Introducción al Estudio de la Personalidad 2024-2025 PDF

Tema 1: Introducción al estudio de la Personalidad 2024-2025 Dr. Juan Ramos-Cejudo Índice 1.1. Introducción al concepto 1.2. Estabilidad y cambio 1.3. Genética y epigenética de la conducta  1.1. Introducción al concepto ...

Tema 1: Introducción al estudio de la Personalidad 2024-2025 Dr. Juan Ramos-Cejudo Índice 1.1. Introducción al concepto 1.2. Estabilidad y cambio 1.3. Genética y epigenética de la conducta  1.1. Introducción al concepto  ¿Qué es la personalidad? ¿Por qué somos tan parecidos a nuestros padres? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo reconocemos al individuo?  Entrevista Dr. Roberto Colom Entrevista Dr. Entrevista Dr. Roberto Colom Roberto Colom 5  Perspectiva de las diferencias individuales Las personas difieren en su conducta y en sus atributos personales (Inteligencia, temperamento…) así que nadie puede ser considerado como la media. Esto nos enmarca en que la conducta es emitida en función de los rasgos personales, más que por la situación. 4 El clásico paradigma conductista El paradigma de la psicología general  MEMORIA VALORACIÓN genes RASGOS PENSAMIENTOS SESGOS PREOCUPACIÓN CREENCIAS RASGOS Paradigma de la PD ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD? ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA PERSONALIDAD ¿QUÉ ES LA CIENCIA? ¿QUÉ ES LA PERSONALIDAD? Definición de personalidad: Un constructo que hace referencia a la organización dinámica y única de todas las características psicológicas de la persona que dan coherencia a su comportamiento Características ❖ Constructo inferido a partir de la conducta para explicarla, pero NO es la conducta. ❖ Explica conductas cognitivas, emocionales y observables ❖ Estructura dinámica ❖ Relativa estabilidad y consistencia= COHERENCIA ❖ Unicidad y diferencias individuales MODELO PSICOBIOLÓGICO DE LA PERSONALIDAD DE CLONINGUER  PERSONALIDAD TEMPERAMENTO CARÁCTER IDENTIDAD PERSONALIDAD VSTEMPERAMENTO PERSONALIDAD VS CARÁCTER PERSONALIDAD VS IDENTIDAD I C T OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD  Examinar de forma COMPRENSIVA,AMPLIA, EXTENSA, la persona TOTAL Describir A lo largo de TODO EL CICLO VITAL INTEGRAR todos los aspectos de la conducta humana en un MARCO TEÓRICO ÚNICO. Explicar Desarrollar TEORÍAS GENERALES sobre la personalidad Estudiar las DIFERENCIAS INDIVIDUALES Predecir COMPRENDER A LAS PERSONAS INDIVIDUALES  ¿Cómo reconocemos la unicidad del individuo?  1.2. Estabilidad y cambio en Personalidad  ¿ES POSIBLE QUE UN RASGO SEA ESTABLE Y CAMBIE? Somos más inteligentes de Pero la inteligencia es uno de mayores que de pequeños los rasgos más estables 1. Consistencia Comportamientos esperados en situaciones diferentes Datos singulares de acciones observables Consistencia = frecuencia. La Repetición de conducta debe ser la conductas misma para ser relacionadas con el considerada rasgo manifestación del rasgo. 2. Estabilidad Comportamientos esperados en distintos momentos temporales Estabilidad absoluta sólo se da en ciertos rasgos físicos (ej. número de calzado en adultos) Permanencia de patrones de Permanencia del correlaciones entre orden o intensidad de un conjunto de la puntuación variables a lo largo respecto al grupo de del tiempo (Análisis referencia. Factorial) 3. Coherencia Comportamientos similares ante similares situaciones, así valoradas por la propia persona. Representación cognitiva del Metodología significado de centrada en el la situación individuo. para el sujeto. Individual differences paradigm: UN EJEMPLO: EL PODER DE LOS INTROVERTIDOS https://www.ted.com/talks/susa n_cain_the_power_of_introverts? utm_campaign=tedspread&utm_ medium=referral&utm_source=te dcomshare LA PERMANENCIA Y EL CAMBIO DE LA PERSONALIDAD ¿ES POSIBLE CAMBIAR? O ¿LA CABRA SIEMPRE TIRA AL MONTE?  ¿QUÉ PARTE DE LA PERSONALIDAD PERMANECE Y QUÉ PARTE CAMBIAR A LO LARGO DE LA VIDA DE LAS PERSONAS? Paradoja de la psicología de la personalidad y la psicología clínica P. Personalidad = estabilidad vs P. Clínica = es posible cambiar la personalidad (e.j. trastornos personalidad) = personalidad no tan estable.  La personalidad siempre cambia, pero a un ritmo más lento que otros constructos psicológicos y dependiendo del desarrollo evolutivo y de la experiencia del individuo. Por lo tanto, HAY ESTABILIDAD Y CAMBIO, pero…  ESTABILIDAD Y CAMBIO 1.¿Qué aspectos cambian más y cuáles permanecen más estables? 2.¿Cuándo se debe esperar cambio y cuándo no cambio (estabilidad)? 3.¿Por qué se cambia y por qué se permanece estable?  ESTABILIDAD Y CAMBIO Niveles de estabilidad de los constructos (Pelechano): 1.Rasgos disposicionales (muy estable) 2.Factores motivacionales (semipermanente) 3.Conductas [respuestas concretas a situaciones específicas] (más variable) Eg. Neuroticismo vs. ansiedad antes una serie de situaciones vs. ansiedad ante un estímulo determinado. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ESTABILIDAD Y EL CAMBIO ESTABILIDAD Y CAMBIO EDAD Y CULTURA -Los cambios son más pronunciados en la edad adulta temprana que después -En varones y mujeres se encuentran patrones evolutivos semejantes -Algunos rasgos/facetas de una misma dimensión pueden presentar patrones evolutivos diferentes (p. ej., búsqueda de sensaciones disminuye drásticamente tras la adolescencia, mientras que cordialidad muestra cambios pequeños con la edad; ¿Vitalidad social/actividad disminuye, mientras que dominancia social/asertividad aumenta?) ESTABILIDAD Y CAMBIO 2. TRANSICIONES SOCIALES (cambios normativos) Maternidad (más responsabilidad, autocontrol, tolerancia; menos sociabilidad y aceptación de sí misma) División de trabajo = cambios roles en edad adulta tardía [jubilación] = hombres de rol más activo-asertivo a dependiente-pasivo; mujeres al revés Trabajo/paro (trabajo estimulante = mayor confianza personal, curiosidad) ESTABILIDAD Y CAMBIO 3. FACTORES HISTÓRICOS o ESTRESANTES (cambios NO normativos) Divorcio Accidentes, catástrofes (los cambios son menos frecuentes y profundos de lo que normalmente se supone) Los cambios relacionados con sucesos vitales extraordinarios altamente estresantes dependen de la personalidad (e.g. holocausto; El hombre en busca de sentido; Viktor Frankl) ESTABILIDAD Y CAMBIO FACTORES AMBIENTALES Interacciones persona- ambiente Temperamento niños moldea RR ambientales que repetidas = rasgos Elección de distintas situaciones en función de personalidad Genetic, shared, and non-shared environment influences on intelligence variance for differente age groups (Hunt, 2011) Conductas Hábitos Rasgos Rasgos centrales Temperamento: lo más estable  ¿Por qué somos tan estables, consistentes y coherentes?  1.3. Genética y epigenética  genética compartida ambiente compartido A quién se parecerá más este niño, a sus padres biológicos o a sus padres padres Padres adoptivos? biológicos adoptivos Dogma clásico de la biología molecular  - Estrés - Calidad del aire - Guerra - Hambruna …Que no se sostiene ya.  Activa Cascada de Activa/desactiva Ambiente receptores señales lectura de genes transmembrana  Epigenetica De hecho, también somos aquello que nos pasó! “…cualquier proceso que altera la actividad genética sin cambiar la estructura de DNA" (Weinhold, 2006) Un ejemplo en Psicología: El abuso infantil es un factor ambiental que deja marcas epigenéticas en el cerebro (situadas en el gen GR)  Child Development, xxxx 2014, Volume 00, Number O, Pages 1-7 Associations Between Early Life Stress and Gene Methylation in Children Sarah E. Romens, Jennifer McDonald, John Svaren, and Seth D. Pollak University of Wisconsin-Madison Children exposed to extreme stress are at heightened risk for developing mental and physical disorders. How ever, little is known about mechanisms underlying these associations in humans. An eroergiog ipsight is that children's social environments change gene expression, which contributes