Tema 1 Pensamiento (PDF)

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tema-1-pensamiento.pdf inmaramirez Psicologia del Pensamiento 3º Grado en Psicología Facultad de Psicología y Logopedia Universidad de Málaga Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 TEMA 1: PERSPECTIVA HISTÓRICA 1. DIFENTES AUTORES 1.2. ARISTÓTELES: “NO PODEMOS PENSAR SIN IMÁGENES”  Contigüidad: si dos eventos ocurren juntos en el espacio y en el tiempo de forma repetida, quedarán asociados. Por ejemplo, cuando llueve sé que me voy a mojar.  Similitud: Dos ideas se asocian si son similares en algún aspecto. Asociar un lápiz y un boli.  Contraste: Dos ideas se asocian si tienen algunas características contraria. Blanco y negro; día y la noche. 1.3. DESCARTES: Racionalismo e Innatismos: hay algunas ideas que vienen de nacimiento (no todas) como la idea de Dios, de sí mismo o algunos axiomas básicos de geometría: Creer en Dios. 1.4. ASOCIONAMISMO INGLÉS Empirismo: todas las ideas eran aprendidas a través de experiencias posteriores al nacimiento, careciendo de ideas preconcebidas. John Locke: La mente como una tábula rasa. Más importante, recogieron los principios de Aristóteles (contigüidad). Las ideas se asocian: Las sensaciones simples se combinan hasta formar ideas complejas por medio de asociaciones. Dichas asociaciones constituyen los ladrillos de la actividad mental, ideas como imágenes. 1.5. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL WILHELM WUNDT No podemos estudiar el pensamiento de forma experimental Los pensamientos son demasiado variables (procesos mentales superiores) → Colectivos → Psicología Social. Mediante la introspección, no se puede estudiar el pensamiento. 1 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 No apoyan la auto-observación, se dice que el observador debe ser independiente al objeto observado. 1.6. ESCUELA DE WURZBURG (Oswald Külpe) Son discípulos de Wundt, pero ignora sus recomendaciones, realizan un estudio Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. experimental del pensamiento. Aristóteles + Asociacionismo (p.e. pensamiento con imágenes) Llevan a cabo experimentos. EXPERIMENTO A LO WÜRZBURG  Morder  Poema  Párroco Dicho experimento se lleva a cabo en tres fases.  Un estímulo se presentaba al sujeto (una palabra o una cuestión).  Se le preguntaba al sujeto qué le sugería dicho estímulo.  Posteriormente, el sujeto describía de forma introspectiva el proceso de pensamiento ocurrido entre el estímulo y su respuesta. Las conclusiones a las que se lleva tras el experimento son:  La asociación entre dos ideas puede estar influida por las instrucciones del experimentador, la disposición de la tarea, etc. (contra el puro asociacionismo)  No se logra explicar cómo el pensamiento sin imágenes funciona. Suponen que los estados mentales son inaccesibles a la conciencia. Aristóteles Escuela de Würzburg. Estudio experimental del Asociacionismo. pensamiento Hobbes, Locke, Hume. Psicología de Conductismo Psicoanálisis Psicología la Gestalt Experimental de Wundt. 2 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow Psicologia del Pensamiento Banco de apuntes de la a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 1.7. ESCUELA GESTALT (kurt koffka, wolfgang köhler, max wertheimer (primer representante, fenómeno phi) La Gestalt asumió alguno de los logros intelectuales de la escuela de Würzburg como: 1. La existencia de procesos inconscientes. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2. El rechazo de una concepción de la mente puramente asociacionista. 3. La relevancia de la tarea. Las experiencias conscientes NO deben reducirse a elementos básicos: El todo es más que la suma de sus partes.  Igual que en una composición, es el conjunto de notas, si la divides no tiene sentido.  Nombre de la Gestalt: “Forma” “Organización” y “Configuración” La mente ordena automáticamente los datos sensoriales y forma percepciones ORGANIZADAS, CONFIGURADAS, que nos ayudan a interpretar la realidad. Principio de totalidad: El todo es antes que las partes. LEYES DE LA GESTALT  Ley de fondo y figura: percibimos zonas a las que le damos más importancia y centramos la atención (FIGURA) y otras que quedan en un plano de menor jerarquía (FONDO).  