TIPE-1 Support de Cours 2024-2025 PDF

Chargée de Cours : Dr Belhadj Hanane Module : T.I.P.E-1- 2024/2025 Objectif du module :...

Chargée de Cours : Dr Belhadj Hanane Module : T.I.P.E-1- 2024/2025 Objectif du module : Les TIPE ont pour but d’amener les étudiants en classes préparatoires à se mettre en situation de responsabilité comme les chercheurs ou les ingénieurs. Il s’agit d’une initiation et d’un entraînement à la démarche de recherche scientifique qui doit les conduire à poser des questions avant de tenter d’y répondre et à rechercher des compromis comme le font habituellement les ingénieurs, chercheurs et scientifiques. La mise en convergence de travaux de recherche scientifique et technologique mène à l’élaboration d’objets de pensée et d’objets réels, qui participent au processus permanent de construction -de la connaissance à la conception, voire à la réalisation. Le travail de l’étudiant doit être centré sur une véritable démarche scientifique réalisée de façon concrète L’analyse du réel de faits, de processus, etc, doit permettre de dégager une problématique en relation explicite avec le thème proposé La recherche d’explications comprend une investigation mettant en œuvre des outils et des méthodes auxquels on fait appel généralement dans le travail de recherche scientifique : École Supérieure  observation, En  réalisation pratique d’expériences, modélisation, Sciences Biologiques  formulation d’hypothèses, -Oran-  simulations,  validation ou invalidation de modèle par comparaison au réel,  etc.  Cela doit conduire l’étudiant à développer ses capacités à mobiliser ses compétences acquises dans une ou plusieurs matières et ce, de façon coordonnée. E-mail :[email protected]  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- PROGRAMME du Module I – Méthodologie Développer savoir-faire et savoir être Travail en groupe Auto-évaluation Prise de notes Analyse et argumentaire, synthèse des informations Rédiger un document II – Travail pratique La recherche scientifique (la recherche de l’information scientifique et technique) La recherche bibliographique, médiathèque et internet Comment rédiger une bibliographie Comment réaliser un mémoire de fin d’étude L’exposé oral (la soutenance) Comment lire un article scientifique (La publication scientifique) Comment rédiger un rapport de stage Etude d’articles Evaluation Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Introduction : Lors des travaux d'initiative personnelle encadrés, l'étudiant a un travail personnel à effectuer, qui le met en situation de responsabilité. Cette activité est en particulier une initiation et un entraînement à la démarche de recherche scientifique et technologique dont chacun sait que les processus afférents sont nombreux et variés. L'activité de TIPE doit amener l'étudiant à se poser des questions avant de tenter d'y répondre. En effet, le questionnement préalable à l'élaboration ou à la recherche des solutions est une pratique courante des scientifiques. La recherche scientifique et technologique conduit à l'élaboration d'objets de pensée et d'objets réels, qui participent au processus permanent de construction qui va de la connaissance à la conception voire à la réalisation, et portent le nom d'inventions, de découvertes et d'innovations scientifiques et technologiques. La mise en convergence de travaux de recherche émanant de plusieurs champs disciplinaires assure le progrès des connaissances et permet des avancées dans l'intelligibilité du monde réel. Le travail de l'étudiant en TIPE doit être centré sur une véritable démarche de recherche scientifique et technologique réalisée de façon concrète. L'analyse du réel, de faits, de processus, d'objets, etc., doit permettre de dégager une problématique en relation explicite avec le thème proposé. La recherche d'explications comprend une investigation mettant en œuvre des outils et méthodes auxquels on recourt classiquement dans tout travail de recherche scientifique (observations, réalisation pratique d'expériences, modélisations, formulation d'hypothèses, simulations, validation ou invalidation de modèles par comparaison au réel, etc.). Cela doit amener l'étudiant à découvrir par lui-même, sans ambition excessive, mais en sollicitant ses capacités d'invention et d'initiative. L'adéquation du sujet choisi par l'étudiant au thème de l'année s'opérera par l'une ou plusieurs des trois entrées proposées : choix, contraintes, hasard. Le travail fourni conduit à une production personnelle de l'étudiant - observation et description d'objets naturels ou artificiels, traitement de données, mise en évidence de phénomènes, expérimentation, modélisation, simulation, élaboration, etc. - réalisée dans le cadre du sujet choisi adhérant au thème. Cette production ne peut en aucun cas se limiter à une simple synthèse d'informations collectées, mais doit faire ressortir une « valeur ajoutée » apportée par le candidat. Les étudiants effectuent ces travaux en petits groupes d'au maximum cinq étudiants ou de façon individuelle. Dans le cas d'un travail collectif, le candidat doit être capable à la fois de présenter la philosophie générale du projet, et de faire ressortir nettement son apport personnel à cette œuvre commune. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Les TIPE permettent à l'étudiant de s'enrichir du contact de personnalités physiques extérieures au lycée (industriels, chercheurs, enseignants, etc.), de montrer ses capacités à faire preuve d'initiative personnelle, d'exigence et d'esprit critique, d'approfondissement et de rigueur, de rapprocher plusieurs logiques de raisonnement et de recherche scientifique et technologique, par exemple par un décloisonnement des disciplines. Ils permettent à l'étudiant de développer des compétences telles que : - identifier, s'approprier et traiter une problématique explicitement reliée au thème ; - collecter des informations pertinentes (Internet, bibliothèque, littérature, contacts industriels, visites de laboratoires, etc.), les analyser, les synthétiser ; - réaliser une production ou une expérimentation personnelle et en exploiter les résultats ; - construire et valider une modélisation ; - communiquer sur une production ou une expérimentation personnelle. Généralités sur la recherche scientifique La science est l’ensemble des connaissances et de disciplines particulières dont chacune porte sur un domaine particulier du savoir scientifique. La recherche scientifique est un processus dynamique ou une démarche rationnelle qui permet d’examiner des phénomènes, de résoudre des problèmes, et d’obtenir des réponses précises à partir d’investigations. Ce processus se caractérise par le fait qu’il est systématique et rigoureux et conduit à l’acquisition de nouvelles connaissances. Le travail de recherche scientifique consiste en une investigation sur un thème spécifique que l’auteur (étudiant ou chercheur) doit développer à partir de son point de vue, en tenant compte des sources d’information nécessaires, pour la réalisation la réalisation d’un «objectif scientifique». Le travail scientifique permet à l’auteur (le chercheur) de: - Explorer, décrire ou expliquer un phénomène - Résoudre un problème - Questionner ou réfuter des résultats fournis dans des travaux antérieurs ou une thèse - Expérimenter un nouveau procédé, une nouvelle pratique, une nouvelle théorie - Ou une synthèse de deux ou plusieurs de ces objectifs. Pour que les règles de la recherche scientifique soient transmissibles et connues par la masse des chercheurs, il a fallu les codifier : ainsi apparut la méthodologie. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Donc, la méthodologie de la recherche comme objet d’enseignement, est récente et son origine montre en même temps sa nature : elle est une codification des pratiques considérées comme valides par les chercheurs séniors d’un domaine de recherche. Une méthodologie scientifique consiste à :  Développer savoir-faire et savoir être  Travail en groupe  Les supports pédagogiques : schémas, tableaux, graphiques, cartes.  Prise de notes  Auto évaluation  Analyse et argumentaire  Synthèse des informations  Résolution de problèmes  Rédiger un document  Commenter une figure Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Définitions : TIPE (Travail d’Initiative Personnelle Encadré) 1. La lettre (T) = TRAVAIL de l’acronyme TIPE. Il s’agit donc pour l’étudiant de montrer au jury que sa démarche scientifique ou technologique est le fruit d’un travail :  Un travail de questionnement (pourquoi faire ce choix plutôt qu’un autre) ;  Un travail d’approfondissement scientifique ou technologique (recherche bibliographique,  comparaison des résultats obtenus avec d’autres trouvés dans la littérature) ;  Un travail de réflexion (comment orienter sa démarche compte tenu des informations récoltées) ;  Un travail de synthèse (préparation de l’exposé). 2. La lettre (I) = INITIATIVE. Elle est associée au (P) de PERSONNELLE  Il est question de développer les capacités d’initiative personnelle.  Il est clair que ce n’est pas dans la routine que l’on fait preuve d’initiative personnelle! Il est important ici de vouloir innover par rapport à son acquis.  La volonté d’innover (va de paire avec l’initiative) correspond parfois à prendre un problème/observation/situation nouveaux, de se les approprier pour mieux les poser scientifiquement ou les résoudre. 3. Enfin, la dernière lettre (E) = ENCADREMENT.  Les candidats doivent savoir mettre à profit les qualités de leurs enseignants et cela tout au long de l’année, depuis le choix du sujet et les premières questions associées jusqu’à la conception du manuscrit et de l’exposé.  Ils ont tout avantage à jouer sur l’aspect pluridisciplinaire de leur filière. Pour cela, il peut être très utile et précieux de nouer des contacts avec des enseignants, des ingénieurs et des chercheurs souvent disposés à ouvrir les portes de leurs bureaux et/ou laboratoires. Le TIPE est l’occasion d’apprécier les QUALITES, que l’étudiant aura dû acquérir : 1. SUR LE FOND  Comment, partant des connaissances du programme, l’étudiant at-il SU TROUVER et EXPLOITER une documentation ‘‘hors cours magistraux’’ ?  Comment a-t-il CONCRÉTISÉ l’INITIATIVE de choix de sujet et la conduite de son travail ?  Quelles sont ses CAPACITÉS d’ANALYSE ? A-t-il su bien décrire le projet, poser le problème, énoncer une (ou des) méthode(s) de résolution ?  A-t-il une VISION GLOBALE et SYNTHETIQUE ? 2. SUR LA FORME  L’étudiant maîtrise-t-il les MOYENS D’EXPRESSION que sont sa voix, sa gestuelle, les supports qu’il utilise (tableaux, graphismes, logiciels, outils informatiques, outils de projection, …) ?  2) Sait-il parler et convaincre, écouter et dialoguer ? Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Remarque : Le TIPE n’est pas: a) une évaluation des connaissances acquises dans chaque discipline du programme : celles-ci sont appréciées par toutes les autres épreuves (Examens, CC…) b) une épreuve écrite c) une soutenance d) une prestation médiatique e) une évaluation de l’institution de rattachement (ex. EP SNV) ou du ‘‘tuteur’’ ou de la quantité de moyens (humains et matériels) qui ont été disponibles pour l’étudiant. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- I- SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR-ÊTRE  savoirs: «ce que je sais»=mes savoirs scolaires et universitaires, mais aussi mes acquis théoriques appris dans d’autres milieux.  savoir- faire: «ce que je sais faire»=la mise en œuvre de tous mes savoirs.  savoir-être: «comment je suis»=la manière dont je me comporte dans mon activité.  Aptitudes: ce que je suis capable d’acquérir dans les trois domaines précédents; le savoir-être étant le plus concerné. Pourquoi rechercher mes savoir-être? 1. Mieux connaître mon potentiel 2. Faire l e point de mes talents ou de mes qualités 3. Identifier mes motivations profondes 4. Prendre conscience de mes contraintes personnelles 5. Déterminer mes envies dans les différents domaines de vie (familial, couple, social, personnel) et dans le respect de mes valeurs 6. Savoir me présenter de manière positive 7. m’assurer que mon projet (cas d’un TIPE) est compatible avec ces éléments Quelle différence entre mes savoir-être et mes aptitudes?  les savoir-être combinent à la fois les traits de personnalité, l’identité, la culture, le comportement, les attitudes, mais aussi l’idée de volonté, de motivation.  l’aptitude est la capacité à acquérir une compétence. Chacun possède des savoir-être et des aptitudes et est amené à développer un savoir-être ou un autre selon son environnement professionnel ou personnel. Exemple:  on peut être une personne autoritaire dans son environnent personnel sans pour autant avoir usage de cette aptitude dans la vie professionnelle (le savoir-être et l’aptitude). Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO-  On peut être quelqu’un qui n‘est pas autoritaire dans son environnement personnel mais qui, de par sa fonction, doit l’être. Dans ce cas, cette personne devra développer ce savoir être= une aptitude peut devenir un savoir-être ou pas.  Le tableau ci-dessous synthétise bien la différence entre les trois types de compétences, notamment à travers des exemples déclinés en une liste de savoir-être, de savoir-faire et de savoirs. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Grille d’évaluation : mode d’emploi Cette grille est destinée à vous permettre d’exprimer vos points forts et vos points faibles. 1. En la remplissant vous-même, vous les faites ressortir: vous êtes en mesure de parler de vous et de répondre à la question classique «qualités/défauts». 2. En la faisant remplir par un proche (parent, ami), vous réalisez ce qu’il voit de vous: discutez avec lui pour comprendre les éventuels écarts; ils peuvent révéler des écarts de perception intéressants. 3. En la faisant remplir par quelqu’un qui vous connaît très peu (quelqu’un de votre promotion), vous aurez cette fois l’idée de l’image que vous renvoyez. Cette image n’est certainement pas la réalité de votre personnalité, en revanche, elle aide à comprendre ce que vous suscitez comme préjugés. C’est très utile, notamment pour préparer un entretien, car votre interlocuteur, lui non plus, ne vous connaîtra pas. 4. Ces grilles peuvent être remplies et alimentées à différents moments de votre cursus. 5. N’oubliez pas de les dater (comme c’est indiqué). Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Exemple de grille d’évaluation : Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- II-TRAVAIL EN GROUPE Le groupe de travail est un :  C’est un regroupement dont l'objet est la réalisation d'un travail.  Le groupe de travail n’est ni une famille ni une bande, ni un groupe d’amis, c’est un groupe de personnes qui ont des relations interpersonnelles de face à face, il est caractérisé par la convergence des efforts, par l’exécution d’une tâche qui sera l’œuvre commune. LES TYPES DE GROUPES DE TRAVAIL : 1. Groupe formel :  C’est un groupe d’individus organisé, qui réalisent un but commun.  Il est composé d’un cadre ou même un chef qui possède sous son autorité un ensemble d’individus (équipe).  Il possède une structure d’organisation et doit adhérer à certains lois et règlements. 2. Groupe informel :  Le résultat d'une action spontanée qui mène à des individus à travailler ensemble.  Ces individus sont souvent rassemblés pour atteindre un objectif commun.  Contrairement, au groupe formel, ils sont libres de toutes structures et règlements de l’organisation. 3. Groupe d’intérêt :  C’est un ensemble d’individus liés par un intérêt particulier (ex. la politique).  Après terminer leur mandat ou résoudre leur obstacle, le groupe se dissout. 4. Groupe d’amis :  C’est un groupe d’individus liés avec non seulement un intérêt particulier à entreprendre, mais des liens mutuels.  Généralement, ces groupes demeurent intacts après l’accomplissement de leur activité. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- 5. Groupe élargi : Un ensemble de personnes qui font partie de la même catégorie socio- professionnelle. 6. Groupe restreint : Un groupe où les relations entre les personnes sont directes 7. Groupes de découverte :  Une situation-problème collective ou une recherche est posée à la classe. (vérification fréquente de l’avancée du travail dans les groupes par le maître)  Chacun des groupes va proposer sa solution ou approfondir un des aspects de l’objet de la recherche.  Moment de synthèse collective concis pour ne pas perdre les effets dynamisants de la situation Intérêt du travail de groupe : - Permet de dynamiser les situations d’apprentissage : objectif des pédagogies actives où les étudiants s’investissent dans le processus d’apprentissage - Favorise les échanges entre élèves. Sans avoir l’ambition d’installer un véritable conflit socio-cognitif, ces échanges sont la plupart du temps fructueux. - Aide le maître à gérer l’hétérogénéité des élèves car il offre un cadre à la différenciation pédagogique. ACTIVITES D’UN GROUPE 1. Les activités liées à la tâche : - Comprennent toutes les initiatives prises pour la réalisation d’un projet et de réaliser ses buts. 2. Les activités liées à l’entretien de la vie du groupe : - Aident le groupe à devenir plus efficace, productif et intéressant, et préserver la cohésion et harmonie. - Encourageant le travail en équipe par améliorer les relations entre membres. 3. Les activités individuelles : Peuvent paralyser le fonctionnement du groupe parce qu'elles sont entreprises par un membre pour satisfaire un besoin ou désir personnel. Elles dénotent des insatisfactions parmi les membres. LES CRITÈRES DE RÉUSSITE DU TRAVAIL EN GROUPE 1. Respect mutuel (zéro mépris, jugement critique exclu); 2. Respect des règles du jeu, (ne pas se censurer, imagination libre, détourner les idées des autres, bonne humeur…); 3. Dire “OUI et…“(ne jamais dire “NON“, ni “NON mais“) 4. Entente entre les personnes, concertation, souplesse d’esprit, écoute, réactivité; 5. Échanges - Communication – Vivacité; 6. Objectifs à atteindre; 7. Structure fixe : Membres - Animateur - Parrain (éventuel); Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- LES BENEFICES DU TRAVAIL EN GROUPE 1. Découverte individuelle : - Découverte des autres et de leurs qualités - Découverte de compétences “cachées“ (+ effet anti-stress) - Découverte du respect (zéro mépris) 2. En termes d’efficacité et performance : - Capacité à résoudre des problèmes, trouver des solutions et produire des idées neuves - Justesse des idées (consensus, résultats, réussite) - Création du lien social et d’amélioration des rapports humains. Comment mettre en œuvre le travail de groupe Travailler en groupe nécessite un apprentissage, pour les étudiants et pour l’enseignant. Organisation matérielle de la classe :  Regrouper les tables par 4 ou 6 étudiants  En regroupement permanent : les moments de travail individuel et collectif peuvent être gênés ainsi que l’angle de vue sur le tableau  En regroupement temporaire : provoque des manipulations toujours bruyantes Choix des étudiants composant les groupes :  Les groupements hétérogènes ou homogènes correspondent aux objectifs d’apprentissage.  