Psicología Social PDF

 PSICOLOGIA SOCIAL TEMA 1: LA ENTREVISTA PSICOSOCIAL Aspectos previos... Una de las técnicas más utilizadas para recopilar información en la Psicología Social i, en general, la Psicología. Es una técnica de evaluación; Bingham y Moore 1924 decían que: “La en...

 PSICOLOGIA SOCIAL TEMA 1: LA ENTREVISTA PSICOSOCIAL Aspectos previos... Una de las técnicas más utilizadas para recopilar información en la Psicología Social i, en general, la Psicología. Es una técnica de evaluación; Bingham y Moore 1924 decían que: “La entrevista es una conversación con un propósito" Se emplea la comunicación verbal, escrita y gestual para obtener información, analizarla e interpretarla con fines de asesoramiento, diagnóstico y terapéuticos. Se establece una relación directa y asimétrica con los clientes y se establece unos objetivos que se pueden comunicar o no comunicar al cliente y que pueden ser parecidos o diferentes a los que consulta el cliente. EX. Una persona no puede dormir, lo cual hay que preguntarle sobre diversos aspectos de su vida para poder trabajar. Se desarrolla. dentro de un marco determinado por el rol de psicólogo y paciente-cliente. Requisitos: 1. Relación directa entre dos personas mínimo. 2. Vía de comunicación, principalmente oral. 3. Intercambio de información relevante. 4. Objetivos prefijados y conocidos. 5. Asignación de roles específica y asimétrica. Características: 1. Una relación empática con el entrevistado, ya que hay tantas realidades como personas hay. 2. Preparación específica 3. Información relevante y válida, hay que reconducir la situación cuando el entrevistado se desvía. 4. No hay condiciones asépticas, es decir, no hay nada que esté totalmente controlado. 5. No es una experiencia de laboratorio, aquí las variables no están controladas 6. Tiempo de 45-60 mins cuando este tiempo se supera la persona no tiende a decir lo que esperas. Tipo de preguntas: 1. Abiertas 2. No tendenciosas, sin segundas 3. De comprobación, aclarar 4. Ampliación 5. Relanzamiento, volver a un punto anterior 6. Nuevas preguntas, debido a percepciones y temas no tratados Contexto: Lugar favorable (adecuado y cómodo) al entrevistado, es decir que no le suponga ningún inconveniente, distancia interpersonal culturalmente aceptable y tiempo limitado 45-60 mins. Fases de la entrevista: 1. FASE INICIAL: Recordar objetivos, conocimientos mutuos y establecer climas favorables y agradables. 2. FASE DE EXPLORACIÓN: Intentar comprender el problema (hacer preguntas encubiertas sobre factores que no son la demanda de la persona). 3. CIERRE: Finalizar la entrevista, nueva cita y despedida física. 4. POST-ENTREVISTA: Completar notas y elaborar mapa conceptual Barreras del entrevistado: 1. PREMATURA DE TIEMPO: Flexibilidad para adaptarte al horario del entrevistado. 2. AMENAZA AL EGO: No dañar la autoestima, miedo a perder estatus y anonimato de la información. No usar su nombre 3. ETIQUETA: Autocensura de la información, entrevistado no explica las vivencias completas 4. TRAUMA: Sentimiento desagradable al recordar una experiencia dramática. 5. OLVIDO: Ayudar a la persona a recordar experiencias pasadas mediante preguntas 6. CONFUSIÓN CRONOLÓGICA: Ayudar a concretar el espacio y el tiempo 7. GENERALIZACIÓN: Los entrevistados dispersos deben especificar 8. COMPORTAMIENTO INCONSCIENTE: La entrevista me ha ayudado a... Alicientes del entrevistado: 1. CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS: deseabilidad social (negativo) usuario intenta caer bien 2. RECONOCIMIENTO SOCIAL: La gratificación de ser seleccionado 3. ALTRUISMO: Deseo de ayudar al informante 4. COMPRENSIÓN AMABLE: Deseo humanismo de ser escuchado y comprendido 5. CATARSIS: Ayudar al informante a desahogar sus emociones y tensiones, cliente llora, por tanto, hay que tener empatía 6. EXPERIENCIA NUEVA: Salir de la rutina. Alicientes del entrevistador: 1. Ver “en directo” los problemas de la vida... 2. Aprendizaje Vicario del entrevistado... 3. Buscar informante desconocido... 4. Potenciar Competencias Profesionales... 5. Entrevista altamente profesionalizadora... 6. Dominar una técnica fundamental para el Psicólogo Social 7. Del “Role Playing” al “Role Talking” Características del entrevistador: - Género: limitación - Edad: limitación - Vestimenta: apropiada, simbólica y reducir la distancia social a la persona a la que se va a entrevistar. - Conocer el tema si es muy técnico. - Expresión correcta A nivel de personalidad debemos de ser flexibles, sin prejuicios, tolerantes, seguros y controlando nuestras emociones (sobre todo porque se nos puede transmitir ese malestar debido a las neuronas espejo) Roles del entrevistador: 1. ROL DE EXTRAÑO: Dar información a un extraño es complejo 2. ROL DE MIEMBRO: Si no te ven de su grupo es difícil 3. ROL DE SUPERIORIDAD: Entrevistador con estatus superior al entrevistado 4. ROL DE IGUALDAD: Entrevistador con estatus profesional = al entrevistado 5. ROL DE INFERIORIDAD: Entrevistador con estatus inferior al entrevistado Tácticas de entrevista: 1.Lanzar preguntas al inicio: Para profundizar 2.Hacer ver que NO entendemos: forzamos a explicar con más detalle 3.Elaborar un Esquema Previo: especificando los temas 4.De la NO interrupción (psicoanalistas): el entrevistado relata sin control y no se le interrumpe 5.De Animación: expresar continuidad moviendo la cabeza 6.De Elaboración: Se pide que se extienda sobre un tema. 7.De Aclaración: “¿Qué ocurrió justo después de...? “ 8.De Recapitulación: Resumir algo 9.De Reafirmar o repetir: Podemos obtener información adicional a lo dicho en otro momento de la entrevista. 10. De Cambio de tema: Encarar temas soslayados (pasados por alto), transición a otro tema 11. Del Silencio: para ver cómo reacciona esa persona porque el silencio es incómodo 12. De Romper la Entrevista: El entrevistador dice que todo es mentira, crisis del entrevistado. 13. De Post-entrevista: Podemos obtener información adicional una vez terminada la entrevista formal. TEMA 2: FILOSOFÍA, CIENCIA Y METODOLOGÍA Conocer ➵ Explicar La finalidad de los seres humanos es saber ¿por qué estamos aquí? Respuestas posibles: Religión Filosófica Científica La psicologia no es filosofía La filosofía es la base de las ciencias y la psicología es una ciencia que surgió gracias a la filosofía. Método Científico: los pioneros crean teorías según lo que ellos creen. 1. Ideas previas (referentes a los autores) 2. Estado de la cuestión (trabajos anteriores, libros, estudios, etc.) 3. Hipótesis a) Comprobarlas b) Aceptar o refutar 4. Población (tipo de edad, sexo, lugar, donde viven, cantidad, estatus social, etc.) 5. Estadísticos 6. Instrumentos (entrevistas, cuestionarios, etc.) 7. Conclusiones 8. Nuevas líneas de investigación que puedan haber surgido. a) Preguntas abiertas b) Ramas que analizar La investigación depende de diferentes factores: la economía, la moda, etc. El método científico tiene tres formas de proceder: observación, correlación, experimentación). No todas las formas están aceptadas por todas las ramas de la Psicología, ya que esta es una ciencia multiparadigmática a camino entre las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales. 1. MÉTODO OBSERVACIONAL Es el primer método que aparece en la historia. Naturalismo Observar fenómenos No intervención Investigación de campo Autores como; Jean Piaget, María Teresa Anguera, Rocío Fernández Análisis del Trabajo: ¿Cómo es el comportamiento de los empleados? Etología: ciencia que estudia el comportamiento animal en su ambiente natural. Antropología: Observación participante. 2. MÉTODO CORRELACIONAL El estudio se hace a partir de cuestionarios y las muestras tienen que ser muy grandes para ser representativas. Relación entre variables Covariancia (Asociación) Investigación de Campo Autores como; Palacios y Lautrey - Todas las r positivas nos indican la relación directa entre variables, si aumenta A aumenta B, y viceversa. - Todas las r negativas nos indican una relación inversa entre variables, si aumenta A disminuye B y viceversa. 3. MÉTODO EXPERIMENTAL Objetivo: determinar causa ➵ Efecto Intervención del investigador Modificación de Variable dependiente Grupo Control/Grupo experimental Laboratorio Autores como; Skinner y Polaino TEMA 3: HISTORIA, DEFINICIÓN Y ESTRUCTURA Historia En 1908, aparecen los dos primeros textos de forma independiente. Definición según Mc David y Harri: “Estudio científico de la relación de los individuos entre sí, considerada tanto individualmente como en grupo y en sociedad”. Definición según Sheriff y Sheriff: “Estudio científico de la experiencia y el comportamiento del individuo en relación con las situaciones sociales de estímulo, entendiendo por tales estímulos a los otros individuos, los grupos, las situaciones de interacción colectiva e incluso los productos del medio ambiente cultural, presente o pasado, materiales o no (lenguaje)”. Definición según Myers: “Estudio científico de lo que pensamos de los otros, de cómo les influimos y de cómo interactuamos con ellos”. Definición de Sillamy: “Es la ciencia que estudia el comportamiento de los individuos considerados en el campo social, que son influidos por este campo, y teniendo en cuenta cómo reaccionan y cómo transforman el campo social”. Definición según Allport: “Es una tentativa científica que pretende entender y explicar cómo las ideas, los sentimientos y la conducta de una persona es influenciada por la presencia de los otros”. ¿Cuál es la condición imprescindible para que aparezca la psicología social? Las personas ¿Se hace Psicología Social en otras áreas de la Psicología? ¿Cuándo? Estudio del comportamiento 1. UNIPERSONAL Históricamente estudiado por la Psicología Percepción individual, memoria, inteligencia, etc. Psicología de la Personalidad, Básica, etc. Estudia a las personas como si fueran ermitaños o anacoretas 2. INTERPERSONAL Estudiado por la Psicología Social Amistad. Tríada Pareja Liderazgo Amor Díada Conflicto Relación con los demás 3. TRANSPERSONAL (Sociología, Psicología Social Moderna, desde los años 50-60) Organizaciones Instituciones Grupos. Unidades colectivas Movimientos sociales Canibalismo Profesional Se produce “canibalismo profesional” entre psicólogos y otros profesionales. Fenómeno en el cual diferentes profesionales pueden realizar el mismo trabajo; abogado, relaciones laborales y un trabajador de ADE pueden trabajar en recursos humanos. Relación de la Psicología Social con otras Ciencias Sociología: Estudia sociedades modernas como PS. Antropología: Culturas Líticas. Ayuda a PS en la comprensión cultural. Biología: PS está poco vinculada con la biología. Etología: Ayuda a PS a estudiar a los seres vivos en su ambiente. Historia: Es muy importante en la PS para entender el comportamiento del colectivo. Ecología: Importante conexión con la PS Ambiental. Psicología: Base desde la cual surge la PS. Estructura de la PS como Ciencia 1. Los datos pueden ser obtenidos a partir de 3 métodos: Experimental Correlacional Observacional 2. Preferentemente Correlacional. 