Syllabus Responsabilidad Social Universitaria II 2022 PDF

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA RED NACIONAL UNIVERSITARIA UNIDAD ACADEMICA DE SANTA CRUZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD BIOQUIMICA Y FARMACIA PRIMER SEMESTRE SYLLABUS DE LA ASIGNATURA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Elaborado por: Ing. Lizeth Yovana Paredes Choque Dra. Lizeth Verdi Torrez Dra. Maria Pilar Briceño Palacín Lic. Mirtha Saldias Nogales Gestión Académica II/ 2022 U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA UDABOL UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA Acreditada como PLENA mediante R.M. 288/01 VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD Ser la Universidad líder en calidad educativa. MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD Desarrollar la Educación Superior Universitaria con calidad y Competitividad al servicio de la sociedad. Estimado(a) estudiante: El Syllabus que ponemos en tus manos es el fruto del trabajo intelectual de tus docentes, quienes han puesto sus mejores empeños en la planificación de los procesos de enseñanza para brindarte una educación de la más alta calidad. Este documento te servirá de guía para que organices mejor tus procesos de aprendizaje y los hagas mucho más productivos. Esperamos que sepas apreciarlo y cuidarlo. Aprobado por: Fecha: Agosto 2022 SELLO Y FIRMA JEFATURA DE CARRERA U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 2 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA SYLLABUS RESPONSABILIDAD SOCIAL Asignatura: UNIVERSITARIA Código: SAB-002 Requisito: NINGUNO Carga Horaria: 100 Horas Teóricas: 20 Horas Prácticas 80 Créditos: 10 I. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la situación insostenible en los diferentes aspectos tanto social, económico y ambiental que se vive en nuestra actualidad y las normativas que se deberían emplear en todas las empresas, a través de diversas disertaciones, investigaciones bibliográficas e ilustraciones visuales, con la finalidad garantizar una mejora en los aspectos mencionados. Reconocer la situación actual en la que nos encontramos con respecto a la sostenibilidad en los distintos ámbitos social y ambiental, a través de distintas herramientas bibliografías, actividades practicas complementarias, buscando alternativas de mejora para el futuro desde la perspectiva de su carrera. Establecer la diferencia entre el modelo de crecimiento y de desarrollo económico, mediante investigaciones y disertaciones, para plantear posibles alternativas de cambio en beneficio de una mejor condición y calidad de vida en la sociedad. Identificar la importancia de cambiar la forma de aprender pasando de un aprendizaje conductual a un aprendizaje más significativo, a través de herramientas bibliográficas, medios científicos, e ilustraciones visuales y auditivas, para potenciar sus distintos tipos de inteligencia múltiple y habilidades. Establecer la importancia de la aplicación de la guía de Responsabilidad Social dentro de las distintas fuentes laborales, en base a la normativa ISO 26000, con la finalidad de contribuir en el cuidado social, ambiental y económico del país. II. PROGRAMA ANALITICO DE LA ASIGNATURA UNIDAD I: TIPOS DE INSOSTENIBILIDAD TEMA 1. Insostenibilidad Ambiental 1.1. Definición de Insostenibilidad 1.2. A que nos referimos con insostenibilidad 1.3. Deterioro ambiental 1.4. Causas y consecuencias del Deterioro 1.5. Contribuciones para evitar el Deterioro ambiental 1.6. Recomendaciones 1.7. Análisis del tema TEMA 2. Insostenibilidad Social 2.1. Insostenibilidad social 2.2. En qué enfoque se basa la insostenibilidad social 2.2.1. Sostenibilidad 2.3. Orden jerárquico de la sostenibilidad 2.4. Generaciones de la Responsabilidad social 2.4.1. Primera Generación: La Ideológica 2.4.2. Segunda Generación: La Filantrópica 2.4.3. Tercera Generación: La Estratégica 2.4.4. Cuarta Generación: La de Sensibilidad al Conflicto 2.5. Normativas asociadas a la Responsabilidad social U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 3 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 2.6. Ética y Responsabilidad social UNIDAD II MODELO SOCIO-AMBIENTAL Y MODELO ECONÓMICO TEMA 3. Un Modelo Económico Social y Ecológicamente Irresponsable 3.1. Relación entre naturaleza y sociedad 3.2. Tipos de modelos económicos 3.3. Necesidad de construir un modelo de desarrollo sustentable 3.4. Construcción de sistemas para el desarrollo 3.5. Necesidad de re-educarnos 3.6. Carta a la Tierra 3.6.1. Principios De La Carta De La Tierra: 3.7. Objetivos del milenio TEMA 4. Diferencia Entre Crecimiento Económico y Desarrollo Económico 4.1. Introducción 4.2. Definición de Zermeño 4.3. Definición de Crecimiento 4.4. Características del crecimiento económico 4.5. Definición de Desarrollo 4.5.1. Otras dimensiones: 4.6. Características del desarrollo económico 4.7. Distribución nacional del ingreso económico 4.8. Fuentes del desarrollo y crecimiento económico 4.8.1. El Desarrollo Económico Desde El Punto De Vista Social trata de decir que el crecimiento UNIDAD III VISIÓN SOBRE EDUCACIÓN TEMA 5. Reeducar la Educación en Forma Responsable 5.1. Definición de Educación 5.1.1. Definición según ROUSSEAU (naturalista): 5.2. Definición de re-educar 5.3. Definición de paradigma 5.3.1. Paradigmas Educativos 5.3.2. Pilares de la educación 5.3.3. Tipos de enseñanza – aprendizaje 5.4. La necesidad de un nuevo modelo educativo 5.5. Modelo educativo basado en competencias 5.5.1. Otros conceptos: 5.5.1.1. Julio Pimienta: 5.5.1.2. Pereda 1999: 5.5.2. Definiciones institucionales: 5.5.3. Tipos de competencias: 5.6. Rol del docente y rol del estudiante 5.6.1. Características del Rol del Docente 5.6.2. Características del Rol Estudiante 5.7. Importancia de la transdisciplinariedad 5.8. Evaluación del desempeño 5.8.1. Evaluación con herramientas 2,0 5.8.2. Importancia de Evaluar con Herramientas 2,0 5.8.3. Tipos de evaluación: 5.8.3.1. Evaluación inicial 5.8.3.2. Evaluación de proceso 5.8.3.3. Evaluación final TEMA 6. Autoridad o Libertad: Pasar de la Absorción de Conocimientos a la Investigación Científica para Aprender por Sí Mismo U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 4 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 6.1. Definición de autoridad 6.1.1. Definición en autoridad en Educación 6.1.2. Comparación Evolutiva de la autoridad en educación 6.1.3. Tipos de Autoridad 6.1.4. Estilos de autoridad 6.2. Definición de libertad 6.2.1. Tipos de libertad 6.2.2. Libertad educativa 6.2.3. Obstáculos de la libertad 6.3. La investigación científica 6.3.1. Tipos de investigación científica 6.3.1.1. Según su finalidad 6.3.1.2. Según su diseño 6.3.1.3. Según su enfoque 6.3.1.4. Según su alcance 6.3.1.5. Según su fuente de datos 6.3.2. Importancia de investigación científica 6.3.3. Universidad e investigación científica 6.4. Doce principios para el aprendizaje del siglo XXI 6.4.1. Aprendizaje por investigación 6.4.2. Aprendizaje automático 6.4.3. Aprendizaje social TEMA 7. La Democracia y La Ciencia 7.1. Concepto de democracia 7.2. Pilares de la democracia. 7.3. Tipos de democracia. 7.4. Propósitos educación para la democracia. 7.5. Definición de ciencia 7.6. Cuáles son los principios de la ciencia. 7.6.1. Características de la ciencia. 7.6.2. Elementos de la ciencia. 7.6.3. Funciones de la ciencia. 7.7. Principios diferenciales entre la ciencia. 7.8. Formal y la ciencia factual. 7.9. Porque necesitamos saber ciencia. UNIDAD IV TIPOS DE RESPONSABILIDAD Y NORMATIVA TEMA 8. La “Responsabilidad Social” Es Desarrollo Sostenible, No es Filantropía 8.1. Introducción. 8.2. Responsabilidad social empresarial y principios. 8.3. Pilares de la responsabilidad social empresarial 8.4. Dimensiones de la responsabilidad social. 8.4.1. Dimensión Económica 8.4.2. Dimensión Legal 8.4.3. Dimensión Ética 8.4.4. Dimensión Filantrópica 8.5. Responsabilidad social y ética administrativa 8.5.1. Componentes de la responsabilidad social 8.5.2. Ética corporativa 8.6. Contribución de las empresas al desarrollo 8.7. Filantropía y RSE TEMA 9. ISO 26000: La Responsabilidad Social - Gestión de Impactos en cada Organización 9.1. Definición de norma 9.2. Instituciones de normalización U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 5 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 9.3. Importancia de la aplicación de normas 9.4. Definición de Responsabilidad según la norma ISO 26000 9.5. Objetivos y aspectos a considerar 9.5.1. Objetivos 9.5.2. Partes interesadas de la ISO 26000 9.5.3. Nivel de aplicación 9.5.3. Pasos para la implementación 9.5.4. Beneficios de la ISO 26000 9.6. Terminologías y definiciones 9.7. Algunos principios 9.8. Esquema de la ISO 26000 TEMA 10. Responsabilidad Social, Responsabilidad Moral y Responsabilidad Social Universitaria 10.1. Definición de Responsabilidad moral 10.2. Definición de Responsabilidad universitaria 10.3. PARTES INTERESADAS. 10.4. Principios a considerar al momento de aplicar Responsabilidad 10.4.1. Principios y valores de la universidad. 10.4.2. Principios y valores de la vida universitaria relacionados con la vida en sociedad. 10.4.3. Áreas de acción. 10.4.4. Ejes de la responsabilidad social universitaria. 10.5. Importancia de la aplicación de Responsabilidad en el ámbito, empresarial, moral y universitario 10.5.1. 4 Pasos responsabilidad social universitario. 10.5.1.1. LAS 3 “C”: 10.5.1.2. Autodiagnóstico participativo 10.5.1.3. Congruencia institucional 10.5.1.4. Transparencia y mejora continua 10.6. Ventajas y desventajas de aplicar la Responsabilidad social y moral 10.6.1. Universidad Socialmente Responsable. 10.6.2. UDABOL y responsabilidad social universitaria. 10.7. Responsabilidad moral. 10.8. Conducta moral. III. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LOS PROYECTOS UDABOL La asignatura dará un pantallazo de los tipos de responsabilidad que se deben de cumplir y tendera a motivar a los alumnos a realizar investigaciones que muestren la realidad en la que nos encontramos a través de distintas estrategias didácticas con la finalidad de que los estudiantes creen conciencia de las posibles situaciones que se deben cambiar dentro de los aspectos ambientales, sociales y económicos en pro de mejorar la condición y calidad de vida en la que nos encontramos Trabajo a realizar por los Localidad, aula Incidencia social Fecha. estudiantes o laboratorio Evaluación del estado actual en el que nos encontramos Diagnóstico, Realización de como sociedad con respecto el encuestas y entrevistas sobre Localidades de tema elegido, en base a los Durante todo el estado ambiental, conciencia Santa Cruz resultados obtenidos los el semestre social y económica alumnos plantearan posibles alternativas que solucionen las problemáticas analizadas U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 6 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA IV. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA Procesual o formativa. Se evaluará al alumno con calificaciones entre 0 a 40 puntos independientemente de la cantidad de actividades realizadas, en exposiciones, repasos escritos, trabajos grupales, Trabajos de Investigación, seguimiento del trabajo final, los work paper y los GIP. Resultados de los procesos de aprendizaje o sumativa (examen parcial final) Se realizarán 3 evaluaciones parciales con contenido teórico y práctico sobre 40 puntos cada uno. Los parciales consistirán en un examen escrito con un valor de 60 puntos de la nota del final. V. BIBLIOGRAFÍA ECHART y PUERTO. (2005) “Los objetivos del desarrollo del milenio, algunos apuntes críticos” ERAUSQUIN BAZUALDO. (2005). “Modelos mentales de intervención profesional” 2da Ed Marta Blanco Cordero (2004), Gestión ambiental: camino al desarrollo sostenible Carlos Blanco Valbuena (2016) - Cómo desarrollar procesos de aprendizaje para estudiantes Emilio López-Barajas Zayas (2020) - El paradigma de la educación continua: Reto del siglo XXI François Vallaeys, Cristina De la Cruz, Pedro M. Sasia (2009),Responsabilidad social universitaria: Manual de primeros pasos Méndez Chang Abril Eneida (2014) - Política de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) ACCIÓN RSE - Convivencia Sustentable con la Comunidad: Guía Práctica para Empresas. Setiembre, 2006. ATEA, D. (2005). Manual de Herramientas para Incidir en responsabilidad Social: Una Perspectiva desde la Sociedad Civil. Buenos Aires: Fundación GEOS. Renes, V. (2007). La agenda de investigación en exclusión y desarrollo social. Cáritas Española Editores; 1er edición Federico, J. (2003). La libertad, la autoridad y el poder en el pensamiento filosófico de José Ortega y Gasset. UNAM López, L. M. (2007) - Las ataduras de la libertad: autoridad, igualdad y derechos. Universidad Eafit Brannlund, R., García, D. y Kristrom, B. (2016), Manual de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales. Editorial Paraninfo Martínez, J; Roca, J. (2015), Economía ecológica y política ambiental. Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) Fondo de Cultura Económica (FCE), pp. 492. Iguíñiz, J. (2009) - La Responsabilidad moral del mundo de la economía desde la doctrina social de la Iglesia Católica. Departamento de economía. Universidad católica del Perú. VI. PLAN CALENDARIO PROGRAMA DE AVANCE DE LA MATERIA Nº DEL SEMANA FECHA TEMA O OBSERVACIONES UNIDAD CONTENIDO 08 al 13 de PRESENTACIÓN DEL SYLLABUS 1 1 Dinámica de grupo Agosto PROPUESTA DEL PROYECTO TEMA 1. Insostenibilidad Ambiental 1.1. Definición de Insostenibilidad 15 al 20 de Preguntas. 2 1 1.2. A que nos referimos con insostenibilidad Agosto Work Paper # 1 1.3. Deterioro ambiental 1.4. Causas y consecuencias del Deterioro U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 7 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 1.5. Contribuciones para evitar el Deterioro ambiental 1.6. Recomendaciones 1.7. Análisis del tema TEMA 2. Insostenibilidad Social 2.1. Insostenibilidad social 2.2. En qué enfoque se basa la insostenibilidad social 2.3. Orden jerárquico de la sostenibilidad 22 al 27 de Evaluación práctica 3 1 2.4. Generaciones de la Responsabilidad Agosto Work Paper # 2 social 2.5. Normativas asociadas a la Responsabilidad social 2.6. Ética y Responsabilidad social TEMA 3. Un Modelo Económico Social y Ecológicamente Irresponsable 3.1. Relación entre naturaleza y sociedad 3.2. Tipos de modelos económicos 29 de 3.3. Necesidad de construir un modelo de Agosto al Evaluación práctica 4 1 desarrollo sustentable 03 de Work Paper # 3 3.4. Construcción de sistemas para el desarrollo Septiembre 3.5. Necesidad de re-educarnos 3.6. Carta a la Tierra 3.7. Objetivos del milenio TEMA 4. Diferencia Entre Crecimiento Económico y Desarrollo Económico 4.1. Introducción 4.2. Definición de Zermeño 05 al 10 de 4.3. Definición de Crecimiento 5 2 Septiembre 4.4. Características del crecimiento económico Evaluación práctica 4.5. Definición de Desarrollo Work Paper # 4 4.6. Características del desarrollo económico 4.7. Distribución nacional del ingreso económico 4.8. Fuentes del desarrollo y crecimiento económico 12 al 17 de 6 1°REVISION DE AVANCE DE PROYECTO 1ER PARCIAL Septiembre 19 al 24 de 7 2°REVISION DE AVANCE DE PROYECTO 1ER PARCIAL Septiembre TEMA 5. Reeducar la Educación en Forma Responsable 5.1. Definición de Educación 26 de 5.2. Que es re-educar Septiembre 5.3. Definición de paradigma Evaluación práctica 8 3 al 01 de 5.4. La necesidad de un nuevo modelo educativo Work Paper # 5 Octubre 5.5. Modelo educativo basado en competencias 5.6. Rol del docente y rol del estudiante 5.7. Importancia de la transdisciplinariedad 5.8. Evaluación del desempeño 03 al 08 de TEMA 6. Autoridad o Libertad: Pasar de la Evaluación práctica 9 3 Octubre Absorción de Conocimientos a la Work Paper # 6 U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 8 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Investigación Científica para Aprender por Sí Mismo 6.1. Definición de autoridad 6.2. Definición de libertad 6.3. La investigación científica 6.4. Doce principios para el aprendizaje del siglo XXI TEMA 7. La Democracia y La Ciencia 7.1. Concepto de democracia 7.2. Pilares de la democracia. 7.3. Tipos de democracia. 10 al 15 de 7.4. Propósitos educación para la democracia. Evaluación práctica 10 3 Octubre 7.5. Definición de ciencia Work Paper # 7 7.6. Cuáles son los principios de la ciencia. 7.7. Principios diferenciales entre la ciencia. 7.8. Formal y la ciencia factual. 7.9. Porque necesitamos saber ciencia. 17 al 22 de Presentación de 11 Desarrollo del Proyecto Octubre propuestas 24 de Octubre al 12 3° REVISION DE AVANCE DE PROYECTO 2DO PARCIAL 29 de Octubre 31 de Octubre al 13 4° REVISION DE AVANCE DE PROYECTO 2DO PARCIAL 05 de Noviembre TEMA 8. La “Responsabilidad Social” Es Desarrollo Sostenible, No es Filantropía 8.1. Introducción. 8.2. Responsabilidad social empresarial y principios. 07 al 12 de Evaluación práctica 14 4 8.3. Pilares de la responsabilidad social Noviembre Work Paper # 8 empresarial 8.4. Dimensiones de la responsabilidad social. 8.5. Responsabilidad social y ética administrativa 8.6. Contribución de las empresas al desarrollo 8.7. Filantropía y RSE TEMA 9. ISO 26000: La Responsabilidad Social - Gestión de Impactos en cada Organización 9.1. Definición de norma 9.2. Instituciones de normalización 14 al 19 de 9.3. Importancia de la aplicación de normas Work Paper #9 15 4 Noviembre 9.4. Definición de Responsabilidad según la norma ISO 26000 9.5. Objetivos y aspectos a considerar 9.6. Terminologías y definiciones 9.7. Algunos principios 9.8. Esquema de la ISO 26000 TEMA 10. Responsabilidad Social, Responsabilidad Moral y Responsabilidad 21 al 26 de Evaluación práctica 16 4 Social Universitaria Noviembre Work Paper #10 10.1. Definición de Responsabilidad moral 10.2. Definición de Responsabilidad universitaria U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 9 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 10.3. PARTES INTERESADAS. 10.4. Principios a considerar al momento de aplicar Responsabilidad 10.5. Importancia de la aplicación de Responsabilidad en el ámbito, empresarial, moral y universitario 10.6. Ventajas y desventajas de aplicar la Responsabilidad social y moral 10.7. Responsabilidad moral. 10.8. Conducta moral. 28 de Noviembre PRESENTACIÓN, EXPOSICION Y DEFENSA Sociabilización del 17 al 03 de DEL PROYECTO Proyecto Diciembre 05 al 10 de DESARROLLO DEL PARCIAL 18 EXAMEN FINAL Diciembre 12 al 17de DESARROLLO DEL PARCIAL 19 EXAMEN FINAL Diciembre EXAMEN DE 2DO 19 al 24 de Reforzamiento y Presentación de notas a TURNO 20 Diciembre Dirección académica CIERRE DE GESTION U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 10 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 1 UNIDAD I: TIPOS DE INSOSTENIBILIDAD TEMA: 1 TITULO: Insostenibilidad Ambiental FECHA DE ENTREGA: 2ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Reconocer las causas y consecuencias del deterioro ambiental, mediante investigaciones bibliográficas, recurso audio visual y actividades practicas complementarias para contribuir en el desarrollo favorables de la recuperación ambiental. II. FUNDAMENTO TEORICO 1.1. Definición de Insostenibilidad Evento o situación que no puede ser sostenida. Estructura que ha perdido su solides o estabilidad. 1.2. A que nos referimos con insostenibilidad A la búsqueda compleja que implica una corrección de las causas de la insostenibilidad. 