Tema 3 Evolució Històrica PDF

 -- -------------------------- Y CUALITATIVAS ACTUALES. -- -------------------------- 1.- INTRODUCCIÓN. 2.-EL **LENGUAJE MUSICAL: EVOLUCIÓN HISTÓRICA.** 3.1.1.-MÉTODO DE JACQUES DALCROZE. 3.1.2.-MÉTODO WILLEMS. 3.1.3.-MÉTODO ORFF-SCHULWERK. 3.1.4.-MÉTODO KODALY....

 -- -------------------------- Y CUALITATIVAS ACTUALES. -- -------------------------- 1.- INTRODUCCIÓN. 2.-EL **LENGUAJE MUSICAL: EVOLUCIÓN HISTÓRICA.** 3.1.1.-MÉTODO DE JACQUES DALCROZE. 3.1.2.-MÉTODO WILLEMS. 3.1.3.-MÉTODO ORFF-SCHULWERK. 3.1.4.-MÉTODO KODALY. 3.1.5.-MÉTODO MARTENOT. 3.1.6.-MÉTODO WARD (1879-1975). 3.1.7.-OTRAS PEDAGOGÍAS. ·Método Suzuky. ·Método Luis Elizalde. ·Método Montessori. 3.1.8.-PEDAGOGIAS CONTEMPORÁNEAS. **1.- INTRODUCCIÓN.** En nuestro actual sistema educativo, las **Enseñanzas Elementales** **de** **Música** tienen como ***finalidad** proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y* *garantizar el conocimiento básico de la música.* En este aspecto juega un papel fundamental **el *LENGUAJE* MUSICAL,** convirtiéndose en el ***EJE* *VERTEBRADOR*** de este nivel formativo, permitiendo el conocimiento básico, comprensión, valoración y uso del mismo no solo como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos y personas, sino también como un medio de enriquecimiento personal de las capacidades y posibilidades de comunicación y realización. La finalidad esencial del *lenguaje musical* *como materia de enseñanza, es el desarrollo de las capacidades vocales, rítmicas,psicomotoras, auditivas y expresivas,* de modo que pueda convertirse en un *instrumento* *eficaz de comunicación y representación, basado en el conocimiento de un sistema de* *signos que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso musical.* Por ello, los conocimientos de esta asignatura irán *dirigidos a desarrollar las destrezas necesarias* *para producir, recibir y entender dichos mensajes. En las* **Enseñanzas** **Profesionales,***una vez adquiridos unos conocimientos básicos, tomará un enfoque más específico como* *introducción a la armonía, los nuevos lenguajes contemporáneos y el mundo de la* *composición.* La instrucción del lenguaje musical como medio de expresión y comunicación ha tomado un carácter muy distinto con la incorporación de las **nuevas** **pedagogías** **musicales,** las cuales plantean *aprendizajes relevantes, vivenciales, significativos y* motivadores que parten de los procesos y las actitudes para llegar por ultimo a los conceptos, fomentando ante todo la creatividad así como la capacidad de acción y transformación de los conocimientos. Esta nueva pedagogía musical se rige por una filosofía de la enseñanza producto directo de las teorías de los **grandes pedagogos** de **la música del S. XX, para los que:** La práctica musical desarrolla la **capacidad** **lingüística.** ✓La práctica musical en grupo crea **lazos** **afectivos** y **cooperativos.** El ambiente necesario para la educación musical favorece la **relajación.** Será fundamental potenciar la **creatividad** del alumnado. **2.-EL LENGUAJE MUSICAL: EVOLUCIÓN HISTÓRICA.** **Mercedes López** Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ·[Teórica] iniciada por Pitágoras. Según **[Platón],** la *música es fundamental parar la educación,* ya que *modela* el espíritu. Este pensamiento trascenderá desde sus discípulos directos hasta Hegel y Schopenhauer en el S. XIX. **[Aristóteles]** coincide con *Platón* en exaltar la importancia ética de la música, pero lo hace derivar más directamente al ritmo que a la melodía.Tanto Platón como *Aristóteles* relacionaban el modo Dórico por su carácter sereno y viril con la educación de la juventud, considerándolo el más adecuado. **[Aristógenes]** (S.IV a.C.) no sólo estudia la música en su ámbito teórico, sino que también habla de las sensaciones y emociones capaces de provocar la música.  ***[LOS TRATADOS ENCHIRIADIS]*** Una *escritura diastemática mediante neumas,* empleando dos *o* más líneas. El empleo *del monocordio* como recurso para *desarrollar la agudeza auditiva.* Asignación de un *nombre* a *seis* de *las* notas de la escala. Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ***[LA TOMA DE CONSTANTINOPLA.]*** En **e[l S. XVII]** se crearon los **[primeros conservatorios en Italia.]** En ellos, **el** Solfeo servía para desarrollar la agilidad vocal (técnica) y el arte de la ornamentación.En aquel momento, el término **\"Solfeggio\"se** refería a la *práctica de* canto, incuyendo todos los ejercicios compuestospor los maestros italianos de la época para desarrollar la capacidad vocal y el arte de la ornamentación. Eran ejercicios pensados para el canto de la polifonía simple, guardando cierta relación con los ricercares vocales. Se trataba de un solfeo tan elaborado que llegó a ser imposible de ser cantado con las sílabas de la solmisación, por lo que fue necesario recurrir a sonidos vocales; [*Zacconi,* Cerone,*Mersenne,*] entre otros, realizaron ejercicios para ser cantados con las cinco vocales.[Mancin]iprefería el uso de la \"a\" y la \"e". Uno de los métodos más utilizados en Europa fue el método de *Solfeo* *de Cerone,* \"El Melopeo y el Maestro\". Estos métodos italianos fueron difundidos y usados a lo largo del S. XVIII.  **3.1.1.- MÉTODO DE JACQUES DALCROZE.** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. intuición y avalado por una rica y larga experiencia fundamentada sobre amplios conocimientos teóricos. En sus clases de Solfeo del Conservatorio de Ginebra, se dio cuenta de que algunos de sus alumnos carecían del sentido del ritmo. Fue entonces cuando ideó (allápor 1903) el procedimiento para hacer marcar el ritmo con todo el cuerpo para que lo captaran mejor, de forma que la sensación de movimiento reforzara el conocimiento intelectual. Su principio básico: *\"el sentido* *rítmico* es un *sentido* *muscular\",* por lo que su metodología consiste principalmente en *poner en funcionamiento el sentido corporal* *y el muscular.* **a) La base.** **b)Desarrollo.** ***·Fundamento pedagógico.*** Dalcroze inicia su método por las carencias que encontró en tres niveles: o Los problemas en las aptitudes motrices generales del alumnado. ***·La Rítmica de Dalcroze.*** ***·Principios elementales de su método:*** 1\. *Todo ritmo* es *movimiento.* Todo movimiento es material. o El cuerpo (percepción corporal). o El espacio (percepción espacial). o El tiempo (percepción temporal). o La coordinación motriz. o *Rítmico*:pulso, acento valores rítmicos y silencios. o *Melódico* o *dinámico*: altura,intensidad o timbre. o *Formal*:frase, estructuras y formas musicales. ***·La base de su método está formado por:*** 2\. El solfeo y desarrollo de las facultades auditivas y del sentido tonal. Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ***·Materiales.*** 。 *Instrumentos musicales*: flauta dulce y de todo tipo de percusión. **3.1.2.-MÉTODO WILLEMS.** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. En las palabras anteriores está contenida la esencia de este método psicológico,caracterizado por la toma de conciencia del factor psicológico de la enseñanza.Ya no se trata simplemente de enseñiar una materia sino de transmitirla de tal forma que pueda asegurarse su absorción por parte de los alumnos, en ello consiste la verdadera educación musical. **a) La Base:educación auditiva.** **b) Desarrollo y Proyección.** ***·Fundamento Pedagógico.*** o Que los niños/as amen la música. o Conseguir desarrollar al máximo las posibilidades del niño/a. o Favorecer con la música viva el desenvolvimiento del niño/a. MÚSICA: Sonido Ritmo Melodía Armonía HOMBRE: Cuerpo Vida fisiológica Vida afectivaVida mental o Conciencia sensorial. o Conciencia rítmica. o Conciencia melódica. o Conciencia armónica. 4\. Establece tres momentos a la hora de vivir los aprendizajes: o Vida Inconsciente. o Toma de Conciencia. o Vida Consciente. ***·Plan de enseñanza.*** Su plan para una clase lo divide en cuatro momentos fundamentales: 1\. El desarrollo sensorial auditivo. 2\. La audición y la práctica rítmica. 3.Las canciones elegidas pedagógicamente. 4\. Las marchas para desarrollar el sentido del tiempo. Dividiendo este plan en cuatro grados pedagógicos, flexibles y adaptables: Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ***·Actividades.