Schulpädagogik, effektiver Unterricht PDF

Beobachtung Konsequenzen für Sie Unterrichtsverfahren und methoden sind nicht perse...

Beobachtung Konsequenzen für Sie Unterrichtsverfahren und methoden sind nicht perse Lehrer kennen gängige Verfahren /Methoden - Anpassung an Schüler-Situation gut oder schlecht (Nützlichkeit von Situation ab ( Unterrichtsverfahren sind nicht fest , Optimierung durch Anpassung an geeigneste Verfahren/ Veränderung durch Zeit : Optionen und Praxis Forschung 2. Klassenführung · Prävention · Erwartungen kommunizieren · Wolverbal · Max Lenzeit garantieren Aspekte der Unterrichtsgestaltung · Lehrkraft kann für Störungen ! sorgen · · Disziplin · Führung/ Erziehung · Unterrichtsstörungen · Lehrer-Schüler Beziehung Ermahnungen Strafen Konfliktlösung · · , · Belohnungen · Klassenklima fördern Eine Definition Interaktion im Rahmen einer Schullasse mit viel Unsicherheit Komplexität Diese soll strukturiert Ireduziert Ermöglichen werden > von Lenarbeit Entfaltung Schutz des Einzelmen - : , Geschützter Rahmen durch Unterbinden präventiver interventiv , Maßnahmen Unterricht als komplexes Phänomen (Doyle 1986) , Forschungsbefunde · Multidimensionalität · Metaanalyse Iany (1993) von · Unvorhersehbarkeit > - Rangleiste Einflussfaktoren von · Simultanität > - 1. Kognitive Kompetenzen 2. Klassenführung · Historizität · SCHOLASTIK - Studie (Weinert + Helmke 1997) · Öffentlichkeit > - Längschnitt 4 Jahre - > Grundschule > - Leistungstests Befragungen , , systematische Unterrichtsbeobachtungen Effiziente Klassenführung - Lernerfolg zentrale Unterrichtsmerkmale 1 Klarheit/Struktur Jacob S. Kounin (1970) (wichtiger Forscher - Indiv. Unterstützung · Der Welleneffekt" Adaptivität · Art der Zurechtweisung bei Störung -Klassenführung > - Klarheit : Menge der Information · MARKUS-Studie > - Festigkeit : Ausmaß an Ernsthaftigkeit > - Vollerhebung von ca. 37 000 Sus. 8 Jgst Reinland-Pfalz > - Härte : Ausmaß an Aggression > - leistungsstärkte Klassen durch effiziente Klassenführung · Videoaufzeichnung von Unterrichtssituationen · Kein systematischer Effekt der Art der Zurechtweisung bei Störungen · Stattdessen : Handlungsweisen zur Störungsvermeidung zentral  1) Allgegenwärtigkeit und Überlappung · Die Lehrkraft vermittelt den Eindruck , jederzeit über das Verhalten der SuS informiert zu sein · Lehrer wendet sich mehreren simultan auftretenden gleichzeitig zu Ereignissen 2) Reibungslosigkeit und Schwung · Lehrer sorgt für einen flüssigen Unterrichtsverlauf · Vermeidet unnötige Unterbrechungen o. Leerlauf · Indikatoren für Sprunghaftigkeit ( fehlende = Reibungslosigkeit) (Thematische Inkonsequenz. Verkürzungen , Thematische Unentschlossenheit) Indikatoren · für Verzögerungen ( = 11) (Überproblematisierung , Fragmentierung von Handlungseinheiten 3) Aufrechterhaltung des Gruppenfokus · Lehrer hält alle Schüler bei Aufmerksamkeit · Gesamtklasse im Fokus , während Zuwendung einzelner Schüler 4) Abwechslung und Herausforderung abwechslungsreiche herausfordernde Unterrichtsgestaltung führt · , zu Neugierde-Arbeitsbereitschaft · Anpassung der Lernaufgaben un Leistungsfähigkeit der einzelnen SuS Fazit : · wichtige Grundlage für weiterführende Forschung · Hauptverdienste > - Empirische Erfassung realer Unterrichtssituationen > Fokus auf Störungsprävention - · Methodische Schwächen im Untersuchungsdesign Bestätigung der Merkmalsbereiche Forschung · in neuer 22 01.. 25 1) Klassenführung und aktive Lenzeit · Ausmaß der aktiven Lernzeit , Vorraussetzung für wirkungsvolles Lernen (z B Scholastik-Studie.. , Markus-Studie) · Schlüsselfunktionen der Klassenführung Erhöhung der aktiven : Lernzeit > Störungsprävention durch vorrausschauende Unterrichtsorganisation - > - Aspekte der Unterrichtsgestaltung Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung Erfassung von drei Dimensionen der Klassenführung (Lehrer Schüler hospitierende , , Kollegen) · Kontrolle des Verhallens > - Bei ihr wissen , wir genau , welches Verhalten uns erwartet > - Sie bemerkt alles , was in der Klasse vor sich geht · Gestaltung des Unterrichts Das Pauer-Training zur Förderung der Klassenführung > - Sie gliedert die Unterrichtsstunde in Abschnitte , die