تقنيات لذوي الاحتياجات الخاصة PDF

‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪1‬‬  ‫الرؤية والرسالة‬ ‫كلية الرتبية النوعية‪-‬جامعة املنوفية‬ ‫الرؤية‬ ‫تسعي كلية التربية النوعية جامعة المنوفية إلى التميز والمنافسة بين نظائرها‬ ‫على المستوي القومي...

‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪1‬‬  ‫الرؤية والرسالة‬ ‫كلية الرتبية النوعية‪-‬جامعة املنوفية‬ ‫الرؤية‬ ‫تسعي كلية التربية النوعية جامعة المنوفية إلى التميز والمنافسة بين نظائرها‬ ‫على المستوي القومي في المجاالت المختلفة التعليمية– البحث العلمي‪ -‬المشاركة‬ ‫المجتمعية وتنمية البيئة) وبما يحقق رضا األطراف المستفيدة‪.‬‬ ‫الرسالة‬ ‫كلية التربية النوعية إحدى كليات جامعة المنوفية تعد خري ًجا تربويًا في تخصصات نوعية مختلفة‬ ‫االقتصاد المنزلي– التربية الفنية – تكنولوجيا التعليم والحاسب اآللي – اإلعالم التربوي "مسرح– صحافة"–‬ ‫التربية الموسيقية) وتمشيًا مع إحتياجات سوق العمل‪ ,‬ولدية مهارات البحث العلمي كما تستخدم إمكاناتها‬ ‫المادية والبشرية في خدمة البحث العلمي والمشاركة المجتمعية وتنمية البيئة‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪2‬‬  ‫توصيف مقرر دراسي‬ ‫‪:‬‬ ‫إسم المقرر ‪ :‬تقنيات التعليم عن لذوي االحتياجات المستوى‬ ‫الرمز الكودى ‪CT-241 :‬‬ ‫الثاني‬ ‫الخاصة‬ ‫التخصص ‪ :‬إعداد معلم الحاسب األي‬ ‫عدد الوحدات الدراسية ‪12:‬‬ ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫نظرى ) ‪ ( 2‬عملى ) ‪( 2‬‬ ‫‪ 1/2‬تعريف الطالب بمفهوم التعليم عن بعد واهيميته لذوي‬ ‫‪ -2‬هدف المقرر‬ ‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪ 2/2‬تعريف الطالب بماهية التعليم اإللكتروني وأشكاله وادواته‪.‬‬ ‫‪3/2‬تعريف الطالب بأساسيات الواقع االفتراضي‪.‬‬ ‫‪4/2‬التعرف على الواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪ 5/2‬التعرف على تقنية التصوير التجسيمي ( الهولوجرام)‪.‬‬ ‫‪ 6/3‬تنمية مهارات إنتاج الواقع االفتراضي والواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪ -3‬المستهدف من تدريس المقرر ‪:‬‬ ‫‪-3‬أ‪ 1-‬يتعرف مفهوم التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫أ‪ -‬المعلومات والمفاهيم‬ ‫‪3‬ـأـ ‪ 2‬يتعرف أهمية تقنيات التعليم عن لذوي االحتيتاجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪3‬ـأـ‪ 3‬يتعرف مفهوم التعليم اإللكرتوني وأهميته وأشكاله‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ 4-‬يذكر أنواع الواقع االفتراضي‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ 5-‬يتعرف على مكونات بيئة الواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪3‬ـأـ‪ 6‬يتعرف مفهوم الهولوجرام وكيفية االستفادة منه في التعليم‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪1-‬يوضح اهمية تقنيات التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المهارات الذهنية‬ ‫‪3‬ـ ب ـ ‪ 2‬يميز بين االتعليم اإللكتروني والتعليم التقلييدي‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪ 3-‬يميز بين الواقع المعزز والواقع االفتراضي‪.‬‬ ‫‪ -3‬ب‪4-‬يعيد إنتاج المقرر اإللكتروني فى ضوء المعايير التربوية‬ ‫والفنية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪-3‬ب‪5-‬يبتكر طرقا وأساليب الستخدام الهولوجرام في التعليم‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬المهارات المهنية الخاصة بالمقرر ‪-3‬ج‪1-‬ينتج تطبيق لبيئة واقع معزز‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ 2-‬ينتج تطبيق لبيئة واقع أفتراضي‪.‬‬ ‫‪-3‬د‪ 1-‬القدرة على العمل التعاوني مع‬ ‫د ‪ -‬المهارات العامـة‬ ‫فريق عمل إلنجاز المقررات اإللكترونية‬ ‫وفقا للمعايير الفنية والتربوية‬ ‫‪-3‬د‪ 2-‬يتعامل مع شبكات اإلنترنت في تصميم وانتاج المقررات‬ ‫االلكترونية الرقمية‬ ‫‪-3‬د‪ 3-‬يتعامل الطالب مع أجهزة تكنولوجيا التعليم التقنية كالهولجرام‬ ‫التعليمى‬ ‫‪-3‬د‪ 4-‬تنمية مهارات الثقافة الرقمية لدى‬ ‫طالب تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪ -4‬محتوى المقـرر‬ ‫االسبوع‬ ‫عدد الساعات‬ ‫الموضوعات‬ ‫‪ 1-4‬التعليم عن بعد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪ 2-4‬تقنيات التعليم عن بعد ‪4‬‬ ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪ 3-4‬التعليم اإللكتروني‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التعليم ‪2‬‬ ‫تطبيقات‬ ‫‪4-4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اإللكتروني لذوي االحتياجات‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪3‬‬  ‫‪ 5-4‬الواقع االفتراضي‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫امتحان منتصف الفصل‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الواقع ‪2‬‬ ‫تطبيقات‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫االفتراضي في التعليم‬ ‫‪ 7-4‬الواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ 8-4‬تطبيقات الواقع المعزز ‪2‬‬ ‫في التعليم‬ ‫‪ 9-4‬الهولوجرام‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪ 10-4‬تطبيقات الهولوجرام ‪2‬‬ ‫في التعليم‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫امتحان العملي‬ ‫‪28‬‬ ‫إجمالى عدد الساعات‬ ‫√‬ ‫محاضرات‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪ -5‬أساليب التعليم والتعلم‬ ‫جلسات مناقشة‬ ‫‪)2‬‬ ‫أنشطة فى الفصل ( السكشن ) √‬ ‫‪)3‬‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫‪)4‬‬ ‫واجبات منزلية ‪√.‬‬ ‫‪)5‬‬ ‫االوراق البحثية‬ ‫‪)6‬‬ ‫‪ -6‬أساليب التعليم والتعلم للطالب‬ ‫ال يوجد طالب من ذوي االحتياجات كسمة من سمات الكلية‬ ‫ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫والمجال‬ ‫‪ -7‬تقويم الطـالب ‪:‬‬ ‫‪-7‬أ‪ 1-‬أعمال الفصل‬ ‫أ‪ -‬األساليب المستخدمة‪:‬‬ ‫‪-7‬أ‪ 2-‬إمتحان العملى‬ ‫‪-7‬أ‪ 4-‬إمتحان النظرى‬ ‫‪ -‬الحضور والمشاركة واإلختبارات الدورية (‪ 15‬درجات)‬ ‫ب‪ -‬التوقيت‪:‬‬ ‫‪ -‬امتحان منتصف الفصل الدراسى ( االسبوع السابع ‪ 5‬درجات)‬ ‫‪ -‬اإلمتحان العملى (األسبوع الرابع عشر ‪ 30‬درجة)‬ ‫‪ -‬االمتحان النظرى (نهاية التيرم ‪ 30‬درجة )‬ ‫النسبة الدرجة‬ ‫االمتحان‬ ‫جـ‪ -‬توزيع الدرجات‪:‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪%35‬‬ ‫اعمال الفصل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪%5‬‬ ‫امتحان منتصف الفصل‬ ‫‪30‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫امتحان تطبيقي‬ ‫‪30‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫امتحان اخر الفصل‬ ‫‪100‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫الكلي‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪4‬‬  ‫‪ -8‬قائمة الكتب الدراسية والمراجع ‪:‬‬ ‫كتاب تقنيات التعليم عن بعد (‪ )1‬إعداد قسم‬ ‫‪-‬‬ ‫أ‪ -‬مذكرات‬ ‫تكنولوجيا التعليم والحاسب اآللى‪.‬‬ ‫كتاب تقنيات التعليم عن بعد إعداد قسم تكنولوجيا‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‪ -‬كتب ملزمة‬ ‫التعليم والحاسب اآللى‪.‬‬ ‫مها بابكر عبد المجيد‪2004 ،‬م التعليم عن بعد في بعض‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ -‬كتب مقترحة‬ ‫الجامعات السودانية (نموذج جامعة السودان المفتوحة)‪.‬رسالة‬ ‫ماجستير غير منشورة‪.‬كلية التربية‪ ،‬جامعة الخرطوم‪.‬‬ ‫نور‪ ،‬إقبال عز الدين محمد ‪2001‬م مقترح إلنشاء مركز التعليم‬ ‫ ‬ ‫عن بعد لتأهيل معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية‪.‬كلية التربية‪،‬‬ ‫جامعة الخرطوم‪.‬‬ ‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ‪2001‬م تقرير عن جامعة‬ ‫ ‬ ‫السودان المفتوحة‪.