Certains groupements ne sont pas contraints par ces impératifs. La liberté de choix des étudiants peut alors être laissée aux étudiants avec cependant l’écueil des perturbations relevant d’association de personnalités tumultueuses ou bavardes. La bonne connaissance des diverses personnalités s’avère indispensable  Il est prudent de renouveler régulièrement la composition des groupes pour éviter les confrontations routinières entre étudiants. Remarque : Le changement est source de stimulation et permet de multiplier la nature des interactions. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- ORGANISATION D’UN GROUPE ANIMATEUR MEMBRES Pour plus de modèles : Modèles Powerpoint PPT gratuits Page 36 Une équipe de travail doit avoir un "leader" désigné : Pour éviter que les personnes se regardent en chien de faïence, chacun attendant que l’initiative de commencer vienne d’un autre, il est nécessaire d’avoir, dans le travail de groupe, un meneur, une personne chargée d’un rôle particulier. Ce sera elle qui veillera à animer les réunions et à les préparer (voir le point ci-dessous). Elle est cependant plus qu’un animateur de groupe. Ce sera la personne de référence à qui l’on peut s’adresser en dehors des réunions elles-mêmes. C’est en somme le coordinateur, porteur du projet novateur pour la réussite duquel on se réunit. Ce leader doit être : Bien formé aux techniques d’animation (ayant suivi un stage spécifique ou étant entraîné); Bonne connaissance de la méthode développée et des outils qu’elle nécessite; Accepté et crédible par la majorité des membres du groupe; Disponible dans le cadre du fonctionnement du groupe. Pour ce qui est des membres, ils doivent être : Volontaires, pressentis (ou rarement désignés); Concernés par le thème traité et les objectifs; Formés (et entraînés) au travail en groupe; Si possible ayant connaissance de la méthode; Disponible pour permettre un taux de présence à chaque réunion; Actifs et motivés. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- III- PRISE DE NOTES Les étudiants ne sont pas tous égaux face à la prise de notes. Ils n’ont pas forcément été entraînés à cet exercice qui doit leur permettre de prélever, de façon autonome, les informations essentielles d’un discours. Ils ne savent souvent pas comment les retranscrire sous une forme à la fois synthétique et complète afin de les réinvestir. Pourquoi la prise de notes est-elle utile ? 1/ Elle permet de reformuler le même cours de plusieurs façons, sans en changer le contenu. En écrivant, vous apprenez votre cours sans vous en rendre compte. 2/ Selon une étude menée par des spécialistes, on retiendrait : * 20% de ce que l’on entend, * 40% de ce que l’on voit, * 60% de ce que l’on entend et voit en même temps (télé…), * 80% de ce que l’on fait (parole, écriture…) Remarque : la prise de notes vous fait participer activement dans l’apprentissage de votre cours. PRINCIPES POUR UNE BONNE PRISE DE NOTES Prendre des notes n’a rien de facile. Cela nécessite de mener plusieurs activités qui ne sont pas de même nature. Il faut en même temps : 1. écouter, 2. comprendre ce qui est dit, 3. sélectionner l’essentiel, 4. et noter.  LA CONCENTRATION :  Préférez vous mettre à l’avant de la salle afin de ne pas vous laisser distraire.  Prenez cet objectif de prendre des notes comme un jeu, un défi, votre motivation entrainera votre concentration.  Écoutez l’orateur comme s’il pouvait vous apprendre quelque chose de remarquable et à quoi vous n’auriez pas pensé.  NOTER PEU, NOTER UTILE : Il faut savoir qu’une prise de notes intégrale nécessite un gros travail par la suite pour arriver à établir la synthèse. DONC il est préférable de se livrer, dès la prise de notes, à un travail de tri et de sélectionner les informations utiles à noter.  LE SUPPORT :  Utilisez des feuilles volantes en quantité. Cela permet d’insérer des sujets intermédiaires si nécessaire et d’aérer ses notes. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO-  Divisez vos feuilles sous forme de (04) colonnes.  Le système de Notes Cornell (également méthode Cornell) est un système de prise de note imaginé dans les années 1940 par Walter Pauk, un professeur à l'Université Cornell.  La partie de gauche peut vous permettre de faire le point sur ce que vous avez compris ou non, quitte à questionner le professeur lors de la séance suivante.  Les personnes qui croient bien faire en prenant un brouillon et en le recopiant au propre perdent trop de temps!  Bien remplir la zone de relecture est bien plus efficace pour refaire le bilan des cours le soir même à la maison. Comment améliorer mes stratégies? Effectuer une prise de notes en « 3 étapes»: 1. «Avant le cours» : - Faire ses lectures préalables: elles sont essentielles! ‐ Relire rapidement les notes du cours précédent avant le début du cours présent. ‐ Être prêt ! Physiquement et psychologiquement. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- 2. «Pendant le cours» : - Rechercher les conditions optimales pour l'écoute; - Inscrire les idées principales du discours en abrégé (abréviations, symboles) et porter attention aux mots-clés à l’oral (mots répétés plusieurs fois par exemple); Notez : A. Explications et relations; B. Nuances et précisions; C. Exemples pertinents; D. Références bibliographiques - Porter attention aux indices subjectifs pour déterminer l’importance de ce qui est dit; - Adopter une mise en page efficace: laisser de l'espace pour annoter plus tard. 3. «Après le cours» : - Réviser ses notes le plus tôt possible! - Compléter les informations manquantes. - S’assurer que l’on comprend bien nos abréviations. - Annoter et mettre en évidence les notions principales. - Ajouter des exemples et des liens. - Réorganiser pour faciliter l’étude. LES ABREVIATIONS Utilisez-les sans modération. Vous pourrez au fil du temps faire vos propres abréviations. Le tout est de toujours employer les mêmes. Les symboles Les signes Les liens (flèches, accolades) Les mots abrégés Des symboles : Remplacer des mots par des signes rapides à réaliser (écriture) et sans équivoque (relecture). Exemple très utilisé : Pour "-tion" : t°. Bon nombre des signes proposés sont issus des mathématiques, mais ils sont réinterprétés bien évidemment. Des abréviations : Remplacer des mots par des "raccourcis", quand on n'a pas de signes disponibles. Exemples : Chaque matière utilise ses propres abréviations conventionnelles, il est bon de les connaître, bien évidemment. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Les principales abréviations utiles à la prise de notes Comment réduire les mots ? Quelques exemples  Omission de lettres dans un mot : Nous : ns / vous : vs / pour : pr / vouloir : vloir / pouvoir : pvoir / souligner : sligner / tout : tt / jour : jr / toujours : tjrs / pourquoi : pq Suppression des sons nasalisés : ON - AN - EN. Avant : avt / dont : dt / donc : dc / comme : id / comment : co / sans : ss / sont : st / font : ft / temps : tps / long : lg / longtemps : lgtps.  Omission de toutes les voyelles (et parfois de quelques consonnes) d’un mot : Même : m avec un accent circonflexe dessus / développement : dvlpt / problème : pb / rendez-vous : RDV / gouvernement : gvt / mouvement : mvt / nombreux : nbx / nouveau : nv / parce que : pcq / parfois : pfs / quelqu’un : qqn / quelque : qq / quelque chose : qqch. Utilisation de quelques symboles et codes mathématiques et: & un, une : 1 paragraphe : § être : = homme, femme : les symboles utilisés en biologie Pour -tion : t°. Et notamment les codes mathématiques et scientifiques : + : plus - : moins = : égal > : supérieur < : inférieur ≠ : différent, opposé ø : ensemble vide, rien, aucun ε : appartient, comprend ∉ : n'appartient pas // : parallèlement / : par rapport à Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Quelques propositions d’abréviations Agglomération : agglo Agriculture : agr Diminution : ↓ Augmentation : ↑ Division : ÷ Avant : avt Donc : dc Après : ap Dont : dt Beaucoup : bcp Economie : eco Capitalisme : K Etat : E Cependant : cpdt Etre : ê C’est-à-dire : càd Extérieur / externe : ext Comme : id Comment : co Conclusion : ccl Conséquence : csq Croissance : un triangle pointe en haut ou une flèche qui monte Décroissance : un triangle point en bas ou une flèche qui descent Développement : dvlpt Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- IV- AUTO-EVALUATION : (Se connaître pour mieux se projeter) OBJECTIF / BUT : 1. Comment faire valoir mes compétences, mes réalisations, mes forces et mes qualités? 2. Comment retenir l’attention par la seule lecture d’un curriculum vitae (CV) et d’une lettre de présentation? 3. Comment me «vendre » lors d’une entrevue? 4. Comment cibler ma recherche de formation et d’emploi? 5. Comment choisir une formation ou un poste qui me convient Produire un bilan, s’arrêter un moment pour prendre conscience du type de personne que vous êtes peut vous sembler ardu!!! Mais cette réflexion vous sera indispensable non seulement pour mieux vous connaître mais aussi pour : 1) rédiger un CV et une lettre qui attirent l’attention, 2) choisir les formations/emplois qui vous conviennent, 3) élaborer et atteindre votre objectif de formation et professionnel, 4) répondre efficacement aux questions durant les entrevues, 5) identifier vos lacunes et agir en conséquence, 6) prendre conscience de vos habiletés transférables, avoir confiance en vous et aborder l’avenir de façon positive. REMARQUE : Il est important de souligner que certaines conditions sont nécessaires lorsque vous abordez l’exploration de soi:  être curieux face à soi-même et faire preuve d’ouverture,  s’évaluer avec réalisme,  croire qu’il est possible de choisir,  se voir comme une personne en évolution,  être motivé (avoir un but),  concordance entre votre personnalité et vos passions. UN MODELE D’AUTO-EVALUATION 1. Pourquoi ai-je choisi d’étudier dans ce programme? Qu’est-ce qui m’a attiré ou motivé? Quel but je poursuis? Est-ce que j’ai un but? 2. Suis-je toujours dans le bon programme? Suis-je à l’aise avec ce choix? Sinon, il est temps de demander 3. Quels sont les apprentissages les plus marquants de ma formation? Passer en revue les cours que vous avez suivis, vos travaux, vos relevés de notes. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- 4. Quelles sont les capacités ou les habiletés (ce que je sais faire) que j’ai développées à travers différents contextes? Travail, bénévolat, loisirs, formation, activités parascolaires, sportives, culturelles, communautaires, loisirs, cours de perfectionnement (langues, informatique ou autres). 5. Quelles sont les grandes responsabilités (missions) qui m’ont été confiées et comment je les ai assumés? 6. Quelles sont les plus importantes initiatives que j’ai prises? 7. À propos de mon comportement, qu’est-ce que mes expériences de vie m’ont permis de développer? sur le plan personnel: confiance en soi, adaptation, résistance au stress, etc. sur le plan interpersonnel (ma relation avec les autres): esprit d’équipe, capacité à motiver, facilité pour aider ou apprendre aux autres, diplomatie, etc. 8. Comment suis-je? Quelles sont mes qualités? Exemples : débrouillard, créatif, rapide, etc. Quels sont mes défauts? Exemples : impatient, timide, nerveux, etc. 9. Quelles sont mes plus belles réalisations? Une réalisation est une contribution dont on est particulièrement fier. C’est en quelque sorte l’accomplissement d’une activité qui fait ressortir des points forts, des qualités, des compétences qui pourraient valoriser votre niveau et intéresser un partenaire (enseignant, encadreur, évaluateur, employeur, etc.) Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- V- ANALYSE ET SYNTHÈSE DES INFORMATIONS DEFINITION :  Le mot synthèse vient du grec (syntesis) qui signifie « réunion » et désigne l'action de mettre ensemble d'une façon claire et dynamique, afin qu'on puisse se faire rapidement un avis sans avoir besoin de prendre connaissance de ce corpus (exemple: ensemble de documents).  Une opération par laquelle on rassemble en un tout homogène, divers éléments d'un domaine de connaissance. La synthèse traite ainsi le problème abordé par les documents en reprenant en un seul développement tous les aspects qu'ils traitent. Il s'agit de rédiger à partir de 03 ou plusieurs documents, un texte avec introduction, développement et conclusion. Le développement traite un problème en n'utilisant que les données fournies par les documents. Par conséquent, la recherche doit impérativement commencer par l'analyse des documents pour aboutir à un tableau de confrontation qui oriente le plan de la synthèse. Problématique de la synthèse est de savoir quelles sont les méthodes fondamentales pour réussir parfaitement une synthèse? UNE DES MÉTHODOLOGIES PRÉCONISÉES : Phase (1) : PRÉPARATION DE LA SYNTHESE Phase (2) : REDACTION DE LA SYNTHESE Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- Phase (1) : PRÉPARATION DE LA SYNTHESE Phase (1) : PRÉPARATION DE LA SYNTHESE A- La nature de la synthèse Ce qu'elle n'est pas Ce qu'elle est plutôt B- Comment lire les textes sources 1) un assemblage, une addition d'idées 1) un ensemble organisé d'éléments jusque prises dans chacun des textes là séparés ou associés différemment C- Analyse des documents 2) ce n'est ni un compte rendu de lecture, 2) une confrontation des documents sur ni un résumé successif des différents les points essentiels qui sont dégagés textes 3) ce n'est pas une suite d'explications de 3) les idées doivent s'enchaîner selon les textes étapes d'un raisonnement conçu comme le développement d'une problématique : distinguer l'essentiel du superflu 4) un jugement personnel à propos des 4) elle est neutre est objective textes ou une prise de position par rapport au débat Remarque : quelques erreurs à éviter! 1. Au niveau de l'introduction : - Ne pas oublier d'annoncer le plan, cet oubli rend la lecture très difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de votre développement ; ce plan doit être en phase avec la problématique ; c’est lui qui la soutient! - Ne pas confondre problématique et thème (la problématique doit être une phrase complète (sujet, verbe, complément), sous forme d'une question). Exemple :  Thème : Apprentissage d’un métier professionnel  Problématique : Quelle démarche et quels outils pour l’apprentissage d’un métier professionnel? (cette formulation pose des problèmes de choix et d'adéquation de ces choix) 2. Au niveau du développement : - Suivre une démarche argumentative cohérente ! Beaucoup d’idées ne sont que collages et répétitions de citations ou de résumés. - Savoir se séparer des raisonnements de l'auteur pour s'en tenir aux idées essentielles. - Surveiller le style, et l'orthographe. 