gut zueinander passen Soziale Interaktion > Bei ihr - wissen , wir genau , was wir zu arbeiten haben · Förderungen der Beziehungen Ich P A U E R > - glaube , sie mag uns Unterrichts- Empatie Regeln > - Sie lässt uns vieles selbst entscheiden Präsenz Aktivierung fluss > Sie ht vieles damit eine gute Klassengemeinschaft haben - , wir 1 M T M 1 Werte Geschehen im Blick Strategien zur Aufmerksamkeit tehlende Regeln ? haben ? Grenzen anerkennen Lernstoffaufteilung > - weniger Unterichtsstörung unterschiedl. Arbeitsgeschwindigkeit nonverbal/verbal Es ex. Situationen , wo Unterrichtsfluss sinnvoll ist  Präsenz auf Non) verbaler Ebene Regeln · Körperhaltung , Standort der Klasse · Verhallenserwartungen , die Orientierungssicherheit schaffen · Mimik , Gestik , Blickkontakt > - Verfahrensregeln Organisatorische : Abläufe und Prozesse · Klare Stimme, deutliche Aussprache > - Verhaltensregeln : soziale Interaktionen · Eindeutige , präzise und kurzgehaltene Formulierungen von Arbeitsaufträgen · Wirksamkeit von Regeln in allen Schulstufen (Marzano , 2003) · Nonvarbale (z B Blickkontakt) oder verbale (Namen nennen).. Stoppsignale > - Aufmerksamkeitsfokus bleibt bei der Lehrkraft Gelingensbedingungen für die Wirksamkeit von Regeln (Evertson 2006), Intervention Einführung zuBeginndes > - Frühzeitige Schuljahresie · Positive Reaktion bei Einstellung des störenden Verhaltens · Positive Formulierungen Darbietender Unterricht · Verständnis und Akzeptanz durch Schüler · Prozess überwiegend einseitiger Kommunikation durch die Lehrkraft · Erhöhung der Verbindlichkeit durch gemeinsame Erarbeitung · Zwecks einer komplexeren Informationsübertragung auf die SuS · Festlegung von Konsequenzen · Ein Informationsangebot (eine Übertragung" ist die Hoffnung, aber nicht sicher) · Unmittelbare und konsistente Reaktion auf Regelverletzung Einführung Konzepte Wiederholung und ggt Ergänzung Laufe des Schuljahres · neuer ·. im · Einleitung von Phasen der Rezeption Durchdenken , oder sich einprägen · Ggf. auch Anreize für das Einhalten von Regeln (z B.. Token - Systeme Präsentieren durch die Lehrkraft · Beispiele für Formen : Vorträgen , Erzählen , Vormachen , Erklären oder Wiederholen 2) Interessantheit frühere Schulkritik Belehrung negativen Sinn Unerlässlich Sorge Lehrervortrag · · : als im · Fazit empirischer Unterrichtsforschung : Kann sinnvoll sein · Keine einfache Formel zur Weckung von Interesse > - Erste Strukturen für weitere Lernschritte durch die SuS · Interesse ist subjektiv und situativ > - Gute Optionen wir die Einführung neuer Infos > - Stabile Interessen einzelner Menschen (subjektiv) · Merkmale effektiver Präsentationen > - Situative Interesse - > Klarheit · 2 Stellschrauben in Präsentationen > - Interessantheit > - Inhaltliche Gestaltungsmerkmale wie... > - lernförderliches soziales Klima · Widersprüche · unerwartete Konsequenzen 1) Klarheit · provozierende Fragen oder · Strukturiertheit · überraschende oder verblüffende Ereignisse > - logischer Aufbau der Ideen > - Formale Gestaltungsmerkmale wie.... > Hängt ab visuelle Gestaltungselemente - · von.... · Informationen und deenen Beziehungen · Vortrag oder · Ihrer Intention · Nonverbale Kommunikation (Haltung , Gestik , Mimik) · Verdeutlichung der Struktur für ihre Su Fazit zum darbietenden Unterricht > - Einleitungstechnik > - Überleitungstechniken Konsequenzen > Abschlusstechniken - · Klarheit wichtig aber nicht ausreichend , · Interessantheit auch wichtig 3) Ein lernförderliches soziales Klima > - Interesse subjektiv und silvationsabhängig · Psychosoziale Unterstützung > - Unterschiedliche stabile (subjektive) Interessen > Lob , Ermutigung Situatives Interesse Präsentationen beeinflussbar - > - in > - Fördern von Selbstvertrauen · Soziales Klima wichtig > Autonomiegewährung Lenkung und - angemessene · Relevante Eigenschaften von Lehrpersonen > - Enthusiasmus > - Glaubwürdigkeit & 0 Lernförderliches soziales Klima und bessere Lernergebnisse korrelieren positiv > - Es ist der Ton der die Musik macht Empfehlungen , · Üben sie das Strukturieren (je öffer , desto besser 2 ↳ Ausgewogenes Verhältnis zwischen Lenkung und Autonomiegewinnung · Medienkompetenz und Präsentationstechniken