‬‬ ‫‪ES, A\W 1984 The Role of Technology in Distance‬‬ ‫د – دوريات علمية أو نشرات ‪...‬إلخ‬ ‫‪Education. London.‬‬ ‫‪Holmberg, B. 1985 Status and trends of distance‬‬ ‫‪education. Lund, Lekter Publishing‬‬ ‫‪Keegan, D. 1986 Foundation Distance Education,‬‬ ‫‪London, Corn Helm‬‬ ‫‪Mace, J. Methodology of the making; Is the open‬‬ ‫?‪university effective higher education‬‬ ‫‪Rumble. G. and K. Harry. 1982 The Distance‬‬ ‫‪Teaching Universit. London, Corm Helm‬‬ ‫منسق المادة‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬زينب ياسين محمد‬ ‫رئيس مجلس القسم العلمي ‪ :‬أ‪.‬د‪ /‬محمد زيدن‬ ‫مدير البرنامج ‪:‬أ‪.‬د‪ /‬عصام شوقي‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪5‬‬  ‫مصفوفة المعارف والمهارات للمقرر الدراسي‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫المعــارف مهارات‬ ‫أسبوع‬ ‫المحتويات الرئيسية‬ ‫عامة‬ ‫مهنية‬ ‫ذهنية‬ ‫الدراسة‬ ‫للمقرر‬ ‫‪-3‬د‪1-‬‬ ‫‪-3‬ج‪1-‬‬ ‫‪-3‬ب‪1-‬‬ ‫‪-3‬أ‪1-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.1‬التعليم عن بعد‬ ‫‪-3‬د‪4-‬‬ ‫‪-3‬ج‪3-‬‬ ‫‪-3‬ب‪4-‬‬ ‫‪-3‬أ‪4-‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫تقنيات التعليم عن بعد لذوي‬ ‫‪.2‬‬ ‫االحتياجات الخاصة‬ ‫‪-3‬د‪3-‬‬ ‫‪-3‬ج‪4-‬‬ ‫‪-3‬ب‪2-‬‬ ‫‪-3‬أ‪3-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التعليم اإللكتروني‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪-3‬د‪2-‬‬ ‫‪-3‬ج‪3-‬‬ ‫‪-3‬ب‪1-‬‬ ‫‪-3‬أ‪2-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تطبيقات التعليم اإللكتروني‬ ‫‪.4‬‬ ‫لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬د‪4-‬‬ ‫‪-3‬ج‪2-‬‬ ‫‪-3‬ب‪3-‬‬ ‫‪-3‬أ‪1-‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الواقع االفتراضي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪-3‬د‪2-‬‬ ‫‪-3‬ج‪1-‬‬ ‫‪-3‬ب‪2-‬‬ ‫‪-3‬أ‪2-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.6‬تطبيقات الواقع االفتراضي في‬ ‫التعليم‬ ‫‪-3‬د‪1-‬‬ ‫‪-3‬ج‪1-‬‬ ‫‪-3‬ب‪1-‬‬ ‫‪-3‬أ‪1-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.7‬الواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪-3‬د‪2-‬‬ ‫‪-3‬ج‪3-‬‬ ‫‪-3‬ب‪3-‬‬ ‫‪-3‬أ‪4-‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪.8‬تطبيقات الواقع المعزز في‬ ‫التعليم‬ ‫‪-3‬د‪3-‬‬ ‫‪-3‬ج‪2-‬‬ ‫‪-3‬ب‪2-‬‬ ‫‪-3‬أ‪2-‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪.9‬الهولوجرام‬ ‫‪-3‬د‪3-‬‬ ‫‪-3‬ج‪4-‬‬ ‫‪-3‬ب‪1-‬‬ ‫‪-3‬أ‪3-‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.10‬تطبيقات الهولوجرام في‬ ‫التعليم‬ ‫مصفوفة أساليب التعليم والتعلم مع نواتج التعلم‬ ‫المهارات‬ ‫المهارات‬ ‫المهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫أساليب التعليم والتعلم‬ ‫العامة‬ ‫المهنية‬ ‫الذهنية‬ ‫والفهم‬ ‫(‪-3‬ب‪-3( )1-‬ب‪-3( -‬ج‪-3( )4-‬ج‪-3( -‬د‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)1-‬‬ ‫‪.1‬محاضرات‬ ‫(‪-3‬د‪)2-‬‬ ‫‪-3( )2‬ج‪)1-‬‬ ‫‪-3( )2‬ب‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)3-‬‬ ‫(‪-3‬ب‪-3( )3-‬ب‪-3( -‬ج‪-3( )2-‬ج‪-3 -‬د‪1-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)3-‬‬ ‫‪.2‬أنشطة‬ ‫(‪-3‬د‪)2-‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬د‪)3-‬‬ ‫(‪-3‬ب‪-3( )2-‬ب‪-3( -‬ج‪-3( )1-‬ج‪-3( -‬د‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)2-‬‬ ‫‪.3‬واجبات منزلية‬ ‫(‪-3‬د‪)1-‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫‪-3( )4‬ب‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)4-‬‬ ‫منسق المادة‪ :‬د‪ /‬زينب ياسين محمد‬ ‫رئيس مجلس القسم العلمي ‪ :‬أ‪.‬د‪ /‬محمد زيدان‬ ‫مدير البرنامج ‪:‬أ‪.‬د‪ /‬عصام شوقي‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪6‬‬  ‫مصفوفة أساليب التقييم للمقرر الدراسي‬ ‫المهارات العامة‬ ‫المهارات المهنية‬ ‫المهارات الذهنية‬ ‫المعرفة‬ ‫أساليب‬ ‫والفهم‬ ‫التقييم‬ ‫(‪-3‬د‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬ب‪-3( )1-‬ب‪-3( )3-‬ج‪-3( )4-‬ج‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)3-‬‬ ‫‪ -1‬أعمال‬ ‫(‪-3‬د‪)3-‬‬ ‫(‪-3‬ب‪)2-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)1-‬‬ ‫الفصل‬ ‫(‪-3‬د‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬ج‪-3( )3-‬ج‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬ب‪-3( )2-‬ب‪)4-‬‬ ‫‪ -2‬إمتحان (‪-3‬أ‪)3-‬‬ ‫(‪-3‬د‪)4-‬‬ ‫العملى (‪-3‬أ‪)2-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪) 4-‬‬ ‫(‪-3‬ج‪-3( )3-‬ج‪-3( )2-‬د‪)1-‬‬ ‫‪-3‬ب‪-3( )4-‬ب‪)2-‬‬ ‫‪ -3‬إمتحان (‪-3‬أ‪)4-‬‬ ‫(‪-3‬د‪)2-‬‬ ‫(‪-3‬ج‪)4-‬‬ ‫النظرى (‪-3‬أ‪)1-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)3-‬‬ ‫(‪-3‬أ‪)2-‬‬ ‫منسق المادة‪ :‬د‪ /‬زينب ياسين محمد‬ ‫رئيس مجلس القسم العلمي ‪ :‬أ‪.‬د‪ /‬محمد زيدان‬ ‫مدير البرنامج ‪:‬أ‪.‬د‪ /‬عصام شوقي‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪7‬‬  ‫قائمة الموضوعات‬ ‫الرؤية والرسالة ‪2................................................................................................................‬‬ ‫الرؤية ‪2...........................................................................................................................‬‬ ‫الرسالة ‪2..........................................................................................................................‬‬ ‫توصيف مقرر دراسي ‪3...........................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات ‪8..............................................................................................................‬‬ ‫الفصل األول ‪12....................................................................................................................‬‬ ‫مقدمة إلى تقنيات التعليم عن بعد ‪12.............................................................................................‬‬ ‫مفهوم التعليم عن بعد ‪13..........................................................................................................‬‬ ‫تعريف التعليم عن بعد‪13........................................................................................................ :‬‬ ‫تطور التعليم عن بعد‪14.......................................................................................................... :‬‬ ‫أهمية التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‪14............................................................................ :‬‬ ‫األدوات والمنصات المستخدمة في التعليم عن بعد ‪15...........................................................................‬‬ ‫دور التقنيات في تسهيل التعلم لذوي االحتياجات الخاصة‪15.................................................................. :‬‬ ‫التحديات والحلول في التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة ‪15............................................................‬‬ ‫التحديات التقنية‪16............................................................................................................... :‬‬ ‫الحلول‪16......................................................................................................................... :‬‬ ‫أسس التصميم التعليمي ‪16........................................................................................................