללא הטיות ד. ניתוח תוכן של חומר קיים 3\. איזו שיטה לאיסוף נתונים מתאימה יותר למדידת התנהגות תוקפנית בפועל? א. תצפית ב. שאלון ג. ניתוח תוכן ד. ראיון 4\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת רוצה לעקוב אחר שינויים ברמת הדיכאון של אותו קבוצת אנשים במשך חמש שנים, תוך מדידה חוזרת באמצעות שאלון. איזה סוג של סקר נעשה כאן שימוש? א. סקר חתך (Cross-Section) ב. סקר אורך רטרוספקטיבי ג. סקר פאנל ד. סקר חתך חוזר 5\. איזו שיטה לאיסוף נתונים היא לא-תגובתית? א. תצפית ב. ניתוח תוכן של עיתונים ג. סקר טלפוני ד. ראיון פנים אל פנים 6\. מהו חסרון עיקרי של סקרים? א. דורשים משאבים רבים ב. לא מתאימים למדידת סיבתיות בין משתנים ג. תלויים בתצפיות ישירות ד. לא מאפשרים ניתוח נתונים כמותיים 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את עמדות הציבור כלפי סמים קלים, ומשתמש בשאלה עקיפה: \"מה לדעתך אנשים חושבים על חוקי השימוש בסמים קלים?\" מדוע הוא בחר בשאלה עקיפה? א. כדי למדוד התנהגות ישירה ב. כדי להתמודד עם נושא רגיש ולצמצם רצייה חברתית ג. כדי לאפשר תשובות סגורות בלבד ד. כדי להבטיח תוקף ניבוי 8\. איזו סוג של שאלה מתאימה לנושאים רגישים כמו התנהגות גזענית? א. שאלה ישירה סגורה ב. שאלה עקיפה/השלכתית ג. שאלה מותנית מספרית ד. שאלה פתוחה מילולית 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתחת שאלון לבדיקת שביעות רצון מעבודה, ומשתמשת בסולם ליקרט עם 5 אפשרויות (מאוד מרוצה עד לא מרוצה). איזה סוג של סולם דירוג נעשה כאן שימוש? א. סולם זוגי מספרי ב. סולם אי-זוגי מילולי ג. סולם יחסי מוחלט ד. סולם מעורב מספרי 10\. מהו סיכון אפשרי בניסוח שאלות בשאלונים? א. שימוש במושגים נייטרליים מדי ב. ניסוח ארוך מדי או מעורפל ג. שימוש בסולמות דירוג זוגיים ד. הימנעות משאלות מותנות 11\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את החשיבות של גורמים בבחירת מקום עבודה, ומבקש מהנבדקים לדרג 5 גורמים (שכר, קרבה, קידום, וכו\') לפי סדר חשיבות (1 = הכי חשוב, 5 = הכי פחות חשוב). איזה סוג של סולם דירוג נעשה כאן שימוש? א. סולם מוחלט מספרי ב. סולם יחסי מספרי ג. סולם אי-זוגי מילולי ד. סולם זוגי מעורב 12\. איזו שיטה תגובתית מתאימה לאוכלוסייה עם קשיים בקריאה או כתיבה? א. סקר טלפוני ב. ניתוח תוכן ג. תצפית ד. שאלון מקוון 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק שינויים בעמדות הציבור כלפי מדיניות ממשלתית לאורך שנה, ומפיץ שאלון חודשי למדגמים שונים מאותה אוכלוסייה. איזה סוג של סקר נעשה כאן שימוש? א. סקר פאנל ב. סקר חתך חוזר ג. סקר חתך (Cross-Section) ד. סקר אורך רטרוספקטיבי 14\. איך ניתן להתמודד עם רצייה חברתית בשאלונים? א. שימוש בשאלות ישירות סגורות ב. שימוש בשאלות עקיפות, אנונימיות, וניסוח סולח ג. הגדלת מספר הפריטים בשאלון ד. שימוש בסולמות דירוג זוגיים 15\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתחת שאלון למדידת שכיחות של כאב גופני, ומשתמשת בסולם ליקרט: \"כמה פעמים בחודש האחרון סבלת מכאב גופני?