صحة نفسية دكتور إيمان PDF

## "العلم" ### المحاضرة الأولى: الصحة النفسية - الوصف الظاهرة الفهم والتفسير التنبؤ التكلم من ضبط - علم السلوك: أصغر مرحدة فى التعامل مع الشخصية الإنسانية. - دراسة السلوك من خلال الإنفعالات. 1. السلوك يختلف من شخص لآخر. 2. مریختلف كذلك سلوك الشخص مع نفسه من يوم الاخر . - وهذا سبب كون ا...

## "العلم" ### المحاضرة الأولى: الصحة النفسية - الوصف الظاهرة الفهم والتفسير التنبؤ التكلم من ضبط - علم السلوك: أصغر مرحدة فى التعامل مع الشخصية الإنسانية. - دراسة السلوك من خلال الإنفعالات. 1. السلوك يختلف من شخص لآخر. 2. مریختلف كذلك سلوك الشخص مع نفسه من يوم الاخر . - وهذا سبب كون السلوك "ظاهرة معقدة يصعب التعامل معها" - وتحتاج إلى دراسة تحليل. 3. يختلف سلوك الشخص مع شخص لآخر. - العلوم التي تختص بدراسة السلوك الإنساني: العلوم السلوتية - علم نفس صناعي. - علم نفس حياتى. - علم نفس طبى. - علم نفس النمو. - علم نفس جماهيري. - علم نفس معرفی. - علم نفس تعلیمی. - علم نفس تلیفتر. - علم نفس عقلی. - علم نفس إدارى. - السلوك مع المجتمع: أستطيع التوافق معى فى أستطيع تغييرة. - ليس لدينا القدرة على تغيير الأجزاء في الكون بل أن أكون جزء منه ! - علم النفس الاجتمالي: حراسة السلوك الإنسانى داخل المجتمع دراسة الفرد في المجتمع - الداخل فيه عرى المنتمى إليه. - من الضرعى الإشتراك لتحقيق هدف الجملة والشهر المناسب، مع المعلى المنتمر إليها. - في البداية كان العلم السلوكى ينبع من الفلسفة. ## المرض النفسي" - ١- كلنا مرضى نفسيون لكن بدرجات مختلفة. - تناقص وتزايد في الحالة النفسية. - يحدث. - 3 لا يوجد شخص يملك مرعاء نفسي كامل ومثالي. - الله عندما يمتلك الوعاء النفسى يحدث التنفيس الإنفعالى. - مستر شد» - «مرشد» - دل - نر شد ونطلب الإرشاد لتفريغ الوعاء النفسي » ## للمرضى النفسيين " - عقلى و الذهان » - نفسى «العصاب » «النفس جسمانی " - قولون عصبی. - قرحة المعدة. - لام عقلى الذهان - درجات الإتصال بالواقع . - لا يرى اشياء غير موجودة بالواقع ويتصرف بناء على هذا العالم للغير واقعى. - من أخطر الأمراض مريجب أن يخضع لعلاج طبي " ## 2) النفسي «العصاب - س موجود في الواقع ، « يؤدى دور » - لكن يقع في بعض الأحيان -:- ١- سلوك خاطئ في مكان غير مناسب - 2 - بعض الإستجابات لا تتناسب مع الموقف. - ال نفس الشخص يعيش عدة مراحل فى نفس اليوم أو على منحهم اليوم بسبب تغير الإنسجه. - مثال :- جميع أنواع الفوبيا - الوسواس القهري. ## - ل الناب : نوع من أنواع الميكانزم - رقة فعلى الجسم على موقف معين - وجسمي - للنا مرضى نفسيون لكن تعامل أن تحقق التوافق لكى :- - . اصل بها إلى أقصى درجات الصحه النفسيه - . اصل بها إلى أقصى درجات التوافق - امل بها إلى أقصى درجات التليف ## التوجيه والإرشاد النفس - ١- العلم : ليس قناة لبناء العلوم والمعارف بل أداة لبناء الشخصيات. - كل إنسان يتون مرشد او مستر شد فى كل وقت مركل لحظة. - طلب الإسترشاد وتلقى الإستجابة عملية ارشادية كاملة. - مطالب الإنسان حمله له تنتهى وبحاجة إلى تحسين دائماً . - يوجد دائماً مستوى اى من المستوى العالى للإنسان ؛ لذلك. - نحاول أن نصل إلى اقصى درجة من التليف