‬‬ ‫مبادئ التصميم التعليمي ‪17.......................................................................................................‬‬ ‫تعريف التصميم التعليمي‪17..................................................................................................... :‬‬ ‫نماذج التصميم التعليمي‪17...................................................................................................... :‬‬ ‫أهمية التصميم التعليمي لذوي االحتياجات الخاصة‪17......................................................................... :‬‬ ‫االعتبارات الخاصة بتصميم الدروس لذوي االحتياجات الخاصة ‪18............................................................‬‬ ‫معايير التصميم التعليمي للبيئات االفتراضية ‪18.................................................................................‬‬ ‫معايير جودة المقررات اإللكترونية‪19.......................................................................................... :‬‬ ‫أدوات التصميم المساعدة‪19..................................................................................................... :‬‬ ‫الفصول االفتراضية وبيئات التعلم ‪20.............................................................................................‬‬ ‫مفهوم الفصول االفتراضية ‪20....................................................................................................‬‬ ‫أهمية الفصول االفتراضية لذوي االحتياجات الخاصة‪20....................................................................... :‬‬ ‫تصميم الفصول االفتراضية ‪20....................................................................................................‬‬ ‫خطوات إنشاء الفصول االفتراضية‪21.......................................................................................... :‬‬ ‫أدوات تصميم الفصول االفتراضية‪21........................................................................................... :‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪8‬‬ ‫إعداد البيئة التعليمية لتالئم ذوي االحتياجات الخاصة ‪22.......................................................................‬‬ ‫التخصيص لذوي اإلعاقات الحسية‪22.......................................................................................... :‬‬ ‫دعم الوصول واإلدماج‪23....................................................................................................... :‬‬ ‫إنشاء مقررات إلكترونية باستخدام منصات التعليم اإللكتروني ‪23..............................................................‬‬ ‫اختيار المنصة المناسبة ‪23.......................................................................................................‬‬ ‫معايير اختيار المنصة‪23........................................................................................................ :‬‬ ‫منصات التعليم اإللكترونية الشهيرة‪23......................................................................................... :‬‬ ‫خطوات إنشاء مقرر إلكتروني ‪24................................................................................................‬‬ ‫أدوات المساعدة لذوي االحتياجات الخاصة‪25................................................................................. :‬‬ ‫تقنيات وأدوات التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة ‪25...................................................................‬‬ ‫استراتيجيات إدارة الفصول االفتراضية‪26...................................................................................... :‬‬ ‫نشاط على الفصل األول ‪29........................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثاني ‪30...................................................................................................................‬‬ ‫‪ -1‬تعريف التعليم االلكتروني ‪32..................................................................................................‬‬ ‫النظرة إليه على أنه طريقة للتعلم ‪33.............................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬مراحل تطور التعليم االلكتروني ‪35...........................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬أنماط التعليم االلكتروني ‪36...................................................................................................‬‬ ‫‪ -4‬أهداف التعليم االلكتروني ‪37..................................................................................................‬‬ ‫مقارنة بين التعليم التقليدي والتعليم االلكتروني ‪39..............................................................................‬‬ ‫‪ -5‬محاور التعليم االلكتروني ‪40..................................................................................................‬‬ ‫‪ -6‬أسس التعلم اإللكتروني ‪41....................................................................................................‬‬ ‫‪ -7‬توظيف التعلم اإللكتروني في عمليتي التعليم والتعلم ‪43.....................................................................‬‬ ‫النموذج األول‪ :‬التعلم االلكتروني الجزئي ‪43.....................................................................................‬‬ ‫النموذج الثاني‪ :‬التعلم االلكتروني المدمج أو المختلط ‪44........................................................................‬‬ ‫النموذج الثالث‪ :‬التعلم اإللكتروني الكامل ‪44.....................................................................................‬‬ ‫‪ - 8‬أدوات التعليم اإللكتروني ‪45..................................................................................................‬‬ ‫‪ - 9‬فوائد التعليم اإللكتروني ‪47..................................................................................................‬‬ ‫نشاط على الفصل الثاني ‪49.......................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثالث (الواقع اإلفتراضي) ‪51............................................................................................‬‬ ‫مقدمة ‪52..........................................................................................................................‬‬ ‫مفهوم الواقع االفتراضي‪53..................................................................................................... :‬‬ ‫أهداف التعليم االفتراضي‪54.................................................................................................... :‬‬ ‫المبادئ التي يرتكز عليها التعليم االفتراضي‪55............................................................................... :‬‬ ‫أهمية الواقع االفتراضي في التعليم‪56.......................................................................................... :‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪9‬‬ ‫تطبيقات الواقع االفتراضي في التعليم‪57....................................................................................... :‬‬ ‫تطبيقات الواقع االفتراضي في التعليم‪58....................................................................................... :‬‬ ‫مكتبات المستقبل‪63............................................................................................................. :‬‬ ‫إيجابيات وسلبيات استخدام الواقع االفتراضي في التعليم ‪63...................................................................