Competencia Digital Docente (Spanish) PDF

**COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE** La Competencia Digital Docente está definida actualmente en España por la propuesta del INTEF (Ministerio de Educación) publicando en mayo de 2022 el Marco de referencia de la Competencia Digital Docente. Este marco común es una adaptación de la propuesta del JRC de...

**COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE** La Competencia Digital Docente está definida actualmente en España por la propuesta del INTEF (Ministerio de Educación) publicando en mayo de 2022 el Marco de referencia de la Competencia Digital Docente. Este marco común es una adaptación de la propuesta del JRC de la Comisión Europea, del Marco Europeo de Competencia Digital para el Ciudadano v2.1 (DigComp) y del Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu), con dos herramientas para conocer el Nivel de Competencia Digital: SELFIE para centros educativos y SELFIE for Teachers para docentes.  Lo de arriba entra en exámen \# DecoDE Cantabria \#DeCoDE Cantabria es el Plan Estratégico para el Desarrollo de la Competencia Digital en Educación. Éste plan ayuda a la comunidad [educativa a integrar las tecnologías en los procesos educativos y a desarrollar programas innovadores ] **EVALUACIÓN DE LA CDD- MODELO DE PROGRESIÓN** Esta [herramienta] permite a los docentes reflexionar sobre cómo están utilizando las herramientas digitales y la tecnología en diferentes tareas, como la planificación de clases, la evaluación, la comunicación con los alumnos o el trabajo con otros compañeros. Al usar la [herramienta], el docente responde a una serie de preguntas que abarcan 6 áreas. Una vez completado el cuestionario, recibe un informe con una retroalimentación personalizada con consejos y sugerencias para mejorar. La herramienta también permite comparar resultados en varios momentos y ver los resultados de forma interactiva **ACREDITACIÓN DEL NIVEL DE CDD CANTABRIA** Orden EDU/39/2023, de 20 noviembre, por la que se regula el procedimiento para la acreditación, certificación y registro de la competencia digital docente en la Comunidad Autónoma de Cantabria., en el BOC de 1 de diciembre de 2023, la Consejería de Educación, Formación Profesional y Universidades, convoca el CURSO DE COMPETENCIA DIGITAL DEL PERSONAL DOCENTE DE CANTABRIA **COMPETENCIA DIGITAL Y MEDIÁTICA DEL ESTUDIANTE** **Generación Y - Millennial** Alfabetización digital - - - - Conexión - Simultaneidad - Necesidad de inmediatez - Necesidad de aprendizaje experimental - - Social - - - Preferencia por trabajos en grupo - - Preferencia por el aprendizaje estructurado y orientado a objetivos - - Preferencia por imágenes sobre texto - Conciencia social - - **Generación z \> 1995** ¿Cómo son nuestros alumnos de Primaria? - - - - - - - - - - **Escuela 3.0: Implicaciones en el aprendizaje**  **ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y COMPETENCIA DIGITAL** CONCEPTOS Y METÁFORAS - - - TOMAR CONCIENCIA - - - CLAVES PARA SER COMPETENTE - - - - **CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA** - - - - - - - - - - **RELACIÓN AMI Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA LOMLOE** PUNTO 5 Y 6. Por primera vez, la LOMLOE incluye la AMI en el curriculum oficial Dentro de la Competencia Digital del alumnado **LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA LOMLOE** Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria en el que se cita la alfabetización mediática e informacional como uno de los saberes básicos de la comunicación en toda la etapa. Asimismo, en el principio 8 de los principios que rigen la Educación Primaria está el de fomentar la lectura y la alfabetización en diversos medios, tecnologías y lenguajes. La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la educación mediática, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y crítico. Con el objetivo de reducir la brecha digital y como respuesta a los nuevos desafios educativos del SXXI, el desarrollo de la competencia digital del alumnado se inicia desde la etapa de Educación Infantil. Esta competencia implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales, para el aprendizaje y para la participación en la sociedad y se desarrolla a través de las diferentes áreas y materias con un enfoque transversal. En este sentido, el currículo contempla la promoción entre el alumnado de un uso reflexivo de las tecnologías emergentes con el objetivo de fomentar un desarrollo tecnológico centrado en las personas y en la mejora del bienestar global, teniendo en cuenta su impacto en la sociedad y el entorno y aplicando criterios de sostenibilidad, para hacer un uso ético y eco socialmente responsable de la tecnología. De manera paralela al desarrollo de la competencia digital del alumnado, se promueve un aprendizaje digital que posibilite la combinación de entornos de aprendizaje y colaboración presenciales y virtuales, así como el uso de medios digitales para la diversificación de actividades y estrategias metodológicas. Todo ello, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje y a la atención a la diversidad, favoreciendo el desarrollo de un diseño universal de aprendizaje con diferentes formas de acceso al contenido, de expresión de los aprendizajes y de implicación del alumnado en su proceso formativo. El tratamiento de la competencia digital en el currículo LOMLOE se concreta en cinco descriptores operativos dentro del Perfil de salida. Estos descriptores establecen a nivel de dominio que se espera que el alumnado alcance al terminar la enseñanza básica (constituida por la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los Ciclos Formativos de Grado Básico) y están alineados con las cinco áreas competencias que establece el Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía DigComo 2.2: 1. 2. 3. 4. 5. Teniendo en cuenta que el Perfil de salida hace referencia al nivel competencial esperado al finalizar la educación básica, esto implica que el proceso de adquisición comience en etapas educativas anteriores y progrese secuencialmente hasta alcanzar este. [Los RD de enseñanza mínimas de las diferentes etapas educativas] orientan y establecen el nivel de competencia digital que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar cada una de ellas: Educación Primaria Se inicia la digitalización del entorno personal de aprendizaje, desarrollando estrategias de búsquedas guiadas de información, de comunicación en entornos digitales supervisados y de uso seguro y cuidado del bienestar digital. Asimismo, el alumnado de esta etapa se iniciará en el desarrollo de proyectos de diseño y pensamiento computacional dirigidos a la creación de soluciones tecnológicas sencillas (programación por bloques, robótica educativa, impresión 3D...) El RD de enseñanzas mínimas concreta, a través de los descriptores operativos, el nivel de desempeño esperado del alumnado al completar la Educación Primaria: