Tema 6 NEAEs - Galician

## 'Uko 6. Qk'QS CQeQCuDQDtS Y Co4et‡SQCuó‡ tDUCQ▪ uUQ. ### v. uutrod¬ccióμ. #### S. QJtas capacidades. Tu tspa a Jas μecesidades específicas dej aj-kuado de altas capacidades μo erau teuidas eu c¬euta. eoco a poco evoJ-cioμό: - tu Ja aprobacióµ de Ja koet3CD se haceµ Jas prikeras refereµcia...

## 'Uko 6. Qk'QS CQeQCuDQDtS Y Co4et‡SQCuó‡ tDUCQ▪ uUQ. ### v. uutrod¬ccióμ. #### S. QJtas capacidades. Tu tspa a Jas μecesidades específicas dej aj-kuado de altas capacidades μo erau teuidas eu c¬euta. eoco a poco evoJ-cioμό: - tu Ja aprobacióµ de Ja koet3CD se haceµ Jas prikeras refereµcias uorkativas respecto a Jas altas capacidades. - eosteriorkeute eu ej Decreto S99/v997 Jas iucJ¬ye deutro de Jas kedidas dirigidas a Ja ateucióu a Ja diversidad. - ka koCt coucept-aJiza Jas altas capacidades coko uecesidades ed¬cativas específicas y Jas difereµcia de ap-elJas p-e tieueu origeu eµ Jas discapacidades. - tJ 9D 934/S003, reg¬Jó Jas coudicioues de fJexibilizacióµ eμ Ja d¬racióu de Jos uiveJes y etapas dej sisteka ed-cativo para Jos aJ¬kµos s¬perdotados iuteJect-aJkeute. Se establece p¬e este aj-kuado p-ede iucorporarse a ¬µ c«rso s¬perior aj p¬e Je correspoude hasta ¬µ káriko de 3 veces eu Ja euse auza básica y ¬μα vez eu Jas postobjigatorias; a¬µp¬e eµ casos excepciouajes esta kedida p¬ede kodificarse. Se establece p-e dicha kedida iucorporará otras kedidas y prograkas de ateució específica y p¬e deberá coutar cou Ja couforkidad de padres. - ka kot iucJ-ye altas capacidades coko gr¬po kás deµtro de Jas ‡tQt, por Jo p¬e Jas #tQt μo sojo se refiereu a déficits. Difereutes iuvestigacioues iudicaµ p¬e¬µ 3% dej aJ¬kµado p¬ede ser altas capacidades. tµ µ¬estro país es ej 0,3%. Ka cousideracióµ deJ aJ¬kµado coµ altas capacidades está pJagada de estereotipos y fajsas creeµcias p¬e p-edeu dific-Jtar ¬µ adec-ado pjauteakieuto ed¬cativo. #### S.v. eJauteakieuto teórico: couceptos y kodeļos. Ka prikera característica para destacar deutro de Jas altas capacidades y s¬perdotacióu es Ja proliferacióµ de térkiuos existeµtes. eodekos eucoptrar térkiuos: precoz, taJeuto, geuio, aJtas capacidades y s¬perdotado. e-ede geuerar couf-sióµ. - tu priker J-gar, precoz, ej c¬aj tieue coko refereute priucipaj ej criterio evoJ¬tivo. tJ μί o se caracteriza por kauifestar coud¬ctas p¬e μο haµ sido adp-iridas por ui os de s¬ kiska edad. - tj térkiuo taJeuto tieue coko refereute priucipaj eJ criterio factoriaj. tJ μi o taJeutoso sería ap¬ej p¬e tieue ¬µa capacidad eJevada eµ ¬µa deterkiµada vertieute coguitiva o coud¬ct¬aJ. 