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BLOQUE TEMÁTICO 2: HABILIDADES PERCEPTIVAS DEL ENTORNO TEMA 11. LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL  LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL 11.1. Concepto de estructuración espacio-temporal 11.2. Componentes de la estructuración espacio- temporal 11.3. Apreciación de velocidades 11.4...

BLOQUE TEMÁTICO 2: HABILIDADES PERCEPTIVAS DEL ENTORNO TEMA 11. LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL  LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL 11.1. Concepto de estructuración espacio-temporal 11.2. Componentes de la estructuración espacio- temporal 11.3. Apreciación de velocidades 11.4. Evoluciones con acompañamiento musical 11.5. Recorridos de orientación con acompañamiento musical 11.6. Danzas y bailes de salón 11.7. Aspectos a tener en cuenta en las actividades de estructuración espacio-temporal 11.1. CONCEPTO DE ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL Capacidad de organizar nuestras posibilidades de acción en función del entorno (objetos, personas) y en función de un orden y una duración 11.2. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL Apreciación de velocidades Evoluciones con acompañamiento musical Recorridos de orientación con acompañamiento musical Danzas y bailes de salón  11.3. APRECIACIÓN DE VELOCIDADES Es la relación entre el espacio recorrido y el tiempo empleado en recorrerlo Tareas de apreciación de la velocidad: del propio niño/a de un objeto Tareas sobre comparación de velocidades: con varios niños/as con objetos con niños/as y objetos 11.4. EVOLUCIONES CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL Desplazamientos colectivos en líneas rectas y curvas, con las que se van describiendo formas, a la vez que van variando las agrupaciones, siguiendo siempre un pulso rítmico Tareas adaptándose a la vez a un aspecto temporal (pulso rítmico, estructura rítmica): de agrupación-dispersión de formación de una figura determinada de pasar de una evolución a otra  11.5. RECORRIDOS DE ORIENTACIÓN CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL Son itinerarios que el alumnado debe resolver adaptándose a un aspecto temporal (pulso o estructura rítmica) Imitación de recorridos de orientación, adaptándose a un aspecto temporal (pulso o estructura rítmica)  11.5. RECORRIDOS DE ORIENTACIÓN CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL Son itinerarios que el alumnado debe resolver adaptándose a un aspecto temporal (pulso o estructura rítmica) Lectura de recorridos de orientación interpretando planos, adaptándose a un aspecto temporal  11.5. RECORRIDOS DE ORIENTACIÓN CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL Son itinerarios que el alumnado debe resolver adaptándose a un aspecto temporal (pulso o estructura rítmica) Transcripción de recorridos de orientación a un plano gráfico, adaptándose a un aspecto temporal  11.6. LAS DANZAS Y BAILES DE SALÓN DANZA: “Baile, acción y manera de bailar” (Real Academia Española, 2001) BAILAR: “Ejecutar movimientos acompasados con el cuerpo, brazos y pies” (Real Academia Española, 2001) BAILES DE SALÓN DANZAS EDUCATIVAS Pasodoble La Botella (México) Swing La Jota (España) Merengue Balaio (Brasil) Cha-cha-cha La Badoise (Francia) Tango Danza de la Cruz (Polonia) Etc. Etc. 11.7. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL Utilizar enfoques didácticos variados Apreciar velocidades no es lo mismo que desarrollar la velocidad Utilizar las danzas y bailes de salón como un medio y no como un fin Adaptar los contenidos a la edad Hacer una progresión adecuada Utilizar espacios y materiales variados