Pizarra Digital Interactiva (PDI) - Grupo 9 PDF

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) Ángela Galán Redondo Ángela Sánchez Sánchez Lucía Sanz Pascual Vega Díaz Garrido ÍNDICE 1. Definición de PDI 2. Línea temporal 3. Ventajas de la PDI 3.1.Características principales 4. Algunos problemas 5...

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) Ángela Galán Redondo Ángela Sánchez Sánchez Lucía Sanz Pascual Vega Díaz Garrido ÍNDICE 1. Definición de PDI 2. Línea temporal 3. Ventajas de la PDI 3.1.Características principales 4. Algunos problemas 5. Impacto en el aprendizaje 6. Integración en la educación 7. Uso didáctico y valoraciones 8. Planteamientos pedagógicos para el uso de la PDI 9. Tipos de PDI y Consideraciones logísticas y técnicas 10. Limitaciones y potencialidades 11. Conclusión 12. Bibliografía 1.DEFINICIÓN DE PDI Es un sistema tecnológico que combina un ordenador, un proyector y una superficie interactiva. Permite interactuar directamente con el contenido, facilitando la enseñanza y el aprendizaje en grupo.Así se puede proyectar contenido digital como imágenes, textos o vídeos en la pizarra y, a diferencia de las pizarras tradicionales, los profesores pueden interactuar directamente con el contenido, utilizando sus manos o un puntero especial para escribir, dibujar, mover objetos. 2.LÍNEA TEMPORAL 1990s: Nace el concepto de pizarras digitales interactivas a nivel mundial, con los primeros modelos siendo introducidos en algunos países para uso en aulas y salas de conferencias. En España, las tecnologías similares empiezan a conocerse y a probarse en entornos educativos innovadores. 2000s: Las primeras PDIs empiezan a aparecer en algunas escuelas privadas y centros de formación en España. Al principio, su uso es limitado y experimental, y se centra principalmente en centros con programas educativos tecnológicos avanzados. 2006: El gobierno español, a través del programa Escuela 2.0, inicia un impulso más fuerte hacia la digitalización de las aulas. Las PDIs comienzan a ser más accesibles en las escuelas públicas, como parte de una estrategia para modernizar la enseñanza y el aprendizaje. 2010s: La adopción de las PDIs se generaliza en las escuelas públicas y privadas de España, gracias a subvenciones y programas educativos centrados en la tecnología. Se comienzan a ver cada vez más aplicaciones para las PDIs, incluyendo recursos interactivos, aplicaciones educativas y herramientas multimedia para fomentar la participación del alumnado. 2015: Creciente integración de las PDIs con otros dispositivos tecnológicos, como tablets, ordenadores portátiles y dispositivos móviles. Las nuevas generaciones de pizarras digitales ya permiten conectar múltiples dispositivos y realizar actividades interactivas más complejas y dinámicas. 2020s: Durante la pandemia de COVID-19, la digitalización de la educación se vuelve crucial, y las PDIs se utilizan de manera intensiva en las aulas híbridas y virtuales. Las pizarras digitales evolucionan para ofrecer capacidades de colaboración remota, integración con plataformas de aprendizaje en línea y herramientas para facilitar la enseñanza a distancia. Actualidad: Las PDIs son una herramienta educativa estándar en muchas escuelas y universidades en España. Ofrecen capacidades avanzadas, como la integración con la nube, herramientas de colaboración en tiempo real y compatibilidad con múltiples tipos de software educativo. La evolución de estas tecnologías sigue avanzando, mejorando la interactividad y facilitando un aprendizaje más inmersivo y participativo. 3.VENTAJAS ❖ Facilita la interacción y el debate en el aula.Y la participación de los estudiantes y su creatividad. ❖ Es versátil, adecuada para todas las edades e interesante para todas ellas y también para distintas áreas curriculares. ❖ Aumenta la motivación tanto de alumnos como de docentes porque se sienten parte importante en la clase. ❖ Ayuda a personalizar el aprendizaje para diferentes estilos de estudiantes y adaptarlo fácilmente a su edad creando recursos propios integrando objetos multimedia que crean necesarios. ❖ Ofrece facilidad de uso y eficiencia para preparar y reutilizar materiales educativos. ❖ Cercanía al modelo tradicional de enseñanza en la que el profesor presenta los contenidos principales para pasar a las actividades de aprendizaje individuales y grupales. Características principales: - Interactividad: Se puede manipular el contenido directamente en la superficie de la pizarra, lo que facilita actividades como escribir, dibujar, resaltar información, mover elementos, entre otras. - Versatilidad: Se pueden usar en diferentes niveles educativos y para múltiples materias, desde clases de matemáticas hasta presentaciones interactivas de historia. - Conectividad: Permiten acceder a Internet y mostrar recursos en línea, como videos educativos, juegos interactivos, sitios web, etc. 4.PROBLEMAS Dedicar más tiempo para preparar las clases. Problemas de conexión a Internet. Mantenimiento de los equipos. Sombra que se proyecta sobre la PDI si el proyector es de larga distancia. 5.IMPACTO EN EL APRENDIZAJE Mejora la comprensión de conceptos complejos debido al aprendizaje visual, táctil e interactivo. Incrementa la participación y motivación de los alumnos por la implicación que tienen. Permite la adaptación de contenidos educativos a diferentes necesidades. 6.INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN ★ Es esencial formar a los docentes en el uso de la PDI para maximizar sus beneficios. ★ Promueve nuevas metodologías de enseñanza, integrando recursos tecnológicos en el currículum. ★ Ha sido adoptada ampliamente en varios países, como Reino Unido, con resultados positivos en la educación. En el que en 2004 el ministerio de educación de su país había dotado a más de 70.000 centros docentes públicos con este recurso tecnológico. 7.USO DIDÁCTICO Y VALORACIONES 7.1.USOS DIDÁCTICOS. Los modelos de uso didáctico de la PDI más utilizados son los que están centrados en la actividad y control del profesor. Los uso mejor valorados por casi la totalidad de profesorado son: ➔ Exposiciones magistrales. ➔ Corrección pública de ejercicios. ➔ Realización de ejercicios entre todos. ➔ Búsqueda de información en Internet para presentar con la PDI Por otro lado, tenemos la utilización de estos de uso centrados más en la actividad e iniciativa del estudiante. En este caso, se pretende que el alumno sea cada vez más autor y que se vaya situando en el centro de su aprendizaje se destacan: ➔ Presentación pública de trabajos y materiales buscados en Internet. ➔ Asunción del rol de profesor para explicar temas a los compañeros. ➔ Elaboración de materiales didácticos para compartir. 7.2. VALORACIÓN. Una parte del profesorado destaca la renovación metodológica y el aumento de satisfacción, motivación y autoestima; pero otros profesores llaman la atención sobre algunas desventajas, aunque su valoración de conjunto se decanta a favor del uso de la PDI. También se destaca el impacto positivo de los estudiantes, aunque con menor incidencia en los alumnos desmotivados y, se comprueba que la realización de actividades con el apoyo de estas facilita el aprendizaje de competencias. Por último, los alumnos afirman que les gusta trabajar con la PDI y que así aprenden más. 8.PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA EL USO DE LA PDI Estos planteamientos hacen referencia a los enfoques y estrategias que los docentes pueden utilizar para integrar de manera efectiva esta herramienta tecnológica en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Las PDI permiten tener un seguimiento y hacer una evaluación de la actividad de los estudiantes a lo largo del curso. Los profesores evalúan el proceso de aprendizaje del alumnado mediante pruebas objetivas interactivas, algún portafolio digital o exposiciones sobre algún tema ayudándose de esta herramienta. La exposición frente a sus compañeros, es una estrategia que ayuda al alumnado a aprender con autonomía, ya que es él mismo quien ha seleccionado la información y quien va a trabajar con los programas interactivos para exponerlo a los compañeros.También puede enfocarse a interaccionar con el entorno, fomentando el trabajo colaborativo con debates que se generen tras haber terminado de exponer o algún juego con retroalimentación elaborado por el propio alumno, y al cuál se pueda jugar utilizando las funciones de la PDI. Hacer uso de este recurso favorece la contextualización, es decir, los estudiantes trabajan con experiencias reales y ricas en recursos gracias a la información que encontramos en internet. Además, programas como OneNote, permite al profesor tomar notas con el lápiz táctil, que los alumnos hagan sus aportaciones y colaboraciones en tiempo real ya que se pueden compartir los documentos; o GeoGebra, especializado en el ámbito de las matemáticas, que muestra a los alumnos la relación entre las expresiones algebraicas que planteen en sus ejercicios, con la representación gráfica de las mismas, pudiendo copiarla en sus cuadernos, además de poder indicar el profesor puntos claves, ampliando y reduciendo la pantalla, para explicar mejorar las cosas. En la integración de este recurso en el proceso de enseñanza hay que tener en cuenta la individualización de la enseñanza para atender a la diversidad, es decir, personalizar en el aprendizaje individual de cada alumno/a. Para esto, las PDI permiten trabajar a ritmos distintos: Existe un aprendizaje autodirigido, en el que cada alumno elige el contenido interactivo sobre el que quiere aprender a su ritmo. Están los recursos diferenciados, que proporcionan materiales educativos que se adaptan a las habilidades y conocimientos de cada estudiante. Encontramos también el seguimiento individual, donde se utiliza la pizarra digital para registrar el progreso de los alumnos y ofrecerles retroalimentación personalizada. Esta se proporciona a través de pruebas interactivas (cuestionarios que recopilan las respuestas en tiempo real…) Estas aplicaciones de la pizarra interactiva demuestran su versatilidad y su capacidad para enriquecer la experiencia de aprendizaje en docentes y estudiantes. 