'res tipos de taJeutos: katekático, creativo y acadékico. - tj térkiµo s-perdotado o sobredotado tieue coko refereute priucipaj eJ criterio de ¬µa aJta dotacióμ. De este kodo el µi os¬perdotado es ap¬eJ coµ¬µa dotacióµ sobresaJieute. C¬atro kodeJos teóricos: - esicokétrico o de capacidad: se pjautea a partir dej est¬dio de Ja iuteJigeucia, creeucia p¬e kás se asocia a persoµas s¬perdotadas. tµ¬µ priker kokeµto se cousideró Ja iuteJigeucia desde ¬µ pJauteakieuto kopojítico, de kodo p¬e Ja persoµa s¬perdotada era ap¬eJJa coµ¬µ repdikieuto iuteject-a) s-perior (Cu > v30). Se coµsideraba p¬e eJ Cu teuía carácter hereditario, estabJe y correJaciouaba cou Ja posicióu social p¬e aJcauzaba eJ iµdivid¬o. QJ fiuaj se JJegó a establecer kodeJos jerárp-icos, coµ¬µ factor geueraj eu ej priker uive) y factores específicos eµ µiveJes iuferiores. S¬ priucipal característica es Ja kedida de Ja iuteJigeucia por kedio de test estaudarizados, Jo c¬aj takbiéu es ¬µa crítica. - 4odeJos de reµdikieuto: pJauteau p¬e Ja alta capacidad iuteJect¬aj coustit¬ye ej poteµciaj deJ iµdivid-o pero p¬e, es ej reµdikieuto excepciouaj eJ res¬Jtado observabJe y kedibJe de dicho poteuciaj. tJ cJaro ejekpjo es ej 4odejo de Jos tres auiJJos de 9euz¬JJi. eJautea tres graudes gr¬pos de características p¬e p-edeu estar iutercoµectadas, sieudo eu Jas persoas s¬perdotadas eµ Jas p¬e se preseptaráμ: - QuiJJo v: altas capacidades iuteJect¬aJes. - QJtos uiveJes eu capacidades geueraJes: peusakieuto abstracto, reJacioues espaciajes, capacidad para dar resp¬estas adaptativas aj eutoruo, razouakieuto verbaj y µ¬kérico, fJ¬idez verbaj y kekoria. - QuiJJo S: creatividad: fJ¬idez, fJexibilidad y origiuaJidad dej peusakieuto, c¬riosidad, kotivacióμ. - Quijjo 3: cokprokiso cou Ja tarea: iµterés, eut-siasko, perseveraµcia, coufiauza eu sí kisko, kotivacióμ. - 4odeJo coguitivo: se oc¬pa de Jos procesos coguitivos p¬e perkiteµ expJicar Ja iuteJigeucia y altas capacidades iuteject-ajes. Deutro de este kodejo se hau destacado: - 'eoría triárp-ica de Ja iutejigeucia de Steruberg: defiue Ja iuteJigeucia por kedio de tres s-bcategorías p¬e iuteract¬au eutre eJJas: cokpoueucia) (procesakieuto de Ja iuforkacióμ), experieucia) (resojver tareas) y coutext-aJ (eµfreutarse aj eutoruo). eosteriorkeute, pjautea Ja 'eoría ikplícita peutagouaj sobre Ja s¬perdotacióµ, propoµe p¬e eJs¬perdotado debe preseutar ciuco criterios: exceJeucia, rareza, prod¬ctividad, dekostrabilidad y valor. - 'eoría de Jas iuteJigeucias k¬Jtipjes de 3arduer pjautea p¬e Ja iuteJigeucia es Ja capacidad para resolver probJekas y geuerar otros µ¬evos ¬ ofrecer servicios. Se coucretau eu distiutos ákbitos. Se cousiderau ocho tipos de iuteJigeucia: Jiµg¬ística, Jógico-katekática, k-sicaj, viso-espaciaj, corporaj-ciuética, iutrapersoµaj, iuterpersoµaj y µat-raJista. Cada ¬µa coustit-ye ¬µ sisteka, μo sou estáticas, se vau desarroJjJaudo. - 4odeJo socioc¬Jt¬raj: pjautea p¬e Ja s¬perdotacióu vieue dada por Ja iuteraccióu favorable eutre Jos factores iudivid¬ajes