3. Nosotros estudiamos hechos y los tenemos que convertir en datos. TEMA 4: CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PROPORCIONADOS POR LA PSICOLOGÍA SOCIAL Características del conocimiento científico proporcionado por la PS 1. No exacto (términos de posibilidad y probabilidad) ya que está vinculado a las CCSS, es decir, al caos y a la incertidumbre. 2. No es infiable (no vale la autoridad científica, ni religiosa), el conocimiento se revisa tal i como se va elaborando. 3. Es fragmentario, no se dominan todas las variables siempre hay lagunas, por lo tanto sabemos que hay debilidades que nos permiten avanzar. 4. Tiene un rumbo imprevisible depende siempre de las obsesiones de los investigadores, tipos de sociedad, necesidades de esta, el azar, la moda social, la economía, etc. 5. Plantea problemas con dificultad creciente y con número creciente, con más avance, descubrimientos más horizonte, planteamos más problemas. 6. Las pruebas empíricas con las que basamos las investigaciones, tienen que ser verificables y replicables públicamente (principio de replicabilidad). 7. Es autocorrectivo, los nuevos datos conseguidos pueden hacer cambiar la perspectiva de la investigación, sobre todo si son trabajos de prospección (correlacionales). 8. Es acumulativo, para llevar a cabo una investigación nos tenemos que basar en autores anteriores. Empiristas --> Skinner --> Neoconductistas. Kant --> Piaget --> Neopiagetianos (Doise, Mugny...). Marx --> Vigotsky --> Luria. 9. Es positivo, se tiene que basar en las fuentes directas, los hechos empíricos que se transforman en datos. 10. Busca similitudes, orden y jerarquía en los datos que utiliza. Los datos solos no tienen sentido por sí mismos sinó que se ordenan o se busca una cierta afinidad o contrariedad. 11. Los datos son importantes por ellos mismos, porque nos permiten ser más empíricos. 12. No es monopolista,es interdisciplinar, reconocela importancia de otras ciencias y disciplinas. 13. No es teleológica, no podemos buscar las causas finales ni esenciales. Sí que busca explicar la relación funcional entre variables. 14. No apela al principio de autoridad,es decir,argumentos de autoridad, la autoridad no sirve para nada si no hay unos datos ciertos. 15. Pueden no coincidir con las deducciones en el sentido común.  16. El uso del conocimiento científico es independiente de la ideología del investigador. El tema sí que está vinculado. 17. Es ambigüo en cuanto a las posibilidades de utilización, no se sabe quién lo usará, ni para qué lo usará. 18. La Psicología social sirve para transformar el mundo, la sociedad y mejorar las condiciones de vida. Validez interna: Grado de perfección que puede tener una investigación, es decir, metodología muy rigurosa. Validez interna: Grado de uso social que se puede dar a los resultados de investigación. Constructo social: etiqueta que usamos los psicòlogos para referirnos a algo que no se ve. TEMA 5: CONTENIDOS PROPIOS Y METAPARADIGMAS Estudio Bibliométrico: - Objetivo: investigar los contenidos de un conjunto de publicaciones. - Pretende averiguar: temas principales , crear categorías de temas y ordenarlas (más tratado a menos tratado) - Todo ello se realiza mediante la computación de frecuencias. Pasos a seguir en un estudio de este tipo: 1. Recopilar materiales 2. Crear categorías 3. Computar frecuencias ¿Cuáles son los Contenidos de la Psicología Social? Cognición y percepción social. En la percepción se lleva a cabo el efecto halo que se trata de un efecto perceptivo mediante el cual nos llama la atención la apariencia de un objeto, persona o cosa, y esta nos gusta tanto que nos priva de ver el fondo. Relaciones interpersonales. Influencia social y conformidad. Grupos. Agresión. Altruismo. Cambio de actitud. Atribuciones (como clasificamos a los demás). Actitudes. Prejuicios(estereotipos como sexismo, discriminaciones raciales, sociales, culturales, etc.) Socialización. Intercambio social. Relaciones intergrupales. Organizaciones(publicas y privadas, y como se estructuran). Comunicación. Roles(papeles que llevamos acabo las personas, cuando utilizamos, conque fin, en que lugar, etc.). Self / identidad social (identidades comunitarias). Mass media (impacto de los medios de comunicación en las personas y la sociedad).  Interacción social/relaciones sociales. Actitud–Conducta. Cambio social. Espacio y conducta. Medida de actitud. Comunicación verbal. Decisión grupal(quien toma la decisión en un grupo). Desviación social. Control Social. Estructuras de grupo. Política. Masificación. Nacionalismos vs Internacionalismos. Opinión Pública. Sexismo. Individuo vs.Sociedad. Interacción Individuo vs.Grupo. Maltrato social. Problemas infantiles escolares de etiología social. P SOC del Deporte P SOC de la Publicidad y del Marqueting (Consumo) P SOC de los Recursos Humanos P SOC del Trabajo P SOC de la Desocupación P SOC de las Organizaciones P SOC de los Servicios Sociales P SOC de los Grupos P SOC Política P SOC Jurídica P SOC Ambiental  ¿Qué aspectos estudiarían las disciplinas científicas anteriores? ¿Las anteriores disciplinas permiten la profesionalización del Psicólogo/a? INTERACCIONISMO PERSONALISMO 1. Mecanicismo: 1. Humanismo: - El sujeto está situado dentro de un - La persona por sí misma es muy sistema mecanicista, con una cierta importante, cada persona es diferente determinación conductual. y por lo tanto el margen de acción y - La persona es un componente más de libertad es mucho más amplio. la máquina social. 2. Raíz filosófica basada en el positivismo: 2. Antipositivistas: - Indicaría que los datos y la realidad - Tienden a ser filosóficos. se debe de abordar de forma - Les gustan las grandes ideas, pero no empírica, práctica y no teórica. la comprobación empírica. 3. Fisicalismo: 3. Filosofismo: - Crear Una Ciencia Con Parámetros - Más vinculados a las ideas, a la Físicos. filosofía. - Todo se puede matematizar. 4. Metodología experimental: 4. Metodología correlacional y observacional - Tiene una visión más cuantitativa. - Les interesa más la calidad que la cantidad 5. Conocimiento nemotécnico: 5. Conocimiento idiográfico: - Buscan leyes generales, aplicables a - Las personas son diferentes, no todas las personas y culturas. pueden haber leyes particulares. - Pretenden cumplir el principio de - No se cumple el principio de generalización. generalización. 6. El objeto de estudio es el individuo. 6. El objeto de estudio es la persona. 7. Muestras amplias 7. Muestra limitadas. 8. Unidad de análisi atomística: 8. Unidad de análisis holística: - Interacción diádica. - Persona ⇿ Cultura 9. Ciencia dura: 9. Ciencia blanda - validez interna ↑ - validez interna ↓ - validez externa ↓ - validez externa ↑ 10. Poca popularidad: Autores: se les relaciona 10. Más popularidad, más resonancia social: más con las derechas/conservadurismo Autores: se les relaciona con las izquierdas o Thibaut, Kelley i Bandura. progresistas. Fromn, Kardiner TEMA 6: PSICÓLOGO/A SOCIAL Responsabilidad social: - Es un concepto que afecta especialmente a las organizaciones, a las empresas donde va a trabajar. - Estos organismos han de tener comportamientos que no afectan negativamente a la sociedad, la ciudadanía, etc. - ámbito de perseveración del medio ambiente, beneficios económicos, bienestar social, etc. Ética Profesional: - Afectará a nuestra actividad como psicólogos, está regida por dos organismos: ➔ A.P.A (Asociación de Psicólogos Americanos). ➔ C.O.P.C (Colegio Oficial de Psicólogos de Catalunya). Las normas éticas y profesionales están escritas en el Código Deontológico. Cualquier comportamiento profesional negligente o punitivo, que no esté incluido en el código ético profesional, puede llevarnos como psicólogos ante la justicia, y a un proceso judicial. Habitualmente el proceso judicial se inicia con una denuncia escrita y legal ante el juzgado, a la cual nosotros como psicólogos tenemos que responder presentándonos a cualquier citación. Ante ello, tenemos seguros que nos protegen los rendimientos y el patrimonio. Código APA 1. Tenemos que proteger los derechos humanos de los clientes que participan en la actividad profesional. 2. El investigador/profesional y el cliente, en un experimento o un proceso, han de tener una relación sincera y honesta. 