تخطيط وحدة المواصلات - نسخة PDF

‫وحدة المواصالت‬ ‫إشراف مديرة الروضة التاسعة‬ ‫ريم الفهيد‬ ‫تنفيذ‬ ‫مها العواد‬  ‫وحدة المواصالت ‪--‬األسبوع األول‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬...

‫وحدة المواصالت‬ ‫إشراف مديرة الروضة التاسعة‬ ‫ريم الفهيد‬ ‫تنفيذ‬ ‫مها العواد‬  ‫وحدة المواصالت ‪--‬األسبوع األول‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫االحد‬ ‫ما المواصالت التي يتشار ركها‬ ‫متى تكون االقدام وسيلة مواصالت؟‬ ‫ماذا تحتاج المركبات لصيانتها؟‬ ‫بماذا تساعدنا المواصالت؟‬ ‫كيف نصل إلى الروضة؟‬ ‫السؤال اليومي(المفهوم)‬ ‫الناس ًمعا؟‬ ‫وسائل المواصالت العامة‬ ‫التنقل النشط‬ ‫مركز صيانة السيارات‬ ‫رحلة تمرة‬ ‫مواصالتنا إلى الروضة‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫رتب وتحدث‬ ‫أي المركبات تحب؟‬ ‫بطاقات المواصالت‬ ‫الصندوق العجيب‬ ‫تصميم مركبتي المفضلة‬ ‫أنشطة للمجموعات الصغيرة‬ ‫القراءة لألطفال بصوت المرتفع‬ ‫قصة من اختيار المعلمة ( قصص القراءة الجهرية في مكتبة الروضة )‬ ‫(القراءة الجهرية)‬ ‫‪--‬‬ ‫نقطة الوصول سباق السيارات‬ ‫‪--‬‬ ‫استكشاف األشكال‬ ‫‪---‬‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫منطقة الرياضيات‬ ‫منطقة الفن‬ ‫منطقة المكعبات إضافة سيارات وانابيب‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫ورقية‬ ‫إضافة اشكال هندسية لتشكيل‬ ‫إضافة كتب في منطقة القراءة‬ ‫األنشطة المستمرة في مراكز التعلم‬ ‫تلوين بالعجالت ‪ -‬دهان‬ ‫ميكانيكي سيارات‬ ‫مركبات‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة مساعدة الطفل‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة توفير فرص ترسل المعلمة لألسر مقطعًا مرئيًا تطلب المعلمة من األسرة زيارة تطلب المعلمة من األسرة مساعدة الطفل‬ ‫في المنزل او في المجتمع المحلي‬ ‫في عمل كتاب صغير عنوانه‬ ‫على جمع العديد من صور وسائل‬ ‫مركز إصالح المركبات وتنظيفها‬ ‫يحوي فيل ًما وثائقيًّا عن‬ ‫ووقت كافيين لقضائها مع الطفل في‬ ‫المواصالت القديمة والحديثة؛ ليكون‬ ‫قراءة كتاب الستكشاف أنواع وأسماء استخدامات المواصالت المتنوعة وتعبئة الوقود مع الطفل والتعرف‬ ‫صور الطفل‬ ‫(أنا أستطيع) يحتوي على ّ‬ ‫صا ويجمعها مصنفة ويمكن‬ ‫ألبو ًما خا ً‬ ‫على محتواه‪.‬‬ ‫وتطور استخدامها في المملكة‬ ‫مركبات مختلفة ‪ ،‬ثم يسرد الطفل في‬ ‫وهو يفعل عدة أشياء مثل المساعدة في‬ ‫االستفادة منه بوضعه في منطقة القراءة‬ ‫اليوم التالي للمجموعة ما تعرف عليه من العربية السعودية يشا ِهده مع‬ ‫تنظيف السيارة أو ربط الحزام ألخيه‬ ‫في الصف‪.‬‬ ‫الطفل؛ ليتناقش األطفال في اليوم‬ ‫خالل هذا الكتاب‪.‬‬ ‫الصغير أو ترتيب السيارة من الداخل‬ ‫التالي عما شاهدوه مع والديهم‪.‬‬ ‫ووضع كل هذه الصور في كتاب‬ ‫صغير‪.