\" (1 = כלל לא, 5 = חמש פעמים ויותר). איזה סוג של שימוש בסולם ליקרט נעשה כאן? א. תכיפות ב. עוצמה ג. שכיחות ד. איכות \*\*תשובות:\*\* 1\. ג \| 2. ב \| 3. א \| 4. ג \| 5. ב \| 6. ב \| 7. ב \| 8. ב \| 9. ב \| 10. ב \| 11. ב \| 12. א \| 13. ב \| 14. ב \| 15. א **שאלות נוספות - נושא 7** 1\. איזו בעיה עשויה להתעורר בניסוח שאלה ארוכה מדי בשאלון, כמו: \"עד כמה אתה מסכים עם ההיגד הבא: במהלך השנה האחרונה, בעבודתך הנוכחית, אתה מרגיש שמקום העבודה שלך עונה על הצרכים האישיים שלך ותורם לשביעות הרצון שלך באופן כולל, מבלי להתייחס לאירועים חד-פעמיים?\" א. נטייה לרצייה חברתית ב. צורך בסולם דירוג יחסי ג. קושי בהבנה ופגיעה בתוקף עקב אריכות ד. חוסר תוקף ניבוי 2\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתחת שאלון למדידת שביעות רצון מעבודה, ומשתמשת בסולם תשובות: \"מאוד מרוצה, מרוצה, שבע רצון, לא שבע רצון, מאוד לא שבע רצון.\" איזו בעיה עשויה להתעורר בסולם זה? א. חזרות בין אפשרויות התשובה ב. צורך בסולם זוגי ג. חוסר איזון בין אפשרויות חיוביות ושליליות ד. נטייה להעדפת כיוון 3\. איזו בעיה מתעוררת בניסוח שאלה מוטה, כמו: \"עד כמה אתה מסכים עם הדעה השמרנית שזוגות לא צריכים לגור ביחד לפני החתונה?\" א. פגיעה בתוקף עקב נקיטת עמדה לא נייטרלית ב. צורך בשאלה עקיפה סגורה ג. חוסר תוקף מתכנס ד. שימוש מיותר בסולם אי-זוגי 4\. איזו סוג של שאלה עלולה להיות בעייתית אם מנוסחת בשלילה, כמו: \"באיזו מידה אינך מתנגד לנישואים חד-מיניים?\" א. נטייה לאפקט ההילה ב. קושי בהבנה ופגיעה בתוקף ג. צורך בסולם יחסי ד. חוסר רצינות מצד הנבדקים 5\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח שאלון למדידת עמדות כלפי מדיניות סביבתית, ומשתמש בשאלה: \"באיזו מידה אתה תומך במדיניות הסביבתית של הממשלה בנושאי זיהום אוויר, שימור טבע, וצמצום פליטות?\" איזו בעיה עשויה להתעורר כאן? א. נטייה לרצייה חברתית ב. חוסר תוקף ניבוי ג. נוסח רב-היבטי שמקשה על תוקף ד. צורך בסולם זוגי 6\. איזו הטיה עלולה להתרחש אם שולבו חזרות בסולם התשובות, כמו: \"מהו הגורם החשוב ביותר בעבודה שלך? שכר, שכר טוב, רמת שכר גבוהה, תנאים כלכליים טובים?\" א. צורך בשאלה עקיפה ב. חוסר עקביות בתשובות הנבדקים ג. חוסר תוקף תוכן ד. נטייה לאפקט ההילה 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתח שאלון למדידת עוצמת תמיכה חברתית, ומשתמשת בסולם ליקרט: \"באיזו מידה אתה מרגיש תמיכה מבני משפחתך ברגעים קשים?\" (1 = כלל לא, 5 = במידה רבה מאוד). איזה סוג של שימוש בסולם ליקרט נעשה כאן? א. תכיפות ב. עוצמה ג. שכיחות ד. הסכמה 8\. איזו בעיה עשויה להתעורר בניסוח שאלה בשפה גבוהה, כמו: \"מהי עמדתך ביחס לתפקודים הדיפרנציאליים של מערכות חברתיות בעיצוב התנהגותך הבין-אישית?