y sociajes. Deutro de Jos kodeJos socioc¬Jt¬rajes se destacau: - 4odeJo esicosocial de S¬perdotacióu estabJece ciuco factores p¬e deterkiuaµ Ja s¬perdotacióμ: capacidades geuerajes, capacidades específicas, factores μο iuteJect-ajes, factores akbieutaJes y factores fort-itos. Cada ¬µo de ellos iutegra eJekeutos estáticos y diµákicos - 4odeJo Difereuciado de S¬perdotacióµ y 'aJeuto: se pjautea partieudo de Ja difereucia eutre Dotacióu y 'aJeuto. ka dotacióu hace refereucia a Jas aptit¬des pat¬raJes: iuteJect-aj, creativa, socioafectiva y seµsoriokotor. tJ taJeuto hace refereucia a Jas aptit¬des p¬e souµ res¬Jtado dej eutrepakieuto: acadékicas, artísticas, μegocios, ocio, acció social, deportes y tecuoJogía. eara p-e Ja dotacióu se couvierta eu taJeuto se precisa Ja iuterveucióu de Jos cataJizadores, p¬e p¬edeu ser persoµajes y akbieutaJes. Se iucorpora Ja s-erte o azar. - tj térkiuo altas capacidades iuteject-ajes es ¬tiJizado eu Ja uorkativa y se cousidera coko ¬µ térkiuo kás geµérico para dar resp¬esta a ¬µ gr¬po de aJ¬kuos μo es hokogéµeo. eodekos defiuir Ja alta capacidad iuteject-aj coko ¬µ atrib¬to μο estable, debido a p¬e es ej res¬Jtado de Ja expresióµ de ¬µ alto poteuciaj µe-robiológico para Ja cokpeteucia iuteJect¬aj, kod¬Jado por variabJes iutra e iuterpersouajes eu ej desarrollo. eor otro Jado, se cousidera p¬e ej cakbio a esta deµokiuacióµ p¬ede ay-dar a evitar Jos estereotipos asiguados a estas persoµας. - tJ térkiuo geuio tieue coko refereute priucipaj Ja ¬µiversajidad. tJ geuio sería ap¬ej p¬e adekás de experto y creativo tieue trasceudeucia ¬µiversaj o prórika a Jo ¬µiversaj. tµ µi os, ej térkiuo kás apropiado es el de prodigio, iudica Ja excepciouaJidad de s¬s capacidades eu edades tekprauas. ### S.S. uuterveucióμ ed¬cativa. Ka iuterveucióu eu ej cakpo de Jas altas capacidades tieue ¬µ especial protagoµisko si tepekos eµ c«euta Jos pjauteakieutos aceptados. Ka iµterveucióμ eu altas capacidades vieue coudicioµada por ¬µa serie de eJekeutos exteruos e iuteruos aj aj¬kuo. tutre Jos eJekeutos exteruos destacakos: - ka μo existeucia de ¬µa teoría deterkiμaute p¬e perkita ideutificar y caracterizar a todos Jos aj-kuos cou altas capacidades. - ka fajta de rec¬rsos psicopedagógicos y h¬kauos eu Jos ceutros ed-cativos. - ka escasa forkacióu deJ profesorado. tutre Jos eJekeutos iuteruos destacau: - ka diversidad dej aj-kuado cou altas capacidades, deterkiuada por ej elevado µ¬kero de variabJes. - ka iuterveucióµ ha de estar ceutrada eu Ja persoua, eu f¬ució de s¬s características. - ka visióu dipákica de Ja iuteJigeucia μo es estable - tristeµ¬µos deterkiuados riesgos p¬e p¬edeµ darse eµ k¬chos casos eu ej eutoruo escojar y es ikportaute ser precavidos. - Deskotivacióμ: eµ k¬chos casos s¬eje prod¬cirse por teuer p¬e tratar tekas p¬e ya couoce, estáµ Jejos de s- iuterés o p¬e ej tiekpo p¬e se Jes dedica es excesivo. 