‬‬ ‫بيئات التعلم االفتراضية ثالثية األبعاد القائمة على خصائص الحياة الثانية‪68.......................... : Second Life‬‬ ‫أوال خصائص بيئة التعلم االفتراضية ثالثية األبعاد ‪68..........................................................................‬‬ ‫ثانيا مزايا بيئة التعلم االفتراضية ثالثية األبعاد‪69............................................................................. :‬‬ ‫أنواع بيئات التعلم االفتراضية ثالثية األبعاد‪70................................................................................ :‬‬ ‫الفصول االفتراضيه التزامنيه‪77............................................................................................... :‬‬ ‫أدوات التعليم والتعلم في بيئة التعلم االفتراضية ثالثية األبعاد ‪90............................................... : Sloodle‬‬ ‫أنشطة وتدريبات علي الفصل الثالث ‪93.........................................................................................‬‬ ‫الفصل الرابع (الواقع المعزز)‪94................................................................................................ :‬‬ ‫الواقع المعزز ‪95................................................................................... Augmented Reality‬‬ ‫أوال ‪ -:‬تعريف الواقع المعزز ‪95.................................................................................................‬‬ ‫ثانيا ‪ -:‬الواقع المعزز والبيئة اإلفتراضية ‪98....................................................................................‬‬ ‫ثالثا ‪ -:‬خصائص الواقع المعزز ‪103...........................................................................................‬‬ ‫رابعا ‪ -:‬طرق عرض المحتوى فى الواقع المعزز ‪/‬أنواع الواقع المعزز ‪106..................................................‬‬ ‫خامسا‪ -:‬فاعلية إستخدام الواقع المعزز فى التعليم ‪110.....................................................................‬‬ ‫مبادئ التعلم البنائى وخصائص الواقع المعزز‪115........................................................................... :‬‬ ‫عالقة الواقع المعزز بالنظرية البنائية ‪116......................................................................................‬‬ ‫سادسا ‪ -:‬تطبيقات الواقع المعزز فى مراحل التعليم المختلفة ‪117...........................................................‬‬ ‫سابعا أنظمة الواقع المعزز (تصنيف أجهزة عرض الواقع المعزز) ‪123.......................................................‬‬ ‫ثامنا‪ -:‬التحديات والصعوبات التى تواجة توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز فى التعليم ‪128................................‬‬ ‫تاسعا‪ -:‬أسس ومبادئ ومعايير تصميم بيئة الواقع المعزز ‪131..............................................................‬‬ ‫مصادر اشتقاق قائمة المعايير‪131............................................................................................ :‬‬ ‫أنماط العرض البصرى فى الواقع المعزز (البانورامى – النموذجى ) ‪133.....................................................‬‬ ‫قابلية استخدام بيئات الواقع المعزز ‪155......................................................................... Usability‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪10‬‬ ‫أنشطة وتدريبات علي الفصل الرابع ‪178........................................................................................‬‬ ‫الفصل الخامس(الهولوجرام) ‪179................................................................................................‬‬ ‫الهولوجرام‪ :‬ما هو؟ كيف يعمل و فيما يستخدم ‪180.....................................................................................‬‬ ‫تاريخ الهولوجرام‪182.......................................................................................................... :‬‬ ‫فكرة الهولوجرام ‪183.......................................................................................................... :‬‬ ‫الفرق بين تقنية الهولوجرام ومؤتمرات الفيديو‪184......................................................................... :‬‬ ‫تطبيقات تقنية الهولوجرام فى التعليم‪186..................................................................................... :‬‬ ‫عيوب تقنية الهولوجرام ‪188....................................................................................................‬‬ ‫أنواع الهولوجرام‪189......................................................................................................... :‬‬ ‫الهولوجراف اإللكترونى والهولوجراف الرقمى ‪191...........................................................................‬‬ ‫الهولوجراف اإللكترونى ‪191....................................................................................................‬‬ ‫الهولوجراف الرقمى ‪191........................................................................................................‬‬ ‫العناصر الهولوجرافية البصرية وخصائصها الموفرة للطاقة فى البيئة المعمارية ‪193.......................................‬‬ ‫صناعة الهولوجرام ‪194.........................................................................................................‬‬ ‫خواص الهولوجرام ‪195.........................................................................................................‬‬ ‫فكرة عمل الهولوجرام ‪197......................................................................................................‬‬ ‫أنشطة وتدريبات الفصل الخامس ‪201..........................................................................................‬‬ ‫المراجع ‪202......................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪11‬‬  ‫الفصل األول‬ ‫مقدمة إلى تقنيات التعليم عن بعد‬ ‫أهداف الفصل‪:‬‬ ‫ينبغي على الطالب بعد دراسة هذا الفصل أن يكون قادر على أن ‪:‬‬ ‫ يذكر مفهوم التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫ يعدد أسس التصميم التعليمي‪.‬‬ ‫ يوضح مبادئ التصميم التعليمي‪.‬‬ ‫ يصف المعايير الخاصة بالتصميم التعليمي للبيئات االفتراضية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪12‬‬  ‫مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫التعليم عن بعد يُعتبر من أهم األساليب التعليمية الحديثة التي تعتمد على استخدام التكنولوجيا‬ ‫لتوفير التعليم للطالب في أماكن بعيدة عن مؤسساتهم التعليمية‪.‬يُستخدم التعليم عن بعد لمختلف‬ ‫الفئات‪ ،‬وهو أكثر أهمية لذوي االحتياجات الخاصة ألنه يُم ّكنهم من الوصول إلى المواد الدراسية‬ ‫بأقل جهد بدني‪ ،‬ويوفر بيئة تعليمية مالئمة تتكيف مع احتياجاتهم الخاصة‪.