Tema 5. Seres Vivos - PDF

LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE Facultad de Educación Profesora: Gema Hebrero Domínguez 1. INTRODUCCIÓN DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Los alumnos de esta etapa educativa poseen una serie de preconceptos sobre los seres vivos, y en especial sobre los animales. La id...

LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE Facultad de Educación Profesora: Gema Hebrero Domínguez 1. INTRODUCCIÓN DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Los alumnos de esta etapa educativa poseen una serie de preconceptos sobre los seres vivos, y en especial sobre los animales. La identificación de ciertas especies con determinadas virtudes o defectos humanos, los cuentos populares, películas, etc. pueden ser el origen de dichas ideas. Consideración de objetos inertes como seres vivos: los niños pequeños tienden a considerar muchos objetos inanimados (sol, coches, fuego... ) como vivos, creyéndolos capaces de tener emociones, sensaciones e intenciones. Algunos alumnos pueden considerar como vivos objetos inanimados, aunque con un tipo de vida diferente de la de los animales. En muchas ocasiones se suele tener dificultad para reconocer a las plantas como seres vivos. Si bien los niños reconocen el crecimiento de las plantas, característica muy perceptible, no lo consideran requisito de vida. Asociación del concepto de ser vivo fundamentalmente al movimiento. Uso de criterios de vida diferentes para animales que para plantas. Uso de características morfológicas para justificar que los animales son seres vivos. Los niños de cuatro-cinco años, además del movimiento, hacen referencia a las partes más visibles del cuerpo (tienen ojos, boca... ) y a su tamaño para caracterizar a diferentes animales como seres vivos. Justificación del carácter vivo de los animales utilizando criterios asociados a actividades fisiológicas humanas. Los alumnos pequeños de las investigaciones realizadas consideran que "comer'; "beber" o"alimentarse" son atributos del ser vivo, mientras que se incluye además "dormir" como criterio de vida. Concepto de planta restringido a las ornamentales. para los niños, un árbol no es una planta, puede serlo mientras es pequeño, pero una vez que crece ya no entra dentro de esta categoría. Asimismo consideran planta, aquellas que se cultivan pero no se comen. Restricción del concepto de animal a los mamíferos terrestres, como los que puede haber en una granja, en un zoo o en una casa. Exclusión de los seres humanos del concepto animal. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales  2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Tradicionalmente la enseñanza de los seres vivos se realiza de forma excesivamente aislada y descriptiva. Sin embargo, las últimas tendencias proponen que el estudio de los seres vivos se lleve a cabo en directa interacción con el medio en el que habitan, desde una perspectiva que identifique a los seres vivos con sistemas abiertos y complejos. El estudio de los seres vivos no debe desvincularse del desarrollo de habilidades procedimentales y del desarrollo de ciertas actitudes específicas. Así, la observación, el registro de datos para apreciar regularidades, las pequeñas indagaciones, etc. permiten al alumnado incrementar sus experiencias. Por otro lado, el reconocimiento de que los seres vivos perciben los cambios (sienten), responden a ellos, tienen necesidades concretas..., ayuda a que el niño desarrolle desde edades tempranas actitudes de conservación y respeto. 2. 1. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE SER VIVO El modelo de ser vivo debe construirse paulatinamente, partiendo de lo concreto a lo más abstracto y de lo particular a lo general. Las ideas inicialmente separadas e inconexas han de ir relacionándose. Un buen punto de partida para esto es la gran diversidad de formas que incluye la vida y su interacción con el medio, que condiciona el continuo cambio y las características específicas de los seres vivos (funciones vitales). En un primer nivel, propio de Educación Infantil, se ha de ir diferenciando lo vivo de lo inerte. Para ello es necesario insistir en las características de los seres vivos (alimentación, crecimiento, reproducción, cambios,...) e incluir, mediante el incremento de experiencias, nuevas formas de vida que habitan distintos ambientes para los que están adaptados, pues disponen de mecanismos y órganos especializados (patas, alas, etc...). VISIÓN CONCRETA DE LOS SERES VIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL LOS SERES VIVOS: - Son diversos: Incluyen las plantas. - Tienen características distintas según el medio en el que viven. - Cambian (crecen, su aspecto se modifica,...). - Tienen necesidades (agua, comida). - Hacen “cosas”: Se mueven, tienen hijos, responden a estímulos. Garrido Portela, M. (2007): La evolución de las ideas de los niños sobre los seres vivos. Tesis doctoral. Universidad de La Coruña. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 3. LA BIOSFERA La biosfera es el espacio destinado a la vida. Es un mundo en ebullición, lleno de seres enormes y microscópicos, que cambian continuamente en un equilibrio precario. El término biosfera es de reciente creación, e indica el conjunto de zonas de la Tierra donde hay vida, y se circunscribe en una estrecha región de unos 20 km de altitud comprendida entre las cimas montañosas más elevadas y los fondos oceánicos más profundos. En la actualidad se piensa que la vida comenzó en la Tierra hace unos 3800 millones de años. El género homo, al que pertenece nuestra especie (homo sapiens) surge hace unos 2 millones de años. 3.1. Modificaciones de la biosfera MODIFICACIONES NATURALES: Larga escala temporal: Determinados por la evolución astronómica y geológica, que influyen decididamente en las características climáticas de los diferentes ambientes. Ejemplo: Glaciaciones. Corta escala temporal: Cambios relacionados con sucesos geológicos-atmosféricos imprevistos. Ejemplo: Erupción de un volcán, impacto de un meteorito que extinguió a los dinosaurios. MODIFICACIONES ARTIFICIALES: Son las debidas a la actividad humana. Ejemplo: La deforestación producida en África por las campañas de conquista romanas contribuyó a la aceleración de la desertificación del Sáhara. Otro ejemplo es la actividad industrial de los últimos siglos. Estas modificaciones artificiales están provocando un cambio climático en el planeta. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 4. TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN: Las especies evolucionan por selección natural. Existen pequeñas variaciones (mutaciones) entre organismos que se transmiten por herencia. Los organismos deben competir entre sí por la existencia. En la naturaleza nacen más individuos de los que pueden sobrevivir. La selección natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que sobrevivirán y tendrán por tanto más éxito reproductivo; las que no sean ventajosas acabarán siendo eliminadas. Según Darwin, la evolución biológica es gradual y se explica por acumulación selectiva de variaciones favorables a lo largo de muchísimas generaciones. La teoría darwinista considera como motor de la evolución la adaptación al medio ambiente derivado del efecto combinado de la selección natural y de las mutaciones aleatorias. Charles Darwin (1809-1882) Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 5. LA CÉLULA: CONCEPTOS BÁSICOS La célula es la unidad mínima de un organismo capaz de actuar de manera autónoma, es la unidad funcional, morfológica y estructural de todo ser vivo. Realiza las funciones de nutrición, reproducción y relación. Es importante distinguir entre dos tipos de célula: Procariota, cuyo ADN no se encuentra protegido dentro del núcleo. Eucariota, cuyo ADN está encapsulado. Dentro de la célula eucariota, se pueden distinguir: La membrana celular es la envoltura externa de la célula. El núcleo es el que contiene el ADN en la célula eucariota. Es el que dirige las actividades de la célula. Los orgánulos se encargan de realizar las funciones de la célula, como formar diversas sustancias, producir movimientos en la célula o digerir sustancias nutritivas. Dentro de este grupo se encuentran las mitocondrias. El citoplasma es el líquido que contiene a los orgánulos y el núcleo. Las células de las plantas (células vegetales) tienen además una envoltura rígida que rodea a la membrana, denominada pared celular. Célula eucariota vegetal y animal Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales Para saber un poco más... El nombre virus proviene del latín y significa “toxina” o “veneno”. Los virus son seres acelulares, los más