وفقاً - للإمكانيات الحالية. - استغلال الإمركنيات الموجودة و الرضا بالوضع المالى رغم وجود النواقص . . - نتوصل إلى حل أعرسط من الأحلام والواقع والأمكنيات والقدرات المتاحة . . - العملية الأستر شادية-: عملية منظمة وممنهجة تستخدم العديد من القوانين و القواد . - ع النظريات بهدف تنمية الإنسان على كافة جوانبه. - لم - كل موقف يكون فيه الأنسان " - ينمر الإنسان مهنيها وعمليا وأسريا وفي كافة نواحي الحياة » - تتدخل العملية الإسترشادية للمعادة فى إيجاد الحل وليس فى تقديم الحل مباشرة 11 - كل إنسان يتحمل مسئولية أخذ القرار وتحديد مصير ## التوجيه " - جانب نظری - الاستی شاد - جانب عملی - قواعد مرقوانين واسس يعتمد عليها - وضع الحلول المناسبة عربات خدام القواد - الإسترشاد لإيجاد الحلول. - مثال) - والقوانين وتنفيذها بشرط أن تتغلب مع العميل. - ألا بذكر الله تطمئن القلوب - فى حاله الضيق النصح بذكر الله. - قاعدة - / مبدى - = توحيد - اصبحت عملية استرشادية متكامله - بناءاً على قاعدة ما ! ## الأسس و المسامات التي يقوم عليها الإسترشاد - الذي يجب أن نقسامه في الذهني عند القيام بعملية استشهاديه أنها تحدث في أو مكان . ## الشبات النسبي للسلوك الإنساني: - طبيعة العلم : قياس السلوك بالنسب وليس بالاطلاق. - لا نستطيع أن نضع - يجب - مستقبل " تمصطلحات للسلوك الإنساني. - لانه متغير عراكن هناك ثبات فى كل إنسان إلى حد كبير جداً . - تحدث بعض التغييرات مهتن ليست بشكل دائمی. - كل مثير عند الإنسان يأتى غالباً بنفس الإستجابة. - كل إنسان لديه مجموعة منى الإستجابات المتوقعة في نفس المواقف المتكهرة. ## (2) مرونة السلوك الإنسانى وقابليته للتعديل : - في كل مرة يتترى الموقف يأتى الإنسان بنفس الإستجابه - طالما لم يتعرض لعوامل خارجية قوية . - لكنه مع ذلك قابل للتعديل والتوجيه من خلال عملية الساب مرتعديل - وتعزيز على مدخلات الطفل أمر الطالب. - لا يتعارض الثبات النفس مع قابلية التعديل لبعض السلوكيات. - تعديل السلوك قد يستغرق ساسة أعردقائق أو سنوات. ## ه السلوك الإنسانی فردی اجتماعی : - يوجد طمومات فردية لكل شخص وفى نفس الوقت بتأثر الإنسان - اجتماعيًا براى الآخرين. - " علیه دمج " - ) - تحقيق الآراء الشخصية مع الله الساير مع ثقافة المجتم - وما ما جرى ؟ - ) - سوف بالعلم أنى مغير العمر أرهقنى التمنى ! ## الأسس و المسلمات التي يقوم عليها الإسترشاد - الذي يجب أن نضعه فى الذهنى عند القيام بعمليه استرشادية أنها تحدث في أو مكان. ## الثبات النسبي للسلوك الإنساني :- - طبيعة العلم : قياس السلوك بالنسب مرليس بالإطلاق. - لا نستطيع أن نضع ( يجب - مستحيل تمصطلحات للسلوك الإنساني. - لأانه متغير عراكن هناك ثبات فى كل إنسان إلى حد كبير جداً . - بے تحدث بعض التغییرات ممتن لیست بشكل دائم . - كل مثير عند الإنسان يأتى غالباً بنفس الإستجابة. - ب كل إنسان لديه مجموعة من الاستجابات المتوقعة في نفس المواقف المته. ## (2) مرونة السلوك الإنسانى وقابليته للتعديل : - ← - في كل مرة يتترى الموقف يأتى الإنسان بنفس الإستجابه. - طالما لم يتعرض لعوامل خارجية قوية . - مع ذلك قابل للتعديل والتوجيه من خلال عملية اكساب وتعديل - لسكني - وتعزيز على مدخلات الطفل أمر الطالب. - لا يتعارض الثبات النفس مع قابلية التعديل لبعض السلوكيات . - تعديل السلوك قد يستغرق سلاسة أعدقائق أو سنوات. ## السلوك الإنسانی فردی اجتماعی : - يوجد طمومات فردية لكل شخص وفى نفس الوقت بتأثر الإنسان - اجتماعياً برأي الآخرين. - در - -11 - ل عليه دمج ا - ) - تحقيق الآراء الشخصية مع الله الساير مع ثقافة المجت - وما جر ؟ - ) - سوى بالعلم أني صغير السر أرهقنى التمنى ! ## لكل إنسان الحق فى الإرشاد : - تقبل العميل بشكل هادى وطبيعى ، مرا نقابل المشكله بشكل ناجر . - ب علينا تقبل ذلك بشكل غير مشروط ، لأنه لديه حق الإرشاد. - ى الخضوع للنتيجة عراك علاج . - -- التقبل المشرر ما يؤثر فى الشخص وشعوره بعدم الامان. - يتقبل الأنسان لآدمية وليس لشخصيته ، إذا قام بسلوك جيد نتقبله. - وإذا قام بسلوك من تخضعى للتعديل مع تقبل هذا الشخص في كلتا الحالتين . ## (5) للإنسان الحق فى تحديد مصيره : - = - ليس بالضر مهرة أن يحقق الشخص الخاضع للإرشاد النصيحة في العملية الإسترشادية - التي تلقاها - دور المرشد يتوقف عند إطاء النصائح فى الإرشاطات مكه يتدخل في تحقيق - ما اعطاه من نصائح. - الإنسان بطبعه لا يجب الإلزام ، خلقنا الله واعطانا الحرية. - تعلمه سبحانه بهذا الطبع الذى مرضعه فينا إنا هديناه السبيل إما شاء - تقرير المصير إختيار ، ليس من حقى ممارسة سلطة ما بإنسان على آخر . - شاكرا ع اما - لفقرا - 1 - يسلبه حقه فى تحديد مصيره .. ## أهمية المعلم : - ١- معمر العملية التعليميه - و قضاءه وقت طويل جدا مع الطفل . - 2 - هو القناة الموصلة للطالب للعلوم المختلفة - الذى يصبح طبيب أعر مهندس أو مترجم - وقد تكون لهده أطول من قضاء - الطفل للوقت مع والديه - ) - ) - ) - ادمهرى لالالالالالالا لالان و دلته عناء التلميذ في تحقيق التقيف والتوافق - أشاد .. - ا صنو ## تارد روجری - عالم نفس ) - لا وصاحب نظرية الذات ال - ذات واقعيه - ← - رم ذات حقيقيه - 2) ذات اجتماعيه لم ذات مثالية - السلوك السوى : انسجام الأربع ذعات - در إذا مر جمدت عارض عرجدت المشكلة - د مهر المعلم مع الطالب - لا تحقيق مفهوم للذات لدى الطالب - وتحقيق التوازن بين ذعاته الأربعة - 3) اعطاءه قيمة وأتسا به مفهوم إيجابي عن نفسه - لام تحقيق التوافق مع نفسى و المجتمع متأدية هذا المعمر بنفس راضية. - سؤال المعاصرة -: مالفرق بين المعلم لهمر شد و المعلم الأكادمية ؟ ## المحاضرة الثالثة : الصحة النفسية 1 - السلوك » أقل وحدة يتكون منها العلم السلوكى - تعبر عن مجموع أفكاره. - كل ما يصدر من الكائن الحى بشكل مباشر أو غير مباشر. - و كل نشاط يقوم به الإنسان يهدف به إلى الوصول - لديها من التكليف والتوافق مع المجتمع. - مستوى شعوری - على مستوى الوعى - يحدث بناء على - قرار مسبق من الإنسان - يفعل معين - 13 - ­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­
 - مستوى لا شعوري - - ليس على مستوى الوعى - الله إرادي - يحدث بشكل - مفاجر لا يستطيع الإنسان التحكم فيه - يقوم بها الجسم للدفاع عن نفسه - خصائص السلوك الإنساني :- - لام هادف :- - لا يظهر اى سلوك من الإنسان دوري معنى مرات كان إيجابي أرسلبي - أمر يظهر للآخرين أنه بلا هدف با والسكنى يعبر على هدف ما فى الشخصية - الصادر منها السلوك . - ­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­