‬‬ ‫تعريف التعليم عن بعد‪:‬‬ ‫التعليم عن بعد هو استخدام تقنيات االتصال الحديثة (مثل اإلنترنت‪ ،‬الفيديو‪ ،‬البث المباشر) لنقل‬ ‫المحتوى التعليمي للطالب الذين يكونون بعيدين عن المعلم أو الفصل الدراسي التقليدي‪.‬ويشمل‬ ‫أدوات متعددة مثل منصات إدارة التعلم )‪ (Learning Management Systems‬والفصول‬ ‫االفتراضية‪ ،‬والرسائل الفورية‪ ،‬والبريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪13‬‬  ‫تطور التعليم عن بعد‪:‬‬ ‫بدأ التعليم عن بعد في القرن التاسع عشر مع التعلم عبر البريد‪ ،‬حيث كان الطالب يدرسون‬ ‫المناهج الدراسية من خالل إرسال واستقبال المواد التعليمية بالبريد‪.‬ومع تطور التكنولوجيا في‬ ‫القرن العشرين‪ ،‬تم إدخال تقنيات مثل التلفاز التعليمي‪ ،‬والتعلم القائم على األقراص المضغوطة‪.‬‬ ‫ومع ظهور اإلنترنت‪ ،‬شهد التعليم عن بعد ثورة كبيرة بفضل منصات التعلم اإللكتروني‬ ‫والفصول االفتراضية‪.‬‬ ‫أهمية التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫يوفر التعليم عن بعد فوائد عديدة لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫إمكانية الوصول إلى المواد التعليمية من أي مكان‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تعديل البيئات التعليمية لتناسب احتياجاتهم الفردية (مثل تكبير الشاشة‪ ،‬تحويل النص إلى‬ ‫ ‬ ‫صوت)‪.‬‬ ‫الحد من الحواجز الفيزيائية التي قد تعيق الوصول إلى المدرسة أو الجامعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪14‬‬  ‫األدوات والمنصات المستخدمة في التعليم عن بعد‬ ‫يتميز التعليم عن بعد بتنوع األدوات التي يمكن استخدامها‪ ،‬والتي تتيح للمعلمين التواصل مع‬ ‫الطالب ومشاركة المحتوى التعليمي‪.‬‬ ‫أهم األدوات‪:‬‬ ‫‪.1‬منصات إدارة التعلم ‪ (LMS):‬مثل‪ ، Moodle‬و‪ ،Blackboard‬و ‪Google‬‬ ‫‪ ،Classroom‬والتي تسمح للمعلمين بتنظيم المناهج‪ ،‬الواجبات‪ ،‬واالختبارات‪.‬‬ ‫‪.2‬الفصول االفتراضية ‪:‬برامج مثل‪ ، Zoom‬و‪ ،Microsoft Teams‬و ‪Google Meet‬‬ ‫التي توفر تجربة تفاعلية مباشرة بين الطالب والمعلمين‪.‬‬ ‫‪.3‬أدوات التقييم ‪:‬مثل ‪ Google Forms‬و‪ ،Quizlet‬التي تساعد في إنشاء اختبارات‬ ‫تقييمية عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫دور التقنيات في تسهيل التعلم لذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫لذوي اإلعاقات البصرية ‪:‬يمكن استخدام قارئات الشاشة مثل ‪ JAWS‬و‪VoiceOver.‬‬ ‫ ‬ ‫لذوي اإلعاقات الحركية ‪:‬يمكنهم استخدام برامج تحويل الصوت إلى نص مثل ‪Dragon‬‬ ‫ ‬ ‫‪NaturallySpeaking.‬‬ ‫لذوي اإلعاقات السمعية ‪:‬يمكن توفير ترجمة فورية أو نصوص مكتوبة لألصوات‬ ‫ ‬ ‫باستخدام أدوات مثل‪Otter.ai.‬‬ ‫التحديات والحلول في التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫بالرغم من الفوائد العديدة للتعليم عن بعد‪ ،‬إال أن هناك تحديات تواجه المعلمين والطالب‪ ،‬خاصة‬ ‫ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬من بين هذه التحديات‪:‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=3dDUOjxKsNI‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪15‬‬  ‫التحديات التقنية‪:‬‬ ‫ضعف االتصال باإلنترنت ‪:‬قد يعاني الطالب من مشكالت في االتصال باإلنترنت‪ ،‬مما‬ ‫ ‬ ‫يؤثر على قدرتهم على متابعة الدروس‪.‬‬ ‫عدم توافق بعض األدوات ‪:‬قد ال تكون بعض األدوات التعليمية متوافقة مع تقنيات‬ ‫ ‬ ‫المساعدة مثل قارئات الشاشة‪.‬‬ ‫الحلول‪:‬‬ ‫تحسين البنية التحتية ‪:‬يمكن تحسين االتصال باإلنترنت في المناطق النائية أو اعتماد‬ ‫ ‬ ‫أدوات تعليمية غير متطلبة التصال سريع‪.‬‬ ‫تدريب المعلمين ‪ :‬يجب تدريب المعلمين على كيفية استخدام أدوات التعليم عن بعد‬ ‫ ‬ ‫المتوافقة مع التقنيات المساعدة‪.‬‬ ‫أسس التصميم التعليمي‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪16‬‬  ‫مبادئ التصميم التعليمي‬ ‫يُعتبر التصميم التعليمي من أهم األُسس التي تضمن جودة العملية التعليمية‪ ،‬خاصة في التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬يعتمد التصميم التعليمي على إنشاء بيئة تعلم تفاعلية وتطوير محتوى تعليمي يناسب الطالب‬ ‫بمختلف احتياجاتهم‪.‬‬ ‫تعريف التصميم التعليمي‪:‬‬ ‫التصميم التعليمي هو عملية تطوير وتنظيم األنشطة والموارد التعليمية بهدف تحسين التعلم‪.‬وهو‬ ‫يركز على تقديم المحتوى بطريقة تسهم في تحقيق أهداف التعلم بفاعلية‪.‬‬ ‫نماذج التصميم التعليمي‪:‬‬ ‫نموذج ‪ ADDIE:‬يُعتبر من أشهر نماذج التصميم التعليمي‪ ،‬ويتألف من خمس مراحل‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪.1‬التحليل)‪(Analysis‬‬ ‫‪.2‬التصميم)‪(Design‬‬ ‫‪.3‬التطوير)‪(Development‬‬ ‫‪.4‬التنفيذ)‪(Implementation‬‬ ‫‪.5‬التقييم)‪(Evaluation‬‬ ‫نموذج ‪ ASSURE:‬يُستخدم بشكل خاص في التعليم المدمج أو عن بعد‪ ،‬ويركز على‬ ‫ ‬ ‫تحليل خصائص المتعلمين وتصميم األنشطة التفاعلية‪.‬‬ ‫أهمية التصميم التعليمي لذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫تصميم الدروس التي تراعي الفروق الفردية واالحتياجات الخاصة يمكن أن يُعزز من قدرة‬ ‫الطالب على التفاعل والفهم‪.‬على سبيل المثال‪ ،‬يمكن تصميم أنشطة تعليمية توفر أدوات تكبير‬ ‫النص أو محتوى مسموع للطالب ذوي اإلعاقات البصرية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪17‬‬  ‫االعتبارات الخاصة بتصميم الدروس لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫عند تصميم أي درس أو مقرر تعليمي لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬يجب مراعاة عدة عوامل‪:‬‬ ‫‪.1‬التنوع في وسائل العرض ‪:‬استخدام الفيديو‪ ،‬الصوت‪ ،‬والنصوص التفاعلية لتوفير‬ ‫محتوى يناسب مختلف الحواس‪.‬‬ ‫‪.2‬التكيف مع تقنيات المساعدة ‪:‬يجب أن تكون المواد التعليمية متوافقة مع األدوات‬ ‫المساعدة مثل قارئات الشاشة أو أدوات التكبير‪.‬‬ ‫‪.3‬المرونة في المهام ‪:‬تصميم األنشطة التعليمية بطريقة تسمح للطالب بتقديم العمل بطرق‬ ‫مختلفة (كتابة‪ ،‬تسجيل صوتي‪ ،‬تقديم عروض)‪.‬‬ ‫معايير التصميم التعليمي للبيئات االفتراضية‬ ‫إن معايير التصميم التعليمي تساعد في ضمان أن البيئات االفتراضية تتيح تجربة تعلم فعالة‬ ‫وشاملة‪ ،‬ال سيما لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬تعتمد هذه المعايير على تقديم المحتوى التعليمي‬ ‫بأسلوب يراعي التنوع البشري‪ ،‬ويستخدم التكنولوجيا لتعزيز الوصول والمشاركة‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪18‬‬  ‫معايير جودة المقررات اإللكترونية‪:‬‬ ‫من أبرز المعايير التي يتم اتباعها عند تصميم المقررات اإللكترونية‪:‬‬ ‫‪.1‬التصميم الشامل للتعلم‪(Universal Design for Learning - UDL):‬‬ ‫مبدأ التمثيل المتعدد ‪:‬يجب تقديم المحتوى التعليمي بطرق متعددة تناسب‬ ‫‪o‬‬ ‫احتياجات الطالب المختلفة (مثل نصوص مكتوبة‪ ،‬مقاطع فيديو‪ ،‬ملفات‬ ‫صوتية)‪.‬‬ ‫مبدأ المشاركة المتعددة ‪:‬تقديم فرص متعددة للتفاعل مع المحتوى (مثل‬ ‫‪o‬‬ ‫المناقشات‪ ،‬االختبارات‪ ،‬األنشطة التفاعلية)‪.‬‬ ‫مبدأ التعبير المتعدد ‪:‬إتاحة طرق متنوعة للتعبير عن فهم الطالب (مثل كتابة‬ ‫‪o‬‬ ‫تقارير‪ ،‬تقديم عروض‪ ،‬تسجيالت صوتية)‪.‬‬ ‫‪.2‬إمكانية الوصول‪(Accessibility):‬‬ ‫التأكد من أن جميع المواد التعليمية يمكن الوصول إليها من قبل جميع الطالب‪،‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بغض النظر عن قدراتهم‪.‬‬ ‫استخدام تكنولوجيا المساعدة مثل النصوص البديلة للصور‪ ،‬والنصوص‬ ‫‪o‬‬ ‫المسموعة للفيديوهات‪ ،‬والقارئات الصوتية‪.‬‬ ‫أدوات التصميم المساعدة‪:‬‬ ‫يمكن استخدام العديد من األدوات التي تسهم في تصميم محتوى تعليمي عالي الجودة‪:‬‬ ‫‪PowerPoint:.1‬إلنشاء عروض تقديمية ديناميكية يمكن استخدامها مع أدوات تحويل‬ ‫النص إلى صوت‪.