Tema 1: Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia (Universidad de Huelva)

Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 Índice: 1. La sociedad actual....................

Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 Índice: 1. La sociedad actual..................................................................................................................... 1 2. Características de la Sociedad de la Información...................................................................... 2 3. La escuela para la Sociedad de la información y el conocimiento............................................ 3 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Definición y características....................... 4 5. Mitos y realidades en relación a las TIC.................................................................................... 5 6. Redefiniendo las TIC en educación............................................................................................ 7 7. TIC y Educación Infantil............................................................................................................. 8 8. Material bibliográfico de referencia:....................................................................................... 10 ___________________________________________________ 1. La sociedad actual. La escuela es una institución que tiene como objetivo principal la educación de los niños, niñas y jóvenes. Para ello, transmite conocimientos, habilidades y destrezas, así como valores y actitudes que ayudan a los estudiantes a desarrollarse como personas y a integrarse en la sociedad. Sin embargo, la escuela no es la única institución que cumple estas funciones. La familia, las entidades de ocio educativo y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) también juegan un papel importante en la educación de los jóvenes. A diferencia de estos otros agentes sociales, la escuela tiene una intencionalidad educativa explícita. Esto significa que tiene un plan de estudios y una metodología diseñados específicamente para promover el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Por otra parte, si partimos de que: 1. La escuela, como sistema educativo, es la institución que la sociedad utiliza para formar a sus miembros, adaptarlos a sus características y necesidades preparándolos para desenvolverse en ella y mejorarla. 2. La sociedad actual es una sociedad muy diferente a la de nuestros padres y abuelos. 1 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 La revolución industrial del siglo XIX y principios del XX, demandaba trabajadores para fábricas e industrias en las que se necesitaban personas capaces de utilizar las máquinas de forma mecánica y personas con competencias en lectoescritura y cálculo matemático. Hoy en día, vivimos en una sociedad de la información (SI) que requiere personas con una formación diferente. La escuela debe adaptarse para responder a estas nuevas necesidades, promoviendo competencias digitales, pensamiento crítico y habilidades para el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. De forma que la escuela debe evolucionar para para seguir siendo relevante y efectiva en la formación de individuos capaces de enfrentar los retos de la sociedad contemporánea. 2. Características de la Sociedad de la Información Siguiendo a Cabero y Barroso (2013, 24-25) se delimitan las características esenciales de dicha sociedad de la información, para comprender mejor las características de la escuela que demanda. 1. Centralidad de las TIC: Es una sociedad que gira en torno a las TIC, como elemento básico para su desarrollo y potenciación. Desde su origen, las TIC han jugado un papel crucial y su influencia sigue creciendo, como se evidenció durante la pandemia de COVID-19 en 2020. 2. Dinamismo y Complejidad: La sociedad actual es dinámica, ambivalente y nada estática en contraste con la lenta evolución de la sociedad de épocas anteriores. Es una sociedad compleja y en muchas ocasiones contradictoria: se debate entre la globalización y los localismos, entre la abundancia y la penuria. 3. Transformación del tiempo y el espacio. Los conceptos de tiempo y espacio han cambiado drásticamente. Hoy en día, la información se recibe a una velocidad sin precedentes y la comunicación puede ser sincrónica, asincrónica, ubicua (en cualquier lugar y en cualquier momento). 4. Sociedad de redes, no de individuos o instituciones aisladas, sino de individuos e instituciones conectados en redes. Esto ha transformado la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos. Las redes sociales y las plataformas de trabajo colaborativo son ejemplos claros de esta transformación. Beneficios: o La colaboración: facilita la colaboración entre personas, grupos, organizaciones e instituciones de diferentes partes del mundo. o La innovación: promueve el intercambio de ideas y el desarrollo de nuevas soluciones. o La participación: Puede aumentar la participación ciudadana, ya que facilita la comunicación y la colaboración entre los ciudadanos y las organizaciones públicas. Desafíos: o Desigualdad: Puede exacerbar las desigualdades existentes. o Desinformación: Facilita la difusión de la información difícil de verificar. 2 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 o Privacidad: Riesgos asociados a la recopilación y uso de datos personales. 5. Nuevas Modalidades Laborales: La presencia de las TIC ha impulsado el desarrollo de nuevas formas de trabajo, como el teletrabajo, y nuevas profesiones relacionadas con las redes sociales y la tecnología. 