\" א. קושי בהבנה ופגיעה בתוקף עקב שפה לא ברורה ב. נטייה להעדפת כיוון ג. צורך בסולם מוחלט ד. חוסר תוקף מתכנס 9\. איזו שיטה ניתן להשתמש בה כדי למזער הטיות בנושאים רגישים כמו השימוש בסמים? א. תצפית בשטח ב. שימוש בשאלות עקיפות, אנונימיות, וניסוח סולח ג. ניתוח תוכן של מסמכים ד. שימוש בשאלות ישירות סגורות 10\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח שאלון ארוך עם 50 פריטים למדידת שביעות רצון, ומגלה שחלק מהנבדקים מפסיקים לענות באמצע או מסמנים תשובות אקראיות. איזו בעיה מתעוררת כאן? א. נטייה לרצייה חברתית ב. חוסר תוקף ניבוי ג. עייפות הנבדקים ופגיעה בתוקף עקב אורך השאלון ד. חוסר עקביות בסולם דירוג 11\. איזו בעיה עשויה להתעורר אם משתמשים במושגים רגשיים בשאלה, כמו: \"האם אתה תומך במדיניות נגד הכיבוש?\" א. צורך בסולם זוגי ב. פגיעה בתוקף עקב מטען רגשי מוטה ג. חוסר תוקף תוכן ד. נטייה לאפקט ההילה 12\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקרת מפתח שאלון למדידת חשיבות גורמים בעבודה, ומשתמשת בסולם תשובות: \"מאוד חשוב, חשוב, חשוב בינוני, פחות חשוב, לא חשוב.\" איזו בעיה עשויה להתעורר בסולם זה אם אין אפשרות שלילית? א. חוסר איזון בין אפשרויות חיוביות ושליליות ב. חזרות בין אפשרויות התשובה ג. נטייה להעדפת כיוון ד. צורך בשאלה מותנית 13\. איזו שיטה ניתן להשתמש בה כדי לבדוק את רצינות הנבדקים בשאלון על צריכת אלכוהול? א. הוספת שאלה לא הגיונית כמו \"האם צרכת את המשקה \'גלוקסיד\'?\" (משקה לא קיים) ב. ניתוח תוכן של ראיונות קודמים ג. תצפית על התנהגות הנבדקים ד. שימוש בשאלות ישירות סגורות 14\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מפתח שאלון למדידת עמדות כלפי חינוך, ומשתמש בשאלה: \"עד כמה אתה תומך במדיניות החינוך בנושאי לימודי ליבה, חינוך מיוחד, ותקציבים?\" איזו בעיה עשויה להתעורר כאן? א. נוסח רב-היבטי שמקשה על תוקף ב. חוסר תוקף מתכנס ג. נטייה לרצייה חברתית ד. צורך בסולם יחסי 15\. איזו שיטה ניתן להשתמש בה כדי למזער את אפקט ההילה בשאלונים? א. הגדלת מספר הפריטים בשאלון ב. הכללת פריטים בכיוונים מנוגדים והפרדה בין שאלות דומות ג. שימוש בשאלות עקיפות סגורות ד. שימוש בסולמות דירוג זוגיים \*\*תשובות:\*\* 1\. ג \| 2. א \| 3. א \| 4. ב \| 5. ג \| 6. ב \| 7. ב \| 8. א \| 9. ב \| 10. ג \| 11. ב \| 12. א \| 13. א \| 14. א \| 15. ב **נושא 8 - שיטות דגימה** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את שביעות הרצון של סטודנטים במכללה מסוימת ומחליט לבחור באקראי 100 סטודנטים מרשימה שמית של כל הסטודנטים. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת נוחות ב. דגימת שכבות ג. דגימה מקרית פשוטה ד. דגימת כדור שלג 2\. מהו מאפיין מרכזי של דגימה הסתברותית? א. לכל אלמנט באוכלוסייה יש סיכוי שווה להידגם ב. הסיכוי של כל אלמנט להידגם אינו שווה ג. דורשת שיתוף פעולה של מתנדבים ד. מבוססת על נגישות קלה לנחקרים 3\. איזו בעיה עלולה להתעורר במסגרת דגימה אם יש כיסוי חסר? א. עלות גבוהה של הדגימה ב. חוסר ייצוג של חלק מהאוכלוסייה ג. ייצוג יתר של פרטים לא רלוונטיים ד. צורך בדגימה שיטתית 4\. איזו שיטת דגימה מתאימה כאשר רוצים להבטיח ייצוג לכל מגזר באוכלוסייה, כמו גברים ונשים? א. דגימת אשכולות ב. דגימת כדור שלג ג. דגימת נוחות ד. דגימת שכבות 5\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את עמדות תושבי עיר גדולה ומחליט לבחור באקראי 5 שכונות מתוך 50 שכונות, ולדגום את כל התושבים בכל שכונה נבחרת. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת שכבות ב. דגימה מקרית פשוטה ג. דגימת נוחות ד. דגימת אשכולות 6\. מהו חיסרון עיקרי של דגימה לא-הסתברותית? א. דורשת מסגרת דגימה מסודרת ב. מורכבות גבוהה בביצוע ג. ייצוגיות המדגם פחות בטוחה ד. צורך בשיתוף פעולה רחב 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לחקור התנהגות של אנשים נדירים (למשל, בעלי מקצוע נדירים), אך אין לו רשימה מלאה שלהם, אז הוא מתחיל מאדם אחד שמפנה לאחרים. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת כדור שלג ב. דגימת מתנדבים ג. דגימת מכסה ד. דגימת שיטתית 8\. איזו שיטת דגימה מתאימה כאשר מסגרת הדגימה גדולה מאוד, כמו רשימה ארוכה של מספרי טלפון, ורוצים לדגום כל עשירי? א. דגימת אשכולות ב. דגימה מקרית פשוטה ג. דגימת נוחות ד. דגימת שיטתית 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את שביעות הרצון של סטודנטים באוניברסיטה ומחליט לפנות לסטודנטים שנמצאים בחצר הקמפוס בזמן הסקר. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת שכבות ב. דגימה מקרית פשוטה ג. דגימת אשכולות ד. דגימת נוחות 10\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את עמדות הציבור כלפי מדיניות ממשלתית ומפרסם מודעה ברשתות החברתיות, ומתנדבים מגיבים להשתתף. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת מתנדבים ב. דגימת כדור שלג ג. דגימת מכסה ד. דגימת שיטתית 11\. מהו יתרון עיקרי של דגימת שכבות לעומת דגימת אשכולות? א. פשוטה יותר לביצוע ב. מבטיחה ייצוג לכל קבוצות האוכלוסייה ג. מתאימה לאוכלוסיות גדולות ללא חלוקה ברורה ד. דורשת פחות משאבים 12\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את רמת החינוך של תושבי כפר קטן ומחליט לקבוע מכסה של 20 גברים ו-20 נשים, ולדגום עד למילוי המכסה. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת שכבות ב. דגימת אשכולות ג. דגימה מקרית פשוטה ד. דגימת מכסה 13\. איזו שיטת דגימה מתאימה כאשר אין מסגרת דגימה מסודרת, אך רוצים ייצוג של קבוצות ספציפיות? א. דגימת נוחות ב. דגימת שיטתית ג. דגימת אשכולות ד. דגימת מכסה 14\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את עמדות תושבי עיר ומחליט לבחור באקראי 10 רחובות מתוך 100, ולדגום את כל התושבים בכל רחוב נבחר. איזה שיטת דגימה נעשה כאן שימוש? א. דגימת אשכולות ב. דגימת שכבות ג. דגימת נוחות ד. דגימה מקרית פשוטה 15\. מהו מאפיין של דגימת אשכולות לעומת דגימת שכבות? א. מבוססת על דילוג שיטתי ב. דורשת הומוגניות בתוך שכבות וטרוגניות בין שכבות ג. מתאימה לאוכלוסיות ללא חלוקה ברורה ד. דורשת הומוגניות בתוך אשכולות וטרוגניות בין אשכולות \*\*תשובות:\*\* 1\. ג \| 2. א \| 3. ב \| 4. ד \| 5. ד \| 6. ג \| 7. א \| 8. ד \| 9. ד \| 10. א \| 11. ב \| 12. ד \| 13. ד \| 14. א \| 15. ד **נושא 9 - סיבתיות ובקרה ניסויית: תוקף פנימי וחיצוני, מערכים שונים** 1\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת תכנית לימוד חדשה (משתנה בלתי תלוי) על ציוני תלמידים (משתנה תלוי), ומגלה שחלק מהתלמידים עזבו את המחקר באמצע בגלל קשיים אישיים. איזה משתנה חיצוני פוגע בתוקף הפנימי כאן? א. היסטוריה ב. נשירה ג. מדידה ד. ברירה 2\. מהו התנאי השלישי לקביעת סיבתיות במחקר ניסויי? א. קשר בין המשתנים ב. קדימות בזמן ג. הפרכת הסברים אלטרנטיביים ד. תוקף חיצוני גבוה 3\. איזו שיטת בקרה ניסויית מתאימה לשלוט ברעש חיצוני שמשפיע רק על קבוצה אחת בניסוי? א. רנדומיזציה ב. שוויון תנאים ג. איזון ד. אלימינציה 4\. מהו מאפיין עיקרי של תוקף חיצוני נמוך במחקרים ניסויים? א. שליטה מלאה במשתנים חיצוניים ב. קושי להכליל תוצאות למציאות הטבעית ג. שימוש במדגם גדול מאוד ד. הפרכת הסברים אלטרנטיביים 5\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת ויטמין A על חדות ראייה, ומגלה שקבוצת הניסוי נבדקה בבוקר וקבוצת הביקורת בשעות אחה\"צ. איזה משתנה חיצוני פוגע בתוקף הפנימי כאן? א. נשירה ב. משתנה שיטתי (זמן בדיקה) ג. משתנה מקרי (רעש חיצוני) ד. מדידה 6\. איזו שיטת בקרה ניסויית מתאימה לאזן את השפעת גיל הנבדקים בין קבוצות ניסוי? א. אלימינציה ב. איזון ג. שוויון תנאים ד. רנדומיזציה 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת תכנית הדרכה להורות על הקשר הורי, ומגלה שרעש חזק בחוץ הפריע לקבוצת הניסוי ביום אחד בלבד. איזה משתנה חיצוני פוגע בתוקף הפנימי כאן? א. משתנה מקרי (רעש חזק) ב. משתנה שיטתי (זמן בדיקה) ג. נשירה ד. היסטוריה 8\. מהו פתרון אפשרי להפחתת טעות דגימה במחקר ניסויי? א. הקטנת גודל המדגם ב. הגדלת גודל המדגם ג. שימוש בדגימה לא-הסתברותית ד. הפחתת תוקף פנימי 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת טיפול פסיכולוגי על רמת חרדה, ומגלה שקבוצת הניסוי קיבלה מטפלת מנוסה יותר מקבוצת הביקורת. איזה שיטת בקרה ניסויית מתאימה כאן? א. אלימינציה ב. שוויון תנאים ג. רנדומיזציה ד. איזון 10\. איזו בעיה עלולה לפגוע בתוקף החיצוני של מחקר ניסויי? א. מדגם לא מייצג ב. שליטה במשתנים חיצוניים ג. שימוש