Evaluación Psicológica-I Vineland-3 PDF

Evaluación Psicológica-I Víneland-3 Flavio Mena Lima Carlos Huere Zegarra Juan Postigo Alvarez Vineland-3 Vineland Training School in Vineland, New Jersey where Edgar Doll had developed it. 1888 Vineland Social Maturity Scale (1935)...

Evaluación Psicológica-I Víneland-3 Flavio Mena Lima Carlos Huere Zegarra Juan Postigo Alvarez Vineland-3 Vineland Training School in Vineland, New Jersey where Edgar Doll had developed it. 1888 Vineland Social Maturity Scale (1935) Edgar Arnold Doll, Objetivo General Vineland Adaptive Behavior competencia social Scales (VABS) Vineland-1 Evaluar la discapacidad intelectual y de desarrollo 0-25 años, Adriana Otero Quezada Vineland-2 (2005) Samual C. Sparrow S. A. Sparrow, D. V. Cicchetti y C. A. Balla Vineland-3 (2016) aumentando un 34% n° items Instrumento para medir: CEDETi UC, que cuenta con la licencia El Comportamiento Adaptativo para estandarizar las pruebas por Pearson ESTRUCTURA COMUNICACIÓN Evalua las habilidades lingüísticas de el evaluado en tres aspectos: Receptivo : Comprensión del lenguaje hablado (39 items). Expresivo : Uso del lenguaje para comunicarse (49 items). Escrito : Habilidad para leer y escribir según la edad y desarrollo del individuo (38 items).  HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA Mide qué tan bien la persona maneja actividades diarias como: Cuidado personal : Higiene, alimentación, vestimenta (55 items). Habilidades domésticas : Organización del hogar, cocina, limpieza (30 items). Habilidades comunitarias : Uso del transporte, manejo del dinero, compras, empleo (58 items).  SOCIALIZACIÓN Evalúa la capacidad para interactuar con otros y establecer relaciones. Se divide en: Relaciones interpersonales : Cómo se relaciona con familiares, amigos y compañeros (43 items). Juego y tiempo libre : Participación en actividades recreativas (36 items). Habilidades de afrontamiento : Manejo de emociones y resolución de conflictos (33 items). HABILIDADES FISICAS Esta sección evalúa la coordinación motriz, especialmente en niños pequeños o personas con discapacidades físicas: Motricidad gruesa : Caminar, correr, saltar (43 items). Motricidad fina : Uso de manos y dedos para tareas precisas (34 items).  COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS Evalúa comportamientos que pueden afectar la adaptación social, emocional y funcional del individuo, dividiéndolos en dos categorías principales: 1. Conductas Internalizantes Ansiedad, Depresión, Retraimiento social, Miedos o fobias. 2. Conductas Externalizantes Agresión física o verbal, Desobediencia o conducta desafiante, Problemas de control de impulsos, Conductas disruptivas.  VERSIONES Existen diferentes versiones del Vineland-3 , adaptadas según la edad y el nivel de desarrollo del evaluado Formulario de evaluación Entrevista estructurada de cuidadores Formulario de Un profesional administra Un familiar o cuidador autoevaluación la prueba a un cuidador o responde el test basado familiar. en la observación diaria Para adolescentes y Recomendado para niños del evaluador. adultos que pueden pequeños o personas con Útil para personas con responder por sí mismos. dificultades de discapacidad intelectual o comunicación. TEA. POBLACIÓN OBJETIVO Personas de todas las edades , desde recién nacidos hasta adultos mayores (0 a 90 años). Individuos con trastornos del desarrollo , como el Trastorno del Espectro Autista. (TEA) o discapacidad intelectual. Personas con daño neurológico o condiciones que afectan el funcionamiento adaptativo, como traumatismos cerebrales o enfermedades neurológicas. Personas con dificultades de aprendizaje que requieren una evaluación de sus habilidades adaptativas para recibir apoyos educativos o terapéuticos. APLICACIÓN Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Modo de aplicación : Se administra a través de una entrevista estructurada con un cuidador, un familiar o el mismo evaluado (si es posible). El evaluado va a tener proximadamente 30 a 60 minutos , dependiendo de la edad y el nivel de desarrollo de la persona. Puntuación Puntuaciones estándar y percentiles : Comparan el desempeño con una población normal. Índice de Adaptación General : Muestra el nivel global de funcionamiento adaptativo.  PRINCIPALES USOS Planos de Intervención Evaluación Diagnóstica Ayuda a diseñar Investigación y programas de educación Evaluación Clínica Diagnóstico de autismo, especial, terapia discapacidad intelectual, ocupacional, Se utiliza en estudios TDAH, síndrome de Down, intervención conductual, sobre desarrollo infantil etc. etc. y evaluación en psicología clínica, neuropsicología y educación especial.  CALIFICACIÓN Puntuaciones Estándar: Basadas en una media de 100 y una desviación estándar de 15. Se calculan para cada uno de los dominios principales: Comunicación Vida Diaria Socialización Motricidad (solo en niños pequeños) Conducta Maladaptativa (opcional) Índice Compuesto de Comportamiento Adaptativo (GAC, por sus siglas en inglés) Es una puntuación general que resume el comportamiento adaptativo total del individuo. Puntuaciones Percentiles Indican cómo se compara el evaluado con otras personas de su grupo de edad. Edad Equivalente Estima la edad promedio a la que se observan habilidades similares en la población general. Interpretaciones: ≥ 130: Muy superior 120-129: Superior 110-119: Alto promedio 90-109: Promedio 80-89: Bajo promedio 70-79: Límite ≤ 69: Deficiencia significativa  LIMITACIONES - Sesgo cultural: Algunas críticas - No mide otras áreas: Aunque apuntan a que el test podría no cubre muchas áreas, no evalúa ser igualmente relevante en todas las dimensiones del diferentes contextos culturales funcionamiento humano. o lingüísticos.