Juego de Matemáticas 4º ESO PDF

INFORMACIÓN BÁSICA Título juego Etapa 4º ESO Área / Materia Matemáticas A Sesiones 3 de 50 minutos Producto final Poster o mural Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)...

INFORMACIÓN BÁSICA Título juego Etapa 4º ESO Área / Materia Matemáticas A Sesiones 3 de 50 minutos Producto final Poster o mural Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es DESCRIPCIÓN DEL RETO Contexto, Reto y Relación con los Objetivos de Desarrollo sostenible Contexto En un mundo cada vez más interconectado y con problemáticas globales, las matemáticas se presentan como una herramienta esencial para interpretar, analizar y resolver problemas complejos. En el marco educativo de 4º de ESO, los estudiantes se enfrentan al reto de abordar ecuaciones que no solo representan números, sino que reflejan realidades del entorno y del mundo que les rodea. Este reto tiene como objetivo integrar el aprendizaje matemático con una conciencia social y global, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Historia La historia transcurre en la ficticia ciudad de Matelandia, donde el Consejo de Sabiduría ha propuesto un desafío a todos los jóvenes: convertirse en "Guardianes de la Equidad" para ayudar a restablecer el equilibrio en la comunidad. Matelandia, aunque rica en recursos, enfrenta problemas de desigualdad, falta de acceso a servicios básicos y una infraestructura débil. Los estudiantes, como protagonistas de esta historia, recibirán una serie de ecuaciones que representan distintas situaciones críticas en la ciudad, desde la distribución desigual de alimentos hasta el acceso a energía limpia. A través de su ingenio y habilidades matemáticas, deberán resolver estas ecuaciones para descubrir soluciones que promuevan un cambio positivo en su entorno. Reto El desafío consiste en resolver ecuaciones complejas que simbolizan las problemáticas de Matelandia. Cada ecuación descifrada proporcionará una clave para avanzar en la narrativa y permitirá vislumbrar soluciones innovadoras a situaciones de desigualdad, permitiendo así equilibrar las condiciones de vida en la ciudad. Los estudiantes deberán aplicar sus conocimientos en álgebra, desarrollar estrategias de resolución y trabajar en equipo para llegar a conclusiones que puedan implementarse en contextos reales. Producto final Al finalizar el desarrollo del reto, los alumnos deberán crear un póster o mural digital que ilustre las soluciones matemáticas encontradas y cómo estas pueden aplicarse para lograr cambios sostenibles en Matelandia. Este producto será una representación visual y creativa del proceso de aprendizaje y solución de problemas, mostrando de manera clara y motivadora cómo las matemáticas pueden ser un motor para la transformación social. Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) El reto se alinea con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible al integrar conceptos matemáticos con problemáticas sociales y ecológicas. A través de la resolución de ecuaciones, los estudiantes abordarán temas relacionados con el ODS 1 (Fin de la Pobreza), ODS 2 (Hambre Cero), ODS 4 (Educación de Calidad), ODS 7 (Energía Asequible y no Contaminante), ODS 10 (Reducción de las Desigualdades) y ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles), entre otros. Este enfoque multidimensional fomenta una comprensión profunda de cómo las matemáticas pueden contribuir a un mundo más justo y equitativo, promoviendo al mismo tiempo el desarrollo de habilidades críticas y creativas en los estudiantes. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES OPERATIVOS Con la realización de esta situación de aprendizaje se favorece la consecución de las siguientes competencias específicas transversales: Competencias clave Descriptores operativos Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes Competencia en comunicación contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para lingüística intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones interpersonales. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con Competencia en comunicación especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, para participar en diferentes contextos de manera lingüística activa e informada y para construir conocimiento. Localiza, selecciona y contrasta de manera autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y Competencia en comunicación pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, y la integra y lingüística transforma en conocimiento para comunicarla de manera clara y rigurosa adoptando un punto de vista creativo y crítico a la par que respetuoso con la propiedad intelectual. Lee con autonomía obras relevantes de la literatura poniéndolas en relación con su contexto sociohistórico de producción, con la Competencia en comunicación tradición literaria anterior y posterior y examinando la huella de su legado en la actualidad, para construir y compartir su propia lingüística interpretación argumentada de las obras, crear y recrear obras de intención literaria y conformar progresivamente un mapa cultural. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad Competencia en comunicación de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer lingüística la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación. Realiza búsquedas avanzadas comprendiendo cómo funcionan los motores de búsqueda en internet aplicando criterios de validez, Competencia digital calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y organizando el almacenamiento de la información de manera adecuada y segura para referenciarla y reutilizarla posteriormente. Crea, integra y reelabora contenidos digitales de forma individual o colectiva, aplicando medidas de seguridad y respetando, en Competencia digital todo momento, los derechos de autoría digital para ampliar sus recursos y generar nuevo conocimiento. Selecciona, configura y utiliza dispositivos digitales, herramientas, aplicaciones y servicios en línea y los incorpora en su entorno Competencia digital personal de aprendizaje digital para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir información, gestionando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y ejerciendo