1.3. Deterioro ambiental Es el conjunto de daños que sufre el medio ambiente: aumento de los gases tóxicos en la atmosfera, calentamiento excesivo que altera lluvias y cosechas, derretimiento de glaciares, lluvia acida que se origina porque se destruye a los árboles que son los que consumen anhídrido carbónico para sacarlo de la atmosfera y devuelven oxígeno para que lo respiremos, residuos plásticos en los mares que hacen disminuir la cantidad de peces para consumo y una gran lista de otras alteraciones. Las relaciones entre el hombre y los recursos son contradictorias, ya que las sociedades humanas crecen y se desarrollan a expensas de sus recursos naturales, pero al mismo tiempo los destruyen de manera inmoderada. De acuerdo con la calidad de las técnicas de explotación, se daña en mayor o menor medida a los ecosistemas. A la intensidad del daño ocasionado a un hábitat se le conoce como deterioro ambiental. 1.4. Causas y consecuencias del Deterioro Causas: Por el exceso de desechos que le devolvemos en todas las formas imaginables. La sobreexplotación de todos los recursos naturales con que cuenta el planeta. Por la gran cantidad de gases tóxicos que se han liberado a la atmósfera y han permanecido suspendidos durante cientos de años. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 11 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Son varias las causas del deterioro ambiental y van desde algunos procesos naturales hasta las diversas actividades humanas como la deforestación, la contaminación y la industrialización. Por supuesto, una de las razones principales de la degradación o deterioro ambiental es la actividad humana. La utilización desenfrenada de combustibles fósiles y la deforestación se encuentran entre las principales causas de esta degradación. Entre otros factores importantes encontramos la caza indiscriminada de especies animales que tienen alto riesgo de desaparecer. Algunos de esos contaminantes han sido señalados como culpables de la extinción de algunas especies. Consecuencias: - DEFORESTACIÓN: Llamada también tala indiscriminada de los árboles produce entre otras consecuencias la desaparición de los bosques o masas forestales. Fundamentalmente causada por la actividad humana, tala o quema de árboles. - CALENTAMIENTO GLOBAL: Producido por el CO2 y otros contaminantes del aire que se acumulan en la atmósfera formando una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y causando el calentamiento del planeta. La principal fuente de Contaminación por la emisión de CO2 son las plantas de generación de energía a base de carbón, pues emiten 2,500 millones de toneladas al año. La segunda causa principal, son los AUTOMÓVILES, emiten casi 1,500 millones de toneladas de CO2 al año. - DERRETIMIENTO DE GLACIARES: El derretimiento temprano de la nieve y las sequías severas causarán mayor escasez de agua en el Oeste de los Estados Unidos. El aumento en los niveles del mar producirá inundaciones costeras en el litoral del Este, en Florida y en otras áreas como el Golfo de México. Los bosques, las granjas y las ciudades enfrentarán nuevas plagas problemáticas y más enfermedades transmitidas por mosquitos. - TRASTORNO DE HÁBITATS: como los arrecifes de coral y las praderas alpinas podrían llevar a la extinción muchas especies vegetales y animales. Las disponibilidades de RECURSOS NATURALES a los que el hombre puede acceder tienen la limitante de agotarse en un determinado periodo de tiempo debido a la sobreexplotación de los mismos. - EXPLOTACION EXCESIVA DE LOS SUELOS: Provoca la desertificación de los mismos y en algunos casos el hombre los deja estériles, como ocurre con las plantaciones de SOJA, ya que, al realizarla, la soja absorbe por espacio de 5 años los nutrientes del suelo, no pudiendo recuperarlos jamás, provocando su esterilidad. La aparición de MICROCLIMAS debido a la tala abusiva de árboles. - CONTAMINACIÓN VEGETAL: La vegetación es un agente natural que en general contribuye a mejorar la calidad del aire en una ciudad contaminada. Las formas en que se da esta contribución son a través de la purificación del aire mediante los procesos de fotosíntesis, donde se absorbe CO2 y se libera oxígeno; además intercepta las partículas en suspensión que son arrastradas por los vientos. Adicionalmente, los espacios urbanos que ocupan las áreas verdes no participan en las actividades contaminantes propias de la ciudad. 1.5. Contribuciones para evitar el Deterioro ambiental Usa focos fluorescentes (ahorradores). Checa la presión de las llantas de tu automóvil. Así aumentas el rendimiento de la gasolina y ahorras dinero. Maneja menos, camina más. Contribuyes en el ahorro de energía y haces ejercicio. Usa un auto con mejor rendimiento de gasolina. Con un auto grande, aumentas el consumo de combustible. Apaga la tele. Y todos los aparatos que no estés usando, ahorras energía y gastas menos. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 12 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Usa los aparatos a su máxima capacidad. Si no llenas la lavadora se desperdicia más agua, jabón y se consume más energía. Siembra un árbol. Entre más árboles sembremos será más fácil deshacernos del dióxido de carbono. Consume comida orgánica. 1.6. Recomendaciones Desarrollo sostenible significa: “satisfacer las necesidades actuales, sin comprometer las de futuras generaciones” El concepto de desarrollo sostenible integra el equilibrio de las esferas de lo económico, lo ambiental y lo social; si este sistema no está en equilibrio, el desarrollo sostenible entra en crisis. 1.7. Análisis del tema: III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: - LECTURA Nº1: La Insostenibilidad como punto de partida del Desarrollo Sostenible - VIDEO Nº1: ¿Qué es la Contaminación Ambiental? - VIDEO Nº2: Cortometraje Medio Ambiente - VIDEO Nº3: Insostenibilidad Ambiental 2. Participe en la Plataforma del DEBATE SOBRE LA INSOSTENIBILIDAD AMBIENTAL GRUPO realice un breve comentario acerca de: “defina un pequeño concepto de insostenibilidad ambiental de cómo se encuentra en su distrito y mencione dos ejemplos” 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACIÓN - TEMA I: Insostenibilidad Ambiental Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 13 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 2 UNIDAD I: TIPOS DE INSOSTENIBILIDAD TEMA: 2 TITULO: Insostenibilidad Social FECHA DE ENTREGA: 3ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Reconocer las causas de la insostenibilidad social y su enfoque, a través de medios audio-visuales, disertaciones y cuestionarios, con el fin de proponer transformaciones, desarrollo sostenible en la sociedad. II. FUNDAMENTO TEORICO 2.1. Insostenibilidad social La humanidad en su larga historia se ha ido encontrando una serie de obstáculos, como el surgimiento de guerras, revoluciones y de un terrible desamparo ideológico, que supo afrontar en sus determinados momentos. En definición la insostenibilidad social deriva de todas aquellas problemáticas a las que es expuesta la sociedad y que si no son tratadas de forma oportuna pueden causas la pérdida o extinción de una sociedad. 2.2. En qué enfoque se basa la insostenibilidad social Enfoque obstruccionista: donde las compañías y sus gerentes optan por no asumir su responsabilidad social, Actúan de manera ilegal y contraria a la ética, Impiden que las noticias de su comportamiento lleguen a los grupos de interés de la organización y al público en general. 2.2.1. Sostenibilidad “Sostenibilidad”, es una palabra mágica y actúa como una cámara de oxígeno para los modelos económicos internacionales que actualmente luchan incansablemente por alcanzar su supervivencia. La crisis económica mundial es una hija legitima de la insostenibilidad. Sostenibilidad es un sinónimo de “renovabilidad” o dinámica natural. Ni la ciencia ni la tecnología tienen respuestas contundentes para el desafío que plantean los cambios climáticos a la humanidad. No persiguen la “Sostenibilidad” La alternativa para un verdadero desarrollo, no es ni puede ser el crecimiento económico basado en el extractivismo o la explotación de materias primas, sino la sostenibilidad ambiental. La producción y respeto al ambiente. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 14 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 2.3. Orden jerárquico de la sostenibilidad 2.4. Generaciones de la Responsabilidad social 2.4.1. Primera Generación: La Ideológica Nace en el año 1848, con la publicación del manifiesto comunista de Carlos Marx, que más adelante, dicha publicación seria replicada por otros autores. Con esto nace el pensamiento social, laico y católico, como respuesta a los grandes problemas sociales producidos por el acelerado proceso de la industrialización europea. Esta generación dejo muchos aspectos positivos y negativos, dentro de los cuales encontramos: Aspectos Positivos Nacimiento del pensamiento Social para la epísteme moderna Nacimiento del cooperativismo por un lado, del sindicalismo por el otro, de la seguridad social en Alemania, entre otros Aspectos Negativos La confrontación de clases Los fundamentalismos de toda clase 2.4.2. Segunda Generación: La Filantrópica Las empresas deben seguir el ejemplo de la responsabilidad social para que los demás se motiven a implementarla, debido a su gran influencia en el mercado y en las actividades diarias del ser humano. Aspectos Positivos Toma de conciencia y puesta en práctica del rol de actores sociales. Concertación Estado - Empresarios - Trabajadores. Uno de los objetivos del Managment pasa a ser el aspecto social Aspectos Negativos El Divorcio. El activismo social carente de transformaciones. Marginalidad de lo social. 2.4.3. Tercera Generación: La Estratégica Las empresas participan como actores sociales en la solución de grandes problemas sociales con un enfoque de filantropía humanitaria y no estratégica, de tal forma que están inmersas en la vieja concepción de generar valor para los accionistas y solo un pequeño porcentaje de las partes interesadas, cuando deben de ser todas. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 15 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Por lo tanto, los seguidores de la implantación y desarrollo de una gestión con enfoque socialmente responsable, vieron la necesidad de aplicar la responsabilidad social en toda la cadena de valor como una estrategia corporativa, de tal forma que se genere valor para todas las partes interesadas. La sostenibilidad y sustentabilidad se convierten en los principales objetivos de todo tipo de organizaciones responsables socialmente, puesto que les permiten mantenerse en el largo plazo y construir una legitimidad a partir del reconocimiento social, complementándose con la solución de problemas sociales. 2.4.4. Cuarta Generación: La de Sensibilidad al Conflicto Para ser socialmente responsables en todo el sentido de la palabra, las empresas deben desempeñarse en aquellos ambientes que no sean totalmente predecibles, ya que: Aquellos que tienen conflictos sociales abiertos, fragilidad institucional y baja gobernabilidad Se puede preservar la Sostenibilidad por medio de: Agregar valor a las partes Interesadas Fluir de manera no conflictiva Solución de retos Aprovechamiento de oportunidades y dinámicas sociales no lineales Manejo de actores sociales no perfilados y maduros Aprovechamiento de oportunidades y dinámicas sociales no lineales Apoyándose en estándares de autoprotección denominados PESC (Prácticas Empresariales Sensibles al Conflicto de Gestión). 2.5. Normativas asociadas a la Responsabilidad social Consiste en que el comportamiento de una organización debe basarse en los valores de la honestidad, equidad e integridad. Estos valores implican el respeto por las personas, por los animales y por el medio ambiente, y el compromiso de tratar el impacto de sus actividades y decisiones de sus partes interesadas. 2.6. Ética y Responsabilidad social 1) Cambios en el concepto de sostenibilidad: “from the back office to the front line”. El papel de la sostenibilidad corporativa está cambiando. Esta transición de la sostenibilidad a la primera línea de gestión empresarial demanda nuevas capacidades estratégicas, financieras y operativas, y una mayor transparencia. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 16 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 2) La revolución tecnológica. La llamada cuarta revolución industrial y sus consecuencias representa un gran reto global. Estamos experimentando una evolución muy rápida de las tecnologías que afectarán a nuestra vida cotidiana y al futuro del trabajo. Por destacar un dato que no deja indiferente: la robótica avanzada y las tecnologías emergentes podrían desplazar a más de la quinta parte de la fuerza laboral mundial (800 millones de trabajadores a nivel global), dando lugar a un reto entre lo tecnológicamente posible y lo socialmente aceptable. 3) Los desafíos sociales. A pesar de que la pobreza extrema se ha reducido en los últimos años, todavía existe una gran desigualdad a nivel global. También estamos asistiendo a un crecimiento de la población, un aumento del desempleo. Teniendo en cuenta este panorama presente, las empresas líderes tendrán que integrar cada vez más los desafíos sociales, ya que adquieren más y más peso en la sostenibilidad empresarial. Sin duda, si el sector privado sigue avanzando en impulsar el respeto por los derechos humanos, se conseguirá avanzar hacia sociedades más inclusivas en línea con la Agenda 2030 4) Los nuevos consumidores. La aparición de los Millennials y los cambios en otras generaciones debido al uso de las nuevas tecnologías y maneras de consumir (como el e-commerce) están modificando el funcionamiento de las ciudades y las comunidades a nivel global. Los consumidores quieren conocer cada vez más el origen de lo que están comprando y sometiendo sus decisiones a otros criterios vinculados con la sostenibilidad. Esta tendencia es muy clara en el sector agroalimentario con un incremento en la demanda de productos naturales u orgánicos. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 17 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos y lecturas: VIDEO Nº1: ¿Qué es la Responsabilidad Social? VÍDEO Nº2: Responsabilidad Social en las Organizaciones LECTURA Nº1: Ética en la Responsabilidad Social 2. realizar un análisis del GRÁFICO Nº 1: Responsabilidad Social 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACION TEMA 2: INSOSTENIBILIDAD SOCIAL Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 18 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 3 UNIDAD II: MODELO SOCIO-AMBIENTAL Y MODELO ECONÓMICO TEMA: 3 TITULO: Un Modelo Económico Social y Ecológicamente Irresponsable FECHA DE ENTREGA: 4ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Analizar el modelo económico Social y Ecológicamente Irresponsable que tenemos actualmente mediante investigaciones bibliográficas y recursos audiovisuales, con el fin de establecer su situación actual. II. FUNDAMENTO TEORICO 3.1. Relación entre naturaleza y sociedad La relación de la sociedad con la naturaleza ha ido variando a lo largo de la historia. Antes de la Revolución Industrial existía una gran dependencia de la naturaleza, ya que la población vivía de la agricultura y la ganadería y tenía una tecnología muy limitadas. A partir de la industrialización, la naturaleza fue considera una fuente inagotable de riqueza, ya que la tecnología facilito la explotación de sus recursos. El actual ritmo de Explotación de recursos naturales es insostenible porque no son ilimitados. Además, las transformaciones de esos recursos para producir energía causan un fuerte impacto sobre la naturaleza y los seres humano. Ejemplos: Desigualdades Económicas entre Países y el deterioro del agua 3.2. Tipos de modelos económicos Modelo Económico De Mercado Libre Depende de las leyes económicas, toma en cuenta la intervención del estado, pero en un grado mínimo, también participa la propiedad privada y la competencia. (oferta – demanda) Economía Planificada Se prescinde de un mercado o tiene un papel secundario para la asignación de recursos. Hay una socialización de los medios de producción. Puede tener una planificación colectiva o comunitaria(descentralizada)o centralizada. (Rusia) Economía Mixta Recurre al mercado para asignar los recursos, pero el estado interviene para regular su funcionamiento, incorpora elementos de la economía de libre mercado y de la economía planificada. Incorpora la propiedad privada del capitalismo y la propiedad colectiva del socialismo para incluir en el sistema económico consideraciones sociales. (EEUU) Economía Centralizada Los factores de producción estan en manos del estado ,que es el único y por ende solicitado agente económico relevante y por ello el mercado pierde su razón de ser como mecanismo consignador de recursos. Economía Social De Mercado U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 19 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Es un modelo de economía y sociedad, combina la libre iniciativa con el progreso social asegurando la capacidad económica. Tercer camino entre capitalismo y socialismo. (Europa). Socialismo De Mercado Es una forma de socialismo que está enmarcada dentro de una economía de mercado. Se diferencia de otros socialismos en que utiliza el mercado para la asignación de recursos. (China) 3.3. Necesidad de construir un modelo de desarrollo sustentable Se requiere un nuevo modelo de desarrollo … una nueva relación sociedad-naturaleza … un nuevo modelo de civilización que no esté en contra de los procesos de la vida Un modelo basado en profundas transformaciones, cambios de comportamiento de los individuos, de las colectividades y las instituciones «Un desarrollo que distribuya más equitativamente los beneficios del progreso económico, proteja el medio ambiente nacional y mundial, para las futuras generaciones y mejore genuinamente elevar la calidad de vida de los diferentes sectores sociales» 3.4. Construcción de sistemas para el desarrollo  Político, que asegura la participación ciudadana  Económico, que es capaz de generar excedentes  Social, que busca la equidad  Tecnológico, que es capaz de reconstruirse y replantarse  Internacional, que fomenta relaciones económicas sustentables.  Educativo, que desarrolle capacidades para transformar la realidad y una nueva relación. 3.5. Necesidad de re-educarnos A partir de una re - conceptualización de:  Ser humano  Proyecto social  Desarrollo  Relación sociedad – naturaleza  Construcción del conocimiento El principal reto de la educación ambiental para la sustentabilidad en el ámbito formal… es su incorporación integral al curriculum. Lo que implica para las instituciones de educación superior (EIS), una renovación ética, conceptual y metodológica e institucional. 3.6. Carta a la Tierra Carta de la Tierra es una declaración de principios éticos fundamentales para la construcción de una sociedad global justa, sostenible y pacífica. Es una visión de esperanza y un llamado a la acción. El proyecto de la Carta de la Tierra comenzó como una iniciativa de las Naciones Unidas, pero se desarrolló y finalizó como una iniciativa de la sociedad civil. La Comisión de la Carta de la Tierra emitió una versión final del documento en marzo de 2000. 