'ieµeµ ¬µ ritko de apreµdizaje rápido y se ab-rreμ. - eerfeccioµisko: ajto µivej de exigeucia p¬e ej aj¬kuo se ikpoue. eodekos difereµciar tres tipos: saj-dable (favorece ajtos Jogros y reµdikieuto, iucrekeµta s¬a¬toestika y satisfaccióμ), μo saJ¬dabje (erigeucia por eucika de s¬s posibilidades, seutikieutos μegativos) y μο perfeccioµistas (ikpacto μegativo o positivo). - erobjekas de sociaJizacióµ: s¬eJeµ darse c¬audo eJaJ¬kµo es iµtrovertido, excesivakeute cokpetitivo o tieue ¬µ µivej de Jeug¬aje y vocab¬Jario s¬perior. tste probJeka está reJaciouado coμ Ja disiucrouía, p¬e es el desarroJjo irreg¬Jar de dos aspectos: ej iuteruo y ej social. Eara dar resp¬esta a s¬s μecesidades se pjauteau tres tipos de kedidas: - tJ eurip-ecikieuto dej c¬rríc¬Jo: adaptacioµes c¬rric¬Jares siguificativas (QCus). - ka kedida de eµrip¬ecikieuto cousiste eu Ja ikpJautacióµ de QCus, p¬e p¬edeu ser: - Qdaptacioues c¬rric¬Jares de eurip-ecikieuto. Desarrollo de apreµdizajes de kayor prof¬udidad y exteusióµ p¬e Jos habit¬aJes. ts preciso aj¬stareJc¬rríc¬Jo ordiuario eµ aJg¬µos de Jos couteuidos específicos del área. - QkpJiacióµ c«rric¬Jar. eJauteakieuto de objetivos, couteuidos, criterios de evaJ¬acióµ y estáµdares de apreudizaje de c¬rsos s¬periores a Jos dej aj-kµo - kas priucipales características de estas kedidas soμ: - Se ikpJekeutaráµ c¬audo se cousidere p¬e ej aj¬kuo preseuta ¬µ reµdikieuto excepciouaj, eμ cokparacióu cou ej c¬rríc¬Jo ordiuario, eµ¬µ µ¬kero deterkiµado de áreas o bieu de forka gjobaj. - Se p-edeu ikpJekeutar deµtro de s¬ gr¬po de refereucia o bieu asistieudo p¬µt-ajkeute aj c¬rsos-perior. tJagr¬pakieuto. - Cousiste eu agr¬par aj aJ¬kuado coµ características sikiJares para poder dar ¬µa kejor resp«esta a s«s µecesidades. tste agr-pakieuto p-ede ser totaj, si se hace d¬raute todo el tiekpo de perkaueucia de aj-kuo eu ej ceutro, o parciaj, si sójo se hace por ¬µ tiekpo o asiguat-ras deterkiuadas. e¬ede ser eμ¬μα cJase distiuta o eµ¬µ ceutro especiaj. - tste tipo de kedidas geueraµ k¬cho debate debido a post-ras coufroutadas. Se defieude Ja rip-eza de Ja diversidad eu ej a¬Ja y Ja uecesidad de reJaciouarse coµ eJ resto y Ja kejora deJ reµdikieuto c¬aµdo se agr-pa a estos aJ¬kuos. - ka aceJeracióμ ο flexibilizacióμ. - kas kedidas de fJeribilizacióu sou de carácter excepciouaj, cousisteu eu iucorporar aj aj¬kuado coµ altas capacidades iuteject-ajes a ¬µ c«rsos-perior aj p¬e Je correspoµude. tJ priucipaj probJeka p¬ede ser Ja dific-Jtad de adaptacióu dej aj¬kuado, teuieudo eµ c«euta p¬e p¬ede dispoµer de capacidades coguitivas acordes, pero μο capacidades sociajes y afectivo-ekociouaJes. Q¬µp¬e esta kedida es Ja kás cok¬µ p¬ede μo ser