3. El profesional/investigador tiene que respetar la libertad de que el informante/cliente pueda declinar su participación o pueda interrumpir en cualquier momento la participación en el proceso de investigación. 4. El investigador/profesional y el cliente tiene que clarificar sus responsabilidades y roles respectivos. 5. Hay que proteger a los clientes de cualquier posible daño físico o mental que pueda sufrir durante la investigación o intervención. 6. Se tiene que informar a los clientes de los resultados del estudio (si estos lo solicitan). 7. Como investigadores/profesionales tenemos que prevenir que no haya consecuencias indeseables o que no hayan sido previstas. 8. La información obtenida de los participantes/clientes es confidencial por lo cual en caso de publicación los nombres manteniendo así en el anonimato de los clientes.  Código C.O.P.C (2014) Consta de 64 artículos y 9 apartados (normas) Norma 1: De la competencia profesional: Hay que respetar la legalidad que emana de la Constitución (Art. 2). Independencia profesional (Art. 4) Respetar los principios comunes a toda deontología profesional: respeto a la persona, protección de los derechos humanos, sentido de responsabilidad, honestidad, sinceridad con el cliente, prudencia en la aplicación de instrumentos y de técnicas, competencia profesional y solidez de la fundamentación científica de sus actividades profesionales (Art. 5). El Psicólogo/a tiene que preocuparse por la salud, el bienestar, la calidad de vida y la plenitud de las personas a las que trata (Psicólogo/a previene las enfermedades, no sólo la cura). Deben actualizar de forma permanente su formación y sus conocimientos (Art. 9). Han de cuidar el prestigio, el respeto y el uso adecuado de las técnicas e instrumentos de su trabajo (Art. 11). Norma 2: De la relación con los usuarios El Psicólogo/a NO ha de discriminar por razones de género, edad, etnia, raza, idioma,.... (Art. 17, 18). (Siempre hay que respetar las opciones ideológicas de los clientes o informantes). Norma 3: de la relación con otros profesionales No debemos encubrir a personas no tituladas, debemos denunciar a aquellos que ejerzan profesionalmente sin título (Intrusismo) (Art. 22 i 23). Han de colaborar interdisciplinariamente (Art. 25). Ex. colaborar con el psiquiatra para ayudar al paciente. Norma 4: De la intervención No se puede dañar los intereses del cliente (Art. 27). No se puede alargar una intervención de forma innecesaria (Art. 30). No podemos crear falsas expectativas sobre los resultados de una intervención (Art. 31). No podemos presentarnos a situaciones confusas (Art. 32). Norma 5: De la obtención y uso de la información. Tiene el derecho y el deber del secreto profesional, en cuanto a la información, al registro, a las pruebas y a los instrumentos (Art. 40). En los trabajos publicados, nunca se pueden dar nombres reales (Art. 43). No se puede utilizar en perjuicio del interesado la información que se adquiera en el ejercicio profesional (Art. 42). Norma 6: De la investigación y la docencia Deben contribuir el progreso de la ciencia (Art. 45). El cliente ha de dar el consentimiento informado en una investigación (Art. 46). En el ejercicio de la docencia, los profesionales han de velar porque toda la actividad del estudiante cumpla con los principios del código deontológico de la profesión. Norma 7: De la publicidad y los medios de comunicación Pueden publicarse, pueden anunciar sus servicios (Los abogados hasta hace poco no podían publicarse). No pueden anunciarse con titulaciones académicas que no tienen (Art. 52). Si el psicólogo presta su nombre, su prestigio o su imagen con fines publicitarios, lo hará sin menoscabo del prestigio de la profesión (ART. 53). Norma 8: De los horarios y la remuneración El usuario tiene que tener información previa sobre los horarios que le cobraremos (Art. 54). La preocupación de la retribución es independiente del éxito de la intervención (Art. 55). El trabajo lo hace el cliente, es decir, si el cliente se queja, no se debe devolver el dinero. Norma 9: Garantías procesales COPC tiene una Comisión Deontológica que vela por su cumplimiento (Art. 56). Recibe las críticas de los usuarios y de los profesionales. TEMA 7: ESTEREOTIPOS Definiciones “Generalización injusta acerca de un grupo” (Brigham) “Creencia sin base adecuada parcialmente inexacta mantenida con considerable seguridad por mucha gente” (Harding) “Creencias mantenidas por un individuo en relación a un grupo “ (Ashmore y Del Boca) “Son cuadros en la cabeza” “Nos hablan del mundo antes de verlo” “En la mayoría de los casos no es que veamos primero y luego definamos, sino que definimos primero y luego vemos”. (Lippman) Estructura cognitiva que contiene el conocimiento, las creencias y las expectativas del que percibe respecto a un grupo humano”. (Hamilton y Troiler) “Consenso de opinión sobre rasgos psicológicos generales atribuidos a un grupo” (Tajfel). “Son constructos cognitivos que hacen referencia a los atributos personales (personalidad, ocupaciones, rasgos, características físicas...) de un grupo” (Cognitivistas) Son percepciones simplificadas que nosotros tenemos de los grupos y que nos permiten explicarlos. Son clichés, argumentaciones fáciles y breves que no obedecen a ningún razonamiento, dado que si lo tuviesen ya no serían estereotipos. Los estereotipos producen sesgos y errores. Para neutralizar los estereotipos son necesarios otros argumentos (estereotipos) que hagan ver su falsedad. (Boada)  Interrelación conceptual… ACTITUD (Aspectos): 1.- COGNITIVO --------> ESTEREOTIPO (Creencias acerca de los atributos asignados al grupo “Z”). 2.- AFECTIVO ----------> PREJUICIO (Afecto o evaluación negativa del grupo “Z”). 3.- CONDUCTUAL -----> DISCRIMINACIÓN (La conducta de falta de igualdad en el trato otorgado a personas que pertenecen al grupo “Z”). Teories * ORIENTACIÓN SOCIOCULTURAL. - TEORÍA DEL CONFLICTO REALISTA (Sherif y Campbell). El etnocentrismo y el conflicto de intereses entre grupos crea estereotipos, deteriorándose la imagen de los mismos. - TEORÍA DE LA IDENTIDAD SOCIAL (Tajfel). La mera categorización entre los diversos grupos produce una acentuación de las diferencias y la aparición de estereotipos. * ORIENTACIÓN PERSONALIDAD. - TEORÍA DEL “CHIVO EXPIATORIO” (Allport, Bettelheim y Janowitz). Los integrantes de los grupos minoritarios son objeto de agresión fruto de la frustración de los integrantes de los grupos mayoritarios. * ORIENTACIÓN COGNITIVA. - CORRELACIONES ILUSORIAS (Hamilton y Trolier). Relacionan los sesgos en el procesamiento de información y su impacto en los contenidos. Son la tendencia a percibir erróneamente la existencia de una relación entre dos variables Ex. Los Gitanos son ladrones Los catalanes son ávaros Funciones Para qué sirven… FUNCIONES SOCIALES. 1.-PARA EXPLICAR DE FORMA SIMPLE ACONTECIMIENTOS A GRAN ESCALA. Por ejemplo: Los árabes son los causantes del encarecimiento del petróleo. 2.- PARA JUSTIFICAR ACCIONES COMETIDAS O PLANIFICADAS CONTRA EXOGRUPOS. Por ejemplo: Ya está bien que encarcelen a los… 3.- PARA DIFERENCIAR POSITIVAMENTE A FAVOR DEL ENDOGRUPO, CUANDO ENDOGRUPO Y EXOGRUPO SE ASEMEJAN EN AFINIDADES. Por ejemplo: Ya sé qué los lituanos y los letones sois bastante iguales, pero los letones tenéis... 4.- PARA MANTENER EL “STATUS QUO” Y REFORZAR EL PODER POLÍTICO DEL ENDOGRUPO. Por ejemplo: (Sudáfrica, Apatheid) Los negros son vagos y sucios... 5.- PARA JUSTIFICAR INTERESES SOCIALES Y ECONÓMICOS. Por ejemplo: (G. Bush) Los iraquíes tienen armas de... 6.- PARA REGULAR LAS RELACIONES ENTRE GRUPOS. Por ejemplo: La rivalidad sana entre equipos de fútbol. 7.- PARA FORMAR UNA CIERTA CONCIENCIA SOCIAL Y SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A UN GRUPO O A UN COLECTIVO Por ejemplo: (En España) Los catalanes sois trabajadores. (Al final como catalán, te lo acabas creyendo) Cómo evaluarlos 1.- LISTADO DE ADJETIVOS. Estudio Pionero de Katz y Braly (1933) Se prepara un listado de adjetivos. El informante debe escoger qué adjetivos definen un grupo. 2.- DIFERENCIAL ESTEREOTÍPICO (Gardner). Derivación del Diferencial Semántico. Se preparan escalas bipolares (1-7) referidas a atributos. El informante debe escoger la puntuación deseada. TEMA 8: ALTRUISMO (Conducta Prosocial) Definiciones: - Altruismo ➵ Conducta Prosocial ALTRUISMO CONDUCTA PROSOCIAL Se beneficia a otros, provocando beneficios Se beneficia a otros, provocando beneficios positivos. positivos. Es voluntaria. Es voluntaria. Implica más costes que beneficios. Implica más beneficios que costes. NO busca recompensas externas. SI busca recompensas externas. Tipos: SON CONDUCTAS PROSOCIALES… 1. LA CONDOLENCIA: Compartir la preocupación por el dolor y la pesadumbre. 2. LA COOPERACIÓN: Voluntad de trabajar con los demás a fin de obtener un beneficio común. 3. LA AYUDA: Asistir al otro para que consiga un fin. 4. LA DONACIÓN: Hacer una contribución material. 5. EL ALTRUISMO: Beneficiar a los otros sin esperar una recompensa externa. Concepciones Filosóficas: CONCEPCIÓN 1 CONCEPCIÓN 2 CONCEPCIÓN 3 El ser humano tiene un sentimiento Se prescinde de las motivaciones La moralidad se basa en el natural de benevolencia, simpatía y afectivas. egoísmo y el amor propio. humanidad que le mueve a ayudar a Se resalta el papel de la El comportamiento social los demás. racionalidad. positivo, busca beneficios “ Yo debo obrar siempre de tal personales. Confucio, Buda, Hume, Rousseau, modo que pueda querer que mi Schopenhauer. máxima se convierta en ley “Homine lupus homini” universal” Kant. (Hobbes) Teorías: 1. PSICOANÁLISIS: No existen motivaciones altruistas. Las personas realizan conductas de ayuda motivadas por sentimientos de culpa, vergüenza o resolución de conflictos personales. Prosocial Tendencia Filosófica: Hobbes 2. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIAL (Bandura): Se aprende el comportamiento prosocial si es recompensado continuamente a través de MODELOS (observación) y REFUERZOS (R+). 3. ENFOQUE COGNITIVISTA (Piaget y Kohlberg): La persona que puede descubrir las razones para la conducta altruista a través de los procesos reflexivos. Razonamiento Moral - Ético (Kohlberg). 1.- Estadio Preconvencional Se actúa para satisfacer las reglas de la sociedadàC.Prosocial 2.- Estadio Convencional: Se actúa dado que hay el convencimiento de que es necesario un contrato social que aceptamos ➵ C.Prosocial 3.- Estadio Postconvencional: Se actúa dado que uno mismo ha elaborado unos principios personales éticos ➵ C. Prosocial + C. Altruista. 4. ETOLOGÍA (Antecedentes en Darwin): Son una manifestación de estrategias eficaces para la supervivencia y que forman parte del potencial genético del ser humano y de los animales. Conducta Prosocial= Cooperación Grupal. - Animales Sociales (Insectos, hormigas, abejas…): ponen en peligro su vida. - Ungulados (Cebras): los adultos se interponen entre las crías y los depredadores. Factores que afectan y predicen… 1. AFECTIVOS (Empatía) 2. COGNITIVOS (Moralidad y Descentración) 3. INDIVIDUALES (Personalidad y Socialización) 4. SITUACIONALES (Presencia/Ausencia de Observadores, Ambigüedad/Claridad de la Situación, etc.) Factores Afectivos : Es uno de los motivadores fundamentales: Afectivo y Cognitivo. - Cuando se incrementan las señales de sufrimiento de la víctima el nivel de activación empática en el observador aumenta. - La intensidad del arousal personal se relaciona con una mayor rapidez en la intervención. ¿POR QUÉ LA EMPATÍA GENERA UNA TENDENCIA A AYUDAR A LOS DEMÁS? Posiciones/Reacciones... 1. Empatía centrada en mí mismo La conducta empática hace reducir mi malestar, angustia, ansiedad, …  2. Empatía centrada en la víctima: La conducta empática hace reducir el sufrimiento de los demás, apareciendo sentimientos de bondad, compasión,... Factores cognitivos: JUICIO MORAL DESCENTRACIÓN A juicio moral más evolucionado, más conducta Si reconocemos mejor el punto de vista de los demás, prosocial. podemos interpretar mejor sus necesidades. Factores individuales: 1. PERSONALIDAD: Jenkins: Las personas que tienen… 1. Un concepto positivo de las personas… 2. Una Autopercepción Positiva de sí mismas. 3. Una Locus de Control Interno. …serán más Prosociales y Altruistas. 2. SOCIALIZACIÓN 2.1.- Seguridad del Vínculo Afectivo. Los hijos con seguridad del vínculo afectivo desarrollan más conductas prosociales-altruistas. 2.2.- Modelos Familiares y Parentales. Los padres con más conductas prosociales-altruistas son modelos para sus hijos. Los hijos tienen más conductas prosociales-altruistas. 2.3.- Disciplina Parental (Hoffman). Tipos de disciplina... A.- Afirmación de Poder: Usar fuerza física, retirada de privilegios... B.- Retirada de Amor: Ignorar, rechazar, negarse a hablar,... C.- Inducción: Se explican las razones del porqué (Si/No),... La Inducción facilita la internalización de la moralidad y la aparición de Conductas Prosociales y Altruistas. 2.3.- Disciplina Parental (Hoffman). Tipos de disciplina... A.- Afirmación de Poder: Usar fuerza física, retirada de privilegios... B.- Retirada de Amor: Ignorar, rechazar, negarse a hablar,... C.- Inducción: Se explican las razones del porqué (Si/No),... La Inducción facilita la internalización de la moralidad y la aparición de Conductas Prosociales y Altruistas. Factores Situacionales: 1. PRESENCIA DE OBSERVADORES. La conducta prosocial-altruista disminuye o se inhibe cuando en la situación hay observadores. Cuando hay varios observadores, ¿por qué disminuye?... 1. Por la dispersión de la responsabilidad. 2. Por la ambigüedad de la situación (¿soy necesario?). 3. Por miedo al ridículo (¿seré capaz de...?). 2. CLARIDAD DE LA SITUACIÓN. La conducta prosocial-altruista aumenta cuando las señales de la víctima son claras. En situaciones de ambigüedad la conducta prosocial-altruista disminuye. 3. BENEFICIARIO DE LA AYUDA. La conducta prosocial-altruista disminuye cuando hay una evidente responsabilidad de la víctima en su situación. No hay ayuda porque el sufrimiento de la víctima es percibido como justo y disminuye la motivación para brindar ayuda. 4. INTERRELACIÓN ENTRE OBSERVADOR Y BENEFICIARIO. La conducta prosocial-altruista aumenta cuando la persona que necesita ayuda pertenece al mismo endogrupo que el nuestro. La conducta prosocial-altruista disminuye cuando la persona que necesita ayuda es marginal... Se activan los PREJUICIOS. 5. REACCIÓN PREVISIBLE DE LA PERSONA QUE NECESITA AYUDA. Algunas personas ocasionalmente NO quieren ayuda: Invidentes, Discapacitados, Tercera Edad... Si se intuye, la conducta prosocial-altruista disminuye. TEMA 9: AGRESIÓN Definiciones: - AGRESIÓN: Tendencia hostil y destructiva. La práctica de atacar a una persona. Dollard: Cualquier secuencia de conducta cuya respuesta y obvio es el daño a la persona a la que se dirige. Archer y Browne ➵ La agresión se define por... 1.- Intención de causar daño. Físico, psicológico, impedir el acceso a un recurso necesario... 2.- Provocar daño real. No es un mero aviso de que se va a provocar. 3.- Alteración del estado emocional. Estado colérico, no es calculada. Geen ➵ Distingue entre... 1.- Agresión Afectiva. Estado emocional negativo de cólera como reacción a alguna provocación previa. 2.- Agresión Instrumental. - No es emocional. - Predomina el cálculo. - La agresión es un medio para conseguir algún objetivo. Creencias acerca de la Agresión: 1.- Goldstein (1989). Investigación sobre agresión. - Hemeroteca (1982-84). - Periódicos (Artículos sobre agresión, violencia, delitos). Describe: Modelo Subyacente de Violencia Humana. Formulado a partir de cómo se describían delincuentes, personas agresivas y violentas en la bibliografía analizada. Describe: Visión Mecanicista (Goldstein). 2.- Blanchard (1984). Modelo de Agresión Animal. Base de la agresión: Mecanismos innatos. La agresión tiene un valor de supervivencia. - Miedo: ataque defensivo. - Cólera: ataque ofensivo (invasión territorial). 3.- Bandura (1990). Modelo de Imitación. Se aprende la agresión: por observación e imitación. Hay culturas que conceden un valor positivo a la violencia y a la agresión. La subcultura de la violencia: - La mafia (las vendettas). - El machismo (en muchas culturas). – El vandalismo (el divertimento). 4.- Geen (1990). 1.- Existen unas variables de fondo que predisponen a las personas a agredir. Fisiología, Temperamento, Personalidad, Expectativas culturales, Observación de estímulos violentos. 2.- Situaciones que crean estrés, activando la cólera y produciendo la agresión. Violación de las normas Ataques Frustración Conflicto familiar Estresores ambientales Dolor 3.- La agresión sólo se produce si las personas consideran la situación como arbitraria, maliciosa o intencional. Evaluación Primaria (Lazarus) 4.- Aunque haya todas las condiciones para producirse la agresión... - La agresión NO se produce si existen otras respuestas alternativas que permiten una mejor solución de los problemas que plantea la situación. - Evaluación Secundaria (Lazarus). Antecedentes de la Agresión: 1.- Hipótesis de la Frustración - Agresión (Dollard). La ocurrencia de la agresión siempre presupone frustración. Cualquier evento frustrante eleva inevitablemente a la agresión. Búsqueda del “Chivo Expiatorio”. Existe una relación directa: FrustraciónàAgresión. 2.- Frustración y Activación (Berkowitz y Geen). La frustración genera activación (arousal) y da energía a las respuestas agresivas. Se produce agresión cuando se activan disposiciones preexistentes en la persona. Existe una relación indirecta: Frustración à Arousal à Agresión. La frustración... 1. Bloquea el avance hacia el objetivo, supone un cambio a peor en la situación de la persona. 2. Compromete esfuerzos futuros. 3. Es aversiva y activante. 4. Es considerada fuente de estrés. 3.- Calor y Agresión. Ley Térmica de la Delincuencia (Quételet): Los delitos violentos son más probables en períodos de fuerte calor. Estudio de Rule.: El calor preactiva los pensamientos agresivos de las personas. Terminar historietas ------> 33o + agresividad 21o - agresividad Estudios Bibliométricos de Anderson (1984). - Chicago: Análisis de 90 días de verano ➵ + grados + crímenes. Houston: - Análisis de 2 años ➵ + grados + crímenes. 4.- Ruido y Agresión. Estudios de Donnerstein y Wilson. - Personas Atacadas: con más ruido ➵ agresión. - Personas Atacadas: sin ruido ➵ menos agresión. 5.- Violencia en el Contexto Familiar. 1.- Aprendizaje social indirecto. Se usa la violencia física para obedecer. Se aprende a solucionar los conflictos mediante la violencia. 2.- Adiestramiento explícito. Padres y hermanos mayores enseñan cuando hay que responder a provocaciones y agresiones. 3.- Existen en el núcleo familiar fuentes de discordia y falta de afecto. 4.- Se fomenta la norma implícita de que la violencia familiares aceptable 6.- Hacinamiento. La sensación subjetiva de no tener espacio causa tensión emocional ---> Agresión. 7.- Mass Media. Modelos de dudosa responsabilidad social y ética. Formas Reducción Agresión: 1.- Reducción por Castigo... Es eficaz cuando... 1. Su aplicación sea cierta y no se quede en amenaza. 2. Se aplica rápidamente después de ocurrida la agresión. 3. Sea consistente e intensa. 