 - لا يجب على الإنسان أن يكون متطرفا سلبيا الأمر متطرقا إيجابياً - (22) مسبب : - أو سلوك يصدر من أى كائن من له سبب ما ! - 3 مرت : - يجب الاعتقاد أن للسلوك فى الإنسان قابل للتغيير وقد يت غير السلوك - تجاه لمواقف المتكررة من نفس الشخص بسبب عوامل خارجيتي معين ## قابل للملاحظة و القياس : - لكن الاحظ السلوك يجب مرضعه فى معيار معين من خلال المقارنة بمن كله - أمر نسبى يتغير بالنسبي للمعيار الموضوع فين. ## القياس " - لا استطيع الحكم على أى مادة بنسبة 100 % - لا أستطيع أن أضع قواعد وقوانين لها لذا يطلق عليها الأحكام والقوانين - بنظرة فلسفية غير يقينية . - +4 - -4 - -3 - -2 - -1 - +1 - +2 - +3 - كلنا نقع في نقطة ما على المتصل. - معظمنا يقع فى المنتصف في أي ظاهرة ما - القليل يمكن أن يقع على الأطراف سواء بالسلب أمر الإيشباب - الحكم على الظاهرة أو الصفة يتوقف على متوسط من حوله إن كان طبيعياً أمرك ! ## 5 قابل للتنبق :- - التنبؤ بالنتائج المترتبة على السلوك الذى يقوم بى الإنسان من خله للملاحظة ## 1 قابل للضبط التحكم : - بعد فى التنبيضة التعليم - بعد الحماه حظة عن القياس يأتى التنبؤ مر بعده يأتى الضبط فمن خلال التنبؤ يضع :- - مادة علمية مناسبة للسلوك - ضبط سلوك التلميذ أعر الطالب بناء على من حفظة سلوكه و التنبؤيه ## أنماط السلوك الإنساني " - فطری - البناء عند الجوع - ملت سب - الكتابة - عزيزی - اجتماعی - شعوري لا شعوري - لم - سرى - لا سوى فريق - اجتماعی استجابی اجرائی ## السلوك " - المحاضرة الرابعة صحة نفسيى - مسوى» «لا سوى» - السلوك السوق ( ١ من الفهري أن يشعر الشخص بالرضا ع أن يكون مناسبة - للمواقف والمجتمع - في الممكن أن يكون السلوك غير خاطئ ولكنه غير مناسب للموقف - «السلوك الاسوت ( :- أن يقوم الفرد بإرضاء شهوة أو سلوك ما بير مبال بما - سببه للوقف أمر رقريه للمجتمع لهذا الموقف أمر السلوك - معايير السلوك السوق ال نوار مک فان - ذاتي. - احسان اجتنا - احصائي اجتماعی - مثالی ## الاتى : أن تقوم النفس بتقييم السلوك بمتوسط من هم حولى - من المجتمع لتحديد مدى إيجابية أو سلبية السلوك ## الذاتي : - أن تقوم النفس بتقييم السلوك قبل القيام به - وتقييم الشعور الناتج عنه في نفس الشخص ورد فعل - المجتمع . - %101 - %1 - ٪٦٨ - ٪١٥ - %1 - 4 - ٦٨٠ الغالبية تدعى حول المتوسط والعادية. - . ا التطرف للسلبى والإيجابي. - ١٥٠ ما تحت المتوسط . ## مستوى الذكاء : - ١٤٠ عبقری لا تتعدى 0 % - ١٢٥ - ١٤٠ ذكر جداً لا تتعدى - ١٠ - ١٢٥ ذكى الفاقئين دراسيا - ٩٠ - ١١٠ - الطبيعي - -% - 0 - ۹۰ - فيما تحت تقع طبقات ما تحت المتوسط لا البطيئيني - (2) المتعثرين دراسيا - ك المتخلفين عقليا ## الاجتماعي -:- الحكم على السلوك دائما بالعودة إلى نظرة المجتمع لهذا السلوك - لام المثالي -:- تحقيق أهداف المجتمع المثاليه فيصبح السلوك والشخص أقرب للمثالية - م إذا خالف معايير المجتمع المثالية يصبح غير مقبول اجتماعيا ## م التواؤمر -: مقدار توافق السلوك مع الموقف ## (6) النمائي -:- ما يتناسب مع طبيعة المرحلة العمرية - د - ر خصائص للسلوك السوى - لام العلاقة السويس مع الذرات اله - در - نمو مفهومه - ذات إيجابي - تطوير الذات ## (2) المن عرفة : التصلب و الجمود والتفسير الأحادي في حل المشكلات - يصيب الشخص بالقلق و التوتر ## (2) الواقعية: أن تتناسب الطموحات بقدرات الشخص عر الإمكانيات - في المتطلبات الواقعية ## () الشعور بالأمن : الشعور بالارتياح و الرضا بعد القيام بالسلوك لتجنب - التوتر والقلق للمسبب للأرق و الإرهاق - يؤثر على نمط العمل بشكل يومى مستمر ## لام التوجه الصحيح : القيام برد فعل و التصرف الصحيح المناسب للهدف - والموقف - د - تشخيص المشكلة - -2- وضع افتراضات لسبب المشكلة - - - -3 - الاستعانه بالاشخاص المتخصصين لحل تلك المشكلة ## التناسب :- - محددات السلوك السوق والعوامل المؤثق عليه " - اینو - عوامل مرائیہ - ↓ - عوامل بيئية - قبل وأثناء الولادة - بعد الولادة - しい - 1 - البيئة الاحتمالين - 2 - البيئة الثقافية - 3 - البيئة النفسية - 4 - البيئة الاقتصادية - 5 - البيت المدرسيه - 6 - البيئة المؤسسية - - البيئة الجغرافية ## - الشعور أقوى من الوعي وريوش فيه - / - / ## النظريات المفسرة للسلوك ) - مدارس علم النفس - مست -:- صحة نفسية. - المحاضرة الخامسة. - المدرسة السلوكية ( سكنر - مراسطون - باندورا ( - 2 مدرسة التحليل النفسي « فرويد ) - نظريه الجشطلت «توفتا - توهلي " الادراك التلى - الاتجاه الإنساني « مهر من - ماسلو " ## - مبادئ المدرسة السلوتية : - الدافعية - (2) المثير و الإستجابة - (3) التعزير - التعلم ## - مبادئ التحليل النفسى : الغرائز ) - لام فريرة الحياة - الذات - الرغبة في المقترعي الأفضلية - (2) غرين الموت ## التوجه الإنساني : - الاحترام ، التقى العربية التقدير - المساحة ، الانتباه الى - الحاجات الاجتماعية - } - الحاجات الأمنية - الممتلكات الأمن الشخصي، الصحى، الموارد الحاجات الفسيولوجيه - له الماء ، الطعام ، المعرى ، التكاث - اهرم ماسلو - مبادئ المدرسة السلوتية :- - لا أن يكون هناك دافعية حتى يتم القيام بعملية التعلم - السلوك لو لم يعزز ينطفئ - (3) السلوك متعلم من البيئة الخارجيه حيث يوجد مشير ، استجابه ، ترتيب - ل التأكيد على أهمية مبدأ التعزية ومبدأ تجزئة السلوك ## المدرسة التحليل النفسي " - «فرعريد. فسر التثير من النظريات التي عجزت المدرسة الطولية عن تفسيرها - ا لا يوجد مصادفه فى السلوك الإنسانى ع ## مبادئ التحليل النفسى :- - - مبنية على فترة الغرائي :- - لام عزيزة الحياة : كل سلوك يعبر عن الحياة " اللذة - الشهوة " - - عزيزة الموت : كل سلوك قد عانى أعر يشعر بالألم - جر أعزك ٧ سنينى فى حياة الطفل مكونه الشخصية الطفل } - القصور في نظرية المدرسة عن مبدأ أن هناك قيم ومبادئ أعلى من القرائن - الاستبصار و الفهم» ## نظرية المشلطت : - توهلی - فرمیس ما توفتا - الشكل - الشـ - التشابه - التقارب - التشارك - الأغل من - التعلم يرتبط ارتباطاً وثيقاً بإدراك احمت على لذاته و بالهدف - ­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­
 - من التعلم ، - عبارة أخرى .. يوجهون نقداً صريحا المتبنى - " النظرية. - " - الذين اعتمد على الحيونات تناذج لتجاربهم. - رغم أنها تفتقر إلى الإدراك ؟ ولات علم الفرض من التعلم