Tema 1: La Educación: Concepto Y Características (PDF)

MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO CEU Universidad Cardenal Herrera HISTORIA Y PERFIL DE LA LABOR DOCENTE CURSO 2024/2025 TEMA 1 LA EDUCACIÓN: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS Vicente Armengol Ortiz 2 ...

MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO CEU Universidad Cardenal Herrera HISTORIA Y PERFIL DE LA LABOR DOCENTE CURSO 2024/2025 TEMA 1 LA EDUCACIÓN: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS Vicente Armengol Ortiz 2  1.1. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN La educación es un fenómeno consustancial al desarrollo del ser humano 3  1.1. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN La persona, como ser vivo, necesita aprender para adaptarse y desenvolverse en el mundo; crea la educación, de un modo más o menos institucionalizado, de una forma más o menos sistémica -en el seno de la familia, a través de la creación de escuelas- dando respuesta a esa necesidad humana y social del ser humano. 4  CONCEPTOS CLAVE ENSEÑANZA HUMANIZACIÓN APRENDIZAJE ADOCTRINAMIENTO CONDICIONAMIENTO 5  ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? ANÁLISIS DE ETIMOLOGÍA LAS DEFINICIONES 6  1.1.1. ETIMOLOGÍA El término “educación” proviene de dos palabras latinas que parten de la misma raíz “educo” y que mantienen una idea común, la de criar. Esas dos palabras son: “Educare”, que significa cuidar, alimentar. La educación se centra en la transmisión de la información necesaria para integrar al educando en un contexto concreto. “Educere”, que implica extraer, sacar fuera. Entendemos la educación, como un proceso de desarrollo de las capacidades de cada individuo. Plantea la configuración del sujeto como algo individual y único. 7  1.1.2. ANÁLISIS DE LAS DEFINICIONES ASPECTOS COMUNES QUE APARECEN EN DIFERENTES DEFINCIONES DE EDUCACIÓN: - Perfeccionamiento: Idea esencial que predomina sobre el concepto de educación. Lo que implica es que la educación está dirigida al logro de una modificación optimizadora, un enriquecimiento, el paso de un estado a otro mejor. - Socialización: Se entiende como un proceso de adaptación, buena integración de cada individuo con su grupo o sociedad. - Influencia: Influenciada por el entorno y, por lo tanto, por otros. - Autorrealización: Se trata de alcanzar la madurez y la autodeterminación. - Intencionalidad: Sin ella no se lograría la educación. - Fin: La educación está dirigida al desarrollo de facultades humanas que nos permiten: realizar una serie de funciones vitales; conocerse sensible e intelectualmente; experimentar emociones; autodeterminar nuestro actuar; dar un sentido a nuestra vida. - Comunicación: Exige comunicación al ser relaciones entre personas. 8 1.1.3. CONCEPTO DE EDUCACIÓN. Modelo Integrador En la actualidad se tiende a la complementariedad, entendiéndose como el conjunto de influencias externas (socialización) que permiten el desarrollo de las potencialidades internas del sujeto (individualización). Se entiende la educación como un proceso interactivo en el que interviene el sujeto, con capacidad personal para desarrollarse (educere) y las influencias que provienen del medio (educare). Es decir, combina la tarea externa e interna dirigida planificada al logro de un objetivo. Hay dos conceptos claves que innovaron la actividad educativa: la intervención (medios, recursos, programas); y la acción (implica una actividad dinámica y constante del educando para lograr el desarrollo pleno de sus facultades). 9  EDUCAR: MODELO INTEGRADOR “Educar consiste en descubrir con mirada delicada todas las aptitudes y capacidades del educando y hacerlas efectivas. Llevarlo al pleno descubrimiento del propio ser, hacer que sea, con plenitud, aquello que es y puede llegar a ser” (Escámez, 2005). 10  UNA PROPUESTA A LA DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN 1.Toda educación se refiere a la persona, por lo que es un proceso exclusivamente humano. 2.Encierra necesariamente la orientación a un fin. 3.Implica siempre una mejora, un perfeccionamiento. 4.Depende del sentido y del valor que dé el hombre a su mundo, la sociedad, etc. 5.Deberá respetar las exigencias que se desprenden de la dignidad del ser humano al que se dirigen. 6.Entiende la persona como un todo, como una unidad psicofísica indivisible (educación integral). 7.Toda educación es autoeducación, es decir que deberá suscitar la acción del propio sujeto, respetando su libertad. 11 1.2. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PSICOLÓGICA COGNITIVA SOCIAL MORAL 12 1.2. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PSICOLÓGICA El desarrollo físico resulta clave para la Afectividad: El modo en que somos evolución de las otras dimensiones. afectados interiormente, y reaccionamos ante ello, por las diversas circunstancias que se producen a nuestro a alrededor (Rojas 2008). Esta dimensión está muy ligada a la psicológica, de ahí que se prefiera en muchos casos hablar de dimensión psicomotriz. Personalidad: Organiza de forma dinámica todos los sistemas psicológicos que determinan nuestra conducta y pensamiento. La educación ha de tener en cuenta las características propias de cada etapa, actuar VoluntadCapacidad que disponemos para en consecuencia y lograr los mejores mover a la acción y que esta, sea positiva o rendimientos, además de detectar cualquier negativa deficiencia, estableciendo lo antes posible medidas para paliarlas o subsanarlas. 13 1.2. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN COGNITIVA SOCIAL Inteligencia: Adquisición de rasgos sociales básicos “Capacidad de comprender y manejar la realidad, para desempeñar futuras funciones y resolver situaciones complejas, anticiparse a los roles sociales, para la adecuada efectos prefigurados de una situación, ampliar los interacción con los demás. dominios del saber y mantener una dirección concertada y eficaz del comportamiento, merced a una selección depurada de experiencias, hábitos y recursos, y a un flexible replanteamiento de coyunturas, disposiciones y actitudes”. (Secadas 1995). Es la capacidad de conocer, concebir y comprender las cosas. Conocer la realidad, comprenderla, representarla y adaptarse a situaciones nuevas. 