4. Sea difícil evitar el castigo. El castigo provoca la supresión temporal de la agresión. 2.- Reducción por Catarsis... Es eficaz cuando... Una actividad puede dar salida y desahogo a una emoción o sentimiento. Es una Forma socialmente aceptable de descargarla con un coste y prejuicio social mínimo. Deporte,Debates... 3.- Reducción por Terapia (Individual) o Intervención Social (Políticas Públicas)... Debe tenerse en cuenta... 1.- La Complejidad: Cualquier acto agresivo es complejo. NO puede reducirse a una sola dimensión,deben considerarse: - Personalidad, Familia, Escuela, Pandilla,... - Comunidad, Ocio, Trabajo,... 2.- La Prescriptividad (no sirve para todo el mundo): Una intervención debe adecuarse al cliente. NO existe un único tipo de intervención. Óptimo válido para todos. 3.- La Situacionalidad: La agresión es más probable en unos lugares que en otros. La agresión es más probable en unos períodos que en otros. Conclusión: Ante la frustración (Boada)... 1.- Afecto Positivo: Solución de Problemas y Autocontrol --------> Estrategia Constructiva. 2.- Afecto Negativo: Agresión --------> Estrategia Destructiva. TEMA 10: PERCEPCIÓN INTERPERSONAL Y PERCEPCIÓN DE LA PERSONA Ejemplo: “Se nos acerca un turista inglés pidiéndonos información chapurreando castellano…” ¿Cómo reaccionaremos? ¿Te sentirás tenso? ¿Responderás? La respuesta dependerá de… 1. Reconocimiento de las Emociones: Nuestra respuesta variará según detectemos que se encuentra angustiado, feliz, eufórico… 2. La formación de Impresiones: Según el aspecto físico, la cara, la vestimenta, la imagen,... 3. Las Atribuciones Causales: Según la causa que nosotros demos para explicar dicho comportamiento de ayuda,... 4. Los esquemas: Según las unidades molares y estructuradas de conocimientos previos que poseamos,... Nuestra respuesta variará según los estereotipos, los prejuicios... 5. La inferéncia social: según hemos elegido la información que consideramos relevante para realizar un juicio, … Nuestra respuesta variará cuando nosotros hipotetizamos para que utilizará la información solicitada, … La Percepción de las personas… - Se refiere a los procesos mediante los cuales una persona llega a conocer a los demás e intuir características, cualidades… - Formamos impresiones acerca de los otros. - Buscamos indicadores y señales que nos den información sobre ellos. - Construimos imágenes de los demás, esto hace posible la estabilidad, la predicción y el manejo de la intención. Vamos a analizar la Percepción Interpersonal… 1. Formación de impresiones: - Perspectiva del YO - Perspectiva del TU 2. Atribución social FORMACIÓN DE IMPRESIONES (Perspectiva del Yo) 1. Rasgos centrales (ASCH) A) Afectuoso: Generoso, Feliz, Bondadoso B) Frío: Tacaño, Infeliz, Impopular Adjetivos (18): generoso, prudente, feliz, afable, jocoso, sociable, popular, digno de confianza, importante, humano, bien parecido, perseverante, serio, contenido, altruista, imaginativo, fuerte, honesto. *Transparencia Ash-Mo: 146  1. 2. Integrando información: modelo suma (trandis y fishbein): La impresión final es la suma de valores de los rasgos (Escala Likert). 3. Integrando información: modelo promedio (Anderson): La impresión final es la mediana aritmética de los valores de los rasgos (Escala Likert). 4. Efecto de halo (Dion, Berscheid y Walster): Si conocemos unas características presuponemos que posee también unas otras. “Lo bello es bueno”. Ej. publicidad, enamoramiento… 5. Efecto de Precedencia/Primacia (ASCH): Sobre una persona, la información ofrecida al principio colorea nuestra percepción, quedando minimizada la que se ofrece a posteriori. 6. Efecto de Contigüidad Temporal/Recencia/Ultimidad (ASCH): Sobre una persona, tendemos a ser influidos por lo que acabamos de presenciar. Se produce cuando estamos familiarizados con la persona y obtenemos a posteriori una serie de informaciones nuevas acerca de él. 7. Cualidades asociadas a la persona profesional 7.1.- Familiaridad: La repetida experiencia o las apariciones sucesivas de un individuo-estímulo ante quien le percibe influyen en el cariz que tomará su posterior cognición. EFECTO DE LA MERA EXPOSICIÓN (Zajonc): La mayor frecuencia de exposición a una persona-estímulo, siempre que su valor sea positivo o neutro, acabará por convertirla en atractiva. 7.2.- Valor del Estímulo: La percepción humana está más relacionada con las necesidades, deseos y motivaciones del perceptor que con las propiedades objetivas de la persona-estímulo. ACENTUACIÓN PERCEPTIVA (Bruner y Goodman): El valor que tiene un estímulo para una persona afecta a su percepción.  7.3.- Significado Emotivo del Estímulo: Se alude al valor afectivo (de recompensa o castigo) que la persona-estímulo lleva asociado, el reforzamiento positivo o negativo, ligadas preceptivamente a experiencias pretéritas de placer-dolor. 7.4.- Experiencia: Las personas que tienen más experiencia, con ciertos tipos de rasgos de personas realizan predicciones más acertadas. 7.5.- Otras: Características Personales, Formación. Profesión. Género. Religión. Ejemplo: Un programa de “cotilleo” de TV. Un artista (Michael Jackson,...). 8. Cualidades asociadas a la persona percibida 8.1.- Manejo o Regulación de la impresión: Buscamos influir en los demás sobre la impresión que tienen de nosotros. Deseamos aprobación social y beneficios materiales e inmateriales. Ejemplo: Hacer la “pelota”, … 8.2.- Motivadicones Personales: a) Autoensalzamiento: Presentar una imagen cercana al yo-ideal. Mantener e incrementar la autoestima. b) Autoconsistencia: Validar las opiniones y creencias que tenemos respecto a nosotros mismos. c) Autoverificación: Intentar aprender sobre uno mismo mediante la obtención de información diagnóstica. 8.3.-Congraciamiento: Intentar aparecer de forma atractiva o interesante ante los demás. Elogiar a los otros o mostrándose de acuerdo con sus opiniones o conductas. 8.4.-Autopromoción: Mostrar las propias habilidades y capacidades. Ocultar los defectos TEMA 11: ATRIBUCIÓN SOCIAL La Atribución Social - Es una actividad cognitiva que permite explicar e interpretar los hechos que acontecen. - Es una actividad consciente. - Permite recoger información del entorno. - Necesitamos sacar conclusiones acerca de las características y propiedades de las personas y situaciones con las que entramos en contacto. Ej. Un compañero/a que llega tarde a clase “Lo que provoca un conflicto no es la conducta en sí, sino el hecho de que cada persona interpreta la misma conducta de forma diferente” (Morales) Es el proceso mediante el cual nosotros interpretamos la conducta o los hechos que realizan las demás personas. Depende de… 1. PROCESOS PERCEPTIVOS: SALIENCIA. - La atención determina la información saliente. - La información perceptivamente saliente está exageradamente representada o destacada en posteriores explicaciones causales y atribucionales. 2. PROCESOS COGNITIVOS: HEURÍSTICOS. - La causa saliente y disponible depende del fondo y de cómo (forma) se presenta la información. 3. MODELOS PROCESUALES. - Un modelo procesual es la descripción de todo lo que pasa por la cabeza del sujeto de principio a fin de una tarea experimental. - Se procesa la información: codificación, almacenamiento, recuperación, recuerdo y atribución. - Tanto si se basan en procesos cognitivos como en procesos perceptivos o en ambos a la vez, las atribuciones pueden ser con frecuencia “automáticas” en lugar de “controladas”. La Casualidad CAUSALIDAD: es la atribución de una relación causa y efecto a la sucesión de dos fenómenos concatenados. 1. CAUSALIDAD INTERNA: Consiste en la atribución de la responsabilidad de dos sucesos a los rasgos personales de la persona. 2. CAUSALIDAD EXTERNA: Implica atribuir la responsabilidad de dos sucesos a las circunstancias ambientales que están fuera del alcance de las personas. EJ.1 FRACASO ESCOLAR DE LOS NIÑOS ¿Se debe a qué o están motivados y son “pasotas”? (CAUSALIDAD INTERNA) o qué son víctimas del sistema educativo y de la incompetencia de los profesores? (CAUSALIDAD EXTERNA) La Atribución de Causalidad y la Motivación Investigación… Los estudiantes que atribuyen sus resultados a la propia capacidad tienden a preferir tareas en las cuales el trabajo determina el resultado, en tanto que los estudiantes que atribuyen su éxito a la suerte es probable que eviten las tareas en las que se requiere habilidad y prefieran otras que requieren el azar. La Atribución Social permite… 1. Explicar lo que acontece en nuestro mundo físico y social: Permite establecer regularidades y recurrencias (Principio del Determinismo). 2. Predecir acontecimientos o conductas: La predicción intensifica nuestro sentimiento de control sobre la vida y el mundo. Incrementa nuestra seguridad y promueve la autoconfianza. 3. Nos sirve para proteger, preservar o ampliar creencias acerca de nosotros mismos: Tendemos a atribuirnos los éxitos y a atribuir los fracasos a los demás. 4. Nos permite ser objetivos o subjetivos: Si caemos en sesgos somos subjetivos. El Error Atribucional Tipos de Errores Atribucionales 1. TENDENCIA CONFIRMATORIA (SNYDER: Cuando debemos emitir un juicio de una persona, tendemos a seleccionar preguntas o recabar informaciones que confirmen nuestros pensamientos (hipótesis) previos. Ejemplo: “Cuando analizamos a un subordinado y hacemos preguntas para confirmar nuestras hipótesis de partida.” 2. TENDENCIA EGOCÉNTRICA (ROS, FISKE y TAYLOR): Cuando sobrevaloramos nuestra aportación a un logro, respecto al que efectúan los demás. Se autoatribuye más responsabilidad sobre los resultados alcanzados conjuntamente con otros. Ejemplo: “Cuando consideramos nuestra aportación a un trabajo realizado ha sido fundamental (!!!).” 