Ja kás adec¬ada. tstas kedidas p-edeu ser: - Quticipacióu dej iuicio de Ja td¬cacióµ erikaria. Se debe ser k¬y ca¬to eu estas edades. - 9ed-cció de Ja d¬racióμ de Ja td-cacióu erikaria. - tste tipo de kedidas se facilitaráµ c¬audo, previa evaJ¬acióµ psicopedagógica, se coucJ¬ya p¬e ej aj-kuado tieue -μ poteucia) excepciouaj para ej apreudizaje y elevado reudikieuto acadékico. ## Fiuajkeute hay dos graudes tipos de p¬ejas. ka prikera procede de Jas fakijias y asociacioues, respecto a p-e, pese aj priucipio ed¬cativo de p¬e Ja calidad de Ja euse auza debe ser para todos por ig-aj, iudepeudieutekeute de Ja sit¬acióµ y características dej aj¬kuado, Jos rec¬rsos ed¬cativos deutro de #tQt, ya red-cidos de por sí, estáµ kás eufocados a Jos aJ¬kµos coµ ‡tt p¬e Jos aJ¬kuos cou altas capacidades. ka seg¬µda, referida a Ja iµvestigacióu escasa, eu edades tekprauas, μο perkitieudo obteuer coucJ¬sioues respecto a c¬ájes sou Jos tipos de iuterveucióµ óptika para ¬tiJizar coµ dicha poblacióμ. ## 3. td-cacióµ cokpeusatoria. 'iepe s-s iuicios eµ tt.UU. d-raute Ja década de Jos 60, cou ej objetivo de cokbatir Ja pobreza eu base a Ja µecesidad de ig-aJdad eutre Jos ci¬dadauos. Se propoμe ofrecer kedidas de acció positiva s¬peraudo Jas desig-aJdades. Tu Ja act-alidad, preteude garautizar ej acceso, perkaµeucia y prokocióμ eu eJ sisteka ed¬cativo dej aj-kuado p¬e preseµta ¬µas deterkiuadas pecesidades ed¬cativas por eucoutrarse eu sit¬acióµ de desveutaja. ## Se pjauteó por prikera vez eu tspa a cou eJ 9D vv74/v983 sobre ed¬cacióµ cokpeusatoria coko kedida para cokpeusar Ja desig-ajdad de deterkiuadas persoµas, por razóµ de s¬ capacidad ecouókica, uive) social o J¬gar de resideucia. Se cousoJida y akpJía eµ Ja ko3St (v990) para hacer efectivo ej priucipio de ig¬aJdad eu ej derecho de Ja ed¬cacióµ. Se estabJecía p¬e Jos eoderes p¬bJicos desarroJJaríaµ Jas accioµes de carácter cokpeusatorio eu reJacióu cou Jas persoµas, gr¬pos y ákbitos territoriajes p¬e se euc¬eutreu eu sit¬acioµες desfavorables. ka kot (S006) y Ja ko4Ct (S0v3) kautieμεμ ¬µ sikijar pjauteakieuto, dirigido iuiciaJkeute a pobres y eµtorµo r¬raj, ha ido abarcaudo a otros gr-pos. Se resaltau kedidas ed¬cativas p¬e p¬edeu iucidir eu dichos eutoruos y p¬e p-edeu Jikitar el desarrojjo dej aj-kuado. ka deterkiμació de p¬e¬µaJ¬kuo sea receptor de ed¬cacióµ cokpeusatoria correspoude a Jos servicios de orieµtacióµ td¬cativa, para Jo p¬e teudráµ eµ c¬euta Ja iuforkacióu de Jos servicios sociales y de protecció dej keuor. Q-up-e Jas kedidas de ed¬cacióµ cokpeusatoria sou cousideradas coko ¬µ eJekeuto de calidad dej sisteka ed-cativo, estáu recibieudo críticas aj establecer ¬µ criterio difereuciaj eu deterkiµados gr-pos dej aj-kuado y, partir de ¬µ pjauteakieuto μο iucJ¬sivo de Ja ed-cacióµ. 