9.TIPOS DE PDI y CONSIDERACIONES LOGÍSTICAS Y TÉCNICAS En el mercado existen varios tipos de pizarras interactivas para usar en el aula, cada una con sus propias características y ventajas. Entre las más comunes encontramos: Las pizarras interactivas táctiles, son similares a una tablet, solo que de mayor tamaño, y fáciles de aprender a usar para docentes y alumnos. Algunas tienen reconocimiento de gestos, como por ejemplo, usar la palma de la mano para borrar, utilizar un dedo para escribir o dos para seleccionar algo… Las pizarras interactivas basadas en lápiz, que combinan el táctil de la mano con el lápiz digital, gracias al cuál se obtiene mayor precisión para realizar tareas detalladas, cómo explicar los puntos de una función del programa GeoGebra, visto anteriormente. Antes de instalar estas pizarras interactivas hay tener en cuenta: La elección de una ubicación adecuada en el aula, para que el alumnado pueda ver y escuchar correctamente los contenidos que se proyecten en ella. Además, hay que contratar un soporte técnico que se encargue del mantenimiento regular de este dispositivo, para asegurarnos de que funciona sin problemas. 10. LIMITACIONES Y POTENCIALIDADES Limitaciones en relación a la formación del profesorado: - Se ha observado un déficit de formación técnica en relación al uso de la PDI por parte del profesorado, lo cuál puede ser un inconveniente a la hora de desarrollar las sesiones educativas. - Para maximizar las ventajas que pueda ofrecer la PDI, es fundamental que el profesorado reciba una formación apropiada. - Algunas instituciones educativas no disponen de este aparato tecnológico, por tanto, condicionar la formación universitaria a la enseñanza de los aspectos técnicos de la PDI puede ser improductivo. Potencialidades en relación a la formación del profesorado: - El hecho de adquirir ciertas habilidades sobre el uso de la PDI por parte del profesorado, da lugar a que se lleve a cabo una mayor interactividad y disponibilidad de diversos recursos. Por ejemplo, al utilizar la PDI, el profesorado puede asignar a los estudiantes la tarea de elaborar una presentación sobre cualquier tema en concreto, la cuál deberá ser expuesta frente a los demás compañeros. - La PDI facilita el aprendizaje entre pares ya que es capaz de proporcionar diversas herramientas y recursos educativos en los que el alumnado puede trabajar en equipo y así, favorecer la interacción social. - La formación realizada sobre la utilización de la PDI atribuye ciertas competencias relacionadas con las TIC al profesorado. Limitaciones en relación al uso del profesorado: - El éxito en la utilización de la PDI implica que el profesorado tenga que desarrollar un contacto continuo con la misma, lo que implica una carga adicional de tiempo y esfuerzo. - Los autores de la PDI sugieren que los profesores deben solicitar estas herramientas cuando lo consideren conveniente, sin embargo, puede existir la posibilidad de que ellos no tengan tiempo suficiente para integrarlas en el aula. - La PDI modifica el enfoque educativo en un sentido opuesto al que sus defensores habían propuesto. Potencialidades en relación al uso del profesorado: - El profesorado sugiere que la PDI es un aparato tecnológico que permite revisar las sesiones anteriores y, además, facilita la gestión del aula y el comportamiento de los alumnos gracias a su flexibilidad y a la capacidad de llevar a cabo un aprendizaje colaborativo. - Estos mismos, deben comprobar, por ejemplo, la correcta utilización de diversos programas educativos y de la PDI, con la finalidad de alcanzar los objetivos de aprendizaje. - Mediante el uso de la PDI, los profesores tienen la oportunidad de llevar a cabo diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje en relación a las necesidades educativas del alumnado. 11.CONCLUSIÓN La PDI es una herramienta poderosa que ha transformado la forma en que se imparten las clases, ahora son más dinámicas y participativas, lo que motiva a los estudiantes. Además con ayuda de los técnicos y los docentes que se deben capacitar sobre esta tecnología, se podrán superar los problemas que a veces surgen a la hora de instalarlas en los centros educativos. También, al encontrarse en constante evolución, enriquece día a día el aprendizaje en el aula. 12.BIBLIOGRAFÍA Redalyc.org https://www.cae.net/es/importancia-pizarras-digitales-interactivas-aulas-virtuales/#:~:text=Una%2 0pizarra%20virtual%20o%20una,t%C3%A1ctil%20o%20con%20un%20puntero. http://hdl.handle.net/10171/18345 https://impulso06.com/aplicaciones-practicas-de-la-pizarra-interactiva-en-el-aula/ https://servicios.educarm.es/templates/portal/paginasWeb/noticias/pdi/pizarra-digital.pdf https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/44467 https://dau.url.edu/handle/20.500.14342/1711 https://repositorio.consejodecomunicacion.gob.ec/handle/CONSEJO_REP/5251