UE303 EC1 CM Apprendre : Entre affectif et cognitif PDF

**UE303 EC1 CM Apprendre : entre affectif et cognitif ** 1. **[Affects, affectivité » et émotions ]{.smallcaps}** - Le terme affect est un terme général désignant tout état affectif (émotion, sentiment, humeur par exemple). - L'affect est une sensation élémentaire, c'est-à-dire une émoti...

**UE303 EC1 CM Apprendre : entre affectif et cognitif ** 1. **[Affects, affectivité » et émotions ]{.smallcaps}** - Le terme affect est un terme général désignant tout état affectif (émotion, sentiment, humeur par exemple). - L'affect est une sensation élémentaire, c'est-à-dire une émotion, un sentiment, une humeur. - L'affect est donc, d'un point de vue psychologique, un « état affectif élémentaire ». Ce qui les différencies l'humeur, l'émotion et les sentiment c'est la durée. L'émotion c'est celle qui dure le plus ensuite il y a l'humeur et ce qui est lent c'est les sentiments. Ensuite ce qui différence c'est les origines (stimulus) est connu pour l'émotion et sentiments mais inconnu pour l'humeur. On peut la définir D'un point de vue psychologique. De ce point de vue, s'appuyant sur les travaux de Martin & Briggs (1986) et leur élaboration d'une terminologie du domaine affectif, Lafortune & Saint-Pierre (1998), puis Gendron & Lafortune (2009), définissent l'affectivité au moyen de 5 composantes : 1. la motivation, ou l'engagement 2. la confiance en soi, ou le concept de soi 3. l'attitude 4. l'attribution, ou les croyances attributionnelles de contrôle 5. les émotions (plus particulièrement l'anxiété). **La motivation** c'est l'énergétique car on ressent la motivation pour se lancer dans quelque chose. Elle serait à la fois \"extérieure\" et \"intérieure\" à l'action : \"extérieure\" dans le sens où elle précède l'action et \"intérieure\" dans le sens où elle détermine l'action. La motivation intrinsèque c'est ce que jai envie de faire sans avoir besoin d'une force extérieur (ca vient de moi) été extrinsèque on m'oblige à faire quelque chose et envie d'une récompense (comme par exemple avec les enfants en disant range ta chambre et je te donne un bonbon) Pour qu'un individu apprenne à se créer « des systèmes de motivation», il doit faire - impérativement - de multiples expériences de succès soutenues par de motivations extrinsèques et de renforcements externes » On ne né pas avec, c'est un construit culturel et social, il faut du temps. On ne peut pas motiver des élèves qui ne se sentent pas concernées. **La confiance en soi** elle est une assurance envers soi et elle s'acquiert avec m'expérience du succès, c'est la confiance dans ses capacités donc on a une estime de soi, une fierté Une image contenant texte, capture d'écran, diagramme, ligne Description générée automatiquement La zone proximale du développement de l'enfant on lui propose des activités qu'il va réussir à faire seul pour le faire progresser (par exemple avec un puzzle de 5 et à chaque fois monter le niveau) pour lui faire acquérir une estime de soi. **L'attitude** sont importantes car elles influencent notre manière de voir le monde, notre façon de penser, et nos comportements. L'attitude est « une disposition intérieure acquise à l'égard de soi ou de tout élément d'un environnement (personne, chose, situation, événement, idéologie, mode d'expression\...) qui incite à une manière d'être ou d'agir favorable ou défavorable » L'attitude dessine les expressions, les priori et les croyances intimes du sujet, elle est souterraine et non consciente. L'interrelation entre attitude et confiance en soi (modification, altercation. Le changement d'attitude est possible c'est un signe d'intelligence. **L'attribution** c'est l'interprétation d'une situation d'un évènement en tenant compte des causes, il va jouer un rôle dans la réaction individuelle face à la situation (par exemple un coup de parapluie dans le bus) faut toujours se poser des questions : 1. est-il dû au hasard ? 2. à la personne de son auteur ? 3. ou encore à la situation ? Deux types d'attribution émergent alors : - l'attribution interne tente de répondre à la 2^ème^ question et explique un événement, un comportement, par des facteurs intrinsèques à l'individu agissant - l'attribution externe tente de répondre aux 1^ère^ et 3^ème^ questions et cherche des explications dans des facteurs extrinsèques à la personne agissante (situation, tierce personne, hasard) 1. les évaluations de l'événement déclencheur (p. ex., le stimulus est agréable, je suis capable de faire face à la situation), 2. le sentiment qui se profile dans la conscience (p. ex., se sentir honteux ou en colère), 3. les réactions motrices (p. ex., sourire de plaisir, froncer les sourcils contre un événement allant contre nos buts), 4. les réactions du système nerveux autonome (p. ex., rougir de honte, avoir le cœur qui s'accélère), 5. les tendances à agir (p. ex. préparation à la fuite devant un danger) ce qui va caractériser l'motions c'est la succession de l'élément la varacterisanrt : un stimulus déclencheur, la façon dont le sujet se sent, ses réactions motrices et celles de son système nerveux autonome, ses tendances à agir. Il s'agit d'une succession d'éléments se déroulant, du stimulus déclencheur de l'émotion à la réaction dans l'action du sujet, en réponse à ce stimulus