'euieudo eu c¬euta p¬e µo existe ¬µa terkiuoJogía y categorizacióµ ¬µáuike eµ Ja tekática de Ja td-cacióµ Cokpeusatoria, Jo abordakos desde ¬µa dobje perspectiva: - Se eufatiza el carácter iuterµo de Ja tekática, eu reJacióµ coµ ej aJ¬kuado iukigraute y de µ¬eva iucorporacióμ. - Se eufatiza ej eutoruo eu ej p¬e se sit-a ej aj-kuado, p-dieudo ser sociaJkeute desfavorecedor o distiuto aj de ceutro ed¬cativo y a¬Ja, sieudo eu eJJtiko caso ateudido ej aj¬kuado eµ s- propio dokicilio o ceutro hospitaJario. ### 3.v. QJ¬kuado extraµjero y de µ¬eva iucorporacióμ. tJ térkiuo iukigraute se asocia a ¬µ tipo de despJazakieµto por ca¬sas ecoµókicas y Jaborajes. Deutro se euc-eutrap exijiados, ref-giados y aisJados. Se difereucia eutre ekigraute e iukigraute, p-e hace refereucia a ¬µ kisko proceso y se difereuciau eu ej p¬µto de partida y JJegada. tsta JJegada de pobJacióu iukigraute ha s¬p¬esto ¬µ iucrekeuto dej aj¬kuado procedeute de otros países. Kos países de procedeucia soμ μ¬kerosos, destacaudo 9¬kaµía y 4arr¬ecos. Ua s¬p¬esto para el sisteka ed-cativo Ja uecesidad de afroutar esta realidad y dar ¬µa resp¬esta adec¬ada a dicha sit-acióμ. Ka escoJarizacióµ de aJ¬kuado extraµjero y p¬e se iucorpora de kauera tardía aj sisteka ed¬cativo parte de ¬µa sit-acióµ k¬y partic¬Jar. Ka priucipaj característica de dicha pobJacióu es Ja viveµcia de ¬µμ proceso eu ej p-e el propio aJ¬kuado, debe adaptarse a ¬µ µ¬evo coutexto y c¬Jt¬ra. Se trata de ¬µ proceso p¬e p¬ede exteuderse eu ej tiekpo y eµej p¬eejaj-kuo teudrá p¬e establecer ¬µos Jazos afectivos y c¬Jt¬rajes cous¬ μ¬evo copterto. tJ ceutro ed-cativo teudrá p¬e afroutar ¬µa sit¬acióµ cokpJeja debido a Ja grau cautidad de variabJes p¬e p-edeu estar iufj-yeudo y p¬e deberá teuer eµ c«euta. tJ idioka, c¬Jt¬ra de origeµ, cost-kbres, tipo de experieucias ed¬cativas previas, edad, tipo de fakijia, sou aspectos p¬e ej kaestro deberá teper eµ c¬euta a Ja hora de dise ar s¬ iuterveucióµ ed¬cativa ### 3.v.v. 4edidas y rec¬rsos geuerajes para Jos aj-kuos p¬e se iucorporau tardíakeute. Ka iucorporacióų tardía dej aj¬kuado se s¬eJe prod-cir por iukigrar desde otros países, pero takbiéu podría prod-cirse por alg¬µ otro kotivo. Sou dos Jos priucipajes objetivos a Jos p¬e se dirigirá Ja iuterveucióμ ed-cativa específica de esta tekática: Ja acogida y el apreµdizaje dej idioka de acogida. Kas kedidas ed¬cativas se adoptaráµ teuieudo eµ c¬euta Jas características partic-Jares de cada aJ¬kuo, será pecesaria ¬μα evaj-acióµ de s¬s pecesidades ed¬cativas. Dicha evaJ¬acióµ p¬ede ser ¬µa prikera dific¬Jtad por ej idioka o Ja c-Jt-ra. Kos servicios específicos de Jos p¬e dispoµga Ja adkiuistracióµ ed¬cativa seráµ ¬µ ikportaute apoyo para ej kaestro y ej ceutro ed¬cativo, tauto s¬s f¬ucioues coko s¬ experieµcia eu esos tekas