3. Au niveau de la conclusion : - Comprendre l'orientation des textes et saisir ce qu'ils ont d'essentiels en eux même et relativement aux autres. - Les confronter en vue de saisir un problème qu'ils posent et les perspectives qu'ils dégagent ou refusent. - Produire un texte, à partir de plusieurs textes et sources, reflétant la problématique. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- B- Comment lire les textes sources : 1) Il s'agit d'abord de déterminer la nature des documents :  textes d'idées, essentiellement argumentatives,  textes littéraires : extrait de roman ou de pièce de théâtre, poème,  documents iconographiques, avec ou sans texte d'accompagnement : tableaux, photos, dessins, publicités, bandes dessinées,  documents statistiques : tableaux, courbes, histogrammes 2) Puis, on examine le para texte = les références des documents indiquent la date de parution (et permet une mise en perspective historique), le nom de l'auteur et le titre de l'œuvre (qui peuvent donner des indications sur l'approche du problème : sociologique, morale, économique... ou sur le sujet du texte).  Pendant la première lecture des documents, vous devez faire l'inventaire des idées.  Le mieux est de surligner les passages les plus importants (avec plusieurs couleurs pour distinguer différents thèmes, par exemple) en les notant.  Puis récapitulez vos notes dans un tableau comportant une colonne par documents plus une pour d'éventuels commentaires (détail ci-dessous).  Inscrivez ensuite brièvement au bas de la colonne la position adoptée par l'auteur. C- Analyse des documents : C'est l'étape la plus importante. Plusieurs méthodes sont possibles, on utilise le plus souvent un tableau, et on remplit successivement les colonnes réservées aux documents : DOC 1 DOC 2 DOC 3 DOC 4 Confrontation des documents : idées / convergences, divergences... Cette colonne sera utilisée lors de l'étape suivante Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO-  Repérer les idées essentielles se rapportant au problème de la synthèse.  Reformuler ces idées dans le tableau.  Souligner dans le texte les expressions essentielles. (Attention, soulignez avec prudence, les documents risquent de devenir illisibles).  Interpréter les documents iconographiques, les statistiques, les textes littéraires ; en retenir se qui se rattache à la problématique.  Ne prenez surtout pas les documents dans l'ordre où ils se présentent, sans réfléchir. On prendra un texte explicatif ou argumentatif assez long, qui présente bien le sujet. Phase (2) : REDACTION DE LA SYNTHESE La synthèse consiste à rédiger une composition française (avec introduction, développement, conclusion), à partir d'une documentation sur un thème précisé dans l'énoncé du sujet. Mais ce développement n'utilise que les données fournies par les documents. Leur inventaire puis leur confrontation conduira au plan de la synthèse. A- De l’introduction B- Du développement C- De la conclusion A- De l’introduction  Elle doit conduire le lecteur au cœur de la confrontation des textes sans anticiper sur son issue (conclusion): Il ne faut donc ni annoncer l'issue de la confrontation ni amorce la discussion.  Sans aller au-delà d'une dizaine de lignes, l'introduction comporte : accroche autour de l'énoncé succinct du thème la présentation des textes : doit conduire logiquement à la formulation de la problématique la formulation de la problématique l'annonce du plan B- Du développement Le développement est le cœur de la synthèse. Cette partie se compose de deux ou trois parties ; dont chaque partie traite une seule idée générale qui sera elle même décomposée en deux, trois ou quatre idées secondaires: 1ère partie : idée principale n° 1 énoncée dés le début de cette partie 1/ idée secondaire n° 1 2/ idée secondaire n° 2 3/ idée secondaire n° 3 Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.  Dr Belhadj Hanane TIPE-1- 1ére année Classes Préparatoires -ESSBO- ---- phase de transition 1ère partie : idée principale n° 2 énoncée dés le début de cette partie 1/ idée secondaire n° 1 2/ idée secondaire n° 2 3/ idée secondaire n° 3 Idem pour la 2ème partie C- De la conclusion Elle se fait en deux étapes qui se suivent logiquement : 1. Une conclusion objective Elle est le bilan du développement. Elle a donc pour but d'apporter des éléments de réponse au problème posé dans l'introduction, mais sans aller au delà de ce que les documents ont permis de découvrir. 2. Une conclusion personnelle C'est le moment où l'on dépasse le contenu des documents: « vous donnerez votre avis personnel dans une brève conclusion ». Il faut faire attention de rester concis et de ne pas dépasser la quinzaine de lignes. Support de cours n° 01 Année Universitaire 2024/2025.