TEMAS 5 y 6..pptx
Transcript
TEMAS 5/6. Estado, cambios socioculturales y políticas educativas en España: de LGE a la LOMLOE Estado de Bienestar • Es un fenómeno localizado en los países capitalistas desarrollados. Se caracteriza por la decisiva intervención y participación del Estado tanto en la actividad económica como en...
TEMAS 5/6. Estado, cambios socioculturales y políticas educativas en España: de LGE a la LOMLOE Estado de Bienestar • Es un fenómeno localizado en los países capitalistas desarrollados. Se caracteriza por la decisiva intervención y participación del Estado tanto en la actividad económica como en el ordenamiento social. Objetivos: • Estimular el crecimiento económico sostenido • Alcanzar un nivel creciente de bienestar social (mínimo de bienes y servicios para todos los miembros de la sociedad) • En el marco del Estado de Bienestar, el sistema educativo se presenta como el lugar en el que se ayuda a eliminar las diferencias injustas en la distribución de los papeles sociales y de la renta, consiguiendo una redistribución más igualitaria de la renta. • Transformaciones en los Estados de Bienestar europeos: la irrupción del Estado Neoliberal. Breve historia de los movimientos de renovación pedagógica en España Escuelas de verano del tardofranquismo como impulso de la renovación. Carbonell (2001) • • Formación permanente del profesorado: formación personal y lectura crítica, formación colaborativa o cooperativa y reflexión • Atributos del profesorado: vocación, pasión y compromiso • Luchas de los actores sociales por la reformulación democrática, igualitaria y progresista de la educación en el Estado. • El Manifiesto “Por una escuela pública” (1975) • Los movimientos de renovación pedagógica están hoy oponiéndose a las reformas que crean más exclusión segregando a una parte del alumnado y luchan por transformaciones igualitarias que aseguren el derecho de todos y todas al aprendizaje permanente. Breve historia de los movimientos de renovación pedagógica en España Sin embargo, los años ochenta y primeros noventa fueron los del auge del NEOLIBERALISMO, el darwinismo social, el ataque posmoderno a los colectivos que luchaban por la transformación educativa y social e incluso el cuestionamiento del objetivo de igualdad. Los movimientos del profesorado dieron por «finalizado el voluntarismo» y se centraron en las reivindicaciones laborales, dejando en segundo término el compromiso con el barrio o pueblo e incluso con los familiares. https://www.youtube.com/watch?v=jrJj9hZgf9 U&ab_channel=PabloPontorno Experiencias educativas igualitarias en la Sociedad de la Información • School Development Program • Cada niño, cada niña, cada escuela. Éxito para todos y todas • Acelerar en lugar de compensar • Comunidades de Aprendizaje: igualdad de las diferencias Se necesita todo un pueblo para criar a un niño o a una niña: el School Development Program • Objetivo educativo del proyecto: conseguir éxito académico, personal y social de escuelas con características de fracaso y conflictividad • 800 escuelas adheridas (1999) • Se centra en las diferencias en los entornos familiares y las dificultades de clase obrera para encajar en los códigos culturales. • El éxito de niños y niñas es responsabilidad de toda la comunidad, a través de la colaboración (voz y respeto), el consenso (acuerdos para encontrar soluciones) y la resolución de problemas sin culpabilizar (mira al futuro) • Tres equipos: equipo de planificación y administración escolar (SPMT), equipo de apoyo para estudiantes (SST) y equipo de padres y madres • Método: cooperación comunitaria como forma de superar las desigualdades sociales y educativas, lo que comporta un cambio radical de organización • https://www.youtube.com/watch?v=6eprnhrkNEs&ab_cha nnel=YaleSchoolOfMedicine Cada niño, cada niña, cada escuela. Éxito para todos y todas (Success for All) • Objetivo educativo: solventar el fracaso escolar en estadios avanzados de alumnos empobrecidos, incidiendo sobre el problema desde el inicio de la escolarización para evitar que se llegue a producir el fracaso • Los pocos recursos financieros de los centros periféricos se vinculan directamente con el fracaso escolar • Las altas expectativas y la plena confianza en que la capacidad de aprendizaje es general en todas las personas es un punto primordial a la hora de garantizar el éxito de todos y todas. Accelerated Schools: Acelerar en lugar de compensar • El modelo se inspira en las cooperativas de trabajadores y en la organización democrática del trabajo, una forma de organización que rompe con las formas tradicionales de los centros educativos. • Dar las herramientas necesarias al alumnado para que supere cualquier tipo de prueba y pueda seguir avanzando. • Importancia de la comunidad • Una forma de organizar los estudios en la que las personas han de trabajar juntas de manera igualitaria, abandonando cualquier posición jerárquica https://www.youtube.com/watch?v=8TNV5JZLs4c&ab_channel=educarchil e Comunidades de Aprendizaje: Igualdad de las diferencias • Aprendizaje dialógico • Se cambian tanto las estructuras educativas como el tipo de interacciones entre las personas. Se parte del principio de que son las escuelas con mayores carencias las que tienen más dificultades para combatir las condiciones del entorno que obstaculizan el éxito en los procesos de