3.6.1. Principios De La Carta De La Tierra: I. Respeto Y Cuidado De La Comunidad De La Vida II. Integridad Ecológica III. Justicia Social Y Económica IV. Democracia, No Violencia Y Paz U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 20 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 3.7. Objetivos del milenio Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre Meta 1a: Reducir a la mitad la proporción de personas con ingresos inferiores a 1 dólar por día Meta 1b: Lograr el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos, incluidos las mujeres y los jóvenes Meta 1c: Reducir a la mitad el porcentaje de personas que padecen hambre Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal Meta 2a: Asegurar que los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria Objetivo 3: Promover la igualdad entre los sexos y el empoderamiento de la mujer Meta 3a: Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza antes de finales de 2015 Objetivo 4 Reducir la mortalidad de los niños Meta 4a: Reducir en dos terceras partes la mortalidad de niños menores de cinco años Objetivo 5: Mejorar la salud materna Meta 5a: Reducir un 75 por ciento la tasa de mortalidad materna Meta 5b: Lograr, para 2015, el acceso universal a la salud reproductiva Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades Meta 6a: Detener y comenzar a reducir la propagación del VIH/SIDA Meta 6b: Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento del VIH/SIDA de todas las personas que lo necesiten Meta 6c: Detener y comenzar a reducir la incidencia de la malaria y otras enfermedades graves Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente Meta 7a: Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales y reducir la pérdida de recursos del medio ambiente Meta 7b: Haber reducido y haber ralentizado considerablemente la pérdida de diversidad biológica en 2010 Meta 7c: Reducir a la mitad la proporción de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios básicos de saneamiento Meta 7d: Haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100 millones de habitantes de barrios marginales Objetivo 8: Fomentar una alianza mundial para el desarrollo Meta 8a: Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto, basado en normas, previsible y no discriminatorio Meta 8b: Atender las necesidades especiales de los países menos adelantados Meta 8c: Atender las necesidades especiales de los países sin litoral y de los pequeños Estados insulares en desarrollo Meta 8d: Encarar de manera general los problemas de la deuda de los países en desarrollo Meta 8e: En cooperación con las empresas farmacéuticas, proporcionar acceso a los medicamentos esenciales en los países en desarrollo a precios accesibles. Meta 8f: en cooperación con el sector privado dar acceso a los beneficios de las nuevas tecnologías, especialmente las de la información y las comunicaciones. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 21 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: VÍDEO Nº1: La Economía Afecta al Medio Ambiente - VÍDEO Nº2: El Crecimiento Económico y su Impacto en el Medio Ambiente - VÍDEONº3: El Hombre Destruye el Medio Ambiente 2. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACIÓN TEMA Nº3: UN MODELO ECONÓMICO SOCIAL Y ECOLOGICAMENTE IRRESPONSABLE Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 22 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 4 UNIDAD II MODELO SOCIO-AMBIENTAL Y MODELO ECONÓMICO TEMA: 4 TITULO: Diferencia Entre Crecimiento Económico y Desarrollo Económico FECHA DE ENTREGA: 5ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Distinguir la diferencia entre crecimiento y desarrollo económico, a través de investigaciones bibliográficas, herramientas virtuales y disertaciones, para gestionar de mejor manera, modelos económicos adaptables, según el tipo de sociedad y sus objetivos. II. FUNDAMENTO TEORICO 4.1. Introducción En la actualidad uno de los temas de mayor importancia abordado por la geografía económica contemporánea, es el relacionado con los elementos y factores que influyen y determinen de crecimiento y desarrollo económico a diferentes escalas territoriales, que pueden ir desde una perspectiva local, hasta estándares regionales, o bien, a un nivel nacional o mundial. En términos llanos, podemos definir al crecimiento y desarrollo económico como la presencia de más y mejores bienes, productos y servicios con el objetivo de satisfacer las necesidades de una nación o comunidad determinada. En este sentido la geografía económica concibe los conceptos tanto de crecimiento como de desarrollo económico desde una perspectiva holística, desde la cual es posible involucrar diferentes elementos, factores y actores hacia un bien común, que es el bien estar de su sociedad en conjunto. 4.2. Definición de Zermeño El crecimiento significa el aumento de la producción que registra un país a través del tiempo. El desarrollo estudia el crecimiento de un sistema económico en un periodo largo del tiempo, incorporando las transformaciones que en ese horizonte ocurren: se transforma la estructura productiva, la tecnología, las instituciones, las relaciones sociales y políticas que inciden en la economía, las pautas de distribución del producto. Por tanto, a largo plazo, el crecimiento implica al desarrollo, ya que ocurren transformaciones en el sistema. En un periodo largo de tiempo no hay crecimiento sin desarrollo. 4.3. Definición de Crecimiento El crecimiento económico es definido como la capacidad de una economía para producir cada vez más bienes y servicios. Se puede expresar como una expansión de las posibilidades de producción de la economía (FPP) que se desplaza hacia afuera y tras su aumento la economía puede producir más de todo. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 23 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA El crecimiento económico es una variable que aumenta o disminuye el producto interno bruto (PIB). Si el PIB crece a un ritmo superior al del crecimiento de la población, se dice que el nivel de vida de ésta aumenta. Si por el contrario la tasa de crecimiento de la población es mayor que la tasa de crecimiento del PIB, podemos afirmar que el nivel de vida de la población está disminuyendo. La tasa de crecimiento económico se utiliza para realizar comparaciones entre distintas economías, o entre una economía y el grupo de países a la que pertenece. 4.4. Características del crecimiento económico Mide la cantidad de bienes y servicios producidos por un país en un tiempo determinado, se mide a través del incremento del PIB (producto interno bruto), resulta de la suma de exportaciones, ventas y demás activos. Uno de los objetivos del crecimiento económico es evaluar las estrategias de las políticas económicas. Los países con mayor índice de crecimiento económico son: Estados Unidos, China, India, Japón, Alemania. 4.5. Definición de Desarrollo En la actualidad, el concepto de "desarrollo económico "forma parte del de "desarrollo sostenible". Una comunidad o una nación realizan un proceso de "desarrollo sostenible "si el” desarrollo económico "va" acompañado del "humano" - o social- y del ambiental (preservación de los recursos naturales y culturales y despliegue de acciones de control de los impactos negativos de las actividades humanas). Algunos analistas consideran que el desarrollo económico tiene dos dimensiones: el crecimiento económico y la calidad de vida (satisfacción de las necesidades básicas. 4.5.1. Otras dimensiones: La dimensión cuantitativa: el desarrollo implica un aumento cuantitativo de los flujos de producto- renta-gasto por habitante. La dimensión relativa: la medición del desarrollo de un país tiene en cuenta su población y el nivel alcanzado por otros países. La dimensión dinámica: el desarrollo no es sólo un estado (situación), sino principalmente un proceso. 4.6. Características del desarrollo económico - Es la medida que mejora el nivel de vida de un país. - Entre sus indicadores están: tasa de desempleo, cobertura en salud, vivienda digna, educación de calidad y mas… - Uno de sus objetivos es elevar la calidad de vida de la población - Resulta de las inversiones en proyectos de bienestar común, como la mejora de infraestructura, creación de colegios, etc. - entre los países con mayor índice de desarrollo económico están Noruega, Australia, Suiza, Holanda y Estados Unidos. - La principal característica del desarrollo económico es el crecimiento económico, político y social de un país ó región, el cual se mide por medio de indicadores diversos, como el producto interno bruto anual (PIB) que mide la cantidad de bienes y servicios producidos en un año determinado (riqueza), el ingreso per cápita de la población, la cantidad de viviendas y hospitales construidos. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 24 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 4.7. Distribución nacional del ingreso económico Cuando se estudia la distribución del ingreso de nuestro país y de muchos otros, se descubre que hay una gran dosis de desigualdad. Las diferencias de ingreso dentro de un país, aunque parezcan grandes, se ven insignificantes cuando se comparan con las diferencias entre los países. De tal manera que se observa cómo está distribuido el ingreso entre las naciones: - Países Más Pobres: Ocasionalmente llamados sub-desarrollados, son aquellos donde existe poca industrialización, mecanización limitada del sector agrícola, escaso equipo de capital y un ingreso per cápita bajo. En muchos países subdesarrollados mucha gente vive al borde del hambre, no tienen un excedente para comerciar, para ahorrar o invertir. 