6. Dependencia de las tecnologías: La cantidad de información disponible ha aumentado exponencialmente. En 1985, el 75% de los conocimientos necesarios para trabajar estaban en nuestra cabeza; hoy, ni siquiera llegamos al 10%. Para gestionar esta información dependemos de dispositivos tecnológicos y servicios de almacenamiento en la nube, lo que Cabero (2020) denomina “ g ”. 7. Exceso de información: Esta mayor cantidad de información plantea la problemática de la infoxicación al no ser capaces de procesar tanta información. La infoxicación es otro desafío significativo. Este término se refiere a la incapacidad de procesar y manejar la enorme cantidad de información disponible. Derivando en problemas como - Sobrecarga Cognitiva (dificultad para tomar decisiones debido a la cantidad abrumadora de información), - Desinformación (mayor riesgo de encontrar y difundir información incorrecta o engañosa) y Estrés y Ansiedad por la necesidad constante de estar al día con la información. 8. Brecha Digital: La incorporación de las TIC no es uniforme, lo que genera una brecha digital y, en consecuencia, exclusión social. En la sociedad de la información, el analfabetismo no se define solo por la incapacidad de leer y escribir, sino también por la falta de competencias digitales necesarias para buscar, encontrar y evaluar información de manera efectiva. 3. La escuela para la Sociedad de la información y el conocimiento Uno de los grandes retos de las instituciones educativas actuales y futuras es formar a la ciudadanía de manera competente y fomentar el aprendizaje permanente. En la Sociedad de la Información, la formación y el aprendizaje deben adaptarse a las nuevas realidades. Estas diferencias se observan en varios aspectos: a. Transformación y Velocidad de Cambio: La SI se caracteriza por la rapidez del cambio. Lo que hoy es una novedad, mañana puede ser obsoleto. En este contexto, una escuela con un currículum cerrado y fijo ya no es viable. En lugar de formar para la reproducción de conocimientos, debemos instruir para la creación, con un currículum flexible, innovador y diverso. b. Diversidad de Instancias Educativas: Las escuelas ya no son las únicas fuentes de formación. Nuevas instancias como sindicatos, empresas y colegios profesionales están ofreciendo formación. Además, los medios de comunicación y las redes electrónicas juegan un papel crucial. La formación formal, no formal e informal se entrelazan más que nunca: Aprendizaje Informal: Resultante de actividades cotidianas, sin estructura ni intencionalidad específica. Aprendizaje Formal: Ocurre en entornos organizados y estructurados, como escuelas y centros de trabajo. Aprendizaje No Formal: Derivado de actividades planificadas, pero no explícitamente educativas, con intencionalidad por parte del alumno. 3 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 c. Nuevas Concepciones del Aprendizaje: Los avances en educación y psicología han transformado la visión del aprendizaje, que ahora se considera un proceso activo. Dos enfoques clave son: Constructivismo: El aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su conocimiento a partir de experiencias previas. Inteligencias Múltiples: Existen diferentes tipos de inteligencia, y cada persona tiene un perfil único. Estas teorías han llevado a nuevas metodologías disruptivas que buscan transformar el proceso de enseñanza - aprendizaje haciéndolo más dinámico, participativo y centrado en el estudiante. Metodologías como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, el aprendizaje servicio, la investigación y la colaboración. d. Nuevas Competencias y Capacidades: En un mundo en constante cambio, los estudiantes deben desarrollar tres competencias básicas: Capacidad de Aprender: Adquirir nuevos conocimientos y habilidades rápidamente. Capacidad de Desaprender: Reconocer y desechar conocimientos obsoletos. Capacidad de Reaprender: Adaptarse y aprender continuamente. La escuela debe enfocarse en la creación de conocimiento y preparar a los estudiantes para el autoaprendizaje. e. Cambios en las Estructuras Organizativas: La pandemia de COVID-19 ha demostrado la necesidad de flexibilidad en los centros educativos. Nuevas formas de enseñanza como el aprendizaje en línea, a distancia e híbrido han mostrado que es posible ofrecer educación de calidad sin depender exclusivamente de la presencialidad. La colaboración entre familias, empresas y organizaciones sociales es crucial para una educación integral. f. Nuevos Roles del Docente: El docente ahora es un diseñador de situaciones de aprendizaje, creando entornos que permitan a los estudiantes aprender de forma activa y participativa. Debe utilizar herramientas como las TIC y materiales manipulativos, y desempeñar roles de evaluador y orientador, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes. g. Entornos Enriquecidos con TIC: Las TIC permiten crear entornos de aprendizaje más dinámicos, interactivos y personalizados. Tecnologías audiovisuales, telemáticas, dinámicas y móviles ofrecen nuevas alternativas a los métodos tradicionales de enseñanza basados, casi en exclusividad en muchas ocasiones, en el libro de texto y las fichas, y así poder adecuarse y centrarse mejor en las necesidades de los estudiantes. 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Definición y características. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son avances técnicos y tecnológicos que giran de forma interactiva en torno a los procesos de información y comunicación en tres grandes ámbitos: telecomunicaciones, informática y audiovisuales. Su hibridación incluye multimedia, realidad 4 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 virtual y videoconferencias. Las TIC tienen como objetivo facilitar y mejorar la transmisión y recepción de información, creando nuevos entornos comunicativos y expresivos. Características de las TIC significativas para la educación a. Inmaterialidad: su materia prima es la información en múltiples formas: visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean estos estacionarios o en movimiento, ya sean individuales o combinada. La inmaterialidad es una característica básica de las TIC y debe ser entendida desde una doble perspectiva: no sólo porque su materia prima es la información, sino también, por la posibilidad que algunas tienen de construir mensajes sin referentes externos. b. Elevación de los parámetros de calidad de imagen y sonido: de tal forma que se puede mejorar la calidad, fiabilidad y fidelidad de la información transferida. Se evitan fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes, y de ruidos comunicativos gracias, sobre todo, a la digitalización. c. Digitalización: Proceso gracias al cual se transforma/traduce (codifica) la información analógica (textos, imágenes o sonidos), a código binario (formado por una combinación de unos y ceros) comprensible para los microprocesadores, para posteriormente volver a transformar/traducir dichos códigos en información analógica. E g q g “ ” g “ ” q g.E CPU (unidad central de procesamiento, considerada el cerebro del ordenador) es donde se ejecutan las instrucciones secuenciadas de los programas instalados y se procesan los datos. Esta característica tiene una especial importancia para la educación, entre otros motivos, porque posibilita una mayor adaptación a las necesidades individuales. d. Nuevos códigos y lenguajes: Con las nuevas tecnologías se crean nuevas realidades expresivas, como es el caso de los multimedia e hipermedia, o de los emoticones utilizados en el correo electrónico. A partir de ellos g “ g ” q g comunicación con otras personas en las redes sociales, blogs, etc., lo que se conoce como netiqueta. Estos nuevos códigos y lenguajes precisan de una alfabetización digital y multimedia, más allá de la lecto-escritura tradicional. e. Ruptura de la linealidad expresiva: los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual, no lineal. Esto desestructura el discurso lo que permite construir significados de forma diferente en g x … Además, estas capacidades expresivas de las tecnologías permiten generar nuevos mensajes sin la necesidad de contar con referentes externos, mediante las imágenes sintéticas e infográficas. 5. Mitos y realidades en relación a las TIC Gracias a todas esas características que hemos comentado, las TIC se nos presentan como recursos más o menos interesantes a priori para mejorar nuestra vida en general. Sin embargo, alrededor de ellas se ha desarrollado una serie de mitos sobre sus poderes, beneficios y grandezas sobre los que se debe reflexionar para comprender su verdadero sentido. Reorganizando los mitos analizados por Cabero (2007, 5-11), consideramos importante resaltar los siguientes: 5 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 a) Mitos relacionados con la neutralidad/no neutralidad de las TIC: Neutralidad: Se cree que las tecnologías son neutrales y axiológicamente asépticas, es decir, que los efectos, positivos o negativos, no dependen de ellas, sino, solamente, de las personas que las aplican. Sin embargo, la realidad es que toda tecnología no sólo transmite información, sino que también transfiere valores y actitudes, a veces no perceptibles. Las tecnologías arrastran los valores de la cultura que las desarrolló, lo cual puede ser peligroso debido a la ruptura de barreras espaciales y la dependencia tecnológica de ciertos países. Manipulación de la Actividad Mental: Frente al mito anterior, hay personas que creen que las tecnologías pueden manipular la actividad mental y las conductas de las personas. Aunque los medios de comunicación de masas han sostenido esta idea, muchos estudios demuestran que esta afirmación no se basa en evidencia, sino en una visión reduccionista que no considera la diversidad de usos y contextos. La influencia de las tecnologías depende de variables personales y sociales, así como del uso y contexto en que se emplean. por si misma b) Mitos relacionados con “ ” t gí De acuerdo con este mito, las tecnologías por sí mismas son elementos de cambio y transformación de la educación: Más acceso a conocimiento ilimitado. Construcción compartida del conocimiento. Mayor libertad de expresión y participación igualitaria. Facilidad para retener información. Enseñanza más efectiva y con mayor impacto. Modelo democrático de educación que facilita el acceso a todos. Reducción del tiempo de aprendizaje y costos. c) Mitos de las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos y de la sustitución del docente: Muy en relación con las afirmaciones anteriores, nos encontramos con este otro mito de las tecnologías como la solución a todos los problemas educativos. En muchas ocasiones se ha planteado que la tecnología digital resolverá todos los problemas educativos. Un ejemplo de ello se observa en este pequeño video https://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE). Introducir tecnología sin una planificación adecuada y sin formación para el profesorado puede ser contraproducente. Por ello, es fundamental integrar tecnología y didáctica de manera coherente y