Ley de cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura.  Ley de la proximidad: Los elementos tienden a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.  Ley de la similitud: percibimos agrupados los objetos iguales. 3 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 ILUSIONES ÓPTICAS Por lo tanto:  La mente está organizando la realidad y no los sentidos.  Para la compresión de los fenómenos psicológicos el estudio de sus elementos aislados es inútil. LIMITACIONES Mandler y Mandler (1964) resumen dichas dificultades en tres:  La dificultad de trasladar las leyes de la percepción a otras áreas de la psicología como la psicología del pensamiento.  El carácter innatista de la teoría que chocó con las corrientes empirista y genética de la época.  La ambigüedad y poca precisión de sus afirmaciones y predicciones. ¿QUÉ TIENEN QUE VER CON… WOLFGANG KÖHLER? NO SE QUE VA AQUI 1.8. OTROS AUTORES IMPORTANTES JOHN DEWEY WATSON PIAGET VYGOTSKY  John Dewey  Watson  Piaget  Vygotsky. FUNCIONALISMO JOHN DEWEY HOW WE THINK (1910/1933)  Considera la vida mental y el comportamiento en términos de adaptación activa al ambiente por parte de la persona. 4 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553  Las sociedades disponen de mecanismos propios capaces de regular los conflictos y las irregularidades, así como las normas que determinan el código de conducta de los individuos.  Usa el método comparativo. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Usa el método de introspección.  El sujeto se adaptaba activamente al ambiente y que a nivel sociedad nos ayudaba a regular ciertos comportamientos.  Antecedente del conductismo JOHN BROADUS WATSON  Funcionalismo como impulsor del conductismo, pero lo rechaza por tener en cuenta la introspección.  Pensamiento = a lenguaje. X  Lenguaje = comportamientos monótonos fisiológicos controlables. X  La introspección no nos sirve para la investigación del comportamiento humano. Rechaza los procesos mentales como estudio de la psicología. PIAGET  The developmental psychology of Jean Piaget (1963) –paralelo al conductismo, 40 años.  Explicación mentalista de la conducta apelando a estructuras internas que representaban las coordinaciones de las acciones del sujeto con su entorno. 5 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 A partir de los años sesenta, vapulear a Piaget fue un deporte popular entre los investigadores en materia de desarrollo cognitivo. Las reglas de este deporte consistían en coger una de las muchas afirmaciones relativas a lo que se suponía que los niños preoperacionales eran incapaces de hacer antes de los seis-ocho años, idear luego un Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. método de investigación más adecuado y demostrar que, en realidad, los niños entienden el concepto (al menos hasta cierto punto) unos cuantos años antes. (Perner, 1991). VYGOTSKY  Importancia del contexto cultural y las relaciones humanas en el desarrollo cognitivo de los seres humanos desde la primera infancia.  Para comprender el lenguaje de los otros, no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento. Pero incluso esto no es suficiente, también debemos conocer las motivaciones. El análisis psicológico de una expresión no está completo hasta que no se alcanza ese plano. Aquellos que miran el pensamiento como el núcleo de la investigación psicológica y que insisten en volver a interesarse por él, no desean regresar a tiempos pasados. Los conductistas y operacionalitas están, por supuesto, en lo cierto al exigir objetividad, claridad y rigor. Pocos psicólogos están satisfechos con la vaguedad del lenguaje de la Gestalt y con el nivel de explicación que permite. (Newell y Simon, 1962). 1.9. TRES GRANDES CUESTIONES QUE SE HAN ESTUDIADO EN LA PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO:  Competencia: nuestros razonamientos se ajustan o no a algún tipo de criterio o teoría normativa.  Sesgos: errores cuyo curso es bastante sistemático y previsible  Contenido-contexto: El contenido y el contexto de la tarea influye en el pensamiento. 