ברנדומיזציה ד. הפרכת הסברים אלטרנטיביים 11\. מהו חיסרון עיקרי של שימוש באלימינציה כשיטת בקרה ניסויית? א. לא תמיד ניתן לסלק את כל המשתנים החיצוניים ב. דורשת מדגם גדול מדי ג. גורמת לירידה בתוקף חיצוני ד. מפחיתה את השוויון בין הקבוצות 12\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת צפיפות דיור על שלוות הדיירים, ומגלה שקבוצה אחת סבלה מריח רע בחדר, בעוד השנייה לא. איזה משתנה חיצוני פוגע בתוקף הפנימי כאן? א. משתנה מקרי (רעש חזק) ב. משתנה שיטתי (ריח רע) ג. נשירה ד. היסטוריה 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר בודק השפעת תכנית לימוד חדשה על ציוני תלמידים במשך שנה, ומגלה שחלק מהתלמידים השתפרו בגלל התבגרות טבעית. איזה משתנה חיצוני פוגע בתוקף הפנימי כאן? א. בשילה (Maturation) ב. נשירה ג. היסטוריה ד. מדידה 14\. איזו שיטת בקרה ניסויית מתאימה לשלוט באירוע חיצוני כמו כתבה בתקשורת שמשפיעה על קבוצה אחת? א. אלימינציה ב. שוויון תנאים ג. איזון ד. רנדומיזציה 15\. מהו גודל מינימלי מומלץ של מדגם בכל תנאי ניסוי במדעי החברה? א. 10 נבדקים ב. 30 נבדקים ג. 50 נבדקים ד. 100 נבדקים \*\*תשובות:\*\* 1\. ב \| 2. ג \| 3. ד \| 4. ב \| 5. ב \| 6. ב \| 7. א \| 8. ב \| 9. ב \| 10. א \| 11. א \| 12. ב \| 13. א \| 14. ב \| 15. ב **נושא 10 - אתיקה במחקר** 1\. מהו עיקרון אתי מרכזי שחייב להבטיח החוקר לפני תחילת מחקר עם נבדקים אנושיים? א. חיסיון מידע אישי רק לאחר הניסוי ב. פרסום ממצאים ללא מגבלות ג. הסכמה מדעת מהנבדקים ד. שיחת הבהרה בסוף המחקר 2\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מבצע ניסוי על ציות לסמכות, בו הוא מבקש מנבדקים לתת זעזועים חשמליים מדומים ל\"תלמיד\" מבלי לספר להם את המטרה האמיתית. איזו בעיה אתית מתעוררת כאן? א. נזק פיזי לנבדקים במהלך הניסוי ב. חדירה לפרטיות ללא ידיעת הנבדקים ג. הטעיה של הנבדקים בנוגע למטרת הניסוי ד. חוסר יושר בדיווח, שדורש ועדת אתיקה 3\. איזו דרך נפוצה להתמודד עם מצוקה נפשית של נבדקים לאחר מחקר היא? א. מתן מידע מלא רק כחלק מההסכמה מדעת ב. הגבלת זכות הפרישה של הנבדקים ג. פרסום התוצאות ללא שיחת הבהרה ד. קיום שיחת הבהרה בסוף המחקר להפחתת אי-נעימות 4\. איזה עיקרון אתי דורש מהחוקר לשמור על חיסיון המידע האישי של הנבדקים? א. הגנה מפני נזק פיזי ב. שוויון תנאים בניסוי ג. סודיות ואנונימיות ד. הסכמה מדעת לפני הניסוי 5\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק את ההשפעה של לחץ חברתי על התנהגות, ומבקש להקליט שיחות של נבדקים מבלי לספר להם על כך. איזו בעיה אתית מתעוררת כאן? א. חוסר בשיחת הבהרה בסוף ב. חוסר יושר בדיווח נתונים ג. חדירה לפרטיות ללא הסכמה ד. נזק פיזי לנבדקים במהלך הניסוי 6\. מהו תפקיד ועדת האתיקה באוניברסיטה לפני אישור מחקר? א. להבטיח שכל הנבדקים יחתמו על הסכמה מדעת ב. למנוע שימוש בטעיה במחקר ג. לבדוק