una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencias clave Descriptores operativos Evalúa riesgos y aplica medidas al usar las tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el Competencia digital medioambiente y hace un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. Desarrolla soluciones tecnológicas innovadoras y sostenibles para dar respuesta a necesidades concretas, mostrando interés y Competencia digital curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético. Analiza hechos, normas e ideas relativas a la dimensión social, histórica, cívica y moral de su propia identidad, para contribuir a la Competencia ciudadana consolidación de su madurez personal y social, adquirir una conciencia ciudadana y responsable, desarrollar la autonomía y el espíritu crítico, y establecer una interacción pacífica y respetuosa con los demás y con el entorno. Reconoce, analiza y aplica en diversos contextos, de forma crítica y consecuente, los principios, ideales y valores relativos al proceso de integración europea, la Constitución Española, los derechos humanos, y la historia y el patrimonio cultural propios, a la Competencia ciudadana vez que participa en todo tipo de actividades grupales con una actitud fundamentada en los principios y procedimientos democráticos, el compromiso ético con la igualdad, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial. Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud Competencia ciudadana dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres. Analiza las relaciones de interdependencia y ecodependencia entre nuestras formas de vida y el entorno, realizando un análisis Competencia ciudadana crítico de la huella ecológica de las acciones humanas, y demostrando un compromiso ético y ecosocialmente responsable con actividades y hábitos que conduzcan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la lucha contra el cambio climático. Competencia matemática y Selecciona y utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones propias de la modalidad competencia en ciencia, elegida y emplea estrategias variadas para la resolución de problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el tecnología e ingeniería procedimiento, si fuera necesario. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar fenómenos relacionados con la modalidad elegida, confiando en el Competencia matemática y conocimiento como motor de desarrollo, planteándose hipótesis y contrastándolas o comprobándolas mediante la observación, la competencia en ciencia, experimentación y la investigación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y tecnología e ingeniería la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y limitaciones de los métodos empleados. Plantea y desarrolla proyectos diseñando y creando prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una Competencia matemática y necesidad o problema de forma colaborativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los competencia en ciencia, conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y evaluando el producto obtenido de acuerdo a los objetivos tecnología e ingeniería propuestos, la sostenibilidad y el impacto transformador en la sociedad. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencias clave Descriptores operativos Interpreta y transmite los elementos más relevantes de investigaciones de forma clara y precisa, en diferentes formatos (gráficos, Competencia matemática y tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos.) y aprovechando la cultura digital con ética y responsabilidad y valorando de competencia en ciencia, forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida para compartir y construir nuevos tecnología e ingeniería conocimientos. Competencia matemática y Planea y emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física y mental, y preservar el medio competencia en ciencia, ambiente y los seres vivos, practicando el consumo responsable, aplicando principios de ética y seguridad para crear valor y tecnología e ingeniería transformar su entorno de forma sostenible adquiriendo compromisos como ciudadano en el ámbito local y global. Utiliza con fluidez, adecuación y aceptable corrección una o más lenguas, además de la lengua familiar o de las lenguas familiares, Competencia plurilingüe para responder a sus necesidades comunicativas con espontaneidad y autonomía en diferentes situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional. A partir de sus experiencias, desarrolla estrategias que le permitan ampliar y enriquecer de forma sistemática su repertorio Competencia plurilingüe lingüístico individual con el fin de comunicarse de manera eficaz. Conoce y valora críticamente la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal y Competencia plurilingüe anteponiendo la comprensión mutua como característica central de la comunicación, para fomentar la cohesión social. Competencia personal, social Fortalece el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de objetivos de forma autónoma para hacer eficaz su y de aprender a aprender aprendizaje. Competencia personal, social Desarrolla una personalidad autónoma, gestionando constructivamente los cambios, la participación social y su propia actividad y de aprender a aprender para dirigir su vida. Competencia personal, social Adopta de forma autónoma un estilo de vida sostenible y atiende al bienestar físico y mental propio y de los demás, buscando y y de aprender a aprender ofreciendo apoyo en la sociedad para construir un mundo más saludable. Competencia personal, social Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en y de aprender a aprender las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia. Competencia personal, social Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos, favoreciendo un y de aprender a aprender enfoque sistémico para contribuir a la consecución de objetivos compartidos. Competencia personal, social Compara, analiza, evalúa y sintetiza datos, información e ideas de los medios de comunicación, para obtener conclusiones lógicas y de aprender a aprender de forma autónoma, valorando la fiabilidad de las fuentes. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencias clave Descriptores operativos Planifica a largo plazo evaluando los propósitos y los procesos de la construcción del conocimiento, relacionando los diferentes Competencia personal, social campos del mismo para desarrollar procesos autorregulados de aprendizaje que le permitan transmitir ese conocimiento, proponer y de aprender a aprender ideas creativas y resolver problemas con autonomía. Reflexiona, promueve y valora críticamente el patrimonio cultural y artístico de cualquier época, contrastando sus singularidades y Competencia en conciencia y partiendo de su propia identidad, para defender la libertad de expresión, la igualdad y el enriquecimiento inherente a la expresión culturales diversidad. Investiga las especificidades e intencionalidades de diversas manifestaciones artísticas y culturales del patrimonio, mediante una Competencia en conciencia y postura de recepción activa y deleite, diferenciando y analizando los distintos contextos, medios y soportes en que se expresión culturales materializan, así como los lenguajes y elementos técnicos y estéticos que las caracterizan. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias Competencia en conciencia y producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de expresión culturales socialización y de construcción de la identidad personal que se derivan de la práctica artística. Descubre la autoexpresión, a través de la interactuación corporal y la experimentación con diferentes herramientas y lenguajes Competencia en conciencia y artísticos, enfrentándose a situaciones creativas con una actitud empática y colaborativa, y con autoestima, iniciativa e expresión culturales imaginación. Selecciona e integra con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o Competencia en conciencia y corporales, para diseñar y producir proyectos artísticos y culturales sostenibles, analizando las oportunidades de desarrollo expresión culturales personal, social y laboral que ofrecen sirviéndose de la interpretación, la ejecución, la improvisación o la composición. Planifica, adapta y organiza sus conocimientos, destrezas y actitudes para responder con creatividad y eficacia a los desempeños Competencia en conciencia y derivados de una producción cultural o artística, individual o colectiva, utilizando diversos lenguajes, códigos, técnicas, expresión culturales herramientas y recursos plásticos, visuales, audiovisuales, musicales, corporales o escénicos, valorando tanto el proceso como el producto final y comprendiendo las oportunidades personales, sociales, inclusivas y económicas que ofrecen. Evalúa necesidades y oportunidades y afronta retos, con sentido crítico y ético, evaluando su sostenibilidad y comprobando, a partir de conocimientos técnicos específicos, el impacto que puedan suponer en el entorno, para presentar y ejecutar ideas y Competencia emprendedora soluciones innovadoras dirigidas a distintos contextos, tanto locales como globales, en el ámbito personal, social y académico con proyección profesional emprendedora. Evalúa y reflexiona sobre las fortalezas y debilidades propias y las de los demás, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, interioriza los conocimientos económicos y financieros específicos y los transfiere a contextos locales y globales, Competencia emprendedora aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo y en equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios, que lleven a la acción una experiencia o iniciativa emprendedora de valor. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencias clave Descriptores operativos Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético, aplicando conocimientos técnicos específicos y estrategias ágiles de planificación y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso Competencia emprendedora realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor para los demás, considerando tanto la experiencia de éxito como de fracaso, una oportunidad para aprender. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos de aprendizaje: Capacidad Competencia específica Criterios de evaluación Competencia 1 Reformular problemas matemáticos y de la vida cotidiana de forma Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las verbal y gráfica, localizando y seleccionando información de distintas Matemáticas aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar fuentes, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones. CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, preguntas planteadas. (CCL2, CCL3, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4) STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CPSAA5, CE3, CCEC4. Competencia 1 Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas, valorando su Matemáticas aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar eficacia e idoneidad en la resolución de problemas. (STEM1, STEM2, distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones. CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, STEM3, STEM4, CPSAA5, CE3) STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CPSAA5, CE3, CCEC4. Competencia 1 Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema, Matemáticas aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones. CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, necesarias. (STEM1, STEM2, STEM3, CD2, CE3, CCEC4) STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CPSAA5, CE3, CCEC4. Competencia 2 Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de realizando los procesos adecuados y necesarios. (STEM1, STEM2) vista matemático y su repercusión global. CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA4, CC3, CE3. Competencia 2 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema, valorando tanto la Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable..). vista matemático y su repercusión global. CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA4, CC3, (STEM1, STEM4, CD2, CPSAA4, CC3, CE3) CE3. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencia específica Criterios de evaluación Competencia 4 Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para problema en partes más simples, facilitando su interpretación y su modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz. STEM1, STEM2, STEM3, CD2, tratamiento computacional. (STEM1, STEM2, CD2, CD3, CD5) CD3, CD5, CE3. Competencia 4 Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos. (STEM1, modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz. STEM1, STEM2, STEM3, CD2, STEM3, CD2, CD3, CD5, CE3) Competencia específica 5 CD3, CD5, CE3. Competencia 5 Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas formando un todo coherente. (STEM1, STEM3, CD2, CD3) como un todo integrado. STEM1, STEM3, CD2, CD3, CCEC1. Competencia 5 Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas. (STEM1, interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas STEM3, CD2, CD3, CCEC1) Competencia específica 6 como un todo integrado. STEM1, STEM3, CD2, CD3, CCEC1. Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas Competencia 6 mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: procedimientos para aplicarlos en situaciones diversas. CCL1, STEM1, STEM2, STEM3, inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir. (STEM1, STEM2, STEM3, STEM5, CD3, CD5, CC4, CE2, CE3, CCEC1. CD5) Competencia 6 Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y otras materias realizando un análisis crítico. (STEM2, CD3, CD5, CE3) procedimientos para aplicarlos en situaciones diversas. CCL1, STEM1, STEM2, STEM3, STEM5, CD3, CD5, CC4, CE2, CE3, CCEC1. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencia específica Criterios de evaluación Competencia 6 Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad procedimientos para aplicarlos en situaciones diversas. CCL1, STEM1, STEM2, STEM3, actual. (STEM2, STEM5, CC4, CE2, CCEC1) STEM5, CD3, CD5, CC4, CE2, CE3, CCEC1. Competencia 7 Representar matemáticamente la información más relevante de un Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos resultados matemáticos usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar visualizando, ideas y estructurando procesos matemáticos. (STEM3, procesos matemáticos. STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD5, CE3, CCEC4. STEM4, CD1, CD2) Competencia 7 Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica), resultados matemáticos usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar valorando su utilidad para compartir información. (STEM3, CD1, CD2, procesos matemáticos. STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD5, CE3, CCEC4. CD5, CE3, CCEC4) Competencia 8 Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática coherencia, claridad y terminología apropiada. (CCL1, CCL3, CP1, apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas. CCL1, CCL3, CP1, STEM2, STEM4, CD2, CD3, CE3, CCEC3) STEM2, STEM4, CD2, CD3, CE3, CCEC3. Competencia 8 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos cotidiana y en diversos contextos, comunicando mensajes con matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática contenido matemático con precisión y rigor. (CCL1, CCL3, CP1, STEM2, apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas. CCL1, CCL3, CP1, STEM4) STEM2, STEM4, CD2, CD3, CE3, CCEC3. Competencia 9 Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en Identificar y gestionar las emociones propias y ajenas y desarrollar el práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y autoconcepto matemático, generando expectativas positivas ante adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la nuevos retos matemáticos. (STEM5, CPSAA1, CPSAA4) consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas. STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Competencia específica Criterios de evaluación Competencia 9 Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas, aceptando la adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la crítica razonada. (CPSAA1, CPSAA5, CE2, CE3) consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas. STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3. Competencia 10 Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados. fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables. CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, (CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3) CPSAA3, CC2, CC3. Competencia 10 Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados. fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables. CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, (CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3) CPSAA3, CC2, CC3. Competencia 10 Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, asignado y de la propia contribución al equipo. (CP3, STEM3, CPSAA3) fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables. CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3. Competencia 10 Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, asignado y de la propia contribución al equipo. (CP3, STEM3, CPSAA3) fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables. CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es SABERES BÁSICOS Con la realización de esta situación de aprendizaje se tratarán los siguientes saberes: Saber Descripción Área / Materia Cantidad Realización de estimaciones en diversos contextos, analizando y acotando el error cometido. Matemáticas A Cantidad Los conjuntos numéricos como forma de responder a diferentes necesidades: contar, medir, comparar, etc. Matemáticas A Cantidad Expresión de cantidades mediante números reales con la precisión requerida. Matemáticas A Sentido algebraico Estrategias para la interpretación, modificación y creación de algoritmos. Matemáticas A Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un Sentido algebraico Matemáticas A modelo. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos (como incógnita en Sentido algebraico ecuaciones, inecuaciones y sistemas, indeterminada en patrones e identidades, para expresar cantidades que Matemáticas A varían en fórmulas y funciones elementales y como constantes o parámetros en modelos funcionales). Sentido algebraico Formulación y análisis de problemas de la vida cotidiana mediante programas y otras herramientas. Matemáticas A Representación de funciones elementales, incluyendo polinómicas, exponenciales y de proporcionalidad inversa: Sentido algebraico Matemáticas A interpretación de sus propiedades en situaciones de la vida cotidiana. Estrategias de discusión y búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales y cuadráticas en situaciones de la vida Sentido algebraico Matemáticas A cotidiana. Modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas y lenguaje Sentido algebraico Matemáticas A algebraico, haciendo uso de distintos tipos de funciones elementales. Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos, haciendo predicciones y encontrando términos que faltan o el lugar que ocupa un determinado término y determinando la Sentido algebraico Matemáticas A regla de formación de diversas estructuras en casos sencillos mediante palabras, gráficas, tablas o reglas simbólicas. Resolución de problemas mediante la descomposición en partes, la automatización y el pensamiento algorítmico Sentido algebraico a partir de otras situaciones como pueden ser prácticas con datos, modelización y de simulación y de resolución Matemáticas A de problemas computacionales. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Saber Descripción Área / Materia Relaciones lineales, cuadráticas y de proporcionalidad inversa en situaciones de la vida cotidiana o Sentido algebraico Matemáticas A matemáticamente relevantes: expresión mediante álgebra simbólica. Formas equivalentes de expresiones algebraicas (incluyendo la factorización) en la resolución de ecuaciones Sentido algebraico Matemáticas A polinómicas y sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. Sentido algebraico Características del cambio en la representación gráfica de relaciones lineales y cuadráticas. Matemáticas A Relaciones lineales y no lineales: identificación y comparación de diferentes modos de representación (verbal, Sentido algebraico Matemáticas A gráfica, tabular y algebraica), y sus propiedades a través de ellas. Sentido algebraico Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y clases de funciones que las modelizan Matemáticas A Ecuaciones polinómicas, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales: resolución mediante cálculo mental, Sentido algebraico Matemáticas A métodos manuales o el uso de la tecnología según el grado de dificultad. Sentido de las Operaciones. Propiedades de las operaciones aritméticas: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. Matemáticas A Sentido de las Operaciones. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. Matemáticas A Sentido de las Operaciones. Algunos números irracionales en situaciones de la vida cotidiana. Matemáticas A Modelización de elementos geométricos de la vida cotidiana con herramientas tecnológicas como programas de Sentido espacial Matemáticas A geometría dinámica, realidad aumentada,... Propiedades geométricas de objetos de la vida cotidiana: investigación con programas de geometría dinámica, Sentido espacial Matemáticas A modelización e impresión 3D o mediante modelos físicos. Transformaciones elementales en la vida cotidiana (giros, traslaciones, simetrías y homotecias): investigación con Sentido espacial herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, impresión 3D o Matemáticas A mediante modelos físicos. Sentido espacial Modelos geométricos: representación y explicación de relaciones numéricas y algebraicas en situaciones diversas. Matemáticas A Elaboración y comprobación de conjeturas sobre propiedades geométricas mediante programas de geometría Sentido espacial Matemáticas A dinámica u otras herramientas. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Saber Descripción Área / Materia Estudio gráfico del crecimiento y decrecimiento de funciones en contextos de la vida cotidiana con el apoyo de Sentido de la medida Matemáticas A herramientas tecnológicas: tasas de variación absoluta, relativa y media. Sentido de la medida La pendiente y su relación con un ángulo en situaciones sencillas: deducción y aplicación. Matemáticas A Sentido socioafectivo Esfuerzo y motivación: reconocimiento de su importancia en el aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas A Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de Sentido socioafectivo Matemáticas A conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las Sentido socioafectivo Matemáticas A matemáticas. Sentido socioafectivo Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. Matemáticas A Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer Sentido socioafectivo Matemáticas A matemático en el trabajo en equipo. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en Sentido socioafectivo Matemáticas A oportunidad de aprendizaje. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde Sentido socioafectivo Matemáticas A diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...). Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de matemáticas. Autoconciencia y Sentido socioafectivo Matemáticas A autorregulación. Estrategias de recogida y organización de datos de situaciones de la vida cotidiana que involucren una variable Sentido estocástico Matemáticas A bidimensional. Tablas de contingencia. Gráficos estadísticos de una y dos variables: representación mediante diferentes tecnologías (calculadora, hoja de Sentido estocástico Matemáticas A cálculo, aplicaciones...), análisis, interpretación y obtención de conclusiones razonadas. Sentido estocástico Diferentes etapas del diseño de estudios estadísticos. Matemáticas A Sentido estocástico Análisis del alcance de las conclusiones de un estudio estadístico valorando la representatividad de la muestra. Matemáticas A Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Saber Descripción Área / Materia Probabilidad: cálculo aplicando la regla de Laplace y técnicas de recuento en experimentos simples y compuestos Sentido estocástico Matemáticas A (mediante diagramas de árbol, tablas…) y aplicación a la toma de decisiones fundamentadas. Sentido estocástico Experimentos compuestos: planificación, realización y análisis de la incertidumbre asociada. Matemáticas A Sentido estocástico Elaboración de la ficha técnica de un estudio estadístico bidimensional. Matemáticas A Estrategias y herramientas de presentación e interpretación de datos relevantes en investigaciones estadísticas Sentido estocástico Matemáticas A mediante herramientas visuales o digitales adecuadas. Interpretación de la relación entre dos variables, valorando gráficamente, preferentemente con herramientas Sentido estocástico tecnológicas, la pertinencia de realizar una regresión lineal. Ajuste lineal preferentemente con herramientas Matemáticas A tecnológicas. Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de una y dos variables cualitativas, cuantitativas Sentido estocástico Matemáticas A discretas y cuantitativas continuas en contextos reales. Sentido estocástico Estudio de la relación entre el desarrollo histórico de la inferencia estadística y la evolución de otras disciplinas. Matemáticas A Sentido estocástico Medidas de localización y dispersión: interpretación y análisis de la variabilidad. Matemáticas A Resolución de situaciones y problemas de la vida cotidiana estrategias para el recuento sistemático (diagramas Sentido numérico Matemáticas A de árbol, técnicas de combinatoria, etc.). Sentido numérico Conteo Matemáticas A Situaciones de proporcionalidad directa e inversa en diferentes contextos: desarrollo, y análisis de métodos para Razonamiento Proporcional Matemáticas A la resolución de problemas. Relaciones Orden en la recta numérica. Intervalos. Matemáticas A Relaciones Patrones y regularidades numéricas en las que intervengan números reales. Matemáticas A Métodos para la resolución de problemas relacionados con aumentos y disminuciones porcentuales, intereses y Educación Financiera Matemáticas A tasas en contextos financieros. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Estrategias metodológicas La situación de aprendizaje se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), fomentando un enfoque constructivista donde los estudiantes se convierten en protagonistas activos de su propio aprendizaje. Se utilizarán estrategias como la resolución de problemas, el aprendizaje cooperativo y el pensamiento crítico. Se promoverá la investigación y la discusión como métodos para profundizar en la comprensión de las ecuaciones y su aplicación a problemas reales. El uso de la narrativa de Matelandia permitirá conectar emocionalmente a los estudiantes con el contenido, aumentando su motivación e implicación. Tipos de agrupamiento Se formarán grupos heterogéneos de 4 a 5 estudiantes para facilitar el intercambio de ideas y fomentar la colaboración. Los grupos se organizarán teniendo en cuenta la diversidad del aula, permitiendo que cada estudiante aporte sus fortalezas individuales al colectivo. Además, se realizarán sesiones plenarias para compartir avances y reflexiones entre todos los grupos, promoviendo el aprendizaje entre iguales y asegurando que el conocimiento se construya de manera colaborativa. Principales materiales Para el desarrollo de la situación de aprendizaje, se utilizarán recursos digitales como ordenadores y software de geometría dinámica que permitan el modelado y la visualización de ecuaciones. También se emplearán materiales manipulativos y pizarras para facilitar la representación física de problemas matemáticos. La creación del póster o mural digital requerirá de herramientas de diseño gráfico y plataformas online que permitan la elaboración colaborativa de contenidos. Además, se proporcionará acceso a fuentes de información sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible para contextualizar y enriquecer las propuestas matemáticas. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es SECUENCIA DIDÁCTICA Número Tiempo de la Nombre Tipo de actividad Descripción de la actividad Recursos necesarios de actividad (A actividad sesión determinar) Introducción a la narrativa de Matelandia. Se presenta la problemática de la ciudad ficticia y se invita a los Proyector, presentación visual Un viaje a Actividad inicial estudiantes a reflexionar sobre la importancia de las sobre Matelandia, papel para 1 A determinar Matelandia matemáticas en problemas reales. Se eligen roles y se notas, rotuladores. forman grupos de trabajo heterogéneos. Los grupos reciben ecuaciones que representan problemas de Matelandia relacionados con los ODS. Ordenadores, software de Actividades de Ecuaciones para la Los estudiantes deben resolverlas aplicando geometría dinámica, 1 A determinar desarrollo equidad estrategias algebraicas, facilitando la discusión y el calculadoras, hojas de trabajo debate para encontrar soluciones matemáticas que con ecuaciones. aborden cada situación crítica. Cada equipo representa gráficamente sus ecuaciones y Software de diseño gráfico, soluciones usando herramientas digitales y pizarras, marcadores, Actividades de manipulativas, explorando cómo pueden interpretarse Modelización visual ordenadores, material 2 A determinar desarrollo en el contexto de Matelandia. Se fomenta la manipulativo (p. ej., bloques, creatividad en la presentación de sus modelos figuras geométricas). matemáticos. Los estudiantes presentan sus ecuaciones resueltas y Actividades de las soluciones propuestas en una sesión plenaria, Proyector, presentaciones Compartiendo síntesis y exponiendo sus razonamientos y visualizaciones. Se digitales, hojas de registro para 2 A determinar hallazgos estructuración promueve una retroalimentación constructiva entre retroalimentación, pizarra. grupos, facilitando el aprendizaje colaborativo. Cada grupo sintetiza su trabajo creando un póster o Herramientas de diseño gráfico mural digital que ilustre cómo las soluciones (Canva, GIMP), acceso a Actividades de Creando el mural matemáticas propuestas pueden contribuir a un plataformas de diseño aplicación y 3 A determinar de transformación cambio sostenible en Matelandia. El mural debe colaborativas, información digital transferencia vincularse visualmente a los ODS relacionados, sobre los ODS, impresora proporcionando una perspectiva global. (opcional para versiones físicas). Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es  Número Tiempo de la Nombre Tipo de actividad Descripción de la actividad Recursos necesarios de actividad (A actividad sesión determinar) Se realiza una evaluación final donde cada estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje, Actividades de Reflexionando Cuestionarios de autoevaluación, identificando logros y áreas de mejora. Se propone un aplicación y sobre el foro de discusión, papel para 3 A determinar debate sobre cómo las matemáticas pueden seguir transferencia aprendizaje notas. siendo una herramienta para resolver problemas en su entorno real. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es EVALUACIÓN Criterio de Evaluación Indicador de Logro 1 Indicador de Logro 2 Indicador de Logro 3 Indicador de Logro 4 Indicador de Logro 5 Reconocer e investigar Reconoce y organiza Reconoce y organiza Reconoce y organiza Reconoce algunos patrones, organizar datos No reconoce ni patrones y datos de patrones y datos de patrones y datos de manera patrones y organiza y descomponer un organiza patrones ni forma adecuada pero manera eficaz, excelente, optimizando la datos de manera problema en partes más datos. con algunas facilitando su interpretación y tratamiento básica. simples. imprecisiones. interpretación. computacional. Modelizar situaciones y Modeliza y resuelve Modeliza y resuelve Modeliza y resuelve resolver problemas Modeliza situaciones problemas de forma No modeliza ni problemas de manera problemas eficazmente eficazmente sencillas con dificultad, excelente, mostrando resuelve problemas. aceptable con algunos mediante algoritmos interpretando y creando requiere ayuda. creatividad en la creación de errores. sencillos. algoritmos sencillos. algoritmos. Representa la Representa la información de Representar Representa Representa la No representa información forma excelente, matemáticamente la matemáticamente información matemáticamente la matemáticamente de estructurando los procesos información relevante de información pero con matemáticamente de información. forma adecuada pero matemáticos de manera un problema. errores significativos. manera precisa y clara. con imprecisiones. clara y lógica. Selecciona y utiliza Seleccionar herramientas No selecciona Selecciona Selecciona herramientas herramientas y y formas de Selecciona herramientas herramientas ni formas herramientas y formas y representaciones representaciones de manera representación y representaciones útiles de representación de representación de adecuadas pero con excelente, facilitando la adecuadas para y efectivas. adecuadas. manera básica. algunas imprecisiones. comunicación de la compartir información. información. Reformula problemas de Reformular problemas No reformula Reformula problemas de Reformula problemas de Reformula problemas manera efectiva, matemáticos y de la vida problemas ni utiliza manera adecuada pero manera excelente, de manera básica con utilizando cotidiana de forma verbal representaciones con algunas integrando información de errores significativos. representaciones y gráfica. gráficas. imprecisiones. distintas fuentes. gráficas claras. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es Criterio de Evaluación Indicador de Logro 1 Indicador de Logro 2 Indicador de Logro 3 Indicador de Logro 4 Indicador de Logro 5 Selecciona y valora No selecciona Selecciona algunas Seleccionar estrategias y Selecciona estrategias y Selecciona estrategias y estrategias y herramientas estrategias ni estrategias y herramientas en la herramientas adecuadas herramientas eficaces y de manera excelente, herramientas herramientas básicas resolución de problemas. pero de manera limitada. apropiadas. optimizando la resolución de apropiadas. con errores. problemas. Obtiene soluciones Obtiene todas las soluciones No obtiene soluciones Obtener todas las Obtiene algunas Obtiene soluciones matemáticas matemáticas de manera ni utiliza herramientas soluciones matemáticas soluciones con errores adecuadas pero no todas eficazmente utilizando excelente utilizando tecnológicas posibles de un problema. significativos. las posibles. herramientas eficazmente herramientas adecuadas. tecnológicas. tecnológicas. Colaborar activamente en Colabora Colabora activamente Colabora de manera Colabora de manera equipos heterogéneos No colabora ni respeta adecuadamente pero con respetando opiniones y excelente, fomentando un limitada respetando respetando diferentes opiniones diferentes. dificultad en la comunicándose ambiente de respeto y algunas opiniones. opiniones. comunicación de ideas. efectivamente. comunicación efectiva. Gestiona el reparto de Gestiona el reparto de Gestiona el reparto de tareas Gestionar el reparto de No gestiona ni Gestiona el reparto de tareas de manera tareas eficazmente, excelentemente, aportando tareas en el trabajo en contribuye al reparto tareas de manera adecuada pero con falta favoreciendo la inclusión valor y responsabilizándose equipo. de tareas. básica y limitada. de eficiencia. y la escucha activa. de su rol. Comunicar ideas y No comunica ideas ni Comunica ideas Comunica ideas Comunica ideas y Comunica excelentemente razonamientos razonamientos matemáticas de matemáticas razonamientos ideas y razonamientos matemáticos de manera matemáticos manera básica y con adecuadamente pero con matemáticos de manera matemáticos utilizando clara y coherente. adecuadamente. errores. falta de coherencia. clara y coherente. diferentes medios. Reconocer y emplear el Reconoce y emplea el Reconoce y emplea el Reconoce y emplea No reconoce ni emplea Reconoce y emplea el lenguaje matemático lenguaje matemático de lenguaje matemático de excelentemente el lenguaje el lenguaje matemático lenguaje matemático presente en la vida forma adecuada pero manera precisa y matemático, comunicando adecuadamente. de manera básica. cotidiana. con imprecisiones. rigurosa. mensajes con precisión. Propone excelentemente Proponer situaciones Propone situaciones No propone situaciones Propone situaciones situaciones susceptibles de susceptibles de ser Propone situaciones de claramente susceptibles ni utiliza herramientas adecuadamente pero con ser resueltas con formuladas y resueltas forma básica con de ser resueltas con matemáticas falta de conexión clara herramientas matemáticas, mediante herramientas errores significativos. herramientas adecuadamente. con las matemáticas. estableciendo conexiones matemáticas. matemáticas. claras. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es Criterio de Evaluación Indicador de Logro 1 Indicador de Logro 2 Indicador de Logro 3 Indicador de Logro 4 Indicador de Logro 5 Identifica y aplica Identificar y aplicar No identifica ni aplica Identifica algunas Identifica conexiones conexiones Identifica y aplica conexiones coherentes conexiones conexiones de manera adecuadamente pero con coherentemente entre excelentemente conexiones, entre las matemáticas y coherentes. básica y con errores. falta de aplicación clara. matemáticas y otras realizando un análisis crítico. otras materias. materias. Valorar la aportación de Valora adecuadamente Valora de manera Valora excelentemente la No valora ni reconoce Valora la aportación de las matemáticas al pero de forma limitada la efectiva la contribución aportación de las la aportación de las manera básica y con progreso de la aportación de las de las matemáticas al matemáticas, mostrando un matemáticas. falta de profundidad. humanidad. matemáticas. progreso humano. alto nivel de comprensión. Identifica y gestiona Identifica y gestiona Identificar y gestionar las Identifica y gestiona No identifica ni Identifica y gestiona emociones emociones excelentemente, emociones propias y emociones gestiona emociones emociones de manera efectivamente, mostrando un alto nivel de ajenas en el aprendizaje adecuadamente pero con adecuadamente. básica y limitada. desarrollando autoconciencia y regulación matemático. dificultad. expectativas positivas. emocional. Mostrar actitud positiva y Muestra actitud positiva Muestra actitud No muestra actitud Muestra actitud positiva Muestra actitud positiva perseverante frente a y perseverante, excelentemente positiva y positiva ni de manera básica y y perseverante con situaciones de aceptando críticas perseverante, aprovechando perseverante. limitada. algunas dificultades. aprendizaje matemáticas. razonadas. críticas para el aprendizaje. Comprobar la corrección Comprueba excelentemente No comprueba la Comprueba la Comprueba Comprueba eficazmente matemática de las la corrección matemática, corrección de las corrección de manera adecuadamente pero con la corrección matemática soluciones de un asegurando procesos soluciones. básica y con errores. algunas imprecisiones. de las soluciones. problema. adecuados. Seleccionar las soluciones No selecciona Selecciona soluciones Selecciona excelentemente Selecciona algunas Selecciona soluciones óptimas de un problema, soluciones óptimas ni adecuadas pero con falta soluciones, valorando sus soluciones de manera óptimas considerando considerándolas desde considera diferentes de consideración de implicaciones desde básica y con errores. diferentes perspectivas. diferentes perspectivas. perspectivas. distintas perspectivas. perspectivas diversas. Deducir relaciones entre Deduca relaciones No deduce relaciones Deduca relaciones de Deduca relaciones Deduca relaciones conocimientos y excelentemente, integrando ni integra manera básica y adecuadamente pero con eficazmente, formando experiencias conocimientos y experiencias conocimientos. limitada. falta de integración. un todo coherente. matemáticas. de manera coherente. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es Criterio de Evaluación Indicador de Logro 1 Indicador de Logro 2 Indicador de Logro 3 Indicador de Logro 4 Indicador de Logro 5 Analizar y poner en Analiza y pone en Analiza y aplica Analiza y aplica Analiza y aplica práctica conexiones entre No analiza ni pone en práctica conexiones conexiones excelentemente conexiones, conexiones de manera diferentes procesos práctica conexiones. adecuadas pero con efectivamente, utilizando mostrando un alto nivel de básica y limitada. matemáticos. dificultad. conocimientos previos. integración de procesos. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Medidas ordinarias Adaptaciones de acceso al currículo para asegurar la participación efectiva de todos los alumnos, incluyendo aquellos con discapacidades físicas. Organización heterogénea de grupos para fomentar el aprendizaje colaborativo y el intercambio de ideas, asegurando que todos los estudiantes puedan contribuir según sus capacidades y fortalezas. Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) para ofrecer múltiples formas de representación, acción y expresión, y motivación, permitiendo que todos los estudiantes accedan al contenido de manera equitativa. Apoyos y actividades de refuerzo para aquellos estudiantes que presenten dificultades específicas en la comprensión de las ecuaciones y su aplicación. Prevención del absentismo y abandono escolar mediante la creación de un entorno de aprendizaje atractivo y relevante a través de la narrativa de Matelandia. Acción tutorial individualizada para guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y asegurar que sus necesidades específicas sean atendidas. Coordinación entre profesionales y agentes externos, como orientadores y especialistas en diversidad, para garantizar una atención integral a los estudiantes. Acciones de orientación y formación familiar para involucrar a las familias en el proceso educativo y asegurar un apoyo continuo desde el hogar. Medidas extraordinarias Adaptaciones curriculares significativas para estudiantes con necesidades educativas especiales, permitiendo que accedan al currículo de manera adecuada a sus capacidades y necesidades. Dotación de recursos personales educativos, como especialistas en pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, para brindar apoyo individualizado. Modificación de elementos de acceso al currículo, como el uso de tecnología asistiva o materiales adaptados, para estudiantes con discapacidades físicas o sensoriales. Programas de enriquecimiento curricular para estudiantes con altas capacidades intelectuales, ofreciendo actividades desafiantes que amplíen su aprendizaje. Aulas de educación especial para aquellos estudiantes que requieran un entorno educativo específico que no se pueda proporcionar en el aula ordinaria. Reducción del número de alumnos por aula para ofrecer una atención más personalizada y ajustada a las necesidades de cada estudiante. Flexibilización de la permanencia en niveles educativos, permitiendo que los estudiantes avancen o permanezcan más tiempo en un nivel según sus necesidades de aprendizaje. Prórroga en la escolarización para aquellos estudiantes que necesiten más tiempo para alcanzar los objetivos educativos establecidos, asegurando su desarrollo integral. Inteligencia Artificial para Profesores y Escuelas - megaprofe.es