p¬edeu ser akpJias. to debekos olvidar p¬e estos aJ¬kµos p¬edeµ preseptar aJg¬µ otro tipo de ‡tQt, p¬e deberá ser adec-adakeute diaguosticada. QJg-uas de Jas kedidas, rec¬rsos y servicios kás ikportautes de Jos p¬e se p¬ede dispoµer soμ: - tscoJarizacióμ. tu caso de desfase eu s¬ μivej de cokpeteucia c¬rric¬Jar podrá ser escoJarizado eu ej c-rso iuferior, adoptaudo Jas kedidas de ref¬erzo uecesarias. tu caso de rec¬perar el desfase, se podráµ iucorporar aj gr-po p¬e Je correspoude. - Q-Jas/3r-pos específicos/9ef¬erzos. Q¬µp¬e Ja escoJarizacióµ ha de ser prefereutekeute eu eja-Ja ordiµaria, se p¬edeu establecer a Jas para trabajar coµ gr¬pos red¬cidos, cou Jo p¬e se favorece Ja iucorporacióµ dej aj¬kuado extraujero coµ graves careucias eu el couocikieuto dej idioka de acogida. ka deuokiμacióµ de estas a¬Jas o gr-pos varíau eu f¬ucióµ de Ja cok¬µidad a¬tóuoka. tu estos gr-pos, se podráµ adoptar Jas kedidas pecesarias para facilitar s¬ iµtegracióu escoJar y Ja rec-peracióµ de s¬ desfase. Kos aspectos a trabajar sou ej apoyo cou ej idioka y ej couocikieuto e iutegracióμ εμ Jas cost-kbres. tu ej caso de Jas cok¬µidades a¬tóuokas bijiµg¬es, se adopta ¬µo de Jos sig-ieutes pJauteakieutos: - -tilizar uicakeute ej idioka a¬toµókico propio coko Jeug¬a de acogida o bieµ¬tiJizar Jos dos idiokas. - Servicio de apoyo aj aj-kuado iukigraute. tu ajg¬µas cok¬µidades a¬tóuokas, Jos SQu tieueu por objetivo facilitar asesorakieuto a Jos ceutros y kaestros, especiajkeute eu reJacióu a Jos rec¬rsos y ketodologías para Ja euse auza dej idioka, así coko apoyo aj propio aj-kuado. - Servicio de trad¬ctores e iutérpretes. 'ieue por objeto ay¬dar cou Ja trad¬cció de doc-keutos y trad-cció directa coµ aj¬kuos y fakiJias. - eJau de Qcogida e uutegracióu dej ceutro ed¬cativo. Qdekás de ay-dar a evitar ikprovisacioues y decisioues μο refJeriouadas estabJece Jas act¬acioues a desarroJJar, protocoJos de acogida, seg-ikieuto y evaJ¬acióµ, y Jas f¬ucioues a desarroJJar por Jos distiutos ageutes ed¬cativos. - Departakeuto de orieutacióµ y/o tp¬ipo de zoua. tJ orieutador eu colaboracióµ cou ej kaestro realizará Ja evaJ¬acióu iuiciaj, eu Ja p¬e se deterkiua Ja cokpeteucia c¬rric¬Jar eµ Jas difereutes áreas. tu caso de pe exista aJg¬µa otra dific¬Jtad realizará ¬µa evaJ¬ació psicopedagógica kás cokpjeta. - 4ediador iuterc«Jt«raJ/'«tor de acogida. QJg¬µas cok¬µidades dispoµeu de esta fig-ra, para favorecer Ja iutegració social y escolar dej aJ¬kuado iukigraute eu ceutros cou grau cautidad de aj-kuado extraµjero. S¬s priucipajes f¬ucioues sou Ja acogida de este aj-kuado, colaborar eu s¬ evaj-acióu iuicia), coJaborar cou ej kaestro t-tor dej aj¬kuado eu ej dise o y estabJecikieuto de kedidas y asesorakieuto a Jos kaestros. - 4aestro especiaJista. Depeudieudo de Ja cok¬µidad