*** *1. Desarrollo auditivo sensorial y afectivo (audición y voz).* o Movimiento sonoro pancromático. Movimiento sonoro diatónico. b\) Ejercicios con el carillón intratonal. c\) Ejercicios con la sirena. d\) Ellos imitan y todos repetimos. a\) Reclamos de cucos. El profesor hace y ellos cantan lo mismo. b\) Reconocer los reclamos. c\) Reproducir sonidos interválicos en el piano. o Reproducir motivos melódicos. Hacia lo (alto) y lo bajo (grave). o Sonidos armónicos por la motricidad. a\) Presentación del tubo sonoro. b\) Cantamos lo que suena. c\) Un tubo para cada niño y lo hacemos todos a la vez. d\) Dos tubos a la vez el mismo niño. *2. Desarrollo del sentido rítmico a través de los golpes.* Estiramientos y calentamiento. a\) Ejercicios con el cuerpo y percusión. b\) Usar el despertar auditivo con la música clásica. Ritmos libres sin/con onomatopeyas. a\) Ritmos libres, rítmicos y métricos. o Memoria de los golpes rápidos. a\) Juegos con el martillo de feria. b\) Reproducir series. o Corto y Largo. **Mercedes López** Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. a\) Juegos con el martillo de feria. o Golpes del ritmo de la lengua hablada. c\) Hacer manos alternas\> para los hemisferios. *3. Canto y canciones.* a\) Cantar sentados y de pie. b\) Vocalizar. c\) Transportarla. d\) Percutir los cuatro modos rítmicos. o Canciones de intervalos y acordes. o Canto de los policordos y las ruedas de las escalas modales. *4.Movimientos corporales naturales.* o Sobre el tempo de los niños: inventando o Sobre la gran música o lecciones grabadas. ***·Materiales.*** Además de los instrumentos escolares, este método utiliza: 1\. Cualquier objeto como material sonoro determinado o indeterminado. 2\. Series de campanas de diferentes países. 3.Flauta de émbolo. 4\. Tubo sonoro. 5.Sirenas. 6\. Carillón introtonal. **a)La base.** **b) Desarrollo y Proyección Escolar.** ***·Fundamentos pedagógicos.*** En su metodología podemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ***·Actividades.*** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. ***·Materiales.*** **3.1.4.-MÉTODO KODALY.** Zoltan Kodaly (1882-1967), compositor y musicólogo húngaro, gran investigador del folclore de su país. Su metodología se basa en dicho folclore, acercando al niño/a al canto y a la músicaa través de canciones populares y juegos, creando un método propio para el ritmo que parte de las sílabas rítmicas. Por influencia de Kodaly se crearon las Escuelas con Música, que no son más que escuelas normales en las que se imparte, además, educación musical, aunque su inscripción es voluntaria. **a) La base.** **b) Desarrollo y Proyección.** ***·Fundamentos pedagógicos.*** El método Kodaly pretende llevar a la práctica los siguientes principios: 1°. La música es tan necesaria como el aire. 2°. Sólo lo auténticamente artístico es válido para los niños/as. ***·Importancia del Canto y la canción popular.***  ***·Solfeo silábico.*** Utiliza las sílabas rítmicas: ***·Solfeo relativo frente solfeo absoluto.*** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. Do-di; Re-ri; Mi; Fa-fi; So-si; La-li; Ti; Do\'; Do\'; Ti-ta; La-lo; So-fi; Fa; Mi-ma; Re-ra; Do ***·La Fononimia.*** FONONIMIA DEL SISTEMA  También emplea la mnano pentagrama para los juegos con el Do móvil. ***·La Pentafonía.*** Antonio Salguero Montesinos.  ***·El lenguaje musical.*** ***·Materiales.*** o Pizarra y pentagrama magnético. o Instrumentos musicales de percusión y melódicos. o Cartones para las secuencias rítmico-melódicas. **3.1.5.-MÉTODO MARTENOT.** **a)La base.** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. **b) Desarrollo y Proyección.** ***·Fundamentos pedagógicos.*** Los principales principios de Martenot son: o La música es un elemento de equilibrio y armonía del alumno/a. o Muy importante el papel y perfil del profesor: \"flexible disciplina\". o Importancia de la Relajación y Respiración. o Importancia del silencia interior y exterior. o Alternancia entre actividad y relajación. o Importancia del principio de la progresión. ***·Desarrollo del sentido Rítmico.*** ***·La Relajación.*** ***·La Audición.