‬‬ ‫‪Camtasia:.2‬لتسجيل الدروس المصورة التي يمكن مشاركتها مع الطالب‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪19‬‬ ‫‪Articulate 360:‬إلنشاء دروس تفاعلية تحتوي على مقاطع فيديو‪ ،‬نصوص‪،‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫واختبارات تفاعلية‪.‬‬ ‫الفصول االفتراضية وبيئات التعلم‬ ‫مفهوم الفصول االفتراضية‬ ‫الفصول االفتراضية تُعد بيئة تعليمية تعتمد على تقنيات االتصال الحديثة مثل اإلنترنت إلتاحة‬ ‫التفاعل بين الطالب والمعلمين‪.‬وهي بيئة تفاعلية تمثل بديالً للفصول الدراسية التقليدية‪ ،‬تُم ّكن‬ ‫الطالب من التعلم والمشاركة من أي مكان‪.‬‬ ‫مزايا الفصول االفتراضية‪:‬‬ ‫‪.1‬المرونة ‪:‬يستطيع الطالب حضور الحصص التعليمية من أي مكان‪ ،‬ما يوفر سهولة في‬ ‫الوصول للطالب ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪.2‬التفاعل المباشر ‪:‬تسمح الفصول االفتراضية بالتفاعل الفوري بين المعلمين والطالب‪،‬‬ ‫من خالل األسئلة والمناقشات‪.‬‬ ‫‪.3‬التسجيل وإعادة المشاهدة ‪:‬توفر إمكانية تسجيل الحصص لمراجعتها في وقت الحق‪،‬‬ ‫وهو مفيد لذوي االحتياجات الخاصة الذين قد يحتاجون وقتًا أطول للفهم واالستيعاب‪.‬‬ ‫أهمية الفصول االفتراضية لذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫الفصول االفتراضية تسهم في إزالة الحواجز الجغرافية والفيزيائية التي قد تحد من مشاركة‬ ‫الطالب ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬كما أنها توفر بيئة تعليمية قابلة للتخصيص وفقا ً الحتياجاتهم‪.‬‬ ‫تصميم الفصول االفتراضية‬ ‫إن تصميم الفصول االفتراضية يتطلب مراعاة الجوانب التقنية والبيداغوجية‪ ،‬لضمان تقديم‬ ‫تجربة تعليمية متكاملة تلبي احتياجات جميع الطالب‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=dG1_BBpWe2M‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪20‬‬  ‫خطوات إنشاء الفصول االفتراضية‪:‬‬ ‫‪.1‬اختيار األدوات المناسبة ‪:‬استخدام برامج مثل‪ ،Microsoft Teams ، Zoom‬أو‬ ‫‪Google Meet‬التي تتيح ميزات مثل مشاركة الشاشة‪ ،‬تسجيل الجلسات‪ ،‬والدردشة‬ ‫النصية‪.‬‬ ‫‪.2‬تنظيم المحتوى ‪:‬تنظيم الدروس بشكل واضح وسلس‪ ،‬بحيث يكون من السهل الوصول‬ ‫إلى الموارد التعليمية من قبل الطالب ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪.3‬التفاعل التفاعلي ‪:‬توفير أدوات للتفاعل المباشر مع الطالب‪ ،‬مثل المناقشات الجماعية‪،‬‬ ‫األسئلة واألجوبة الفورية‪ ،‬واستطالعات الرأي‪.‬‬ ‫أدوات تصميم الفصول االفتراضية‪:‬‬ ‫‪Zoom:.1‬يوفر ميزات مثل التسجيل التلقائي‪ ،‬استخدام السبورة التفاعلية‪ ،‬والدردشة الجماعية‪.‬‬ ‫‪Google Meet:.2‬يتميز بسهولة االستخدام وتوافقه مع حزمة‪Google Workspace.‬‬ ‫‪Microsoft Teams:.3‬يُعد منصة متكاملة تتيح الفصول االفتراضية والتعاون في الوقت‬ ‫نفسه باستخدام األدوات اإلنتاجية األخرى‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪21‬‬  ‫إعداد البيئة التعليمية لتالئم ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫لضمان أن الفصول االفتراضية مناسبة لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬يجب اتخاذ مجموعة من‬ ‫التدابير التي تجعلها شاملة ومرنة‪.‬‬ ‫التخصيص لذوي اإلعاقات الحسية‪:‬‬ ‫‪.1‬اإلعاقات السمعية ‪:‬توفير الشرح النصي التلقائي أو الترجمة الفورية للمحتوى المنطوق‪،‬‬ ‫كما يمكن استخدام أدوات مثل ‪ Otter.ai‬لتحويل الصوت إلى نص‪.‬‬ ‫‪.2‬اإلعاقات البصرية ‪:‬استخدام أدوات مثل قارئات الشاشة )‪ (JAWS‬وتكبير النصوص‪،‬‬ ‫وتوفير نصوص بديلة للصور والمقاطع الفيديو‪.‬‬ ‫‪.3‬اإلعاقات الحركية ‪:‬تفعيل أدوات التحكم الصوتي أو أدوات مساعدة مثل ‪Dragon‬‬ ‫‪NaturallySpeaking‬التي تسمح بالتحكم في الكمبيوتر عن طريق األوامر الصوتية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪22‬‬  ‫دعم الوصول واإلدماج‪:‬‬ ‫من المهم أن تكون الفصول االفتراضية بيئة داعمة تشجع الطالب على المشاركة بطرق متعددة‪.‬‬ ‫من خالل توفير خيارات مرنة للوصول إلى المواد الدراسية‪ ،‬يمكن تعزيز اإلدماج والشمولية في‬ ‫الفصل االفتراضي‪.‬‬ ‫إنشاء مقررات إلكترونية باستخدام منصات التعليم اإللكتروني‬ ‫اختيار المنصة المناسبة‬ ‫عند تصميم مقررات إلكترونية لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬يجب على المعلمين اختيار المنصة‬ ‫التعليمية المناسبة التي تتوفر فيها ميزات تسهم في تسهيل التعلم والوصول إلى المحتوى‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/playlist?list=PLUhFNApKVEvwaZ-‬‬ ‫‪HD9_PFuDecKhyEKcpH‬‬ ‫معايير اختيار المنصة‪:‬‬ ‫‪.1‬إمكانية الوصول ‪:‬المنصة يجب أن تدعم تقنيات المساعدة مثل قارئات الشاشة‪ ،‬وإمكانية‬ ‫تكبير النصوص‪ ،‬والشرح المكتوب أو الصوتي للمحتوى‪.‬‬ ‫‪.2‬المرونة في إدارة الدروس ‪:‬يجب أن تتيح المنصة المرونة في إعداد المحتوى وتوزيعه‬ ‫بطرق متنوعة‪.‬‬ ‫‪.3‬التفاعل والتواصل ‪:‬المنصة يجب أن تحتوي على ميزات تتيح التفاعل المباشر بين‬ ‫المعلمين والطالب مثل المحادثات الفورية واالختبارات التفاعلية‪.‬‬ ‫منصات التعليم اإللكترونية الشهيرة‪:‬‬ ‫‪Moodle:.1‬منصة مفتوحة المصدر توفر أدوات مرنة للتفاعل والتقييم‪.‬‬ ‫‪Google Classroom:.2‬سهلة االستخدام وتتكامل مع باقي أدوات‪Google.‬‬ ‫‪Blackboard:.3‬منصة تعليمية قوية توفر العديد من أدوات التقييم والمشاركة التفاعلية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪23‬‬  ‫خطوات إنشاء مقرر إلكتروني‬ ‫إنشاء مقرر إلكتروني متكامل يتطلب اتباع مجموعة من الخطوات لضمان تقديم تجربة تعليمية‬ ‫متميزة للطالب‪.‬‬ ‫خطوات اإلنشاء‪:‬‬ ‫‪.1‬تحديد األهداف التعليمية ‪:‬يجب أن تكون األهداف واضحة ومحددة‪ ،‬بحيث تعكس ما‬ ‫سيكتسبه الطالب بعد إتمام المقرر‪.‬‬ ‫‪.2‬إعداد المحتوى ‪:‬يتضمن ذلك كتابة النصوص التعليمية‪ ،‬إعداد مقاطع الفيديو التوضيحية‪،‬‬ ‫وإنشاء األنشطة التفاعلية‪.‬‬ ‫‪.3‬تصميم األنشطة التفاعلية ‪:‬يمكن استخدام أدوات مثل منتديات النقاش‪ ،‬االستطالعات‪،‬‬ ‫واالختبارات القصيرة لتعزيز مشاركة الطالب‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=tpLoP0JiQpg‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪24‬‬  ‫أدوات المساعدة لذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫‪Read&Write:‬يساعد الطالب الذين يعانون من صعوبات القراءة والكتابة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪Kurzweil 3000:‬يمكن تحويل النصوص المكتوبة إلى ملفات صوتية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪JAWS:‬قارئ الشاشة الذي يساعد الطالب المكفوفين في الوصول إلى المحتوى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تقنيات وأدوات التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪ 5.1‬تكنولوجيا التعليم المساندة‬ ‫تكنولوجيا التعليم المساندة هي األدوات والبرمجيات التي تساعد ذوي االحتياجات الخاصة على‬ ‫الوصول إلى التعليم بفعالية‪.‬يُمكن أن تشمل هذه التقنيات أجهزة وبرامج تسهم في تيسير وصول‬ ‫الطالب إلى المحتوى التعليمي‪ ،‬مما يساعد على تحقيق تكافؤ الفرص التعليمية‪.‬‬ ‫أمثلة على تقنيات التعليم المساندة‪:‬‬ ‫قارئات الشاشة‪ :‬مثل ‪ JAWS‬و‪ ،NVDA‬وهي برامج تُحول النصوص على الشاشة إلى صوت‬ ‫للطالب المكفوفين‪.‬‬ ‫األجهزة المساعدة للحركة‪ :‬مثل لوحات المفاتيح البديلة وأجهزة التأشير المتخصصة‪.‬‬ ‫البرامج الداعمة للكتابة‪ :‬مثل ‪ ،Dragon NaturallySpeaking‬الذي يساعد الطالب الذين‬ ‫يعانون من إعاقات حركية على الكتابة من خالل األوامر الصوتية‪.‬‬ ‫التطبيقات التعليمية المحمولة‪ :‬تطبيقات مثل ‪ ClaroSpeak‬و‪ ،Kurzweil 3000‬التي تدعم‬ ‫تحويل النصوص إلى صوت أو تسهم في تقديم المحتوى التعليمي بطرق بديلة‪.