3. ERROR DE ATRIBUCIÓN ÚLTIMO (PETTIGREW): Conceder el “beneficio de la duda” a los amigos, pero no a los extraños. Ejemplo: “No dudamos de nuestro Departamento, pero sí lo hacemos de los otros.” 4. PERSONALISMO VICARIO (HEWSTONE): Consideramos que las conductas realizadas por los miembros de otros grupos (exogrupo) va dirigida de forma intencional contra nosotros (endogrupo). Es fundamental en la exacerbación y mantenimiento de los conflictos intergrupales. Ejemplo: “Los del Departamento de Producción siempre van contra nosotros.” 5. ERROR FUNDAMENTAL (EFECTO JONES-HARRIS): Ante un evento, supone... - SOBREESTIMAR, la importancia de los factores personales (o disposicionales). - SUBESTIMAR, la importancia de los factores ambientales (o situacionales). Ejemplo: “Mi éxito sólo depende de mí.” Es característico de los sujetos socializados en la concepción ideológico-religiosa y ética --> PROTESTANTE Y CALVINISTA... 1. Estimula la ambición y el individualismo. 2. Desarrolla una concepción del yo orientada hacia el mundo. 3. El yo es un agente de transformación de la realidad. 4. El sujeto no es pasivo y determinado por la sociedad. En la Cultura Occidental, nos lleva al... ERROR DEL MUNDO JUSTO (LERNER y MILLER) Las personas necesitan creer que viven en un mundo donde la gente obtiene aquello que se merece. La creencia de que el mundo es justo permite a los individuos confrontarse con su ambiente físico y social como si fuese estable y ordenado. La creencia de que el mundo es justo sirve a una función adaptativa muy importante para el individuo. 6. FALSO CONSENSO (NISBETT y ROSS): Sobreestimar que nuestras opiniones, expectativas, juicios o puntos de vista son compartidos por los demás. Tendemos a interactuar con personas con puntos de vista similares a los nuestros, pero generalizamos de forma errónea el consenso al resto de la ciudadanía. Ejemplo: “Yo pienso, que los otros piensan como yo en todos los entornos sociales en los que estoy.” Atribuciones y Depresión Recientemente se defiende que un subtipo de depresión está producido por las atribuciones que hacen las personas de los sucesos de su vida. Partiendo de la Teoría de la Indefensión Aprendida de Seligman, la versión cognitiva actual es la siguiente... 1. Ciertas personas creen que sus resultados son independientes de sus acciones personales (no tienen control sobre la situación). 2. Esta creencia va asociada con una predisposición a explicar los fracasos atribuyéndolos a causas internas, estables y globales, mientras que los éxitos son debidos a causas externas. 3. Se cree que las causas internas actúan sobre un gran número de cosas, y no sólo una. Si las personas con este estilo atributivo experimentan un suceso negativo, entonces creerán que... 1. está causado por ellas, 2. la causa es duradera, 3. y que esta causa producirá otras cosas negativas;....esto les hace deprimirse. La situación puede empeorar todavía más porque la probabilidad de que las personas con un estado de ánimo deprimido busquen explicaciones, es mayor que la probabilidad de que lo hagan las personas con un estado de ánimo alegre o satisfecho. MODELO DE LA “VULNERABILIDAD” El estilo hace que la persona vacile en el borde, pero la persona necesita realmente un suceso negativo que la empuje al precipicio. TEMA 12: ATRACCIÓN Y RELACIONES INTERPERSONALES La Afiliación - La afiliación es una tendencia humana básica que lleva a buscar la compañía de otras personas. - La función primordial de la afiliación consiste en garantizar la supervivencia tanto del individuo como de la especie. - Resulta de vital importancia para un bebé no separarse de quien lo alimenta, cuida y protege. - El niño se “apega” a la madre porque ésta le refuerza, le alimenta, a la vez que la madre se “apega” al niño porque éste la refuerza dejando de llorar o sonriéndole (Sears y cols., 1991). Los resultados positivos de la afiliación son: 1. Puede hacer que consigamos ciertos objetivos que no podemos obtener solos. 2. Nos proporciona diversión y entretenimiento. 3. Hace incrementar nuestra autoestima. 4. Nos hace sentir queridos e importantes. 5. Sirve para expresar nuestra sexualidad y sentimientos. 6. Nos hace sentir responsables de las necesidades de los demás. 7. Nos ayuda a aprender aquello que no sabemos. 8. Nos sirve para reducir nuestra ansiedad y miedo. 9. Nos brinda el criterio de comprensión de nuestras propias actitudes y habilidades respecto a los otros. EXPERIMENTO REALIZADO POR SCHACHTER (1959) - Objetivo: investigar si la ansiedad puede llevar al deseo de afiliación. - Muestra: mujeres estudiantes del curso introducción a la Psicología. – Las mujeres creían que iban a participar en un experimento en que se les aplicarían descargas eléctricas. Dos condiciones experimentales: Alta y baja ansiedad - Alta Ansiedad: Creían que esas descargas serían fuertes (el investigador que conducía el experimento indicaba que “serían bastante dolorosas, aunque no producirían daños irreparables”). - Baja Ansiedad: Esperaban recibir descargas insignificantes (el experimentador les aseguró que “no serían dolorosas, sino algo así como un cosquilleo”). Contexto: 1. Con el pretexto de tener que preparar el instrumental necesario, el experimentador pedía a las estudiantes que esperaran 10 minutos.  2. Se les daba la oportunidad, a cada una individualmente, de hacerlo bien sola en una sala, bien en compañía de otras estudiantes que participaban en el mismo experimento. 3. Una vez hecha la elección, el experimento finalizaba y se explicaba a las participantes el propósito. Conclusión: - El nivel de ansiedad inducido por el experimentador influía en las preferencias de espera: Condición de ansiedad alta, el 62% prefirieron esperar en compañía. Con condición de baja ansiedad,el 33%prefirieron esperar en compañía. - Los demás sirven de distracción, en estas circunstancias EXPERIMENTO REALIZADO POR KULIK Y MEHLER (1989) - Objetivo: demostrar el papel tranquilizador de los demás. - Contexto: Pacientes que esperaban en un hospital a ser sometidos una operación quirúrgica de instalación de marcapasos. Dieron los pacientes 2 opciones: - Instalarse en una habitación junto a otro paciente que esperaba lo mismo. - Instalarse junto a un paciente que acababa de pasar por la misma operación por la que iban a pasar ellos. - Resultado: De forma abrumadora los pacientes prefirieron estar junto a uno que ya había sido operado... 1. Porque consideraba que dicha persona tenía mayor conocimiento de todo el proceso. 2. Su simple presencia constituía un elemento tranquilizador y mostraba que el riesgo de la operación no era excesivo. La Atracción Interpersonal (Barón y Byme, 1991) 1. Dimensión cognitivo-evolutiva de la actitud: La Atracción Interpersonal se puede entender, de una forma amplia, como el juicio que una persona hace de otra a lo largo de una dimensión actitudinal cuyos extremos son la evaluación positiva (amor) y la evaluación negativa (odio). Además, hay que añadir a este juicio o actitud.... 2. Conductas: Por ejemplo: el intento de estar junto a las personas que nos atraen. 3. Sentimientos: Por ejemplo:sentirnos alegres o felices junto a tales personas. 4. Otras cogniciones: Por ejemplo, inferir que una persona muy atractiva tendrá otras características positivas.  EXPLICACIONES PSICOSOCIALES DE LA ATRACCIÓN PERSONAL (AI) La búsqueda de consistencia cognitiva en la AI Las teorías de consistencia cognitiva como - Teoría del Equilibrio de Heider. - Teoría de la disonancia cognitiva de Festinger. - Teoría de la Congruencia de Osgood y Tannenbaum tienen un principio básico común... - Las personas intentamos mantener la coherencia: Entre nuestras actitudes. Y entre nuestras actitudes y nuestras conductas. En el marco de la atracción personal ayuda a tener relaciones equilibradas las conductas siguientes: – Tener las mismas ideas que nuestros amigos. – Tener las mismas aficiones que nuestra pareja. – Tener como compañeros de trabajo a personas que nos caen bien. Ej.: Ver muchas películas de nuestro actor favorito con una amiga. Ayuda a tener relaciones inconsistentes las conductas siguientes: – Discrepar mucho en las cuestiones ideológicas de nuestros amigos. – Tener aficiones opuestas a nuestra pareja. – Trabajar junto a alguien que no podemos soportar. Ej.: Sentirte obligado a ver todas las películas del autor que más detestas con una amiga. La consecuencias de la asociación y del esfuerzo sobre la AI Según los efectos, cognitivos o evolutivos, que una persona produce en nosotros. ⇣ Efectos de la asociación (Condicionamiento Clásico) ⇣ Nos sentimos atraídos hacia quienes aparezcan asociados a experiencias buenas para nosotros y nos desagradan quienes estén asociados a malas experiencias (Byme, 1971). Efectos de la asociación (Condicionamiento Clásico) Efecto MUM (Bond y Anderson, 1987): Las personas nos resistimos a transmitir malas noticias a los demás, aunque no tengamos nada que ver con las noticias. La razón parece estar en que creemos que, al transmitirlas, aparecemos asociados al evento negativo ante los ojos del receptor y le resultaremos menos atractivo. Efectos del refuerzo (condicionamiento operante) Nos sentimos atraídos hacia quienes nos recompensan, pues producen en nosotros sentimientos positivos y rechazamos a quienes nos proporcionan consecuencias negativas, pues producen sentimientos negativos (Lott y Lott, 1974). Quienes nos evalúan positivamente nos resultan más atractivos que aquellos que nos critican (Aronson y Linder, 1965). Según las evaluaciones subjetivas que parecen en el proceso de intercambio social. Teoría del intercambio social (Blau, 1964; Thibaut y Kelley, 1978) Una persona resultará atractiva si creemos que las recompensas que se derivarán de tal relación son mayores que los costes que implican. Teoría de la Interdependencia (Kelley y Thibaut, 17978; Thibaut y Kelley, 1959) - Es más específica. - Se centra en la interacción entre dos personas. Incide sobre: - El juicio sobre lo beneficioso que resulta (o puede resultar) una relación para nosotros - El juicio del atractivo de la persona implicada en dicha relación. El juicio lo efectuamos utilizando dos criterios... a) El nivel de comparación. Se refiere a la calidad de los resultados que una persona cree que se merece. La comparación se basa en experiencias pasadas y cualquier situación actual solo será juzgada como beneficiosa si excede o no las experiencias pasadas. Ejemplo: la relación de pareja actual la comparo con las anteriores. b) El Nivel De Comparación Con Alternativas. Una relación poco satisfactoria puede ser la mejor evaluada por nosotros si es la única alternativa que tenemos. Ejemplo: un entorno rural donde sea difícil emparejar.  