TEMA 3..pptx

TEMA 3. FUNCIONES MATERIALES Y SIMBÓLICAS DEL SISTEMA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. EDUCATIVO 1º GRADO EN PEDAGOGÍA (GRUPO 2) SOBRE LA FUNCIÓN - Las actividades humanas cumplen con una o varias funciones de las sociedades en las que se desarrollan, sea cual sea su: - - Naturaleza (productiva, rep...

TEMA 3. FUNCIONES MATERIALES Y SIMBÓLICAS DEL SISTEMA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. EDUCATIVO 1º GRADO EN PEDAGOGÍA (GRUPO 2) SOBRE LA FUNCIÓN - Las actividades humanas cumplen con una o varias funciones de las sociedades en las que se desarrollan, sea cual sea su: - - Naturaleza (productiva, reproductiva, recreativa, etc.) - Su propósito - Los medios que utiliza - Los actores involucrados - Las explicaciones que las justifican La institución escolar cumple con una serie de funciones (a veces contradictorias y conflictivas) - Para analizarlas, debemos observar actores, dinámicas relacionales y los intereses a los que responden esas funciones CONCEPTO DE FUNCIÓN - El concepto, en sociología, tiene su origen en la biología (la concepción del cuerpo como reloj o robot, donde cada pieza cumple una función, está interrelacionada y es interdependiente) - Una función social es la contribución que aporta un elemento a la organización o a la acción del conjunto del que forma parte (Rocher, 1983: 330) - Contribución de cualquier punto social o cultural para la supervivencia, persistencia o estabilidad de la sociedad como un todo (Greco, 2008) - “Los órganos deben funcionar bien y la ‘función social’, es toda consecuencia observable por la presencia de un elemento en el seno del sistema social, en la sociedad; lo cual puede aumentar o mantener su grado de integración (social) y que pueda funcionar bien o mal y que eso, no tiene por qué ser bueno ni malo” (Merton, 1975) FUNCIONES MANIFIESTAS Y LATENTES Robert K. Merton (1992) - Se definen según su intencionalidad y previsibilidad - Las funciones manifiestas: son las que una sociedad pauta intencionalmente, y se espera que sean llevadas a cabo por los participantes en una actividad social. Ej.: el uso correcto del lenguaje - Las funciones latentes: refieren las consecuencias de actividad, en nuestro caso actividad docente, que no han sido declaradas y expuestas de forma abierta por los que las realizan. Ej.: la imposición de los valores privados del profesor al alumnado. - Otros ejemplos: religión, medios de comunicación, policía, etc. - Institución Social (Greco, 2008): sistema de convenciones sociales perdurables en el tiempo y organizadas en una estructura claramente identificable dentro de la sociedad. Las instituciones tienen un propósito social, y regulan el comportamiento humano mediante la implementación de reglas y normas entendidas como legítimas por el colectivo social. - En este sentido, son instituciones sociales las normas de conducta y las costumbres consideradas importantes para una sociedad, así como los modos de organización formal de los gobiernos; la familia, como fenómeno histórico y social, en la que se reconocen ciertos elementos simbólicos como las leyes de parentesco; la propiedad privada; las Iglesias, por su aporte al ordenamiento ético de las sociedades; el sistema educativo, orientado a la formación, transmisión y comunicación del conocimiento, de las habilidades y valores; y los sistemas judiciales, que otorgan garantías y marcos normativos para las relaciones sociales, entre otras. - ¿Cuáles son las funciones manifiestas y latentes de la escuela? FUNCIONES MANIFIESTAS Y LATENTES EN LA ESCUELA - La escuela tiene múltiples funciones en relación a las necesidades de la sociedad en la que actúa. Éstas conviven sin aparentes contradicciones - TIPO 1. Manifiestas: educativo-formativas y académicas. Funciones de carácter técnico-instrumental y científico - TIPO 2. Latentes: se prestan al servicio de determinados sectores o grupos preeminentes de la sociedad (intereses políticos, económicos, culturales), sólo pierden opacidad cuando son sometidas a un análisis riguroso que desvele su carácter histórico y social. - La escuela, como cualquier otra institución social, no se encuentra aislada. Hay un íntimo trasvase de ida y vuelta de las normas, los valores, las creencias, la ciencia, la religión o el arte entre la escuela y la sociedad en la que se encuentra ESCUELA ENTRE LA REPRODUCCIÓN Y EL CAMBIO - Como todas las instituciones sociales, la escuela cumple funciones básicas de mantenimiento del orden social (reproducción) y, a la vez, promoción de las condiciones para su transformación (resistencia, oposición y cambio). Esta tensión asegura en cierta medida la pervivencia de estas instituciones - La importancia de los actores sociales activos en el proceso condicionará tanto la reproducción del sistema como los posibles cambios ¿Se les ocurre algún ejemplo? - Las constantes reformas educativas, ¿a qué responden? ¿únicamente a criterios científico-técnicos? ¿qué tipos modelos proponen? ¿recuerdan algún debate actual sobre modelos/actividades? - https://www.youtube.com/watch?v=Oh4o2SHMkn0&ab_channel=Vocesenlucha FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA - La escuela, lejos de ser un universal cultural, es un fenómeno bastante reciente y, tal y como la conocemos en la actualidad, se desarrolla fundamentalmente en los países occidentalizados (y con grandes variaciones). En España, por ejemplo, data de la década de 1960. Sin embargo, se lleva gestando como institución en Europa desde el Renacimiento. - Es necesario un abordaje sociohistórico minucioso para observar cómo se han constituido las funciones de la escuela hasta la actualidad LA FUNCIÓN DE GUARDIA Y CUSTODIA (Granados) La escuela como institución vinculada a los diferentes Estados nacionales europeos que asegure el gobierno, el control, la vigilancia y el cuidado de la infancia y, posteriormente, de la adolescencia, para, desde ahí, asegurarse el gobierno y el control de todo el cuerpo social. LA FUNCIÓN DE COHESIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES NACIONALES (Granados) “En la formación de los estados nacionales […] resulta clara la función de la escuela: facilitar la comunicación al unificar la lengua, inventar un pasado común a través de la historia, borrar las fronteras interiores y subrayar las exteriores a través de la geografía, allanar el paso al mercado unificado mediante la homogeneización de los sistemas de pesas y medidas, lograr la adhesión al poder existente a través del adoctrinamiento político e ideológico” (Fernández Enguita, 1997: 61). LA FUNCIÓN DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS POSICIONES SOCIALES (Granados) La organización y el funcionamiento de la escuela están básicamente determinados por sus funciones de capacitación y socialización para el trabajo. Sobre esta cuestión los distintos actores sociales (padres, partidos políticos, empresarios, sindicatos, etc.) suelen mantener un generalizado consenso: sobre el sistema educativo debe recaer la responsabilidad de formar los futuros ciudadanos trabajadores. El papel que desempeña la institución escolar es legitimar –hacer aceptable– la desigualdad social y, con ello, el mantenimiento de una estructura de posiciones sociales fuertemente jerarquizada. La perspectiva socio-histórica sobre la institución escolar avala, en efecto, la idea de que la tensión entre la reproducción y el cambio está subordinada a un solo objetivo: el de asegurar que la desigualdad social sea percibida, asumida e interiorizada como un hecho natural. Funciones sociales de la Escuela (Enguita, 1997) - La custodia de la infancia y la adolescencia. Debido a la transformación paulatina de la familia y la incorporación de la mujer al mercado laboral, la escuela aparece como agente de guarda y custodia de los niños. Para los jóvenes se mantiene como agente orientador y socializador ya que por su papel formativo retrasa la incorporación de los mismos al mercado de trabajo. - Reproducción y movilidad social. En sociedades modernas todos los individuos han alcanzar unos conocimientos básicos y han adaptarse a normas de convivencia y respeto general. las de de en Funciones sociales de la Escuela (Enguita, 1997) - Igualdad de oportunidades y legitimación de la meritocracia. A pesar de que la escuela trata a todos, al menos en principio los somete a procesos iguales o similares de aprendizaje, evaluando después sus resultados con instrumentos comunes y certificando sus respectivos logros. Bajo la idea de que ofrece igualdad de oportunidades, a pesar de que los resultados - - Identidad colectiva y construcción nacional. Los contenidos impartidos en la escuela reflejan de alguna manera el control político e ideológico de quienes están en el sistema de gobierno y cuando una nueva forma de Estado llega al poder no tardan en establecer cambios en los programas escolares. - - Educación y ciudadanía. Considerado como parte de las enseñanzas transversales y a modo de aprendizajes no meramente académicos, van ganando terreno dentro del aula otro tipo de contenidos como es el caso de la educación para la sostenibilidad o la educación para la salud.