‬‬ ‫‪ 5.2‬البرامج التعليمية التفاعلية‬ ‫برامج التعليم التفاعلي تساعد على تعزيز مشاركة الطالب ذوي االحتياجات الخاصة في العملية‬ ‫التعليمية‪.‬تشمل هذه البرامج أدوات تعليمية تتيح التعلم عبر التفاعل المباشر مع المحتوى‬ ‫التعليمي‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪25‬‬  ‫أمثلة على البرامج التفاعلية‪:‬‬ ‫‪ :Kahoot‬منصة تفاعلية تتيح إجراء اختبارات تفاعلية‪ ،‬تُم ّكن الطالب من التفاعل مع المحتوى‬ ‫بطريقة مرحة‪.‬‬ ‫‪ :Thinglink‬تتيح إنشاء محتوى تعليمي تفاعلي يحتوي على عناصر مرئية‪ ،‬نصية وصوتية‪،‬‬ ‫يُسهم في تعزيز استيعاب الطالب‪.‬‬ ‫‪ :Quizlet‬أداة إلنشاء بطاقات تعليمية تفاعلية تساعد الطالب على تعلم المصطلحات والمفاهيم‪.‬‬ ‫إدارة وتقييم العملية التعليمية عن بعد‬ ‫‪ 6.1‬إدارة الفصول االفتراضية‬ ‫إدارة الفصول االفتراضية تحتاج إلى استراتيجيات تنظيمية تسهم في تيسير العملية التعليمية‬ ‫وتقديم الدعم الالزم للطالب ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬يمكن أن تشمل هذه االستراتيجيات تحديد‬ ‫قواعد الفصول االفتراضية‪ ،‬توزيع المهام التعليمية‪ ،‬ومراقبة تقدم الطالب‪.‬‬ ‫استراتيجيات إدارة الفصول االفتراضية‪:‬‬ ‫جدولة الحصص بمرونة‪ :‬يجب تحديد أوقات مالئمة لجميع الطالب بما يتناسب مع احتياجاتهم‪.‬‬ ‫التواصل الدائم‪ :‬استخدام الرسائل الفورية والبريد اإللكتروني للتواصل المستمر مع الطالب‪،‬‬ ‫خاصة ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫المتابعة الشخصية‪ :‬تقديم دعم فردي للطالب الذين قد يواجهون صعوبات في التعلم أو التقنية‪.‬‬ ‫أدوات التقييم اإللكتروني‬ ‫تعد أدوات التقييم اإللكتروني من الوسائل األساسية التي تساعد المعلمين في متابعة وتقييم تقدم‬ ‫الطالب في التعليم عن بعد‪ ،‬مع مراعاة احتياجات ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪26‬‬  ‫أمثلة على أدوات التقييم‪:‬‬ ‫ ‪ :Google Forms‬يمكن استخدامه إلنشاء اختبارات قصيرة واستطالعات تقييمية‪.‬‬ ‫ ‪ :Blackboard Assessments‬يتيح تقديم امتحانات متعددة األنواع مثل االختبارات‬ ‫القصيرة والمشاريع‪.‬‬ ‫ ‪ :Edmodo‬أداة تعليمية تفاعلية تحتوي على أدوات للتقييم والمناقشات الصفية التفاعلية‪.‬‬ ‫مميزات التقييم اإللكتروني لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫ تقديم االختبارات بطريقة مرنة‪ :‬إتاحة وقت إضافي أو استخدام أدوات تحويل النص إلى صوت‪.‬‬ ‫ االختبارات التفاعلية‪ :‬تقديم اختبارات تعتمد على الوسائط المتعددة لتسهيل وصول المعلومات‪.‬‬ ‫ التقارير اآللية‪ :‬يمكن للمعلمين الحصول على تقارير مفصلة حول أداء الطالب‪ ،‬مما يساعدهم‬ ‫على تقديم تغذية راجعة مناسبة‪.‬‬ ‫أدوات إدارة الوقت للطالب ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫ إدارة الوقت من التحديات الكبرى لذوي االحتياجات الخاصة في بيئات التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫لذلك من الضروري استخدام تقنيات تسهم في تحسين مهارات التنظيم وإدارة الوقت‪.‬‬ ‫أمثلة على أدوات إدارة الوقت‪:‬‬ ‫ ‪ :Trello‬يُستخدم لتنظيم المهام والمشاريع عبر إنشاء قوائم مرنة‪.‬‬ ‫ ‪ :RescueTime‬أداة تساعد على تتبع الوقت الذي يقضيه الطالب على المهام المختلفة‬ ‫لتحسين إنتاجيته‪.‬‬ ‫ ‪ :Todoist‬تطبيق يساعد في تحديد المهام اليومية وتنظيمها‪.‬‬ ‫ الوحدة السابعة‪ :‬التحديات والحلول في التعليم عن بعد لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪27‬‬  ‫التحديات التقنية‬ ‫ذوو االحتياجات الخاصة قد يواجهون تحديات تقنية تشمل الوصول إلى األجهزة المناسبة‪،‬‬ ‫مشاكل في االتصال باإلنترنت‪ ،‬أو عدم توافق البرامج التعليمية مع أدواتهم المساعدة‪.‬‬ ‫حلول مقترحة‪:‬‬ ‫ توفير دعم تقني مخصص‪ :‬التأكد من أن هناك دعم فني متاح بشكل دائم للطالب‪ ،‬خاصة في‬ ‫حال واجهوا مشكالت تقنية‪.‬‬ ‫ تقديم بدائل تعليمية‪ :‬في حالة عدم توفر االتصال الجيد باإلنترنت‪ ،‬يمكن تقديم المواد التعليمية‬ ‫بصيغ قابلة للتنزيل‪.‬‬ ‫التحديات البيداغوجية‬ ‫تعد التحديات التعليمية من أبرز الصعوبات التي يواجهها المعلمون في تقديم المحتوى التعليمي‬ ‫بطريقة تناسب جميع الفئات‪.‬‬ ‫حلول مقترحة‪:‬‬ ‫ تعديل المناهج التعليمية‪ :‬تخصيص محتوى دراسي يناسب احتياجات ذوي االحتياجات‬ ‫الخاصة‪ ،‬مثل تقديم محتوى نصي بديل للمواد المرئية‪.‬‬ ‫ التقييم المستمر‪ :‬تقييم الطالب بطرق مختلفة وبشكل دوري لمتابعة تقدمهم وتحسين أدائهم‪.‬‬ ‫التحديات االجتماعية‬ ‫ذوو االحتياجات الخاصة قد يواجهون عزلة اجتماعية في بيئات التعليم عن بعد‪ ،‬مما يتطلب‬ ‫تدابير لتعزيز االندماج االجتماعي‪.‬‬ ‫حلول مقترحة‪:‬‬ ‫ تشجيع المشاركة في األنشطة الجماعية‪ :‬تفعيل األنشطة التعاونية والتفاعلية التي تسمح‬ ‫للطالب بالتفاعل مع أقرانهم‪.‬‬ ‫ إنشاء مجتمع تعليمي افتراضي‪ :‬توفير منصات للدردشة والمناقشات الجماعية التي تسهم في‬ ‫بناء مجتمع تعليمي متكامل‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪28‬‬  ‫نشاط على الفصل األول‬ ‫******************************************************‬ ‫عزيزي الطالب‪/‬ة‪ :‬برجاء الضغط على الصورة التالية ألداء االختبار االلكتروني التفاعلي‬ ‫للحصول على التغذية الراجعة المناسبة بناء على استجابتك‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪29‬‬  ‫الفصل الثاني‬ ‫التعليم االلكتروني‬ ‫أهداف الفصل‪:‬‬ ‫ينبغي على الطالب بعد دراسة هذا الفصل أن يكون قادر على أن ‪:‬‬ ‫ تعريف التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ يعدد مراحل تطور التعليم االلكتروني‬ ‫ يحدد أنماط التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ يذكر اهداف التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ يوظف نماذج التعليم االلكتروني في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪30‬‬ ‫إن التعليم االلكتروني أسلوب من أساليب التعليم في إيصال المعلومة للمتعلم‪ ،‬ويتم فيه استخدام‬ ‫آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكات ووسائط متعددة من صوت وصورة ورسوم وآليات‬ ‫بحث ومكتبات إلكترونية‪ ،‬وكذلك بوابات اإلنترنت سواء كان عن بعد أو في الفصل الدراسي‪ ،‬أي‬ ‫استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة‪.‬‬ ‫ويجمع العلماء المختصين على أن ثورة المعلومات التي ترجمت فيما يسمى باإلنترنت يعد أهم‬ ‫انجاز تكنولوجي تحقق‪ ،‬حيث استطاع اإلنسان أن يلغي المسافات ويختصر الزمن ويجعل من‬ ‫العالم أشبه بشاشة إلكترونية صغيرة في عصر تكنولوجيا اإلعالم والمعلومات والثقافة‬ ‫والتكنولوجيا‪ ،‬وأصبح االتصال إلكترونيا وتبادل األخبار والمعلومات بين شبكات الحواسيب‬ ‫حقائق ملموسة مما أتاح سرعة الوصول إلى مراكز العلم والمعرفة والمكتبات واالطالع على‬ ‫الجديد‪.‬‬ ‫ويعتبر التعليم االلكتروني من االتجاهات الجديدة في التعليم‪ ،‬ويعتبر مصطلح التعلم االلكتروني‬ ‫‪ E-Learning‬أكثر المصطلحات استخداما ً في مجال التعليم االلكتروني‪ ،‬وهناك مصطلحات‬ ‫أخرى مثل ‪Electronic Education, Online Learning, Web- Based Education,‬‬ ‫‪ ، Virtual learning‬ويشير التعلم االلكتروني إلى التعلم بواسطة االنترنت‪ ،‬إذ ينشر المحتوى‬ ‫عبر االنترنت أو االنترانت أو االكسترانت‪ ،‬وتسمح هذه الطريقة بعمل روابط مع مصادر تعليمية‬ ‫خارج الحصة ( استيتة‪.)2007 ،‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=EMjoDPyRIP8‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪31‬‬  ‫‪ -1‬تعريف التعليم االلكتروني‬ ‫التعليم اإللكتروني هو طريقة التعليم والتعلم باستخدام الوسائط اإللكترونية في عملية نقل وإيصال‬ ‫المعلومات بين المعلم والمتعلم مثل الحواسيب والشبكات والوسائط المتعددة‪ ،‬مثل الصوت‬ ‫والصورة والرسومات والمكتبات اإللكترونية واإلنترنت وغيرها ‪.