27% de la población mundial, gana solamente el 6% del ingreso mundial - Países En Desarrollo: Países que, siendo pobres, están acumulando capital y desarrollando una base industrial y comercial. Los países en desarrollo tienen una población urbana grande y creciente. Estos países están en todas partes del mundo, el 17% de la población mundial vive en estos países y gana el 11% del ingreso mundial. - Países de Reciente Industrialización: Son países en los que hay una amplia base industrial que se desarrolla rápidamente y el ingreso per cápita está creciendo a un ritmo acelerado. Algunos ejemplos de estos países son Trinidad, Israel y Corea del Sur. El 3% de la población mundial vive en los países de reciente industrialización y ganan el 3% del ingreso mundial. - Países Industriales: Aquellos que tienen una gran cantidad de equipo de capital y en los que la gente realiza actividades sumamente especializadas, lo que les permite ganar ingresos per cápita altos. Estos son los países de Europa Occidental, Estados Unidos, Canadá, Japón, Australia y Nueva Zelanda. El 17% de la población mundial vive en estos países y ganan el 49% del ingreso mundial. - Países petroleros ricos: Un pequeño número de países petroleros ricos tiene ingresos per cápita muy altos, a pesar del hecho de que son, en muchos otros aspectos, similares a los países más pobres o a los países en desarrollo. Estos países tienen poca industria y venden al mundo exclusivamente petróleo. El 4% de la población mundial vive en esos países y ganan el 4% del ingreso mundial. Tienen una distribución muy desigual; la mayoría de la población de esos países tienen ingresos similares a los países más pobres, pero unos cuantos están entre la gente más rica del mundo. 4.8. Fuentes del desarrollo y crecimiento económico 1) Factores naturales: calidad y cantidad de la tierra y las materias primas. 2) Factores humanos: calidad y cantidad de los recursos humanos. Capital físico y factores tecnológicos 3) Factores institucionales: El sistema bancario El sistema educativo El sistema sanitario La infraestructura La estabilidad política 4.8.1. El Desarrollo Económico Desde El Punto De Vista Social Trata de decir que el crecimiento haga posibles avances en la cohesión social, entendida como: La igualdad de oportunidades (educación, cultura), La reducción de discriminaciones sociales (sexo, raza, ideas), La menor desigualdad económica (empleo, renta, riqueza), La reducción de la exclusión social (pobreza, marginación). U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 25 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: - VÍDEO Nº1: Diferencias entre Desarrollo Eco. y Crecimiento Eco. - LECTURA Nº1: ¿Qué es el Crecimiento Económico? 2. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes gráficos: - GRÁFICO Nº1: Diferencias entre Crecimiento Económico y Desarrollo Económico - GRÁFICO Nº2: Diferencia entre Crecimiento Económico y Desarrollo 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACIÓN TEMA Nº 4: DIFERENCIA ENTRE CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 26 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 5 UNIDAD III: VISIÓN SOBRE EDUCACIÓN TEMA: 5 TITULO: Reeducar la Educación en Forma Responsable FECHA DE ENTREGA: 6ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Analizar la situación actual de la educación tecnológica y la influencia que ocasiona en la sociedad, mediante investigaciones bibliográficas, ilustraciones y cuestionarios, con el fin de establecer la necesidad de la reeducación de manera urgente en la sociedad y disminuir las consecuencias negativas del entorno. II. FUNDAMENTO TEORICO 5.1. Definición de Educación Se conoce como aquella actividad que consiste en transmitir determinados conocimientos y patrones de comportamiento con el fin de garantizar la continuidad de la cultura de la sociedad. La palabra educar es de origen latín ducere que significa “guiar o conducir” en el conocimiento. Educar consiste en enseñar a temprana edad valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar, que permiten a un individuo vivir en sociedad. 5.1.1. Definición según ROUSSEAU (naturalista): «la educación es la obra de la naturaleza, de los hombres o de las cosas» «la educación es el arte de educar a los niños y formar a los hombres»; «la educación no es sino la formación de los hábitos. 5.2. Definición de re-educar Conjunto de técnicas que hacen que un órgano o un miembro del cuerpo cuya función había disminuido o se había perdido vuelva a desarrollar su actividad con normalidad. “Consiste en educar o enseñar nuevamente algo”. 5.3. Definición de paradigma Son un conjunto de conocimientos y creencias, que forman la cosmovisión del mundo y que pueden variar, confrontarse y hasta semejarse unos con otros, considerando cada uno de ellos sus características especiales en el ámbito dentro del cual fueron creados. 5.3.1. Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Paradigma Cognitivista Paradigma Constructivista U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 27 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 5.3.2. Pilares de la educación 5.3.3. Tipos de enseñanza – aprendizaje Tradicional Moderno Postmoderno 5.4. La necesidad de un nuevo modelo educativo Se espera que el Modelo Educativo potencialice las capacidades de cada ser humano de forma individual, a la vez, deberá permitir la confluencia de estas como una sola fuerza. Para generar un nuevo modelo, se deben integrar saberes, acciones de interacción social y de autoconocimiento desde una perspectiva integral, holística y dinámica 5.5. Modelo educativo basado en competencias El concepto de competencias se entiende como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes que dan la oportunidad al educando de generar un capital cultural o desarrollo personal. Las competencias ayudan a responder a las necesidades específicas de los individuos en diferentes contextos y que estos desarrollen capacidades para poder cubrirlas. 5.5.1. Otros conceptos: 5.5.1.1. Julio Pimienta: Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en el contexto socio- histórico específico, que permite a la persona humana resolver los “problemas” satisfactoriamente. 5.5.1.2. Pereda 1999: Competencia es un conjunto de componentes observables que están causalmente relacionados con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto y en una organización concreta. 5.5.2. Definiciones institucionales: Para la Organización Panamericana de la Salud OPS, la competencia es “un conjunto de comportamientos que denotan que una persona es capaz de llevar a cabo, en la práctica y con éxito una actividad, integrando sus conocimientos, habilidades y actitudes personales en un contexto corporativo determinado” (Irigoin). Para la Organización Internacional del Trabajo OIT, en su Recomendación 150 de 1975, las competencias son “conocimientos, aptitudes profesionales y conocimientos técnicos especializados que se aplican y dominan en un contexto específico”. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 28 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 5.5.3. Tipos de competencias: a) Básicas: Son competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. b) Genéricas: Competencias comunes a varias ocupaciones que permiten a un profesional desempeñarse en su disciplina. c) Especificas: Son aquellas propias de una profesión están vinculados a condiciones y áreas específicas de ejecución de una determinada disciplina. 5.6. Rol del docente y rol del estudiante 5.6.1. Características del Rol del Docente 5.6.2. Características del Rol Estudiante U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 29 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 5.7. Importancia de la transdisciplinariedad Es necesario utilizar una metodología con enfoque Transdisciplinar debido a que el enfoque por competencias vislumbra una educación orientada a las necesidades, explotar los talentos y capacidades del alumno, mejorar sus condiciones de vida y participación social. La transdisciplinariedad confluye distintos saberes que pertenecen a diversas ciencias, es algo que ocurre entre disciplinas, a través de ellas y más allá. 5.8. Evaluación del desempeño Es un proceso sistemático que contempla: Recoger informaciones (con instrumentos estrictos o no) del P-E-A Analizar las informaciones antes recabadas Emitir juicios de valor y tomar decisiones que orienten y mejoren la practica educativa 5.8.1. Evaluación con herramientas 2,0 Es una evaluación que se establece a través de medios electrónicos donde las tic juegan un rol protagónico, que se aplica en diferentes escenarios, dando cabida a la diversificación de los espacios evaluativos en las nuevas dimensiones. 5.8.2. Importancia de Evaluar con Herramientas 2,0 Es una oportunidad para transformar la evaluación dado que tiene la propiedad de integrarse como proceso dinámico a los aprendizajes por su naturaleza como proceso dinámico a los aprendizajes, lo que permite reelaborar el conocimiento y manifestarlo de múltiples formas, para evitar la reproducción de los enseñado, asimilar los conocimientos y crear nuevos aprendizajes. 5.8.3. Tipos de evaluación: 5.8.3.1. Evaluación inicial Permite conocer la situación de partida para planificar el proceso de enseñanza – aprendizaje posterior (PEA). Es habitual hacer una evaluación inicial al comienzo de cada programa o curso. 5.8.3.2. Evaluación de proceso Evaluación constante a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje que permite detectar las dificultades que van surgiendo para tratar de superarlas con las actuaciones adecuadas. Su función es inminentemente formativa 5.8.3.3. Evaluación final Evaluación que tiene como objeto medir los resultados alcanzados en el PEA. Su función es eminentemente sumativa, de valoración de resultados. Pueden tener lugar en distintos momentos a lo largo del curso (al menos tres veces a lo largo de cada curso) o etapa (ligada a decisiones de promoción del estudiante). U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 30 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: LECTURA Nº1: Competencias VÍDEO Nº1: COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN 2. realice en plataforma el análisis de la gráfica: 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACIÓN TEMA Nº5: REEDUCAR LA EDUCACIÓN EN FORMA RESPONSABLE Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 31 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 6 UNIDAD III: VISIÓN SOBRE EDUCACIÓN TEMA: 6 TITULO: Autoridad o Libertad: Pasar de la Absorción de Conocimientos a la Investigación Científica para Aprender por Sí Mismo FECHA DE ENTREGA: 9ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Analizar la situación actual de la educación tecnológica y la influencia que ocasiona en la sociedad, mediante investigaciones bibliográficas, ilustraciones y cuestionarios, con el fin de establecer la necesidad de la reeducación de manera urgente en la sociedad y disminuir las consecuencias negativas del entorno. II. FUNDAMENTO TEORICO 6.1. Definición de autoridad Derecho de mandar para el bien común. El poder moral de dar órdenes y prohibiciones del que se es autoridad. ‘’La autoridad es sinónimo de servicio. Sólo tiene derecho a la autoridad aquél que esté dispuesto a servir bien a sus semejantes’’ Manuel. J Clouthier Una autoridad se caracteriza porque se percibe como justa y legítima por los subordinados. La autoridad por lo tanto se puede definir como un poder legítimo que hace posible la implementación de objetivos de beneficio mayor contra los intereses de los demás sin tener que ir en contra de su voluntad. 