6 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 2. ¿COPCEPTO DE PENSAMIENTO? RAE: - Pensamiento: Potencia o facultad de pensar. 2. Acción y efecto de pensar. - Pensar: Imaginar, considerar o discurrir. 2. Reflexionar, examinar con cuidado una cosa para formar dictamen. 3. Intentar o formar ánimo de hacer una cosa. BARTLETT, 1958 La ampliación de la información disponible a partir de la propia información, de tal forma que se completen los vacíos que existen en ella. BRUNER, 1954 Ir más allá de la información dada. DEWEY, 1933 Examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que atiende. NEWELL, 1981 Buscar a través del espacio de un problema. 7 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 2.2. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES.  Conciben el procesamiento como reflexivo.  Entienden que pensar es organizar la información de algún modo particular para obtener una conclusión. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Reconocen su carácter propositivo (tiene un objetivo). 2.3. TAXONOMIA DE PHIL JOHNSON-LAIRD  Asociación: No tiene una meta.  Cálculo: Tiene una meta y es determinista.  Creatividad: Tiene una meta, no es determinista y no necesita de un punto de partido concreto.  Deducción: Tiene una meta, no es determinista, necesita de un punto de partida concreto y no incrementa la información semántica.  Inducción: Tiene una meta, no es determinista, necesita de un punto de partida concreto e incrementa la información semántica. 8 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 3. TEORÍAS DEL PROCESO DUAL (KEITH STANOVICH Y RICHARD WEST) SISTEMA 1 (mente experiencial/pensar rápido).  Concreta Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Rápida  Holística  Asociativa  Emocional  Automática  Cambia lentamente. SISTEMA 2 (Mente Analítica/Pensar Lento)  Abstracta  Lenta  Analítica  Causal  Lógica  Controlada  Cambia con rapidez. 3.2. TRES GRANDES CUESTIONES QUE SE HAN ESTUDIADO EN LA PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO:  Competencia: nuestros razonamientos se ajustan o no a algún tipo de criterio o teoría normativa.  Sesgos: errores cuyo curso es bastante sistemático y previsible  Contenido-contexto: El contenido y el contexto de la tarea influye en el pensamiento. 3.3. EFECTOS DEL CONTENIDO  Si llueve, te mojas  Si comes kiwis, mañana no saldrá el sol  Si P entonces Q  Llueve  Comes kiwis  P  ¿Conclusión? Te mojas  ¿Conclusión? No saldrá el sol  Luego Q 9 Deja que el Latin Spirit de Desperados te lleve a elrow a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-8891553 3.4. EFECTOS DEL CONTEXTO EJEMPLO 1: Imagina que los Estados Unidos se están preparando para una epidemia de una enfermedad asiática extraña, que se espera mate a 600 personas. Dos programas alternativos para combatir la enfermedad han sido propuestos. Si asumimos que la estimación científica exacta de las consecuencias de los programas es las siguientes: 􀀀 Si adoptamos el programa A, se salvarán 200 personas. 􀀀 Si adoptamos el programa B, hay 1/3 de probabilidades de que se salven las 600, y 2/3 de que se mueran. EJEMPLO 2: Imagina que los Estados Unidos se están preparando para una epidemia de una enfermedad asiática extraña, que se espera mate a 600 personas. Dos programas alternativos para combatir la enfermedad han sido propuestos. Si asumimos que la estimación científica exacta de las consecuencias de los programas son las siguientes: 􀀀 Si adoptamos el programa A, morirán 400 personas. 􀀀 Si adoptamos el programa B, hay 1/3 de probabilidades de que nadie muera, y 2/3 de que mueran las 600. RESULTADOS: En el contexto uno: el 70% prefiere la primera opción. En el contexto dos: el 80% prefiere la segunda opción. Si nos fijamos en la probabilidad, las personas deberían escoger la misma opción en los dos contextos. EFECTO FRAME: las preferencias dependen de cómo se presente el problema. Pero…las pérdidas se perciben siempre como mayores en relación con las ganancias. CONTENIDO CONTEXTO CONTENIDO 10 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.