Tema 5. Familia-Escuela PDF

**TEMA 5. FAMILIA-ESCUELA** La naturaleza y el grado de participación de la familia son indicadores de calidad del centro. La participación es la asociación e implicación de los padres en la escuela para intervenir en la toma de decisiones; es un vínculo de derechos y deberes que define pertenecer...

**TEMA 5. FAMILIA-ESCUELA** La naturaleza y el grado de participación de la familia son indicadores de calidad del centro. La participación es la asociación e implicación de los padres en la escuela para intervenir en la toma de decisiones; es un vínculo de derechos y deberes que define pertenecer a una sociedad. Hasta la última mitad del siglo XX se diferenciaban las funciones de familia (socialización) y escuela (enseñar). La necesidad de que los padres se impliquen activamente originó los AMPA. En los 80 nace un corpus legislativo que regula la autonomía de centros y la participación de los padres en su gestión y funcionamiento. La Constitución de 1978 regula la participación de familias en la escuela. Art. 27.7: profesores, padres y alumnos intervendrán en el control y gestión de centros públicos. - **LOECE (1980):** composición y competencias de órganos de participación. - **LODE (1985):** participación de los padres en la gestión de centro, crea el Consejo Escolar y los APA. Los padres son agentes de primer orden en asociación. - **LOGSE (1990):** participación como objetivo educativo de la sociedad democrática. - **LOPEGCE (1995):** el director tiene más competencias que los otros órganos colegiados. - **LOCE (2002):** derechos individuales de padres (participación institucional y asociación). Al derogarse en 2004, los Consejos Escolares pasaron de gobierno a participación y control. - **LOE (2006):** participación para formar ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con la Constitución. Padres y alumnos participan en el funcionamiento del centro con asociaciones, y las administraciones favorecen su información y formación. Los Consejos Escolares son colegiados. - **LOMCE (2013):** Consejos Escolares consultivos. - **LOMLOE (2020):** padres son los primeros responsables de la educación, libertad de enseñanza y participación de todos (se necesita la escolarización equitativa). Los Consejos Escolares son colegiados. Pueden colaborar y participar con el Consejo Escolar y los AMPA. ***[CONSEJO ESCOLAR]*** La LODE (1985) indica que la participación de la comunidad escolar inspira las actividades, la organización y funcionamiento de los centros públicos. Composición: director (presidente), jefe de estudios, concejal o representante del ayuntamiento y otro de administración y servicios, profesores elegidos por el Claustro (no menos de 1/3), padres elegidos entre ellos (no menos de 1/3), secretario (con voz y sin voto). Los centros con FP o artes pueden incorporar representantes de las organizaciones o instituciones laborales. Funciones y competencias: - Aprobar y evaluar proyectos y normas sobre autonomía, presupuesto y PGA con el Claustro. - Conocer las candidaturas a dirección y participar en su selección. - Decidir sobre la admisión de alumnos. - Conocer la resolución de conflictos disciplinarios, velar porque cumplan la normativa y proponer medidas (favorecer convivencia, igualdad y resolución pacíficas). - Conservar y renovar instalaciones, y fijar directrices de colaboración con las administraciones. - Analizar y valorar el funcionamiento de centro, el rendimiento escolar y las evaluaciones. ***[AMPA]*** Primero actuaban con dirección. Se crea en los 60 con movimientos de renovación pedagógica; la LODE (1985) es quien la reconoce, regula sus derechos y deberes. Son asociaciones privadas voluntarias que defienden derechos de los padres, aumentan la calidad y la gestión democrática. Finalidades: - Asistir a los padres, y facilitar su representación y participación en Consejos Escolares. - Colaborar en las actividades; programarlas y realizarlas, gestión de comedor y actividades extraescolares (escuchar e informar al Consejo Escolar sobre la participación en ellas). - Promover su participación e intervención en la gestión y control de centro; elegir delegados de clase que permitan su participación más directa. Pueden conseguir subvenciones, y tienen problemas: falta de colaboración y participación, desinterés, falta de entendimiento y de apoyo, problemas de espacio y falta de financiación. Los AMPA pueden constituirse en: - Federaciones (CCAA): incluyen a AMPA que lo soliciten. Asturias: FAPA de Miguel de Virgós. - Confederaciones (Nacional): agrupan federaciones y asociaciones que lo soliciten. - Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado \[CEAPA\]: 45 federaciones y 12000 AMPA. No confesional, progresista e independiente. Objetivos: escolarización gratuita (0-18), laica, democrática, participativa, humanística y científica. Participa en: Consejo Escolar, Plataforma por la gratuidad de los libros de texto, fundación sabor y