Сессия Теория PDF

+-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 1 | Целостность - это | 5 | +=======================+=======================+=======================+ | 2 | Индивидуальность -- | 1 | |...

+-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 1 | Целостность - это | 5 | +=======================+=======================+=======================+ | 2 | Индивидуальность -- | 1 | | | это: | | | | | | | | 1. Своеобразие | | | | психологии и | | | | личности | | | | индивида, ее | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 3 | К принципам | 2 | | | государственной | | | | политики РК в области | | | | образования **не** | | | | относится: | | | | | | | | 1. Светский характер | | | | образования; | | | | | | | | 2. Отдельное | | | | обучение мужчин и | | | | женщин; | | | | | | | | 3. Непрерывное | | | | образование; | | | | | | | | 4. Равенство прав | | | | всех граждан; | | | | | | | | 5. Бесплатность | | | | общего среднего | | | | образования. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 4 | Конструктивные умения | 11 | | | педагога это- | | | | | | | | 1. Построение образа | | | | конечного | | | | результата | | | | деятельности; | | | | | | | | 2. Умение привлечь | | | | на свою сторону; | | | | | | | | 3. Умение управлять | | | | общением; | | | | | | | | 4. Умение правильно | | | | говорить; | | | | | | | | 5. Умение правильно | | | | писать. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 5 | Управление -- это | 2 | | | | | | | 1. Построение образа | | | | конечного | | | | результата | | | | деятельности; | | | | | | | | 2. Сознательное | | | | целенаправленное | | | | воздействие со | | | | стороны | | | | субъектов, | | | | органов на людей | | | | и объекты, | | | | осуществляемое с | | | | целью направить | | | | их действия и | | | | получить желаемые | | | | результаты; | | | | | | | | 3. Умение привлечь | | | | на свою сторону; | | | | | | | | 4. Умение правильно | | | | говорить; | | | | | | | | 5. Специфические | | | | особенности | | | | непрерывного | | | | процесса. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 6 | Деятельность в | | | | воспитании ученика | | | | играет: | | | | | | | | 1. Второстепенную | | | | роль; | | | | | | | | 2. Вторичную роль; | | | | | | | | 3. Незначительную | | | | роль; | | | | | | | | 4. Ведущую роль; | | | | | | | | 5. Значительную | | | | роль. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 7 | Формами проведения | | | | внеклассных | | | | мероприятий могут | | | | быть: | | | | | | | | 1. Заседания | | | | родительского | | | | комитета; | | | | | | | | 2. Методическая | | | | работа; | | | | | | | | 3. Лабораторная | | | | работа; | | | | | | | | 4. Игры, | | | | игры-путешествия, | | | | соревнования, | | | | экскурсии, | | | | встречи с людьми | | | | разных профессий | | | | и т.п. ; | | | | | | | | 5. Дополнительные | | | | занятия с | | | | отстающими в | | | | учебе учениками. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 8 | Функция | | | | педагогического | | | | анализа в управлении | | | | педагогическим | | | | процессом состоит в : | | | | | | | | 1. Действия субъекта | | | | управления по | | | | отношению к | | | | учреждению | | | | образования; | | | | | | | | 2. Построение образа | | | | конечного | | | | результата | | | | деятельности; | | | | | | | | 3. Организация | | | | учебного | | | | процесса; | | | | | | | | 4. Организация | | | | процесса | | | | воспитания; | | | | | | | | 5. Изучении | | | | состояния | | | | развития | | | | педагогического | | | | процесса, в | | | | объективной | | | | оценке его | | | | результатов с | | | | рекомендаций по | | | | упорядочению | | | | управленческой | | | | системы. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 9 | Планирование -- это | | | | | | | | 1. Изучение | | | | состояния | | | | педагогического | | | | процесса; | | | | | | | | 2. Действия субъекта | | | | управления по | | | | отношению к | | | | учреждению | | | | образования; | | | | | | | | 3. Действия субъекта | | | | управления по | | | | отношению к | | | | системе | | | | образования; | | | | | | | | 4. Изучение | | | | состояния | | | | процесса | | | | воспитания; | | | | | | | | 5. Принятие решений | | | | на основе | | | | соотношения | | | | результатов | | | | педагогического | | | | анализа с | | | | поставленной | | | | целью. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 10 | Ведущим структурным | | | | компонентом | | | | (стержнем) целостного | | | | педагогического | | | | процесса является: | | | | | | | | 1. Средства | | | | обучения; | | | | | | | | 2. Приемы обучения; | | | | | | | | 3. Методы обучения; | | | | | | | | 4. Формы организации | | | | процесса | | | | обучения; | | | | | | | | 5. Цель воспитания. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 11 | Мировоззрение -- это: | | | | | | | | 1. Осознание | | | | действительности; | | | | | | | | 2. Специфическая | | | | форма сознания | | | | человека; | | | | | | | | 3. Понимание | | | | человеческих | | | | отношений; | | | | | | | | 4. Выбор собственной | | | | позиции; | | | | | | | | 5. Способ понимания | | | | другого человека. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 12 | Составные части | | | | содержания | | | | образования: | | | | | | | | 1. Методы; | | | | | | | | 2. Приемы; | | | | | | | | 3. Формы; | | | | | | | | 4. Средства; | | | | | | | | 5. Знания, умения, | | | | навыки. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 13 | Процесс обучения -- | | | | это | | | | | | | | 1. Процесс | | | | становления | | | | личности; | | | | | | | | 2. Процесс | | | | воздействия на | | | | сознание, | | | | чувства; | | | | | | | | 3. Оценка лучших | | | | личностных | | | | качеств; | | | | | | | | 4. Формирование | | | | педагогической | | | | целеустремленност | | | | и, | | | | умения | | | | прогнозировать; | | | | | | | | 5. Целенаправленный | | | | педагогический | | | | процесс | | | | организации и | | | | учебно-познавател | | | | ьной | | | | деятельности | | | | учащихся по | | | | овладению | | | | научными | | | | знаниями, | | | | умениями и | | | | навыками.. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 14 | Метод убеждения -- | | | | это | | | | | | | | 1. Оценка тех лучших | | | | качеств, которые | | | | проявились в | | | | учебе и поступках | | | | школьника; | | | | | | | | 2. Управление | | | | деятельностью | | | | учащихся; | | | | | | | | 3. Воздействие на | | | | поведение | | | | учащихся; | | | | | | | | 4. Способ | | | | воздействия на | | | | сознание | | | | школьника с целью | | | | формирования | | | | взглядов, | | | | идеалов, | | | | привычек; | | | | | | | | 5. Положительная | | | | оценка лучших | | | | личностных | | | | качеств. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 15 | Сознательная | | | | деятельность личности | | | | по формированию | | | | собственных | | | | нравственных качеств: | | | | | | | | 1. Саморазвитие; | | | | | | | | 2. Самовоспитание; | | | | | | | | 3. Самообразование; | | | | | | | | 4. Самоуправление; | | | | | | | | 5. Совершенствование | | | |. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 16 | Метод воспитания, | | | | основанный на | | | | подражании: | | | | | | | | 1. Убеждение; | | | | | | | | 2. Упражнение; | | | | | | | | 3. Одобрение; | | | | | | | | 4. Положительный | | | | пример; | | | | | | | | 5. Приучение. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 17 | Система научных | | | | истин, имеющая форму | | | | описательно-констатир | | | | ующего | | | | суждения личности: | | | | | | | | 1. Знания; | | | | | | | | 2. Убеждения; | | | | | | | | 3. Взгляды; | | | | | | | | 4. Идеалы; | | | | | | | | 5. Ценности. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 18 | Характер | | | | взаимодействия | | | | участников | | | | педагогического | | | | процесса, дающий | | | | наибольший эффект: | | | | | | | | 1. Самоуправление; | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 19 | 1. Совокупность | | | | прижизненно | | | | | | | | | | | | | | | | 2. То особенное, что | | | | отличает человека | | | | от | | | | | | | | | | | | | | | | 3. Человек как | | | | целостная | | | | единица, | | | | | | | | | | | | | | | | 4. Человек, | | | | обладающий | | | | сознанием и | | | | | | | | | | | | | | | | 5. Единое целое, в | | | | котором | | | | биологическое | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 20 | **Развитие - это** | | | | | | | | 1. Накопление | | | | количественных | | | | изменений в | | | | | | | | | | | | | | | | 2. Становление | | | | человека как | | | | социального | | | | | | | | | | | | | | | | 3. Количественные и | | | | качественные | | | | | | | | | | | | | | | | 4. Целенаправленный | | | | процесс; | | | | | | | | | | | | | | | | 5. Накопление | | | | качественных | | | | изменений в | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 21 | Методы формирования | | | | сознания личности- | | | | | | | | 1. Упражнение, | | | | приучение, | | | | требование, | | | | поручения, | | | | воспитывающие | | | | ситуации; | | | | | | | | 2. Рассказ, | | | | объяснение, | | | | лекция, этическая | | | | беседа, внушение, | | | | диспут, пример; | | | | | | | | 3. Соревнование, | | | | поощрение, | | | | наказание; | | | | | | | | 4. Опыты, | | | | упражнение, | | | | учебно-производст | | | | венный | | | | труд; | | | | | | | | 5. Иллюстрация, | | | | демонстрация, | | | | наблюдения | | | | учащихся. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 22 | Важнейшие структурные | | | | компоненты | | | | мировоззрения в ЦПП: | | | | | | | | 1. Система знаний, | | | | умений, навыков; | | | | | | | | 2. Система взглядов | | | | убеждений; | | | | | | | | 3. Система научных и | | | | эмпирических | | | | знаний; | | | | | | | | 4. Система убеждений | | | | и идеалов; | | | | | | | | 5. Система знаний, | | | | взгляды, | | | | убеждения, | | | | идеалы. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 23 | Воспитание -- это | | | | | | | | 1. Ведущая сила | | | | информационно-опе | | | | рационного | | | | развития | | | | человека; | | | | | | | | 2. Внутренне | | | | необходимое | | | | самопроизвольное | | | | ее изменение, | | | | определяемое | | | | внутренними | | | | противоречиями; | | | | | | | | 3. Важнейшая форма | | | | под воздействием | | | | различных | | | | факторов; | | | | | | | | 4. Становления | | | | личности под | | | | воздействием | | | | различных | | | | факторов; | | | | | | | | 5. Процесс и | | | | результат | | | | целенаправленного | | | | влияния на | | | | развитие | | | | личности. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 24 | Воспитательная | | | | система -- | | | | | | | | 1. Динамическая | | | | система, | | | | содержащая свои | | | | компоненты, не | | | | может | | | | существовать вне | | | | определенной | | | | среды, цели и | | | | управления; | | | | | | | | 2. Динамическая | | | | система вне | | | | общечеловеческой | | | | среды; | | | | | | | | 3. Динамически -- | | | | управляемая | | | | система по | | | | государственному | | | | заказу; | | | | | | | | 4. Самоорганизующаяс | | | | я, | | | | саморазвивающаяся | | | | система; | | | | | | | | 5. Система, | | | | основанная на | | | | развитии через | | | | разрешения | | | | внутренних | | | | противоречий | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 25 | Основной стиль | | | | общения учителя с | | | | учениками: | | | | | | | | 1. Либеральный; | | | | | | | | 2. Демократический | | | | | | | | 3. Авторитарный; | | | | | | | | 4. Любой из выше | | | | перечисленных в | | | | зависимости от | | | | ситуации; | | | | | | | | 5. Либерально-демокр | | | | атический; | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 26 | Принципом воспитания | | | | является | | | | | | | | 1. Самовоспитание и | | | | перевоспитание; | | | | | | | | 2. Нравственное | | | | воспитание и | | | | формирование | | | | личности; | | | | | | | | 3. Связь воспитания | | | | с жизнью и | | | | трудом; | | | | | | | | 4. Объективность и | | | | независимость | | | | воспитания; | | | | | | | | 5. Поликультурное | | | | воспитание и | | | | развитие | | | | личности. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 27 | Важным признаком | | | | результативности | | | | процесса воспитания | | | | является: | | | | | | | | 1. Знание | | | | воспитанниками, в | | | | соответствии с их | | | | возрастом, норм и | | | | правил поведения; | | | | | | | | 2. Наличие | | | | специально | | | | подготовленных | | | | людей для | | | | передачи знаний; | | | | | | | | 3. Понимание | | | | сущности процесса | | | | воспитания | | | | воспитателями; | | | | | | | | 4. Формирование | | | | умений и навыков | | | | общения; | | | | | | | | 5. Совершенствование | | | | знаний в | | | | практической | | | | деятельности. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 28 | Заранее | | | | прогнозируемые | | | | результаты в | | | | подготовке | | | | подрастающих | | | | поколений к жизни: | | | | | | | | 1. Цель воспитания; | | | | | | | | 2. Метод воспитания; | | | | | | | | 3. Прием воспитания; | | | | | | | | 4. Средства | | | | воспитания; | | | | | | | | 5. Форма воспитания. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 29 | К группе методов | | | | стимулирования | | | | поведения и | | | | деятельности | | | | учащегося относится: | | | | | | | | 1. Беседа; | | | | | | | | 2. Внушение; | | | | | | | | 3. Приучение; | | | | | | | | 4. Упражнение; | | | | | | | | 5. Поощрение. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 30 | Самое раннее | | | | определение цели | | | | воспитания- | | | | | | | | 1. Всестороннее | | | | гармоничное | | | | развитие | | | | личности; | | | | | | | | 2. Формирование | | | | свободой | | | | личности; | | | | | | | | 3. Воспитание | | | | джентльмена; | | | | | | | | 4. Воспитание | | | | культурного | | | | человека; | | | | | | | | 5. Формирование | | | | положительного | | | | отношения к | | | | человеческим | | | | ценностям. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 31 | Закономерность | | | | воспитания - | | | | | | | | 1. Общее руководящее | | | | положение, | | | | требующее | | | | последовательност | | | | и | | | | действий при | | | | различных | | | | обстоятельствах; | | | | | | | | 2. Адекватное | | | | отражение | | | | объективной | | | | деятельности | | | | воспитательного | | | | процесса, | | | | обладающего | | | | устойчивыми | | | | свойствами; | | | | | | | | 3. Варианты | | | | организации | | | | конкретного | | | | воспитательного | | | | процесса; | | | | | | | | 4. Управление | | | | деятельностью | | | | учащихся при | | | | помощи | | | | разнообразных, | | | | повторяющихся | | | | дел; | | | | | | | | 5. Условия и | | | | предпосылки | | | | воспитательного | | | | процесса. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 32 | Школа формирует у | | | | учащихся | | | | мировоззрение: | | | | | | | | 1. Мифологическое; | | | | | | | | 2. Научное; | | | | | | | | 3. Религиозное; | | | | | | | | 4. Обыденное; | | | | | | | | 5. Житейское. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 33 | Наиболее объективное | | | | проявление убеждений | | | | учащихся: | | | | | | | | 1. Выступление на | | | | собрании; | | | | | | | | 2. Ответ на уроке; | | | | | | | | 3. Участие в | | | | диспутах; | | | | | | | | 4. Поступки, | | | | действия | | | | учащихся; | | | | | | | | 5. Участие в деловых | | | | играх. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 34 | К принципам | | | | воспитания относится: | | | | | | | | - Влияние | | | | наследственности; | | | | | | | | - Влияние среды; | | | | | | | | - \+ Уважение к | | | | личности | | | | воспитуемого в | | | | сочетании с | | | | разумной | | | | требовательностью | | | | ; | | | | | | | | - Участие в игровой | | | | деятельности; | | | | | | | | - Процесс | | | | формирования | | | | личности. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 35 | К методам воспитания | | | | относится: | | | | | | | | 1. Педагогическое | | | | требование; | | | | | | | | 2. Урок; | | | | | | | | 3. Классный час; | | | | | | | | 4. Среда; | | | | | | | | 5. Коллектив. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 36 | Основными | | | | компонентами | | | | учебно-воспитательног | | | | о | | | | процесса в школе | | | | являются: | | | | | | | | 1. Педагогические | | | | кадры, | | | | обучающиеся и | | | | ресурсы, | | | | необходимые для | | | | его обеспечения; | | | | | | | | 2. Материально-техни | | | | ческая | | | | база; | | | | | | | | 3. Компьютерное | | | | оснащение школы; | | | | | | | | 4. Санитарно-гигиени | | | | ческие | | | | условия; | | | | | | | | 5. Библиотечный фонд | | | | школы. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 37 | Назовите основные | | | | компоненты | | | | мировоззрения: | | | | | | | | 1. Знание, | | | | убеждения, | | | | взгляды, идеалы; | | | | | | | | 2. Знание, общение; | | | | | | | | 3. Качества | | | | личности, стиль | | | | поведения; | | | | | | | | 4. Чувства, эмоции, | | | | переживания; | | | | | | | | 5. Знание, | | | | убеждение, черты | | | | характера. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 38 | **Прием обучения -- | | | | это** | | | | | | | | 1. Метод обучения; | | | | | | | | 2. Деталь или | | | | составная часть | | | | метода обучения; | | | | | | | | 3. Средство | | | | обучения; | | | | | | | | 4. Средство | | | | воспитания; | | | | | | | | 5. Метод воспитания. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 39 | Диагностика включает: | | | | | | | | 1. Прогнозирование; | | | | | | | | 2. Анализ; | | | | | | | | 3. Накопление; | | | | | | | | 4. Наблюдение; | | | | | | | | 5. Контроль, | | | | проверку, | | | | оценивание; | | | | накопление | | | | статистических | | | | данных, их | | | | анализ; | | | | прогнозирование, | | | | выявление | | | | динамики | | | | дидактического | | | | процесса. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 40 | К словесным методам | | | | обучения относятся: | | | | | | | | 1. Наблюдение; | | | | | | | | 2. Упражнение; | | | | | | | | 3. Демонстрация; | | | | | | | | 4. Рассказ, | | | | объяснение, | | | | беседа, учебная | | | | лекция, учебная | | | | дискуссия, работа | | | | с книгой; | | | | | | | | 5. Диспут. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 41 | Термин «принцип | | | | обучения» означает: | | | | | | | | 1. Дидактические | | | | законы; | | | | | | | | 2. Дидактические | | | | закономерности; | | | | | | | | 3. Правила; | | | | | | | | 4. Руководящие идеи, | | | | нормативные | | | | требования к | | | | организации и | | | | проведению | | | | дидактического | | | | процесса; | | | | | | | | 5. Нормы. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 42 | Движущей силой | | | | становления | | | | целостного | | | | педагогического | | | | процесса являются: | | | | | | | | 1. Противоречия; | | | | | | | | 2. Цели, задачи, | | | | содержание; | | | | | | | | 3. Средства, формы, | | | | методы и приемы; | | | | | | | | 4. Технические | | | | средства | | | | обучения; | | | | | | | | 5. Формы. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 43 | Образование как | | | | система представляет | | | | собой: | | | | | | | | 1. Состояние, | | | | тенденции и | | | | перспективы | | | | развития | | | | общества, или | | | | воспроизводя, | | | | укрепляя и | | | | совершенствуя | | | | сложившиеся в нем | | | | стереотипы; | | | | | | | | 2. Практику | | | | социализации | | | | человека и | | | | преемственности | | | | поколений людей; | | | | | | | | 3. Развивающуюся | | | | сеть учреждений | | | | разного типа и | | | | уровней; | | | | | | | | 4. Целенаправленный | | | | процесс обучения | | | | и воспитания; | | | | | | | | 5. Структуру | | | | государственной | | | | власти как | | | | самостоятельное | | | | направление в | | | | ряду других | | | | отраслей | | | | народного | | | | хозяйства. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 44 | Принцип | | | | непрерывности -- | | | | | | | | 1. Предполагает | | | | формирование | | | | учащимися | | | | системного | | | | представления о | | | | мире; | | | | | | | | 2. Предполагает | | | | снятие всех | | | | стрессообразующих | | | | факторов учебного | | | | процесса; | | | | | | | | 3. Предполагает | | | | формирование у | | | | учащихся | | | | способностей к | | | | адекватному | | | | принятию решений | | | | в ситуациях | | | | выбора; | | | | | | | | 4. Означает | | | | максимальную | | | | ориентацию на | | | | творческое начало | | | | в образовательном | | | | процессе; | | | | | | | | 5. Означает | | | | преемственность | | | | между всеми | | | | ступенями и | | | | этапами обучения | | | | с учетом | | | | возрастных | | | | психологических | | | | особенностей | | | | развития детей. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 45 | Документ, | | | | определяющий перечень | | | | учебных предметов, их | | | | распределение по | | | | годам обучения, | | | | недельное и годовое | | | | количество часов -- | | | | это: | | | | | | | | 1. Учебная | | | | программа; | | | | | | | | 2. \+ Учебный план; | | | | | | | | 3. Рабочая | | | | программа; | | | | | | | | 4. Типовая | | | | программа; | | | | | | | | 5. Календарный план. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 46 | Системный подход | | | | предполагает, что: | | | | | | | | 1. Управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно носить | | | | непрерывный | | | | характер; | | | | | | | | 2. Управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно носить | | | | деятельностный | | | | характер; | | | | | | | | 3. Управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно носить | | | | гуманный | | | | характер; | | | | | | | | 4. Управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно носить | | | | системный | | | | характер; | | | | | | | | 5. Управление | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в школе | | | | обязательно | | | | должно быть | | | | последовательным. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 47 | Нестандартные формы | | | | учебных занятий: | | | | | | | | 1. Урок-конференция, | | | | урок-концерт, | | | | интегрированный | | | | урок; | | | | | | | | 2. Урок закрепления; | | | | | | | | 3. Урок усвоения; | | | | | | | | 4. Комбинированный | | | | урок; | | | | | | | | 5. Контрольная | | | | работа. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 48 | Деятельностный подход | | | | -- это | | | | | | | | 1. Системный | | | | характер | | | | управления | | | | учебно - | | | | воспитательным | | | | процессом в | | | | школе; | | | | | | | | 2. Такой способ | | | | организации | | | | учебно-познавател | | | | ьной | | | | деятельности | | | | обучаемых, при | | | | котором они | | | | являются не | | | | пассивными | | | | «приёмниками» | | | | информации, а | | | | сами активно | | | | участвуют в | | | | учебном процессе; | | | | | | | | 3. Управление, | | | | которое | | | | соответствует | | | | сложившейся | | | | ситуации»; | | | | | | | | 4. Управление, | | | | которое | | | | соответствует | | | | возрастным | | | | особенностям | | | | учащихся; | | | | | | | | 5. Управление, | | | | которое | | | | соответствует | | | | индивидуальным | | | | особенностям | | | | учащихся. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 49 | Формы организации | | | | учебной работы: | | | | | | | | 1. Лекция, беседа, | | | | диспут; | | | | | | | | 2. Урок, экскурсия, | | | | занятия в учебных | | | | мастерских, | | | | факультативы; | | | | | | | | 3. Классный час, | | | | собрание; | | | | | | | | 4. Конференция, | | | | рассказ, | | | | объяснение; | | | | | | | | 5. Педагогическое | | | | требование. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | 50 | Ситуационный подход | | | | **в** обучении | | | | предполагает: | | | | | | | | 1. Что управление | | | | соответствует | | | | возрастным | | | | особенностям | | | | учащихся; | | | | | | | | 2. Что управление | | | | соответствует | | | | индивидуальным | | | | особенностям | | | | учащихся; | | | | | | | | 3. Что эффективность | | | | управленческого | | | | воздействия | | | | определяется | | | | конкретной | | | | ситуацией; | | | | | | | | 4. Такой способ | | |