‬وتشجيع الطفل على كتابة عبارة‬ ‫بسيطة (أنا أستطيع) بطريقة تناسب قدرة‬ ‫الطفل‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج أو أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعابًا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة عليها بما يناسب اهتمامات األطفال تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو‬ ‫تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫◦ ‪.‬تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها ◦‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫إشراف مديرة الروضة التاسعة ‪ /‬ريم الفهيد ‪...........‬تنفيذ ‪ /‬مها العواد‬  ‫وحدة المواصالت ‪--‬األسبوع الثاني‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫األثنين‬ ‫االحد‬ ‫ماذا تحتاج المركبات لي تتحرك؟‬ ‫كيف تتحرك المركبات بسرعة؟‬ ‫هل الطرق كلها متشابهة؟‬ ‫كيف تتحرك من المركبات بسهولة؟‬ ‫من المركبات التي نراها أكثر على الطريق؟‬ ‫السؤال اليومي(المفهوم)‬ ‫محطة الوقود‬ ‫سريع وبطيء‬ ‫أنواع الطرق البرية‬ ‫دوران العجالت‬ ‫مواصالت نراها على الطريق‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫خمن من أنا ( المس الشكل و‬ ‫تحدي المركبات المتحركة‬ ‫مطابقة األنصاف‬ ‫أشكال هندسية‬ ‫اعرفه)‬ ‫لعبة الذاكرة‬ ‫أنشطة للمجموعات الصغيرة‬ ‫القراءة لألطفال بصوت‬ ‫قصة من اختيار المعلمة ( قصص القراءة الجهرية في مكتبة الروضة )‬ ‫المرتفع(القراءة الجهرية)‬ ‫‪---‬‬ ‫تحدي البطاقات‬ ‫‪---‬‬ ‫الدحرجة‬ ‫‪---‬‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫منطقة القراءة‬ ‫منطقة التحري‬ ‫مركز التعلم في منطقة البناء‬ ‫مركز التعلم في منطقة الكتابة‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫رسم مواصالت‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة مساعدة‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة توفير فرص ووقت‬ ‫يطلب من االسرة اصطحاب الطفل‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة دعم تعلم‬ ‫كافي للطفل ليقوم باستكشاف أنواع وأسماء‬ ‫الى محطة الوقود وشرح ارتباط‬ ‫األطفال على عمل نموذج لألسطح‬ ‫مركبات مختلفة‪،‬‬ ‫المؤشر في شاشة الوقود بنقص‬ ‫األطفال ألنواع الطرق المختلفة‪،‬‬ ‫تطلب المعلمة من األسرة مساعدة األطفال‬ ‫وكتابة بطاقة معلومات عن سيارة األب‬ ‫الوقود في السيارة‬ ‫(خشن‪ /‬ناعم ) التي تؤثر على‬ ‫"اللون‪ -‬الرقم الرمز‪ -‬النوع"‪.‬‬ ‫وذلك باصطحابهم في جوالت على‬ ‫على انشاء كتيب عن األشياء التي تحتاج‬ ‫في المنزل او في المجتمع المحلي‬ ‫ثم مراقبة المؤشر بعد تعبئة الوقود‬ ‫حركة المركبات أثناء سيرها مع‬ ‫يُطلب من األسر توفير فرص للطفل ليع ّد‬ ‫الطبيعة وتعريفهم بأنواع الطرق‬ ‫عجالت لوضعها في منطقة القراءة‬ ‫والحديث مع الطفل حول ذلك‪.‬‬ ‫التوضيح أو (صور لطرق وعرة أو‬ ‫السيارات ذات اللون الواحد أثناء االنتظار في‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫معبدة أو رملية)‬ ‫اإلشارة‪.‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع االطفال ما فعلوه خالل اليوم‪ ◦.