Si se produce una alternativa mejor, con más recompensas que costes, la primera relación decaerá. Ejemplo: un entorno urbano presenta muchas alternativas aún teniendo pareja estable. La recompensa y los costes dependen de las experiencias de los individuos, de sus creencias, de las atribuciones que hagan sobre sí mismos y sobre los demás y están, además, en continuo cambio. (Kelley, 1979). Factores que influyen en la atracción interpersonal PROXIMIDAD - No podemos sentirnos atraídos por quien no conocemos. - La mayoría de nuestras amistades y amores son con quienes interaccionamos con cierta frecuencia. Investigación: Marwell y col. (1982) Pidieron a estudiantes universitarios que dijeran donde había surgido su relación más reciente. - El 36% en clase, asociaciones universitarias o trabajo - El 38% habían sido presentados por una tercera persona. - El 18% se encontró en alguna fiesta. - El 14% se habían conocido en bares o similares. Cómo influye la proximidad sobre la atracción 1. Las personas más cercanas físicamente son también, generalmente las más accesibles. Ejemplo: Pedir un favor. Intercambiar información. Vivir experiencias comunes 2. En nuestra cultura, se nos ha enseñado que puede ser inadecuado o incluso peligroso, tratar con extraños. Así, los extraños son poco atractivos. 3. La proximidad incrementa la familiaridad y ésta puede aumentar la atracción. El efecto de Mera exposición (Zanjonc, 1968) – La percepción de forma repetida de un estímulo inicialmente neutro o positivo (una cara, una melodía musical, un logotipo), lleva a una mayor atracción hacia el estímulo. Cuando más se conoce a cierta persona existe una mayor probabilidad de predecir su conducta y existe una mayor probabilidad de que conozcamos las afinidades que tiene con nosotros (Moreland y Zanjonc, 1982). 4. Según la teoría de la Consistencia Cognitiva Pasar mucho tiempo con una persona y que ésta resulte desagradable, es una relación desequilibrada. Para restablecer el equilibrio debe: Cambiar de trabajo o de destino. Descubrir que dicha persona no es tan desagradable como creíamos. Ejemplo: Tyler y Sears (1977). – Las personas que esperaban interactuar con alguien que era bastante desagradable lo veían como menos desagradable que aquellas personas que no esperaban tal interacción. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS ¿por qué nos resulta atractivo un físico agradable? Existen diversas explicaciones de este fenómeno. 1. “Lo que es bello, es bueno” (Eagly y col.,1991) Efecto Halo: suponer que quien tiene una buena característica también tendrá otras cualidades buenas. 2. Cuando nos asociamos con una persona de esas características, nuestra imagen sale pública sale favorecida. Diversos estudios demuestran que cuando un hombre aparece acompañado de una mujer muy atractiva, aumenta la favorabilidad de la impresión que causa (Sigal y Landy, 1973). 3. Las personas atractivas se comportan de forma que incrementan su evaluación / autoevaluación y las hace realmente más atractivas. Diversos estudios consideran que los hombres atractivos tenían más interacciones con mujeres y desarrollaban un sentido de competencia social en este campo mayor que los varones menos atractivos (Reis y col. 1980, 1982). 4. Creernos los Estereotipos Culturales. - Cuerpo Danone - La mujer 10 - Referentes de moda  CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD Estudio de Anderson (1968) Muestra: Estudiantes universitarios Objetivo: Evaluar lo atractiva que resultaría una persona, a partir de una lista de adjetivos (rasgos). Resultados: - Los rasgos más valorados ⇒ Sincero, honesto, comprensivo, leal, digno de confianza. - Los menos valorados ⇒ Mentiroso, falso Mezquino, cruel Deshonesto. Estudio de Moya (1990) Muestra: 400 personas Objetivo: Evaluar diversas características de personalidad Resultados: - Los mejores evaluados ⇒ Comprensión, lealtad, Capacidad para captar los sentimientos de los demás, Sinceridad, alegría,... - Los peor evaluados ⇒ Violencia, narcisismo, Comportamiento caprichoso, dominancia, agresividad,.... Estudios de (Lydon y col. 1988) y (Rubin, 1973) Resultados: - Los rasgos más valorados en las personas son el afecto y la competencia Grupo 1(afecto) - Rasgos… Afectuoso / Amigable / Feliz / Considerado - Señales no verbales… Sonreír / mirar con atención / expresar emociones. - Disposiciones actitudinales… Mostrar agrado por las personas o cosas. Grupo 2 (Competencias) - Habilidades sociales - Tener una conversación interesante - Inteligencia - Saber de lo que se habla SEMEJANZA A QUIENES TENEMOS MÁS CERCA - La investigación psicosocial muestra que, en general, conforme aumenta la semejanza entre las personas también aumenta la atracción. - Las razones por las que la semejanza produce atracción… 1. En las actitudes, ser semejantes a alguien y no sentirse atraído por esa persona es una relación de desequilibrio. El equilibrio ocurre cuando alguien es semejante y nos gusta, o cuando no nos gusta y es diferente. 2. La semejanza es reforzante. 3. Pero, la diferencia puede ser más reforzante que la semejanza: - Relacionándonos con alguien que tiene actitudes diferentes podemos aprender cosas nuevas y valiosas (Kruglanski y Mayseless, 1987). - La semejanza,como la diferencia,puede favorecer la tracción siempre y cuando sean reforzantes. 4. Teoría de la expectativa - Valor. Las personas buscamos objetivos en los que estén equilibrados su valor y la posibilidad de conseguirlos. Por ejemplo, no podemos ilusionarnos en ser amigo de alguien si nos ha de costar muchísimo. OTROS ELEMENTOS DE ATRACCIÓN - Poder - Prestigio - Posición social En el siglo pasado, las mujeres ofrecían atractivo físico y buscaban seguridad financiera, mientras que los hombres ofrecían posición financiera y solicitaban ciertas características físicas (Moya, 1998). TEMA 13: AMOR AMOR VS CARIÑO Cuando una persona le dice a otra “siento cariño por ti” en lugar de “te quiero”, generalmente está indicando una actitud positiva hacia dicha persona, pero sin mucho compromiso. (Rubin) Según Rubin (1970, 1973) - El cariño se basa fundamentalmente en el afecto y en el respeto. - El amor descansa en la intimidad, el compromiso con la otra persona y la preocupación por su bienestar. - Con el fin de estudiar si los conceptos designan fenómenos diferentes, se construyeron dos escalas de 13 ítems cada una. Muestra: 158 parejas de universitarios ⇒ Se les pidió que tuvieran en mente a su pareja. Escala de cariño Los ítems de la escala de cariño se refieren a… - Evaluación favorable - Inteligencia - Semejanza - Respeto - Madurez - Admiración Ejemplos de la escala de cariño son… “... es el tipo de persona que a mí me gustaría ser” “pienso que... es una persona que se ajusta bastante bien” “la mayoría de la gente reaccionaría muy favorablemente ante... después de un breve conocimiento” Escala de amor Los ítems de la escala amor se refiere a… - Dependencia y afiliación - Posesividad - Cuidado del otro - Intimidad - Exclusividad Ejemplos de la escala de amor son… “yo le perdonaría a... prácticamente todo” “si nunca pudiera estar con... me sentiría desgraciado” “si yo estuviera solo, mi primer pensamiento sería para...” Resultados: - Mujeres: Correlación entre ambas escalas fue BAJA (r = +0,39) - Hombres: Correlación entre ambas escalas fue ALTA (r = +0,60) Lo que sugiere que las mujeres diferencian de forma mucho más clara el Cariño del Amor en sus relaciones. El Amor El amor puede entenderse como (Sangrador, 1993): - Actitud (positiva o atracción hacia otra persona, que incluye una predisposición a pensar, sentir y comportarse de un cierto modo hacia esa persona), - Emoción (sentimiento o pasión que incluye, además, ciertas reacciones fisiológicas) - Conducta (cuidar de la otra persona, estar con ella, atender sus necesidades...) Tipos de amor… 1. AMOR APASIONADO (ENAMORAMIENTO) La principales características definitorias serían: 1. Un estado cargado de emociones y excitación fisiológica: - Atracción - Sentimientos (-) cuando el otro está ausente - Deseo sexual - Excitación general - Celos Estudio de Dion y Dion (1973): Los síntomas emocionales mencionados con mayor frecuencia por 240 estudiantes universitarios, para indicar como se sentían cuando estaban enamorados, eran: euforia, depresión, soñar despierto, dificultades para dormir, agitación, incapacidad para concentrarse. Estudio de Kanim y col (1970): 679 estudiantes universitarios donde los sentimientos más frecuentes fueron: Bienestar (79%). Dificultades para concentrarse (37%). “Flotar sobre una nube” (29%). “Ganas de correr, saltar o gritar” (22%). Atolondramiento y despreocupación (20%).  