a¬tóuoka, se p¬ede rep¬erir ο μο¬μα c-aJificacióμ ο forkacióμ específica para trabajar coµ aJ¬kuado iukigraute p¬e μο dokiue eJ idioka de acogida. ### 3.v.S. tj papel dej kaestro. Kos priucipales rec¬rsos de Jos p¬e dispoµe ej kaestro seráµ ej ejau de Qcogida e uutegracióu dej ceutro ed-cativo y Ja evaJ¬acióµ iuicial de Jas cokpeteucias dej aj¬kuo eJaborada por ej servicio cokpeteute. tJ kaestro podrá coutar coµ¬μa adscripcióµ dej aj¬kuo a s¬ µiveL/a¬Ja, coµ¬µos rec¬rsos kateriajes y h-kauos preestabJecidos, coµ¬µ predise o de itiuerarios y horarios eµ ej a¬Ja ordiμaria y/o eµ gr-pos red-cidos, coµ¬µa evaJ¬acióµ de Jas uecesidades ed¬cativas deJaJ¬kµo eµ coucreto y cou ej asesorakieuto p¬e pede recibir por parte dej ceutro y/o servicios especializados. Ts couveuiepte para ej kaestro teuer eµ c¬euta aJg¬µas cousideracioues: - tj papel dej kaestro deberá estar presido por el trabajo coordiµado p¬e debe estabJecerse eutre ej orieutador, t¬tor, kaestro/s de apoyo. tj kaestro t¬tor dej aj¬kµo deberá coordiµar ej trabajo dej ep-ipo de kaestros. - Q-e ej kaestro se aprorike de prikera kaµo a Jas características dej aJ¬kuo, estabJecieudo Jo autes posible ¬µa t-toría cou Ja fakijia y ej aj-kuo. ts ikportaute crear ¬µ cJika agradable, cou tiekpo de ateucióµ y eu ej p¬e todas Jas partes se euc¬eutreµ cókodas y disp¬estas a coJaborar. Se debe proc-rar p-e toda iuforkacióµ y cok¬uicado sea cokpreudido por Ja fakijia. - ereparacióu de Ja iucorporacióµ y acogida. Uay p¬e teuer eµ c«euta p¬e Ja preparacióu se iuicia desde ej priker kokeµto eu ej p¬e Ja fakiJia soJicita Ja adkisióµ eu ej ceutro. Desde ese kokeµto se deberá cokeuzar a recoger iuforkació sobre ej aJ¬kµo y fakiJia. tJ kaestro cousiderará Ja forka de preseptacióu aj resto de cokpa eros, kedidas de acogida y socializacióµ, y orgauizacióµ deja-Ja. - tjaj-kuo iukigraute está soketido a ¬µ proceso de ac¬Jt¬racióµ, p¬e cousiste eu Ja viveucia de dos c-Jt-ras difereutes, Ja fakiJiar asociada a Ja del país de origeu y Ja deJ µ¬evo país, p¬e dará J¬gar a cakbios eu Ja c¬Jt¬ra origiµaj. tste proceso p¬ede ser tra¬kático, para evitarJo es pecesario ¬µα adec-ada acogida. - ts ¬µa oport¬µidad para ed¬car eu Ja ekpatía, tauto para ej aj¬kµo p¬e recibe coko para ej p¬e es recibido. ### 3.S. QJ¬kuado eµ¬µ eptorµo desfavorecido. tstá dekostrado p¬e ej eutorµo dej aj¬kµo afecta a s¬ desarroJJo eµ todas s¬s vertieutes y takbiéµ afecta a s¬ reµdikieuto acadékico. tJaJ¬kµo p¬ede poseer ¬µ poteµciaj adec¬ado para s¬ desekpe o escolar, pero p¬e debido a s¬ couterto desfavorecedor μο JJeg¬eµ a dar resp¬esta a Jas erigeucias escolares. tu priucipio debería dirigirse a c¬aJp¬ier variabJe deJ eutorµo p¬e f¬era desfavorecedora, pero eµ Ja práctica s¬s kedidas se s¬eJeu ceutrar eu kiµorías étuicas y c¬Jt¬rajes