6.1.1. Definición en autoridad en Educación ‘’Cualidad que presenta una persona, en este caso, un profesor, hacia los demás para hacerse respetar’’ 6.1.2. Comparación Evolutiva de la autoridad en educación Autoridad del pasado  Gran autoridad al profesor.  Papel referente en la sociedad y su autoridad era incuestionable. Autoridad del presente  Poca autoridad hacia el profesor.  Menor responsabilidad hacia los hijos y mayor hacia el comportamiento y el rendimiento integral del alumno hacia el profesor. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 32 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 6.1.3. Tipos de Autoridad La autoridad tradicional: legitimada por las tradiciones y estructuras sociales de tiempo atrás. Un ejemplo es la autoridad de la realeza y el clero. La autoridad carismática: legitimada por la extraordinaria perspicacia y capacidad de crear lealtad y obediencia entre los subordinados de una persona. Dicha autoridad que a menudo se encuentra entre los profetas o los políticos, como Lenin, Lutero, Hitler y Walesa. La autoridad legal-racional: que se legitimó a través de leyes y reglamentos formales. La sociedad moderna se caracteriza por este tipo de autoridad. 6.1.4. Estilos de autoridad Estilo permisivo: Este tipo de autoridad adquirió popularidad durante los años 50 y 60. La meta es formar hijos que piensen por ellos mismos, que sean individualistas y creativos y que no tengan complejos. Se ha encontrado que este estilo de autoridad genera personas con problemas de adaptación a la sociedad. Estilo autoritario: Valora la obediencia hacia los adultos sobre todas las cosas. Ordena al hijo y si hay resistencia, lo castiga Se consideran las fuentes de información más confiables de los hijos. Aunque en un inicio los hijos suelen ser obedientes bajo este esquema, existe tendencia a rebelarse frente a este tipo de autoridad. Estilo democrático: Establece principios y valores básicos para sus hijos. No impone su voluntad en todas las situaciones. Evalúa y da razones para sus acciones. Son firmes, pero no otorgan castigos extremos. Se caracterizan por valorar las discusiones con sus hijos. Genera adultos exitosos y seguros de sí mismos. 6.2. Definición de libertad La libertad se define como el derecho de la persona a actuar sin restricciones siempre que sus actos no interfieran con los derechos equivalentes de otras personas. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 33 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Se define también como responsabilidad de elección, acto voluntario, espontaneidad, como margen de determinación, como ausencia de interferencia, como liberación frente a algo, como realización de una necesidad. Según esa definición: Todo hombre tiene derecho elemental a educarse. El nivel educativo al que aspire o que pueda alcanzar, está determinado por diversos factores como lo son la propia capacidad, las pretensiones que se posean, los medios individuales o sociales de que disponga. Resulta particularmente importante que, al menos, exista una igualdad de oportunidades básica. 6.2.1. Tipos de libertad Libertad de opinión Libertad de expresión Libertad de elección Libertad de culto Libertad de decisión Libertad de acción 6.2.2. Libertad educativa Para la Libertad educativa se tiene: Conocimiento Imaginación Conciencia moral Voluntad 6.2.3. Obstáculos de la libertad - Ignorancia - Miedo - Cólera - Otras pasiones 6.3. La investigación científica “Es una investigación que se caracteriza por buscar un conocimiento cada vez mas general, amplio y profundo de la realidad aplicando el llamado método científico” (Pablo Cazau,2006;8). La investigación científica es “un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por realidad descubrir o interpretar los hechos y los fenómenos relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad”. (Ander- Egg E,1987;57) 6.3.1. Tipos de investigación científica 6.3.1.1. Según su finalidad - Básica: Su propósito es de aplicación inmediata. No aporta conocimiento nuevo. - Aplicada: Tiene la intención de mejorar la calidad de vida y contribuir con la construcción del conocimiento nuevo. 6.3.1.2. Según su diseño - Experimental: Su intención es modificar, a lo largo de la investigación, las condiciones de la vida del objeto de estudio. (personas o fenómenos) U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 34 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA - No experimental: No requiere la modificación de las variables 6.3.1.3. Según su enfoque - Cuantitativo: Se basa en la medición numérica. - Cualitativo: Tiene como propósito la descripción de las cualidades de un fenómeno. 6.3.1.4. Según su alcance - Explorativo: Estudia temas poco trabajados, sin embargo, esto no quiere decir que no exista información - Descriptivo: Describe de cualidades o características del objeto de estudio a través de censos o encuesta. - Correlacional: Relaciona dos o más conceptos para medir similitudes y diferencias. - Explicativo: Es el más complicado porque no solo describe y relaciona, sino requiere encontrar las causas del fenómeno. 6.3.1.5. Según su fuente de datos - Investigación de campo: Examen directo, interacción con el objeto de estudio, directamente por la observación y registro de fenómeno. - Documentales: La información se busca en libros, análisis comparativo. 6.3.2. Importancia de investigación científica Proporciona Principios, Métodos, Eficiencia Asimila los adelantos de la ciencia y la técnica. Aumenta la eficacia de los métodos del conocimiento actual. Dá Solución a problemas de la institución universitaria 6.3.3. Universidad e investigación científica Las funciones sustantivas de la universidad son tres: 1) La docencia 2) La proyección social 3) La investigación. Sin embargo, en la sociedad del conocimiento la investigación es la que debe ser fundamental. Para organismos como la ONU, una de las misiones esenciales de la universidad es desempeñar un rol protagónico en el ámbito de las ciencias, las artes, y las letras. Así la investigación constituye una labor de vital importancia. La verdadera universidad debe estar inmersa en la producción de conocimiento porque permite resolver problemas. Proveer estrategias para la construcción de una sociedad justa, responsable y solidaria que sea capaz de erradicar la pobreza, las enfermedades, la violencia, el analfabetismo, y de dinamizar los avances tecnológicos. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 35 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 6.4. Doce principios para el aprendizaje del siglo XXI Se divide en: 6.4.1. Aprendizaje por investigación 1.Reunir Realidad; Destreza para retener información desde distintos formatos. Oportunidad; Capacidad virtual ilimitada para almacenar y recuperar información. 2.Contribuir Realidad; Destreza para formar parte en proyectos más complejos. Oportunidad; Permite a los aprendices formar parte de lo proyectos más complejos. 3.Combinar Realidad; La habilidad de reutilizar y crear a partir del trabajo de otros. 4.Cambiar Realidad: Obtención de retroalimentación de múltiples recursos. Oportunidad: Permite a los aprendices estar en continua mejora. 6.4.2. Aprendizaje automático 5.Relasionarse Realidad: Creación de enormes datos procedentes de procesos tecnológicos. Oportunidad: Los aprendices generan datos que influirán en decisiones futuras. 6.Comparar Realidad: Destreza de seleccionar los artefactos de aprendizaje a otros. Oportunidad: Los aprendices aprenden de los que otros han hecho o hacen. 7.Captar Realidad: Habilidad de participar en encuentros online. Oportunidad: Los aprendices identifican con facilidad nuevas ideas y conceptos 8.Cooperar Realidad: Destreza de aprender en la misma comunidad. Oportunidad: Ofrece a los aprendices del siglo XXI tomar las mejores decisiones sobre sus aprendizajes. 6.4.3. Aprendizaje social 9.Conectividad Realidad: Destreza de acceder a contenido de calidad de un modo ubicuo. Oportunidad: Permite a los aprendices del siglo XXI elegir entre múltiples recursos. 10.Comunicación Realidad: Posibilidad de publicar contenido usando recursos de bajo o ningún coste. Oportunidad: Permite a los aprendices compartir sus ideas y aprender de otros. 11.Colaboración Realidad: La habilidad de crear redes de aprendizaje. Oportunidad: Permite a los aprendices contrastar ideas y experiencias con otros. 12.Aprendizaje Colectivo Realidad: La habilidad de formar buenos grupos interconectados con un con un objeto de interés. Oportunidad: Permite a los aprendices del siglo XXI participar en la creación de aprendizajes. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 36 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: - VIDEO N°1: ¿Qué es el autoaprendizaje?: - VIDEO N°2: Autoaprendizaje - VIDEO N°3: Investigación Científica en la Actual Sociedad del Conocimiento 2. Participe en la Plataforma del FORO N°1: AUTORIDAD O LIBERTAD realice un breve comentario acerca de: “Pasar de la absorción de conocimientos a la Investigación Científica para aprender por sí mismo” 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACION DEL TEMA 6: AUTORIDAD O LIBERTAD. Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 37 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 7 UNIDAD III: VISION SOBRE LA EDUCACION TEMA: 7 TITULO: La Democracia y La Ciencia FECHA DE ENTREGA: 10ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Reconocer la necesidad de la democracia y ciencia como aspecto guía del desarrollo continuo de la sociedad, a través de recursos virtuales, recopilaciones bibliográficas y cuestionarios, para desarrollarse de manera más armónica con la sociedad y sus progresos. II. FUNDAMENTO TEORICO 7.1. Concepto de democracia La democracia (del latín tardío democratĭa, y este del griego δημοκρατία dēmokratía)1 es una manera de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la ciudadanía. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes. 7.2. Pilares de la democracia. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 38 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 7.3. Tipos de democracia. Existen dos tipos de democracia: - Directa. El poder se ejercía sin intermediarios, existió en algunas sociedades antiguas. - Representativa. El poder se ejerce mediante representantes, es propia de las sociedades democráticas modernas, diversas y plurales. 7.4. Propósitos educación para la democracia. La educación de las ciudadanas y ciudadanos en y para una sociedad democrática es necesario llevarla a cabo en el marco de instituciones en las que sus estructuras democráticas permitan la planificación y desarrollo de experiencias de enseñanza y aprendizaje dirigidas a promover y ejercitar la capacidad de tomar. 7.5. Definición de ciencia La ciencia es un sistema que organiza y construye el conocimiento a través de preguntas comprobables y un método estructurado que estudia e interpreta los fenómenos naturales, sociales y artificiales. El conocimiento científico se obtiene mediante observación y experimentación en ámbitos específicos. 7.6. Principios de la ciencia. Los principios científicos son ideas que guían a los investigadores en el desarrollo de sus labores. Esto, planteando hipótesis que deberán ser contrastadas con la evidencia. Asimismo, estos principios permiten efectuar proyecciones, tomando como referencia los datos observados en el presente. 7.6.1. Características de la ciencia. La ciencia posee las siguientes características: sistemática, acumulativa, metódica, provisional, comprobable, especializada, abierta y producto de una investigación científica. 7.6.2. Elementos de la ciencia. Se la llama ciencia al conjunto de conocimientos adquiridos con la utilización de rigurosas metodologías. La palabra ciencia tiene su raíz etimológica en el latín “scientia” que significa precisamente conocimiento. Sus elementos son la comprobación, la certeza, la objetividad, la razón, lo sistemático, y demostrativa. 7.6.3. Funciones de la ciencia. Son describir, predecir, explicar y ser susceptible de aplicación. 7.7. Principios diferenciales entre la ciencia. Estos principios son los de la causalidad natural, la uniformidad en el tiempo y el espacio, así como la percepción común. El primer principio de la ciencia es el de la causalidad natural. A lo largo de la historia humana, se han planteado dos enfoques para el estudio de la vida y otros fenómenos naturales. 7.8. Formal y la ciencia factual. En síntesis, las ciencias formales demuestran o prueban, las ciencias fácticas verifican hipótesis que en su mayoría son provisionales. La demostración es completa y final; la verificación es incompleta y por eso temporaria. La diferencia principal es que las ciencias fácticas son objetivas y las formales no lo son. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 39 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 7.9. Porque necesitamos saber ciencia. La ciencia ofrece soluciones para los desafíos de la vida cotidiana y nos ayuda a responder a los grandes misterios de la humanidad. En otras palabras, es una de las vías más importantes de acceso al conocimiento. III. ACTIVIDADES 1. En la plataforma realizar la observación y el análisis de los siguientes videos: - LECTURA Nº1: Democracia - LECTURA Nº2: La Democracia y la Ciencia - VÍDEO Nº 1: Valores Democráticos y Responsabilidad Ciudadana - VÍDEO Nº 2: Ciencia y Sociedad 2. Participe en la Plataforma del DEBATE SOBRE FORO Nº1: TEMA “LA DEMOCRACIA Y LA CIENCIA” realice un breve comentario acerca del tema. 3. Realice en la Plataforma de Educación Virtual la EVALUACIÓN TEMA 7: DEMOCRACIA Y CIENCIA Lineamientos de la evaluación: - Intentos permitidos: 1 - Temporalización: de acuerdo al criterio del docente - Límite de tiempo: 20 minutos U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 40 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA WORK PAPER # 8 UNIDAD IV: TIPOS DE RESPONSABILIDAD Y NORMATIVA TEMA: 8 TITULO: La “Responsabilidad Social” Es Desarrollo Sostenible, No es Filantropía FECHA DE ENTREGA: 14ª semana PERIODO DE EVALUACIÓN I. OBJETIVO GENERAL Comprender la importancia de la Responsabilidad social como camino hacia el desarrollo sostenible, mediante análisis bibliográfico, recursos virtuales y disertaciones, para contribuir con su aplicación de manera continua y disminuir los aspectos negativos del entorno. II. FUNDAMENTO TEORICO 8.1. Introducción. Una de las tendencias más positivas de las dos últimas décadas es el pleno reconocimiento de que el desarrollo ha de poseer objetivos que vayan más allá del progreso económico en sí mismo; pues éste, aunque sigue siendo un factor importantísimo, ya no basta si no se acompaña de una expansión sustancial de las libertades humanas, tomando ideas y valores globales sobre los derechos humanos, el desarrollo social, el respeto de la diversidad étnica y cultural, y la tutela del medio ambiente 8.2. Responsabilidad social empresarial y principios. Los ámbitos de la Responsabilidad Social Empresarial responden a principios empresariales universales, y es el conocimiento y la profundización continua de esos principios lo que asegura su implementación exitosa: Respeto a la dignidad de la persona. Incluye el fomento de su desarrollo personal. Los ámbitos de la Responsabilidad Social Empresarial responden a principios empresariales universales, y es el conocimiento y la profundización continua de esos principios lo que asegura su implementación exitosa: Respeto a la dignidad de la persona. Incluye el fomento de su desarrollo personal. Empleo digno. Solidaridad. Ser solidario con todos, en especial con los menos favorecidos. Subsidiariedad. Ser subsidiario en la interacción para buscar continuamente la creación de condiciones y oportunidades que favorezcan el propio desarrollo para alcanzar una mejor calidad de vida. Contribución al bien común. Corresponsabilidad. Confianza. Ética en los negocios. Prevención de negocios ilícitos. Vinculación con la comunidad. U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 41 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA Transparencia. Honestidad y legalidad. En la gestión de todos los procesos y actividades. Justicia y equidad. Empresarialidad. Una cultura empresarial vibrante y responsable, y un sector privado diversificado son algunas de las grandes fuentes de riqueza que un país puede tener. Desarrollo Social. El factor humano y el capital social son fundamentales para contar con una sociedad funcional. La Responsabilidad Social no debe confundirse con prácticas de filantropía, éticas o ambientales exclusivamente, ni con cualquier otra actividad adicional al propósito de la empresa. Su implementación conlleva actividades de medición y reporte de sus impactos y su relación con el desempeño de la organización, por lo que exige de la empresa rendición de cuentas y transparencia. La aspiración de una empresa por la responsabilidad social se fundamenta en el reconocimiento de la recíproca interdependencia de todos los actores sociales, económicos y ambientales afectados positiva o negativamente por la actividad de la organización, y por lo tanto en el reconocimiento de que todos ellos cuentan con intereses legítimos sobre estas actividades 8.3. Pilares de la responsabilidad social empresarial ¿Qué caracteriza al desarrollo sostenible? Le Desarrollo Sostenible se define como un modo de desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de implementar la RSE en las empresas? La CSR y beneficios Mejor reputación de entreprise, mejor foto, Ahorro en la gestión de recursos energéticos, Mejor movilización de personal, más inversión. Bienestar del personal. Más fuentes de innovación para entreprise U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A 42 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE BIOQUIMICA Y FARMACIA 8.4. Dimensiones de la responsabilidad social. En la actualidad se habla acerca de que las empresas deben ser responsables en su trato con los trabajadores, consumidores y todas las partes interesadas, que deben ayudar en la construcción de una sociedad mejor para vivir y que no sólo se trata de obtener utilidades sino de contribuir con aquellos que participan en las empresas, de tal manera que éstas puedan enfrentar los embates de la globalización y desarrollarse mediante prácticas éticas con todos los involucrados. La Responsabilidad Social Empresarial, es un tema que ha adquirido importancia como resultado de las preocupaciones por aspectos económicos, sociales y ambientales de diferentes grupos, que consideran que hacer negocios deuna forma ética y más humana contribuye al crecimiento sustentable de las organizaciones (Páez, 2007, p.19). Por otro lado, Maignan (2001) señala que

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