*** ***·La Entonación.*** 1a. Presentación y asociación por imitación. 2a. Reconocimiento. 3a. Encontrar el sonido o realización. ***·Creación.*** **3.1.6.-MÉTODO WARD (1879-1975).** **a) La base.** **b) Desarrollo y Proyección.** ***·Fundamentos pedagógicos.*** A su vez, su método consta de cuatro partes: ***·Elementos más relevantes.*** Las características más destacadas son las siguientes: 1234567 1\. Óptimos: buena voz y sentido del ritmo. 3\. Los que poseen *mala voz y mal sentido del ritmo.* ***·Actividades.*** Aprender a vocalizar cantando a distintas alturas. 。 Canto a partir de la sílaba \"nu\" para colocar la voz. Practicar melodías y canciones comenzando por arsis. Practicar la altura relativa con notación cifrada. oDictados melódicos creados por los alumnos. Practicar el lenguaje métrico con sílabas rítmicas: dale, dan, don. Practicar la flauta dulce soprano. 。Ejercicios de control de la voz y afinación. Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. **3.1.7.-OTRAS PEDAGOGÍAS.** **·Método Suzuky.** **Método Luis Elizalde.** Es muy útil para hacer dictados o entonaciones en forma de juego Su método incluye ejercicios de: Dictados melódicos (tomados de los ejercicios de entonación). Memorización visual. Improvisación melódica. Dan\...\...\...\...\...\...\...\...\.....Negra. Da-le\...\...\...\...\...\...\...\...\...Dos corcheas. Don\...\...\...\...\...\...\...\...\.....Blanca. **·Método Montessori.** c\) Desarrollar su autoestima. Trabaja la lectoescritura musical mediante el sistema Braille. **3.1.8.- PEDAGOGÍAS CONTEMPORÁNEAS Y SU PROYECCIÓN.** **a) R. Murray Schafer.** Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. o Rechazo a la polución sonora, educación para la Salud. Paralelismo entre lo visual y lo sonoro. Uso de dibujos y sonidos. o Desarrollo de la creatividad mediante la creación de su propia música. o El uso de objetos como instrumentos musicales. **b)John Paynter.** 2\. **Una vez los alumnos han descubierto sonidos, utilizarlos.** o Utilizar series de sonidos como en la música serial. o Adentrarse en el mundo de la aleatoriedad. Como ya hemos visto, en los **comienzos del S. XX se inició un nuevo** **movimiento pedagógico** que se conoce con el nombre de **\"Escuela Nueva\",***afectando un poco más tardíamente al campo musical.* Suponía instaurar los *principios* Así, diremos que constituyen aspectos universales: Mercedes López Rodríguez. Ana Salguero Montesinos. Antonio Salguero Montesinos. Todas las técnicas y métodos de las nuevas corrientes de la Educación Musical están basados en los principios de **libertad, actividad, creatividad e investigación,**donde el factor psicológico está presente en el desarrollo de dichos métodos, ya que el desarrollo de las capacidades musicales está unido al desarrollo de la personalidad del alumnado. Estos principios basan sus planteamientos en la **música** **activa** (\"\'se aprende música haciendo música\") **y** en la **globalización de los distintos elementos** **constitutivos** de **la** **música** como con las demás asignaturas de cada nivel. Con ello se pretende alcanzar el desarrollo integral del niño/a como persona y como músico. En líneas generales, podemos destacar los siguientes [**principios básicos**:] 6\. La música **permite expresiones creativas: desarrolla la imaginación.** **Mercedes López Rodríguez.** **Ana Salguero Montesinos.** **Antonio Salguero Montesinos.** **5.-CONCLUSIÓN.** Cada profesional ha de utilizar los métodos o principios de cada método de forma que de la respuesta más adecuada al grupo de alumnos/as a los/as que está dirigido el proceso de enseñanza-aprendizaje, respondiendo a todas y cada una de las necesidades formativas y personales de todos y cada uno de sus alumnos/as. **6.- BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB.** \- BACHAMANN, M, L. *\"La rítmica* Jaques-Dalcroze\", Madrid, Pirámide EDT. \- CATEURA.\"Música *para la enseñanza\".* \- DALCROZE J. *\"Ritmo, música* *y educación\",* Riversided Press. \- HEGYI, *E. \"Método Kodály de Solfeo I y II\',* Madrid, Pirámide EDT. \- MANEVEAU. \"Música y educación\". Editorial Rialp. Madrid, 1993.