‬‬ ‫وقد يكون هذا االستخدام بسيطا ً كاستخدام هذه الوسائل اإللكترونية في عرض ومناقشة‬ ‫المعلومات داخل القاعات‪ ،‬وقد يتعداه إلى ما يسمى بالفصول االفتراضية التي تتم فيها العملية‬ ‫التعليمية من خالل تقنيات الشبكات والفيديو وغيرها‪ ،‬ففي كل األحوال فإن التعليم اإللكتروني ال‬ ‫يلغي دور المعلم وبالتالي دور المؤسسة التعليمية ولكنه يعيد صياغة دوره إلى المعلم المقوم‬ ‫والمخطط والمصمم‪.‬‬ ‫ويعتبر التعليم االلكتروني جانبا ً من جوانب المستحدثات التكنولوجية المرافقة للتطور العلمي‪،‬‬ ‫وقد تعددت تعريفاته وتنوعت معه نظرة الباحثين إليه إال أنه يمكن بلورة هذه النظرات فيما يلي‪:‬‬ ‫النظرة إليه على أنه نمط لتقديم المناهج أو المعلومات‬ ‫إذ يعرفه يوسف العريفي (‪ )2002‬بأنه تقديم المحتوى التعليمي مع ما يتضمنه من شروح‬ ‫وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو كلية في الصف أو عن بعد بواسطة مخزنة على‬ ‫الحاسوب أو على شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫كما يعرف صالح التركي(‪ )2003‬التعليم والتدريب االلكتروني بأنه تقديم البرامج التعليمية‬ ‫والتدريبية عبر وسائط الكترونية متنوعة تشمل األقراص المدمجة وشبكة االنترنت بأسلوب‬ ‫متزامن أو غير متزامن وباعتماد مبدأ التعلم الذاتي أو التعلم بمساعدة المعلم‪ ،‬كما يعرف غلوم‬ ‫كما ورد في العطروني (‪ )2002‬التعليم االلكتروني بأنه نظام تقديم المناهج الدراسية عبر شكة‬ ‫االنترنت أو شبكة محلية أو األقمار الصناعية أو عبر االسطوانات أو عبر التلفزيون التفاعلي‬ ‫للوصول إلى المستفيدين‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪32‬‬  ‫النظرة إليه على أنه طريقة للتعلم‬ ‫حيث يرى أصحاب هذه النظرة أن التعليم اإللكتروني طريقة للتعليم أو التدريس تستخدم فيه‬ ‫وسائط تكنولوجية متقدمة‪ ،‬كالوسائط المتعددة‪ ،‬والهيبرميديا‪ ،‬واألقمار الصناعية‪ ،‬وشبكة‬ ‫المعلومات الدولية‪ ،‬حيث يتفاعل طرفي العملية التعليمية من خالل هذه الوسائط لتحقيق أهداف‬ ‫تعليمية محددة‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪33‬‬ ‫ويعرفه الموسى(‪ )2003‬بأنه طريقة للتعليم باستخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكات‬ ‫ووسائط متعددة ومحركات بحث ومكتبات الكترونية‪ ،‬كما يعرفه التركي(‪ )2003‬بأنه مجموعة‬ ‫العمليات المرتبطة بنقل مختلف أنواع المعرفة وتوصيلها إلى الدارسين في مختلف أنحاء العالم‬ ‫باستخدام تقنية المعلومات وهو تطبيق فعلي للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫والجدير بالذكر أن بعض الباحثين يقصر عملية التعليم اإللكتروني على التعلم من خالل شبكة‬ ‫اإلنترنت‪ ،‬سواء كان تعليما مباشرا عن بعد أو في الصفوف الدراسية‪.‬‬ ‫عرف هورتن وهورتن المفهوم الشامل للتعليم االلكتروني بأنه كل استخدام لتقنية الويب‬ ‫واالنترنت إلحداث التعلم‪ ،‬وعرف هندرسن التعليم االلكتروني بأنه التعليم عن بعد باستخدام تقنية‬ ‫الحاسب‪.‬‬ ‫سنتوقف قليال عند هذا التعريف الذي ال يتكافأ والتعريف األول فهو يجعل من التعليم االلكتروني‬ ‫شكال حديثا للتعليم عن بعد‪ ،‬بينما يهمل حقيقة أن استخدام وسائل العرض اإللكترونية إللقاء‬ ‫الدروس في الفصول التقليدية‪ ،‬واستخدام الوسائط المتعددة في عمليات التعليم الفصلي والتعلم‬ ‫الذاتي هي كذلك أوجه إليصال المعلومات للمتعلم باستعمال تقنية الحاسب دون أن يكون هناك‬ ‫فاصل جغرافي بين المعلم والمتعلمين‪.‬‬ ‫لذلك فالتعليم اإللكتروني هو شكل من أشكال التعليم وإيصال المعلومة للمتعلم‪ ،‬يتم من خالله‬ ‫استعمال آليات االتصال الحديثة من حاسب آلي وشبكات ووسائط متعددة‪ ،‬من صوت وصورة‬ ‫ومحركات بحث ومكتبات إلكترونية‪ ،‬سواء كان ذلك عن بعد أو بشكل حضوري أثناء الفصل‬ ‫الدراسي‪ ،‬وهو بذلك أسلوب من أساليب التدريس يعتمد على استعمال التقنية بجميع أنواعها في‬ ‫إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة‪.‬‬ ‫فالمفهومان إذا متقاطعان في استخدامهما للتقنية‪ ،‬منفصالن من حيث العامل الجغرافي‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪34‬‬  ‫التعليم االلكتروني‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫التعليم الذاتي باألقراص‬ ‫الفصول االفتراضية‬ ‫التعليم بالمراسلة‬ ‫مواقع الويب التعليمية‬ ‫البث التلفزيوني‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫األشرطة السمعية و أشرطةالفيديو‬ ‫و يبدو جليا من خالل هذه التعريفات أن مفهوم التعليم االلكتروني ال يقتصر على استعمال تقنية‬ ‫الويب فقط وال يرتبط فقط بالتعليم عن بعد‪ ،‬فهو يشمل أيضا التعلم الذاتي عن طريق األقراص‬ ‫المضغوطة‪ ،‬ويمتد ليشمل أيضا الفصول االفتراضية التي تتيح للطالب الحضور والتفاعل تزامنيا‬ ‫مع محاضرات وندوات تقام في دول أخرى من خالل تقنيات اإلنترنت والتلفزيون التفاعلي عبر‬ ‫بيئة غنية بأدوات التفاعل بين المعلم والمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ -2‬مراحل تطور التعليم االلكتروني‬ ‫المرحلة األولى‪ :‬قبل عام ‪1983‬‬ ‫عصر المعلم التقليدي حيث كان االتصال بين المعلم والطالب في قاعة الدرس حسب جدول‬ ‫دراسي محدد‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪35‬‬  ‫المرحلة الثانية‪1993-1984 :‬‬ ‫عصر الوسائط المتعددة حيث استخدمت فيها أنظمة تشغيل كالنوافذ والماكنتوش واألقراص‬ ‫الممغنطة كأدوات رئيسة لتطوير التعليم‪.‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪2000 -1993 :‬‬ ‫ظهور الشبكة العالمية للمعلومات‪.‬‬ ‫المرحلة الرابعة‪ -2001 :‬وما بعدها‬ ‫الجيل الثاني للشبكة العالمية للمعلومات حيث أصبح تصميم المواقع على الشبكة أكثر تقدما‪.‬‬ ‫‪ -3‬أنماط التعليم االلكتروني‬ ‫يقدم التعليم االلكتروني على صورة نمطين هما التعليم المتزامن والتعليم غير المتزامن‪ ،‬وفيما‬ ‫يلي توضيح لكل نمط‪:‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪36‬‬ ‫‪.1‬التعليم المتزامن‪ :‬وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في الوقت‬ ‫نفسه أمام أجهزة الحاسوب إلجراء النقاش والحوار بين الطلبة أنفسهم وبينهم وبين المعلم‬ ‫عبر غرف المحادثة أو تلقي الدروس من خالل الفصول االفتراضية‪.‬‬ ‫‪.2‬التعليم غير المتزامن‪ :‬وهو التعليم غير المباشر الذي ال يحتاج إلى وجود المتعلمين في‬ ‫وقت واحد أو في نفس المكان‪ ،‬ويتم من خالل بعض تقنيات التعليم االلكتروني مثل‬ ‫البريد االلكتروني‪ ،‬حيث يتم تبادل المعلومات بين الطالب أنفسهم وبينهم وبين المعلم في‬ ‫أوقات متتالية‪ ،‬وينتقي فيه المتعلم األوقات واألماكن المناسبة‪.‬‬ ‫‪..3‬التعليم المدمج يمزج التعليم المدمج بين التعلم المتزامن وغير المتزامن‪ ،‬ويشتمل على‬ ‫مجموعة من الوسائط والبرامج التي يتم تصميمها لتكمل بعضها البعض مثل برمجيات‬ ‫التعلم التعاوني االفتراضي الفوري‪ ،‬الدروس على االنترنت‪ ،‬مقررات التعلم الذاتي‪،‬‬ ‫إدارة نظم التعلم‪ ،‬ويمزج التعلم المدمج بين الوسائل المعتمدة على النشاط في الفصول‬ ‫التقليدية التي يلتقي فيها المعلم مع الطالب وجها لوجه‪ ،‬والوسائل والبرامج المستعملة في‬ ‫التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ -4‬أهداف التعليم االلكتروني‬ ‫يسعى التعليم االلكتروني إلى تحقيق األهداف التالية( استيتة‪:)2007 ،‬‬ ‫‪.1‬خلق بيئة تعليمية تعلمية تفاعلية من خالل تقنيات الكترونية جديدة والتنوع في مصادر‬ ‫المعلومات والخبرة‪.‬‬ ‫‪.2‬تعزيز العالقة بين أولياء األمور والمدرسة وبين المدرسة والبيئة الخارجية‪.‬‬ ‫‪.3‬دعم عملية التفاعل بين الطالب والمعلمين من خالل تبادل الخبرات التربوية واآلراء‬ ‫والمناقشات والحوارات الهادفة باالستعانة بقنوات االتصال المختلفة مثل البريد‬ ‫االلكتروني والمحادثة وغرف الصفوف االفتراضية‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