fundamentada. Las tecnologías digitales normalmente se han introducido en el sistema educativo, creyendo que ello ya las convertía en tecnologías educativas, o que generan aprendizajes: se dio con las aulas de informática en los noventa, en los primeros años del presente siglo con las tablets PC, y más recientemente con los paneles interactivos y la realidad aumentada. Como señala Ruiz-Velasco (2012), la incorporación de las TIC en el sistema educativo ha magnificado sus bondades, creando mitos sobre su competencia y obsolescencia, y llevando a un uso irracional. Como Quintas (2020) destaca que la revolución tecnológica no implica una revolución educativa; la presencia de aparatos tecnológicos no garantiza una mejora en la educación. Las prácticas educativas deben ser repensadas y reformuladas para aprovechar al máximo las posibilidades de la tecnología. 6 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 6. Redefiniendo las TIC en educación Es necesario comprender que, aunque las TIC crean entornos específicos para la información y la comunicación que pueden ser más atractivos y con diferentes posibilidades que los tradicionales, su valor de transformación no depende de la tecnología en sí misma. Depende de cómo se relacionan con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivos, métodos, estrategias didácticas específicas, etc. - Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) Las TAC se centran en utilizar medios y recursos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje significativo y la difusión del conocimiento, en lugar de ser meras herramientas instrumentales. Esto implica poner en práctica metodologías innovadoras que resulten en actividades más enriquecedoras para el alumnado, donde no solo reciban información, sino que también construyan conocimiento. Los “ ”( ). Ejemplos de TAC: o Uso de la realidad extendida (realidad virtual, aumentada y mixta) para conocer un museo. o Utilización de la pizarra digital interactiva para trabajar la motricidad. - Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP) Las TEP perciben la tecnología como instrumentos para la participación y la colaboración del profesorado y el alumnado. El aprendizaje adquiere una dimensión social en la construcción del conocimiento, caracterizándose por ser ubicuo, es decir, no limitado a un tiempo y espacio específicos. Ejemplos de TEP: o Uso de videoconferencias a través de Zoom. o Utilización de apps como Padlet, Plickers, o plataformas de teleformación como Moodle o Google Classroom para desarrollar trabajos en grupo y participar en actividades.. g Por tanto, como señala el profesor Cabero (ver Creatic, 2017), la integración de las tecnologías desde g la perspectiva de la tecnología educativa no se debe E E plantear sólo pensando en ellas como instrumentos E tecnológicos útiles para la información y q E E comunicación (TIC), sino más bien, como tecnologías al servicio del aprendizaje y el conocimiento (TAC) y E E sus posibilidades para la participación y el empoderamiento (TEP), de forma que se ponga el g E g peso del análisis en las experiencias y situaciones de enseñanza y aprendizaje que se pueden promover con la ayuda de las TIC. 7 Tema 1. Sociedad, Tecnología, Educación e Infancia. Universidad de Huelva. (Apuntes elaborados para clase en base a textos extraídos de los materiales de referencia incluidos al final de este documento). Prof. Ana Duarte Hueros - 1º E. Infantil – 24/25 7. TIC y Educación Infantil La aplicación de las nuevas tecnologías en la educación infantil puede abordarse desde diferentes perspectivas: - Como recurso didáctico: como medios o herramientas al servicio de la enseñanza y del aprendizaje, tanto en manos de los maestros y maestras, como de los estudiantes. - Como objeto de estudio: como contenido curricular - Como recurso para la comunicación y expresión: tanto para la comunicación entre los diferentes agentes educativos, como para el desarrollo de las competencias expresivas y comunicativas de los estudiantes. - Como instrumento para la organización, gestión y administración educativa - Como instrumento para la investigación. En el caso de su aplicación como recurso didáctico en Educación Infantil, como afirma Romero, Román y Llorente (2007, p. 15), en esta etapa, más que en cualquier otra, el desarrollo y el aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Es por ello por lo que, el currículo ha de hacer un gran esfuerzo en lograr un desarrollo integral y armónico del niño tanto en el plano físico y motórico, como emocional, afectivo, social y cognitivo. Con este principio y partiendo de la premisa de que, entre las muchas posibilidades que ofrecen las tecnologías, se encuentra la de apoyar a los docentes en la educación, nos encontramos con unas aliadas excepcionales para enseñar y aprender en infantil. Sin embargo, la idea de la integración de las tecnologías desde la primera infancia ha provocado y continúa generando múltiples, contradictorios y diversos posicionamientos por parte de especialistas. Observándose que todavía es necesario investigar en mayor medida sus efectos y eficacia y conveniencia sobre todo en los primeros años de vida. Molina Martín (2023), un experto en educación infantil y tecnología, en su artículo para la revista Andalucía Educativa, analiza diversas opiniones sobre el uso de tecnologías en la educación infantil. Lo hace desde una perspectiva científica, basándose en investigaciones recientes y fuentes autorizadas. Concluimos este apartado con sus conclusiones, ya que coinciden con nuestra visión. 8