איזון בין ערכים מדעיים והומניים ולהגן על הנבדקים ד. לדאוג לפרסום כל ממצאי המחקר 7\. \*\*תיאור מקרה\*\*: בניסוי של מילגרם, נבדקים חוו מצוקה נפשית לאחר שנתנו זעזועים חשמליים מדומים. איזו בעיה אתית מתעוררת כאן, והאם ניתן להתמודד איתה? א. חוסר יושר בדיווח, שדורש ועדת אתיקה ב. נזק פיזי, שדורש הפסקת המחקר ג. חדירה לפרטיות, שדורשת הסכמה מדעת ד. נזק נפשי לנבדקים, שניתן לפתור בשיחת הבהרה 8\. איזו דרישה אתית מאפשרת לנבדקים לעזוב את המחקר בכל שלב, גם אם חתמו על הסכמה? א. שיחת הבהרה בסוף ב. חיסיון מידע אישי ג. מתן מידע מלא לפני המחקר ד. אפשרות פרישה חופשית 9\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לבדוק השפעות של מתח על החלטות, ומטעה את הנבדקים לחשוב שהם משתתפים בניסוי על זיכרון. איזו דרך אתית מתאימה להתמודד עם הטעיה זו? א. מתן הסכמה מדעת מלאה לפני המחקר ב. שמירה על חיסיון מידע אישי בלבד ג. קיום שיחת הבהרה בסוף המחקר להסביר את המטרה ד. הפסקת המחקר אם הנבדקים מרגישים לא בנוח 10\. מהו סיכון אפשרי בהטעיה של נבדקים במחקר, גם אם היא מאושרת על ידי ועדת אתיקה? א. חדירה לפרטיות ללא הסכמה ב. נזק פיזי לנבדקים במהלך הניסוי ג. מצוקה נפשית או ירידה בהערכה עצמית של הנבדקים ד. חוסר יושר בדיווח הנתונים 11\. איזו דרישה אתית חשובה במיוחד כדי למנוע נזקים פיזיים או נפשיים לנבדקים? א. חיסיון מידע אישי ב. הסכמה מדעת לפני המחקר ג. שיחת הבהרה בסוף ד. הגנה מפני סכנות פיזיות ונפשיות 12\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר רוצה לפרסם נתונים רגישים על התנהגות אסירים בכלא, אך חושש שהפרסום יפגע בחברה. איזו בעיה אתית מתעוררת כאן? א. נזק נפשי לנבדקים במהלך הניסוי ב. חוסר יושר בדיווח נתונים ג. חדירה לפרטיות ללא הסכמה ד. אחריות חברתית בנוגע להשלכות המחקר 13\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מבצע מחקר על התנהגות צרכנים ומקליט שיחות מבלי להודיע לנבדקים. איזו בעיה אתית מתעוררת כאן, והאיך ניתן לפתור אותה? א. חדירה לפרטיות, שדורשת הסכמה מדעת והסבר מוקדם ב. נזק פיזי, שדורש הפסקת המחקר ג. חוסר יושר בדיווח, שדורש ועדת אתיקה ד. נזק נפשי, שדורש שיחת הבהרה בסוף 14\. איזו דרישה אתית דורשת מהחוקר להצהיר על האחריות שלו ושל הנבדקים לפני תחילת המחקר? א. הצהרת אחריות בתחילת המחקר ב. חיסיון מידע אישי ג. הגנה מפני סכנות פיזיות ד. שיחת הבהרה בסוף 15\. \*\*תיאור מקרה\*\*: חוקר מבצע ניסוי על השפעות של לחץ, ומגלה שחלק מהנבדקים חשים מצוקה נפשית לאחר מכן. איזו דרישה אתית חשובה כאן כדי למנוע נזקים נוספים? א. אפשרות פרישה חופשית במהלך הניסוי ב. חיסיון מידע אישי ג. הסכמה מדעת לפני המחקר ד. שיחת הבהרה בסוף המחקר להפחתת מצוקה \*\*תשובות:\*\* 1\. ג \| 2. ג \| 3. ד \| 4. ג \| 5. ג \| 6. ג \| 7. ד \| 8. ד \| 9. ג \| 10. ג \| 11. ד \| 12. ד \| 13. א \| 14. א \| 15. ד