salud. Actividades: asociacionismo, educación sexual, medioambiental, consumo, igualdad, diversidad y salud. - Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y padres de Alumnos \[CONCAPA\]: 51 federaciones y 3M de padres, para promover intereses familiares sobre religión. Objetivos: enseñar religión, enseñanza obligatoria gratis y participación de todos. Participa: Consejo de laicos, Coordinadora pro-libertad de enseñanza, Fundación pro-derechos de la familia... Actividades: internas (información y formación) y externas (sensibilización y participación). Patteman distingue entre participación plena, parcial y pseudoparticipación. La de los padres está entre la parcial (influir en decisiones) y la pseudoparticipación (opinar sobre temas ya decididos). **INVESTIGACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS** Fontana acuñe el término alianza-escuela: educar cooperando, con estabilidad y herramientas para afrontar la realidad positivamente. Implica confianza mutua y respeto, lealtad y no inmiscuirse en las funciones del otro. **Implicación parental:** participación, compromiso y colaboración, para estudiantes con mejores resultados, la educación inclusiva y un sistema educativo con calidad y excelencia. Se necesita perspectiva holística: tener en cuenta las aportaciones individuales y las interacciones entre agentes. Objetivos de la participación familiar: - Implicación parental (multidimensional y con equidad), con responsabilidades compartidas de escuela, familia y comunidad, para el éxito de los estudiantes. - Estructura de las asociaciones como un componente de la organización de escuela y aula. - Liderazgo múltiple: implicación en escuela, distrito y estado. - Conocer y mejorar las prácticas. Otros enfoques: modelo de influencia compartida o esferas superpuestas de Epstein, modelo de participación de los padres de Hoover-Dempsey y Sandler, y modelo de asociación de la propiedad y la libre determinación de la familia de Bouchard y Dunst. ***[Modelo de Epstein]*** Se basa en el modelo ecológico del desarrollo humano de Bronfenbrenner. Familia, escuela y comunidad son tres esferas superpuestas de influencia que afectan en el desempeño académico; a más interacción entre ellas (ideas comunes), más probabilidad de transmitir mensajes coherentes. El grado máximo de solapamiento es la relación familia-escuela con cooperación y comunicación. Lo ideal no es el solapamiento total, sino que algunas veces una esfera tenga más influencia. Las áreas de implicación parental son para investigar (analizar necesidades de cooperación) e intervenir (desarrollar programas en base a los resultados). Áreas: 1. **Centro como fuente de ayuda a la familia (parenting):** acciones y programas para ayudarles a comprender el desarrollo del niño, y a crear un entorno que favorezca el rendimiento académico. Ayuda a que las escuelas conozcan a las familias. 2. **Familia como fuente de ayuda para el centro (communicating):** comunicación en la que dan información sobre sus hijos o el contexto familiar, para ajustar los programas a las necesidades. 3. **Colaboración de padres en el centro (volunteering).** 4. **Implicación de los padres en las actividades de aprendizaje en casa (learning at home):** darles información y formación para que les puedan ayudar y orientar en la elección de estudios. 5. **Participación de los padres en órganos de gestión y decisión (decision making):** desarrollar su capacidad de liderazgo y toma de decisiones. 6. **Conexión y colaboración de centro yfamilias con otras entidades (collaborating with community):** identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para reforzar programas escolares, prácticas familiares, y el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. El modelo de Epstein implica colaboración institucional, participación y colaboración individual. **EFECTOS POSITIVOS Y LIMITACIONES DE SU PARTICIPACIÓN** - **Estudiantes:** mejor rendimiento y comportamiento, motivación y tiempo de estudio, mejores habilidades sociales y de escuela (autorregulación). - **Padres:** mejor nivel intelectual, conocen el sistema educativo, capaces y motivados por ayudar en las tareas, más expectativas académicas y profesionales, mejor relación con sus hijos y participan más en la comunidad. - **Profesorado:** mejor actitud sobre el acercamiento de los padres, creen que se reconoce y valora su trabajo, más motivación, mejor comunicación con estudiantes y familias. - **Centro-comunidad educativa:** mejor clima escolar y convivencia, mejora del rendimiento académico (menos fracaso y abandono, más graduación y satisfacción). Factores de las dificultades de colaboración: mal compromiso de las administraciones, falta de formación, conflicto de horarios, falta de tiempo y de comunicación, desconfianza... El desencuentro familia-escuela es porque no hay igualdad, ya que el papel de los padres está limitado y no se tienen en cuenta sus intereses, necesidades y opiniones.