14 1.2. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN MORAL: Los ciudadanos de una sociedad no deben sólo “vivir” en sociedad sino “convivir” y para ello la conducta moral es imprescindible. La educación tiene por finalidad el desarrollo del carácter moral de la infancia a través del cumplimiento de los deberes cotidianos respecto a uno mismo y a los demás, con la mediación del ejemplo y la actitud de los adultos.(Kant) 15  ¿Cómo trabajar la dimensión moral en el aula? - Clarificación de valores. Ayudar a al alumno a saber a qué le da valor. - Dilemas morales. Proponer situaciones en las que se debe de decidir una solución. - Habilidades sociales. Trabajar el asertividad, la empatía… - Juegos y simulaciones: rol playing. Ponerse en el lugar del otro, interpretar un papel. - Resolución de conflictos. Mediación. 16 1.3. LOS ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN: La Educación FORMAL: Es un tipo de educación claramente intencional que acontece en una estructura institucionalizada, legalmente implantada en un ámbito específico. (Sistema Educativo). La Educación NO FORMAL: Es una educación intencional y organizada pero fuera del sistema educativo forma.(Escuela de ARTES, extraescolares, ocio y tiempo libre…). La Educación INFORMAL: Es el proceso permanente en todo individuo que adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente. 17 1.3. LOS ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN: Haz una breve reflexión sobre el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-79IxNNPQ3Y 18  1.4. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN - FUNCIÓN RECEPTIVA: La educación implica, por una parte, recepción de información, y por otra, la selección y transformación de la misma, para su integración. - CONTACTO HUMANO E INFLUENCIA: Requiere del contacto y de la influencia humana. - PERFECCIONAMIENTO: Idea esencial, perfeccionar, mejorar sobre las propias capacidades. - FINALIDAD: requiere y exige la presencia de una finalidad u objetivo, que oriente el proceso y la acción. - INTENCIONALIDAD: Trata de que el hombre construya su personalidad. - PROCESO GRADUAL: Es un proceso gradual que permite desde cada nivel alcanzado, elaborar y aspirar a los siguientes. - PROCESO INTEGRAL: La educación se vincula a la persona como unidad, a su totalidad. - PROCESO ACTIVO: Es un proceso activo del sujeto que se educa. El educador promueve, interviene, pero no educa. - PROCESO TEMPORAL: Se aprende a lo largo de toda la vida. 19 1.5. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Informe Delors (1996): “Los cuatro pilares de la educación”. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Madrid, España. 20 1.5. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Aprender a CONOCER. Dominio de los instrumentos del saber. Consiste en aprender a comprender el mundo que nos rodea, para vivir con dignidad, desarrollar las capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Supone “aprender a aprender”, ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento. Aprender a HACER. No sólo aprender para adquirir una cualificación profesional, aprender competencias que capaciten al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones y trabajar en equipo. Aprender a CONVIVIR. Para participar y cooperar con los demás. Implica el descubrimiento del otro y proponer objetivos comunes Aprender a SER. La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona. Fomentar el pensamiento crítico y un juicio propio. Imaginación y creatividad. 21 1.5. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN 22 1.6. LOS PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN Si otorgamos a la educación un sentido de perfeccionamiento de las capacidades naturales de acuerdo a unos valores, entonces podemos afirmar que el ser humano es el único ser que puede ser educado. La educación es posible y necesaria porque el ser humano no nace predeterminado por su naturaleza, sino que se realiza en interacción con otros sujetos humanos. De ahí que afirmemos tantas veces que el ser humano es un ser social. 23 1.6.1. PRINCIPIOS DE EDUCATIVILIDAD Y EDUCABILIDAD Principio de educatividad: Función del educador que definimos como la capacidad que posee todo individuo para influir en otro, para transmitir conocimientos, destrezas, actitudes…, ya sea intencionado o no. Principio de educabilidad: capacidad de adquirir nuevas conductas a lo largo de la vida. Capacidad de aprender. 24 1.6.2. EL EDUCADOR Es la persona que tiene la responsabilidad de educar, por obligación profesional o por deber social. La visión del profesor como educador profesional reside en la idea de que el profesorado no puede limitarse a la docencia (entendida como instrucción) sino que ha de actuar sobre el conjunto de su personalidad para lograr una formación en todas sus dimensiones. Evolución del término “MAESTRO”. 25 CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN LA PROFESIONALIDAD - Delimitación de un ámbito propio de actuación. - Preparación específica. - Compromiso de actualización. - Unos ciertos derechos sociales. - Autonomía en la acción. - Compromiso deontológico. 26  REFLEXIONAMOS - ¿Cuál es tu forma de entender la Educación? - ¿Qué es para ti, ser un buen profesor o una buena profesora? - ¿Cuáles crees que son los retos que tenéis como futuros profesionales de la educación? - ¿Cuáles son tus miedos que te despierta tu futura profesión? https://www.youtube.com/watch?v=BoVuU7mtHuc 27 Referencias bibliográficas AZNAR MINGUET, P. (1999). Teoría de la educación. Un análisis constructivista. Valencia. Humanidades pedagogía. GARCÍA, L. et al. (2009). Claves para la Educación. Narcea. Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103. 28