simples que existen. Se componen de un filamento de ADN o ARN encapsulado integrado en una serie de unidades. Debido a su extrema sencillez carecen de los elementos necesarios para la realización de funciones vitales tan básicas como el metabolismo o la reproducción, por lo que necesitan parasitar en otros organismos, a los que suelen causar graves trastornos. NO SON CONSIDERADOS SERES VIVOS, lo cuál no quiere decir que no tengan actividad y que no puedan afectar a la vida de las células. Solo se pueden neutralizar mediante otras proteínas, que se llaman anticuerpos. Otra forma de luchar contra ellos es mediante vacunas. Hay que recordar que las infecciones por virus no se curan con antibióticos, salvo casos muy concretos. Algunos virus muy comunes y que afectan a los alimentos que comemos son los Hepatovirus, los Enterovirus y el virus Norwalk: Hepatovirus: Provoca hepatitis A o digestiva. Se transmite principalmente por el agua, de forma típicamente fecal-oral. Enterovirus de la polio: Es el causante de la polio. También se transmite por el agua, de una forma típicamente fecal-oral, aunque también puede hacerse a través de la leche. Virus Norwalk: Produce gastroenteritis. Se transmite de la misma forma de los dos anteriores. Algunos virus parasitan bacterias (Bacteriófagos), y muchos pueden ser letales, como el ébola o el de la gripe. Virus del ébola Virus bacteriófagos Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 6. LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA REINO MONERA La palabra MONERA procede del griego moneres, que significa solitario. Son los organismos vivos más primitivos, y no tienen núcleo (ADN) encapsulado. Ejemplos: bacterias. REINO PROTISTA Del griego protos, el primero; ktistos, establecer. El reino de los protistas se establece por exclusión: no son animales, ni plantas, ni hongos ni moneras. Están dotados de núcleo para albergar el ADN celular. Uno de los miembros más importantes de este reino es el plancton. Ejemplos: amebas, plancton. REINO FUNGHI Del latín fungus, probablemente derivado del griego sp(h)ongos, esponja. No tienen pigmentos fotosintéticos, por lo que no pueden realizar la fotosíntesis como las plantas. Consigue su alimento a partir de otros (heterótrofo). No tienen celulosa como las plantas en su pared celular. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales  6. LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA REINO PLANTAE Del latín planta, planta. Poseen clorofila. Fabrican su propio alimento (seres autótrofos). LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS El principal proceso por e que las plantas se nutren es la fotosíntesis. Este es el proceso por el cual las plantas consiguen la energía necesaria para su nutrición, a partir de materia inorgánica, gracias a la luz que les llega del Sol. En este proceso toman el agua y las sales minerales a través de las raíces y el dióxido de carbono del aire a través de las hojas. La energía luminosa es captada por los pigmentos fotosintéticos y transformada en energía química, y las hojas expulsan oxígeno al exterior. Las plantas realizan la función respiratoria a través de las hojas y partes verdes, tomando oxígeno de la atmósfera y expulsando el dióxido de carbono. La respiración se hace tanto de día como de noche. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LAS PLANTAS: Las plantas no poseen un sistema nervioso, por lo que la coordinación se realiza mediante un sistema hormonal en el que una serie de órganos glandulares segregan una serie de sustancias químicas como respuesta a ciertas situaciones. Las respuestas de las plantas pueden ser de tres tipos: TROPISMOS: Son movimientos relacionados con el crecimiento de las planta o de una de sus partes. Son lentos e irreversibles. NASTIAS: Se trata cambios rápidos y pasajeros. FOTOPERIODICIDAD: Son cambios periódicos como respuesta a modificaciones en las condiciones de iluminación que se producen a lo largo de las estaciones del año. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 6. LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS Las plantas tienen dos tipos de reproducción. Una asexual, por esporas, y otra sexual, por gametos (este tipo es el que pasamos a explicar con un poco más de detalle, pues es el que se inicia en E. Infantil): Según tengan sus semillas protegidas o no , las plantas se dividen en angiospermas (angio:tapada; perma: semilla) o gimnospermas (gimnos: desnuda; perma: semilla). Ejemplos de angiospermas son los árboles frutales, y del segundo grupo los pinos. La flor es el órgano sexual por antonomasia de una planta. Las partes principales de la flor son, del exterior al interior: Pedúnculo. sujeta la flor, conteniendo los vasos que transportan el agua y los nutrientes, además de las hormonas. Pétalos. Encierran al resto de la flor, protegiéndola y haciéndola a un tiempo atractiva para los insectos. Anteras. De ellas penden los estambres, de los que sale el polen (gameto masculino). Pistilo. Contiene el ovario, donde se encuentra el gameto femenino y donde se produce la fecundación. En él se desarrolla la semilla y en torno a ella el fruto. Semillas: Contienen un embrión y una reserva de alimentos. Las semillas deben caer a la tierra para formar un nuevo individuo. Para ello, las plantas han desarrollado múltiples mecanismos para propagarlas (alas, consumo animal, etc.) que en muchas ocasiones depende de la estructura del fruto. Gema Aprendizaje CC.Hebrero. SocialesCC. Naturales. y Naturales: Curso Área CC.2015-2016 Naturales 6. LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA REINO ANIMALIA Del latín animal, animal. Se pueden desplazar por sí mismos y no pueden fabricar su propio alimento (son heterótrofos), como si hacen las plantas. Existen tres formas principales de alimentación, y por ello los animales pueden ser herbívoros (comen plantas), carnívoros (comen animales) y omnívoros (comen plantas y animales). El árbol evolutivo de los animales es muy complejo, haciéndose necesario el estudio del desarrollo embrionario para conocerlo. Una de las divisiones fundamentales está en la existencia o no de simetría y en cómo se produce en las primeras fases de división celular. Los animales toman oxígeno de la atmósfera o del agua, y desprenden dióxido de carbono al respirar. Ello es necesario para que las células animales puedan vivir. La sangre les sirve para transportar el oxígeno desde los órganos respiratorios hasta las células, y para recoger el dióxido de carbono que producen las células para que pueda ser expulsado también mediante los órganos respiratorios. Los seres humanos somos cordados, al igual que las lampreas, el resto de mamíferos, los anfibios, los peces, los reptiles y las aves. Una de las características principales de los cordados es la existencia de un soporte rígido que recorre todo el cuerpo, en cuyo interior se aloja una cuerda nerviosa. En el caso de los vertebrados, el soporte rígido es una estructura ósea dividida en vértebras: la columna vertebral, que contiene la médula espinal. Sólo mamíferos anfibios, peces, reptiles, aves somos vertebrados. Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 5. LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales 7. LOS ECOSISTEMAS La ecología es la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí, y con el medio que ocupan. Se considera ser vivo a aquel organismos que pueden relacionarse, reproducirse y nutrirse, es decir, presentan tres capacidades que los diferencian de la materia inerte, a saber: Capacidad reproductora. Capacidad nutritiva. Capacidad de relación. Componentes Individuo Todo ser vivo, independientemente de su complejidad biológica, capaz de realizar todas las funciones vitales. Especie Conjunto de individuos de características internas y externas semejantes, que pueden reproducirse entre sí, y dar lugar a una descendencia fértil (perros, gatos, almendros, o el hombre). Población Conjunto de individuos de la misma especie que viven en un lugar determinado. Biotopo Zona de características ambientales uniformes ocupada por una comunidad de seres vivos. Comunidad o biocenosis es el conjunto de poblaciones de cualquier especie (vegetal y animal) que coexisten en un momento determinado y en un medio concreto (el biotopo , que ofrece las condiciones exteriores necesarias para su supervivencia). Ecosistema Un biotopo, una biocenosis y las relaciones que se establecen entre los seres vivos constituyen un ecosistema. El ecosistema es la unidad de mayor complejidad en ecología. ECOSISTEMA = biocenosis + biotopo + relaciones Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales Aprendizaje CC. Sociales y Naturales: Área CC. Naturales