2. Pensamientos característicos - Que consisten en pensar con mucha frecuencia en la persona amada, idealizar y desear conocerla con profundidad. 3. Cierto patrón de conductas - Muestra: 1200 personas de diferentes edades. - Pregunta: debían indicar como expresaban su amor cuando estaban enamorados. La respuesta más frecuentes fueron: - Expresar verbalmente afecto (por ej., decir “te quiero”), - Revelar aspectos íntimos, - Dar apoyo emocional y moral, - Mostrar interés por el otro, - Mostrar interés por sus actividades y opiniones, - Expresar de forma no verbal sentimientos positivos (por ej., sentirse feliz, relajado o seguro en presencia del otro), - Hacer manifestaciones materiales (por ej., regalos, ayudar al otro en sus tareas), - Expresar físicamente afecto (por ej., besar, acariciar), - Aceptar los aspectos negativos de la otra persona. 2. AMOR COMPAÑERO - Los sentimientos hacia otra persona consisten en una gran preocupación por su felicidad y bienestar. - La valoramos y compartimos con ella todo lo que tenemos: posesiones, conocimientos, Intimidad. - Se trata de un proceso mutuo de apoyo social, comunicación y comprensión (Sternberg, 1986, 1988). - El tono emocional es más moderado que el pasional. Es la base de la mayoría de las relaciones duraderas. 3. AMOR COMO DECISIÓN - COMPROMISO - Es el compromiso por mantener ese amor. - Es la relación que existe entre dos personas cuando, tras un largo periodo de tiempo, la pasión y la intimidad han desaparecido y sólo queda la voluntad de permanecer en la relación. Ejemplos: Matrimonios de conveniencia / Matrimonio que no puede separarse por temas económicos  4. AMOR ALTRUISTA Consiste en… - El cuidado incondicional - La entrega completa sin esperar nada a cambio - Se trata de una decisión cognitiva más que emocional - La sexualidad es un componente ausente de este tipo de amor Ejemplo: Cuidar al cónyuge que está enfermo La Teoría de Sternberg (1986-1988) - Ha recibido abundante apoyo empírico (Aron y Westbay, 1996) - Según la teoría triangular de Sternberg, hay tres componentes básicos en el amor: Intimidad Pasión Compromiso 1. Intimidad: - Se refiere al sentimiento de cercanía, unión y afecto hacia el otro, sin que haya pasión ni compromiso a largo plazo. - Es un vínculo de unión afectiva especial con el otro miembro de la pareja. Comprende: sentimientos, actitudes y conductas, apoyo emocional, comunicación abierta, valoración del otro, entendimiento, disponibilidad, receptividad, respecto, compenetración, conocimiento, el hecho de compartir (ideas y recuerdos, metas, momentos, lugares, intereses, actitudes, amistades, valores, conductas...). 2. Pasión : - La vivencia y la expresión de deseos y de necesidades respecto al otro miembro de la pareja. - Coincide con el denominado “amor a primera vista”. - Consiste en un estado de excitación mental y física (obsesión). Implica: Elevación del arousal general y/o sexual, Deseo de contacto físico y/o sexual, Necesidad de afiliación, entrega, reciprocidad, autoestima... etc., Vivencia de intenso deseo de unión, Pensamientos intrusivos en el amado/a, Pérdida de concentración, Sentimientos ambivalentes ante la incertidumbre, Atención selectiva (centrada en el amado/a), Hipersensibilidad ante los deseos del otro/a, Idealización, Incontrolabilidad de las emociones. 3. Compromiso: - Es la decisión de que uno quiere a otra persona sin que haya intimidad ni pasión. - Es la decisión de mantener la relación amorosa a pesar de las dificultades que surjan.  - Es el grado en que uno está dispuesto a satisfacer los requerimientos del otro, y a ceder para continuar con la relación. Para Sternberg (1986): Los componentes básicos del amor tienen una evolución temporal. La intimidad se desarrolla gradualmente conforme avanza la relación y puede continuar siempre creciendo, aunque este crecimiento es más rápido en las primeras etapas. La pasión es muy intensa al principio y crece de forma vertiginosa, pero suele caer, de la misma forma, conforme la relación avanza, estabilizandose en niveles moderados. El compromiso crece también despacio al principio, más lento incluso que la intimidad, y se estabiliza cuando las recompensas y costes de la relación aparecen con nitidez. Características de los estilos de amor Otra propuesta de clasificación es la propuesta por Lee (1973, 1976) y Ubillos y cols. (Ubillos et al., 2001; Ubillos, Paéz y Zubieta, 2003), esta clasificación incluye seis tipos básicos de amor: - tres «primary colours» (Eros o amor pasional, Ludus o amor lúdico y Storge o amor amistoso) - y tres «secondary colours» (Manía o amor obsesivo, Pragma o amor pragmático y Ágape o amor altruista) formados como resultado de la combinación de los primarios, pero con sus particulares propiedades y características. Algunos coinciden con la tipología del amor de Sternberg (1989): 1. Eros o amor pasional o romántico, caracterizado por una pasión irresistible, con sentimientos intensos, intimidad, fuerte atracción física y actividad sexual. 2. Ludus o amor lúdico, caracterizado por interacciones casuales, con poca implicación emocional, ausencia de expectativas futuras y evitación de la intimidad y la intensidad. 3. Storge o amor amistoso, caracterizado por un compromiso duradero que se desarrolla lenta y prudentemente y por compartir actitudes y valores; se basa en intimidad, amistad, compañerismo y cariño y busca más un compromiso a largo plazo que un apasionamiento a corto plazo. 4. Pragma o amor pragmático: compuesto de Ludus y Storge, se basa en la búsqueda racional de la pareja ideal. 5. Manía o amor obsesivo o posesivo: compuesto de Eros y Ludus, se caracteriza por la intensidad y la intimidad, pero también por los celos, la incomunicación y los «síntomas» físicos y psicológicos. 6. Ágape o amor altruista: compuesto de Eros y Storge, se caracteriza por dar antes que recibir y por el autosacrificio por el bienestar de la pareja. Filtros en la elección de pareja PROPINCUIDAD: Personas cercanas a nosotros ATRACCIÓN: Pasión, enamoramiento, fisicalidad ASCENDENCIA SOCIAL: Estatus, clase, profesión parecida CONSENSO: Valores y actitudes semejantes COMPLEMENTARIEDAD: Afinidad ocio, actividades UNIÓN: Matrimonio, pareja, convivencia TEMA 14: ACTITUDES Definición (Jiménez Burillo, 1987) “Se trata de una predisposición a actuar aprendida, dirigida hacia un objeto, persona o situación y que incluye dimensiones cognitivas, afectivas o evaluativas y, eventualmente, propiamente conductuales......Todo ello organizado no caóticamente, sino de una forma estructurada, sistemática, esto es, con unos elementos relacionados entre sí, de forma tal, que el cambio de uno de ellos influye en los demás”. Actitud: Se considera como una situación entre un objeto dado y una evaluación dada (Fazio). OBJETIVO ➵ ACTITUD ➵ EVALUACIÓN Objetivo Actitudinal: situaciones sociales, personas y problemas sociales. Evaluación: significa… 1. El afecto que despierta. 2. Las emociones que moviliza. 3. El recuerdo emotivo de las experiencias vividas. 4. Las creencias acerca del objeto. Componentes 1. COGNITIVO - La persona evalúa el objeto por medio de un conocimiento amplio y detallado de las propiedades y características del objeto. - Consta de las percepciones de la persona sobre el objeto de la actitud y de la información que posee sobre él. 2. AFECTIVO - La evaluación surge de experiencias intensas, de - carácter positivo o negativo, con el objeto de la actitud. - Está compuesto por los sentimientos - que dicho objeto despierta.  3. CONDUCTUAL - La evaluación surge de manera gradual de la implicación conductual de la persona con el objeto. - Incluye las tendencias, disposiciones, intenciones y las acciones dirigidas hacia el objeto. PENSAR (Cognitivo) SENTIR (Afectivo) ⇒ En la actitud influyen los tres procesos, si bien lo normal que ACTUAR (Conductual) no lo hagan los tres con la misma intensidad Funciones La actitud permite… 1. LA EVALUACIÓN DE OBJETOS - Es más funcional para la persona puesto que orienta la acción. - Sabe lo que es conveniente hacer o evitar. - Economiza tiempo y esfuerzo en reflexionar sobre cómo actuar. 2. EL AJUSTE SOCIAL - La orientación social predominante de una persona o grupos de personas las predispone a mantener o a adoptar actitudes que cumplen una función determinada. 3. LA EXPRESIÓN DE VALORES ¿Qué es un valor? - Son una convicción razonada y estable de que algo es... bueno o malo. - Conveniente o no conveniente. - Son la expresión personal del tono cultural, moral, afectivo, social y espiritual. - Son inducidos por la familia, la escuela, las instituciones, la sociedad, la época histórica. - Refleja la personalidad del individuo. - Influye en las actitudes y las conductas dándoles coherencia. - Permite: Encontrar sentido a lo qué hacemos. Responsabilizarnos. Tomar decisiones. Resolver conflictos. Definir los objetivos de nuestra vida. Encontrarnos a gusto con nosotros mismos. Como lo medimos 1. Escala de Likert Enunciado de un ítem (Ej: Las serpientes son malas). El informante evalúa cada ítem según escalado (1-5, 1-7). 5.- Absolutamente de acuerdo 4.- De acuerdo 3.- Indiferente 2.- En desacuerdo 1.- Absolutamente en desacuerdo 2. Diferencial Semántico (Osgood) Enunciado de un ítem (Ej: Las serpientes son...). El informante evalúa cada ítem según criterios bipolares (adjetivos). 3. Escala de Thurstone Enunciado de varios ítems (14-16). El informante evalúa su acuerdo / desacuerdo Cada enunciado tiene un valor escalar previamente determinado.