to biological vulnerabilities for behavioral problems. Epigenetic changes in the glucocorticoid receptor gene, a critica! component of stress regulation, were examined in whole blood from 56 children aged 11-14 years. Children exposed to physical maltreatment had greater methylation within exon l p in the NR3C1 promoter region of the gene compared to nonmaltreated children, including the putative NGFI-A (nerve growth factor) binding site. These results high light molecular mechanisms linking childhood stress with biological changes that may lead to mental and physical disorders. Son permanentes estas marcas? Un ejemplo: el circuito del estrés HPA An example: the stress experiment  Inherited Stress Tolerance? The rats that were not nurtured as babies had the stress response gene "turned off." 1n this case, the rats could not handle stressful situations well for the rest of their lives.They also passed this inability to respond to stress to their children. This study shows that attentive, loving parents set their children (and grandchildren!) up for future success by creating an epigenetic modification that allows the children to better cope with stress. The environment can change our genes, and our genes impact certain aspects of our behavior. ¿Qué nos dicen los estudios con gemelos? Genética de la conducta ¿Qué sabemos a día de hoy? Las cuatro leyes de la genética de la conducta: Erik Turkheimer (2000) 1st Todos los rasgos humanos son heredables en algún grado Estudios con gemelos han permitido esclarecer esto 2nd El efecto de ser criado en la misma familia es menor que el de la herencia que ya traemos. Los padres no tienen en sus manos un trozo de barro que moldear desde cero, no tienen el futuro de sus hijos en sus manos (Steven Pinker´s The Blank Slate).  Una proporción alta de la varianza en 3rd los rasgos disposicionales no se debe a los efectos de las familias o de los genes. Mientras que el 50% de la variación se debe a factores ambientales, dicha variación no viene tanto explicada por la familia, sino más bien por la cultura, iguales, escuela, etc.  La mayor parte de los rasgos complejos son el 4rd resultado de un importante número de variantes genéticas, cada uno de ellos tiene un diminuto efecto. Por ejemplo, no existen variantes genéticas que se relacionen directamente con inteligencia per se, pero sí la combinación de miles de variantes (puntuaciones poligénicas). Las anteriores leyes fueron descubiertas gracias a los estudios con gemelos. La cuarta, gracias a los avances en genética molecular.  Interacción contínua… V. GENÉTICA V. V. AMBIENTE PSICOLÓGICA  Algunos ejemplos de interacción Riesgo de Niños maltratados desarrollo de Sin embargo, trastornos de la muchos de ellos conducta y no desarrollan agresión (Rutter, esta conducta, Giller, Hagell, 1998) ¿por qué? Debido a factores de vulnerabilidad genéticos Polimorfismos en el gen MAOA. Niños víctimas de Mayor riesgo en maltrato, abuso o aquellos que negligencia... presentaban dicho polimorfismo  Role of Genotype in the Cycle of Violence in Maltreated Children Avshalom Caspi1, 2Joseph McClay,1 Terrie E. Moffi tt ,1 2* Jonathan Mill,1 Judy Mart in,3 lan W. Craig,1Alan Taylor,1 Richie Poulton3 We studied a large sample of male children from birth to adulthood to deter mine why sorne children who are maltreated grow up to develop antisocial behavior, whereas others do not. A functional polymorphism in the gene en coding the neurotransmitter-metabolizing enzyme monoamine oxidase A (MAOA} was found to moderate the effect of maltreatment. Maltreated children with a genotype conferring high levels of MAOA expression were less likely to develop antisocial problems. These findings may partly explain why not all victims of maltreatment grow up to victimize others, and they provide epi demiological evidence that genotypes can moderate children's sensitivity to environmental insults.  V. GENÉTICA V. V. AMBIENTE PSICOLÓGICA