‬تطلب المعلمة من االطفال أن يقترحوا أهازيج أو أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪ ◦.‬تلعب المعلمة مع االطفال لعبة االصابع‪.‬الجماعية‪،‬‬ ‫وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واالضافة عليها ◦ تلعب المعلمة مع االطفال ألعاب بما يناسب اهتمامات االطفال‪ ◦.‬تحكي المعلمة قصة لالطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫خيالهم‪ ◦.‬تشجع المعلمة االطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‬ ‫إشراف مديرة الروضة التاسعة ‪ /‬ريم الفهيد ‪...........‬تنفيذ ‪ /‬مها العواد‬  ‫وحدة المواصالت ‪--‬األسبوع الثالث‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫االحد‬ ‫ماذا سترى لو ذهبنا في رحلة إلى شاطئ‬ ‫كيف تتحرك المركبات في‬ ‫ما الفرق بين القارب‬ ‫أين تقف السفن عندما تصل؟‬ ‫لماذا ال تغرق السفن؟‬ ‫السؤال اليومي(المفهوم)‬ ‫البحر؟‬ ‫الماء؟‬ ‫والسفينة؟‬ ‫ما نعرفه عن الموانئ‬ ‫السفن تطفو بأمان‬ ‫رحلة بحرية‬ ‫حركة السفن‬ ‫لقارب والسفينة‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫أين ستقف السفينة؟‬ ‫صناعة القوارب‬ ‫قياس السفن‬ ‫قوة تأثير الهواء‬ ‫لغز صناعة السفن‬ ‫أنشطة للمجموعات الصغيرة‬ ‫القراءة لألطفال بصوت المرتفع(القراءة‬ ‫قصة من اختيار المعلمة ( قصص القراءة الجهرية في مكتبة الروضة )‬ ‫الجهرية)‬ ‫‪----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫جمع القطع الذهبية‬ ‫رمي الهدف‬ ‫‪----‬‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫منطقة التحري‬ ‫منطقة الرياضيات واأللعاب‬ ‫منطقة البناء‬ ‫منطقة الفن‬ ‫اإلدراكية‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫األنشطة المستمرة في مراكز التعلم‬ ‫تجربة الزيت والماء‬ ‫تصنيف المراكب البحرية‬ ‫مرفأ سفن‬ ‫صناعة قوارب‬ ‫تطلب من األهالي مشاهدة أفالم‬ ‫تطلب المعلمة من األسر‬ ‫وثائقية عن صنع السفن العمالقة‬ ‫تطلب المعلمة من األسر في المناطق‬ ‫ً الساحلية زيارة البحر مع األطفال والتقاط‬‫ا‬‫ع‬ ‫مقط‬ ‫لألسرة‬ ‫المعلمة‬ ‫ترسل‬ ‫ث‬‫مشاركة األطفال في الحدي‬ ‫والتركيز على أسباب طفو السفن‪.‬‬ ‫مرئيًا يحوي عرضًا وثائقيًّا عن صور الشاطئ‪ ،‬يمكن للطفل إحضارها‬ ‫تطلب المعلمة من األهل زيارة الشاطئ أو المرفأ‪،‬‬ ‫تخبر المعلمة األهالي بأن يوم الغد‬ ‫وعرضها على أقرانه‪.‬‬ ‫عن المركبات البحرية‬ ‫والتعرف على تفاصيل أكثر‪ ،‬أو يمكن مشاهدة‬ ‫سيكون عن الموانئ‪ ،‬وتطلب‬ ‫تطلب من األهل في غير المناطق الساحلية‬ ‫سفن ناقالت النفط وحامالت‬ ‫والتعرف عليها‪ ،‬باستخدام‬ ‫في المنزل او في المجتمع المحلي‬ ‫عرض وثائقي عن الموانئ ً‬ ‫بدال عن ذلك‪.‬‬ ‫تعريف الطفل بالبحر ووسائل النقل‬ ‫البضائع؛ لمشاهدته مع الطفل‪،‬‬ ‫البرامج الوثائقية‪ ،‬أو‬ ‫مشاركتهم بإرسال صورة عن‬ ‫الميناء وشرح محتواها في المنزل‪.‬‬ ‫المتنوعة فيه‪.‬‬ ‫ثم مناقشته حول محتواه‪.‬‬ ‫مرافقتهم إلى الشاطئ إن‬ ‫أمكن‪.‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع ا