aprendizaje • Planificación conjunta entre todos los agentes educativos • Vivencia responsable y activa de la participación en la planificación de los aprendizajes, en la organización y gestión del centro y de las actividades, y en el resto de los procesos que configuran la vida de las instituciones educativas • https://www.youtube.com/watch?v=yow_MmRPQAo&ab_cha nnel=AshokaEspa%C3%B1a LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN ESPAÑA. Desde los años 70 hasta la actualidad • Las leyes tratan de servir a modelos de sociedades existentes o deseables (idealismo). • Todas las reformas educativas de la democracia se han situado sobre la premisa de adecuar la educación a las necesidades del desarrollo económico (es decir, del mercado laboral) • Premisas constantes: La igualdad de oportunidades o equidad La adecuación de la educación al empleo La búsqueda de la calidad El profesorado como agente activo Los procesos de evaluación y rendición de cuentas, a través de la expansión de las políticas internacionales • • • • • • Se le exige a la educación la solución de problemas económicos, políticos y sociales que no son abordados en los ámbitos específicos donde estos problemas se generan Sobre la legitimación de la meritocracia “Que el éxito y fracaso educativo está fuertemente asociado a los contextos socioculturales del alumnado no cuestiona las creencias hegemónicas que coinciden en asociar el éxito educativo a la capacidad, la inteligencia, el esfuerzo, la actitud, la motivación, las expectativas o la voluntad del individuo”. ¿Cuál es su opinión? La Ley General de Educación (1970) • Adecuar el sistema educativo a los requerimientos de los intereses de acumulación de diversos sectores dominantes del capital en el contexto de los 60 (estrategia de legitimación de la dictadura) • Se asumen las premisas de la igualdad de oportunidades y la adecuación de la educación al mercado de trabajo • Generalización de la educación básica para toda la población hasta los 14 años • Un solo modelo: la escuela nacional-católica (sin diferenciación clara entre Estado e Iglesia) Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) (1985): La primera ley educativa constitucional • Derecho a la educación; libertad de enseñanza; participación de padres, profesores y alumnado en los Consejos Escolares. • Modelo de escolarización dual: privada concertada (gran ganadora) y pública • Se trata de un modelo educativo donde está presente la iniciativa privada en la educación obligatoria, la religión en la oferta educativa de los centros públicos y la financiación pública de la iniciativa privada para establecer un mercado de ofertas educativas teóricamente a elegir por los consumidores. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE) (1990) • Impulso ‘progresista’ en el sistema educativo • Obligatoriedad de la escolarización hasta los 16 años • Trata de satisfacer las demandas específicas de una sociedad altamente avanzada, constitucionalmente democrática y culturalmente plural (reconocimiento de la diversidad histórica y cultural que se manifiesta en las nacionalidades históricas). Ley Orgánica de Educación (LOE) (2006) • Cambia la gramática, y se incorporan las nuevas narrativas de su época: • Combinar calidad con equidad • Evaluaciones internacionales (PISA) • Adecuación del sistema a la sociedad del conocimiento • Flexibilización del sistema educativo La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) (2013) • Reforma regresiva, la “Ley Wert” • Fuerte rechazo de la población en el marco de la crisis económica post 2008 • Abandonando definitivamente la alusión al derecho a la educación y al valor de ésta como bien personal y social, y enfatizando la rentabilidad y el acomodo a los intereses del mercado. En un enfoque exclusivamente economicista, la LOMCE considera la educación, directamente y en primer lugar, como “motor de la competitividad de la economía y prosperidad del país”, que supuestamente reporta a los individuos el instrumento para “abrirse las puertas a puestos de trabajo”, en relación con la idea de empleabilidad, de la que les hace responsables. • La educación se convierte en un ‘servicio’, sometido a la ley de oferta y demanda: disolución del papel responsable del Estado Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006 (LOMLOE, 2020) Vuelta a los planteamientos ‘progresistas’. Preámbulo y objetivos: 1. Incluir los derechos de la infancia entre los principios rectores del sistema educativo. 2. Adoptar un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación y fomentando en todas las etapas el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres. 3. Plantear un enfoque transversal orientado a obtener garantías de éxito en la educación. 4. Reconocer la importancia de la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía. 5. Tener en consideración el cambio digital que se está produciendo en nuestra sociedad. Objetivos: 6. Modernizar el sistema educativo. 7. Recuperar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema personalizando el tratamiento educativo. 8. Mejorar los resultados del sistema reduciendo el abandono y el fracaso escolar. 9. Estabilizar el sistema educativo e incorporarlo como pilar básico de las políticas de conocimiento https://www.rtve.es/noticias/20201119/manifestacion-contra-ley-celaa-escuela-concerta da/2057783.shtml
